课外阅读的问题
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课外阅读的问题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
课外阅读的问题范文第1篇
（编 者）
实践证明，进行必要的课外阅读，是提高语文素养的有效途径之一。但是，如果处理不好下面的几个关系，就会收效甚微，达不到所期望的目的。
一、处理好“泛读”与“精读”的关系。同学们普遍喜欢读课外书，尤其是各类杂志，流行书籍，它们生动活泼，时代感很强。同学们如饥似渴地阅读，从而大大开拓了视野。但很多同学，只顾追求新奇、刺激，因而，读书成了蜻蜓点水，浅尝辄止。读完后回忆起来，似乎什么也没有。所以我们不妨选一些有代表性的课外书去精读，如刊物《读者》《资料卡片》，古典作品如《史记》，四大名著中重点研读《三国演义》或《红楼梦》。所谓精读就是逐字逐句的读，反复地读，细细地体会，以达到对内容非常熟悉，而且有自己独到的见解。有些书，读一遍有一遍的收获，并且每次的感受总有些不同，对好文章，不妨反复诵读、品味。这几年，高考作文中的很多满分试卷，都体现了很高的语文素养，很多知识、认识都得力于对某些课外书的精读。
二、处理好“兴趣”与“目的”的关系。据我观察，我们很多同学有“偏嗜”的毛病，即单纯地追求那种符合自己口味的书，对于其它的书则无心细读。有的同学喜欢言情的，就非“情”不看；喜欢武打的，就非“武”不看；喜欢科幻的，就专看科幻；有的男学生偏爱球类书刊，有的女学生偏爱言情故事类。结果，书读了很多，语文水平还是原地踏步，知识面仍然狭窄，长此下去，不仅不能提高语文水平，还会造成思维的狭窄与僵化。其实，各种类型的书都应该读一读，如《知识文库》《思维与智慧》《文史精萃》《青年博览》《青年文摘》这些刊物都值得认真一读。总之，政治哲学的，风俗民情的，有关艺术的，甚至欣赏欣赏漫画，都会提高我们的语文素养。很多东西，也许起初我们并不感兴趣，待到静下心来，深入进去，你就会感到有无穷的奥妙。
三、处理好读普通书籍和名著之间的关系。高中生按理说应该具备了一定的欣赏鉴别能力。但很多同学似乎更钟情于一般的书籍，而对于普遍公认的名著却读不下去，或者是因为名著大多已拍成电视或电影，对情节已了解了。实际上看电视剧终究不能代替品读原著。读一本名著，如读读中国的《三国演义》《红楼梦》《儒林外史》，再读读外国的名著，如《复活》《简・爱》《红与黑》，收获一定很大。更重要的是，通过阅读名著与一般作品，两相比较，体悟出作品的高下优劣，在反复比较中，你自然就提高了文学品位。
四、处理好阅读现当代作品与古典名著之间的关系。读现当代作品，文字通俗，读来也轻松容易，大家一般愿意读。而读古代作品，同学们往往感到吃力，文字不通，内容不懂。但读古代典籍却能大大提高文化素养。读一本《东周列国志》有助于了解春秋战国时各国之间的政治关系、文化背景；再从《史记》《汉书》《资治通鉴》中选一部分读，有助于了解古代历史文化及传记文学的写人叙事特色。要提高自己的文学修养，宋词更不能放过，魏晋南北朝时的《世说新语》《搜神记》，短小精悍，又很有趣味。元明时代的“三言”、“二拍”，清代的《聊斋志异》都很有趣，值得一读。读古代典籍，不仅能丰富我们的文化积淀，还能让我们在高考中，提高文言文和作文的得分率。
课外阅读的问题范文第2篇
一、小学高年级学生课外阅读现状
以下是对我省某小学高年级1200名学生的课外阅读状况进行的调查，其具体结果如下表所示：
从以上数据调查分析以及实际状况来看，该小学学生课外阅读表现出了较为突出的几点问题，主要表现在以下几个方面：
1.阅读倾向性
首先从调查结果来看，在1200名小学生课外阅读中，有742人选择的课外阅读读物是童话寓言和科幻侦探故事，而有关于历史以及生活故事的只有203人。该项数据在一定程度上反映出小学高年级学生对于课外阅读的选择与年龄、心理和生理特点以及对事物的理解程度有着较为直接的关系，其更多的选择便于理解的童话故事和科幻故事进行阅读，一方面是与其小学生的兴趣爱好有着直接的关系，一方面也受制于其知识掌握和理解能力。
2.阅读阶段不正常
从知识了解和掌握程度来进行划分，主要可以将小学生分为低年级、中年级、高年级三个阶段。对于高年级学生来说，其在进行课外阅读选择的过程中，并没有从小学生课外阅读的初级阶段转变为高级阶段，仍然较多停留于阅读童话故事、连环画以及或者是漫画图册之类的课外读物，较少学生选择文字性的人物故事和综合性图书进行阅读，该种浅层次阅读对小学高年级学生阅读能力的提升以及知识掌握能力并没有太大的帮助。
3.阅读心态
对于小学生来讲，其阅读心态最为直接表现在课外阅读的兴趣，比如其选择何种类型的读物进行课外阅读，在一定程度上也反映出了其思想情感和心理倾向。当前存在的小学高年级学生浅阅读的阅读方式也正是学生的阅读兴趣在阅读心态上的反应。但是从本质上来讲，其更多的与成长环境和社会阅读环境有着较为直接的影响关系。
二、影响小学高年级学生课外阅读的主要因素
1.社会因素
当前大多数家长对于小学生的阅读环境、阅读品质以及阅读能力的培养并没有引起充分的重视，没有对其阅读读物的选择进行正确的引导，任其选择偏好范围之内但是并不适合小学高年级阶段阅读的课外读物。同时家长为了让孩子赢在起跑线上，大量的补习班侵占了有限的课外阅读时间。出版商利益驱使下的低质图书充斥市场，以上社会因素都对小学生课阅读产生了负面的影响。
2.成长环境因素
小学生的成长环境主要为学校，但是在当前的小学校园中，沉重的作用负担仍在耗费着小学生有限的学习精力。在该种状况下，学生的课外阅读并没有得到适当有效的引导，造成小学高年级学生知识迁移能力得不到提升，在该方面学校及教师有着不可推卸的责任。
三、指导小学高年级学生课外阅读的策略
1.分层定制阅读目标
针对小学生的初级、中级、高级阶段划分来说，应相应地进行分层阅读目标的制定。对于低年级学生来说，其文字掌握能力相对较低，重点应放在的图画阅读上，从而逐渐提高对事物及知识认知水平。对于中年级学生来说，该阶段其已经能进行课外阅读的自主选择，应实现从图画阅读向寓言故事和浅显科普读物的过度，从而培养其阅读过程中的情感体验能力。
对于小学高年级学生来说，其基本上已经具备较好的独立识字能力，知识水平以及心理水平较前两个阶段已经有了较为明显的进步和提升，对其阅读读物的指引应以具备历史气息和地理韵味的科幻作品为主，同时注重读物的教育意义。该阶段应注重培养的是小学生阅读速度以及名对家名篇的记忆和理解能力。
2.培养学生课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，培养其学生积极主动的阅读兴趣无疑能使其时刻保持阅读激情。在日常生活过程中，教师和家长可以通过在生活中引用各种小故事或者是童话传说，将生活中的小细节与阅读有效连接起来，并通过故事会、阅读会等活动的开展，促进良好的阅读氛围的形成，在此过程中应适时的对学生进行精神和物质上的激励，从而培养其课外阅读的热情。
3.传递课外阅读方法
在培养小学高年级学生课外阅读的过程中，不仅要让其“喜欢读”，更为重要的是教会其“如何读”。首先进行课外阅读的过程中应坚持“每天一点、日积月累”的习惯，避免进行集中时间的大量阅读或者是间断性的阅读，从而将课外阅读转变成其生活和学习中的一种自觉行动。
其次是培养其“不动笔墨不读书”的良好习惯，主要是指在进行阅读的过程中对其有需要的字词句进行摘抄，或者是在进行报刊阅读的过程中将有需要的内容进行裁剪，从而通过手脑并用的方式使阅读的实效性大大增加。但是在此过程中需要注意的是不要对学生添加硬性指标要求，避免浇灭其刚刚萌芽的阅读热情。
4.建立课外阅读保障机制
课外阅读的问题范文第3篇
关键词：课外阅读 知识面 效率
课外阅读能够拓宽初中学生的视野，扩大他们的知识面，增进他们对各个领域的了解，从而丰富初中学生的知识系统，让他们产生新的思考和想法，用新的角度来看待一件事情，从而获得不同的感受。初中学生的知识量比较有限，个人阅历不足，因此，也要多进行课外阅读，养成读课外书籍的习惯，自觉地从课外书籍中汲取知识营养。
一.初中学生课外阅读常常存在的一些问题
1.阅读存在一定的盲目性。
许多初中学生只明白自己需要通过课外阅读的方式来增加自己的知识面，但是不知道如何选择对自己有用的书籍。市场上，各种各样的书籍琳琅满目，让学生觉得无从选择，学生便根据书籍的表面动画设计随便挑选了一些书籍，而这些书籍并不利于学生知识水平的提高。还有一部分学生根据家长的意见，买回来一些比较难懂、深奥的书籍，后来因为看不懂，就对课外阅读望而止步。比如，有些初中学生因为听从他人的建议，买回《红楼梦》的原著来看，后来因为看不懂，所以索性不看，对《红楼梦》完全不感兴趣了。所以，初中学生还应该根据自己的知识层面和能力来选择读物，可以选择一些稍微比较容易的改编版本。
2.阅读存在一定的片面性。
一些初中学生并没有根据自己的知识结构，合理地挑选一些书籍，增加自己各方面知识的能力，而只是挑选一些自己喜欢的书籍。自己喜欢的书籍，他们就买、就看，而对于一些自己不感兴趣的，但有很大知识价值的书籍，他们往往不想涉及。比如，一些初中学生就喜欢看一些比较浅显的幽默故事集和连环画，并且乐此不疲，这些书籍对学生的学习并没有多大的帮助，只是能够起到一定的娱乐作用，它们还会使学生对于一些比较正式的书籍不感兴趣，所以初中学生应该尽量少看，多扩宽自己的知识面，选择一些其他类型的，对于自己帮助作用较大的文章和书籍来看。
二.提高初中学生课外阅读有效性的方法
1.阅读材料的选择。
在阅读材料的选择上，语文老师可以起到引导的作用，语文老师可以根据学生的知识水平和课堂知识的学习，向学生提供一些课外书籍的名称，让学生自己去寻找，然后找一个合适的时间进行阅读。其次，老师也可以根据学生的学习情况的不同和知识结构的不同，向不同的学生推介一些不同的书目，从而有针对性地提高学生某方面知识的学习，使学生的知识变得更加全面、更加系统。老师还可以向学生推介一些适合初中这个年龄段的健康的语文读物，如《读者》、《青年文摘》、《语文学习报》等，让学生加强一些语文知识的学习，并且加强对一些富于哲理性的知识的学习，提高他们的知识感悟能力。
2.阅读方法的培养。
没有好的阅读方法，只有阅读材料，也不能有效地提高学生的课外阅读有效性。语文老师要让学生知道根据书籍的不同类型，采取不同的阅读方法。对于一些文笔非常优美的文章，要采取精读的方式，努力学习作者的语言手段，感受文中的语言魅力；对于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，体验作者所要表达的生活体验，从而提高自己的生活感悟能力；对于一些感情丰富的散文，重在体验文章中流露出来的那种情感，并且联系自己的生活实际，猜想自己如何表达自己的情感；对于一些科技知识之类的说明文，要重在获取文章表达的科技信息，选取文章的重点段落来读。所以，初中学生要根据不同的文章类型，采取不同的阅读方式，节省阅读的时间，减少做无用功。
此外，家长和老师还要激发学生的语文课外阅读兴趣，多给学生讲一些有趣的知识，给他们留下一定的悬念，然后让他们自己去寻找一些资料，自己去书中寻找知识，提高他们阅读的有效性。家长也要有效地引导孩子，多鼓励孩子进行课外阅读，抽时间检查孩子的课外阅读情况。
课外阅读的问题范文第4篇
【关键词】初中语文；课外阅读；语文能力
一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围
每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。
二、加强新课程意识下的阅读内容引导
实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。
为此，要注意以下三方面的内容：①注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。②注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。③注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。
三、组成相容、互补的阅读小组
组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。阅读小组一般由学生自由组合而成，认输可在4～6人之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实：学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。
课外阅读的问题范文第5篇
【关键词】课外阅读；知识面；效率
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
课外阅读能够增加初中学生的知识面，提高初中学生的语文阅读能力。然而，初中学生的时间比较宝贵，初中学生要掌握一定的课外阅读方法，提高课外阅读的效率。否则，课外阅读不但不会提高学生的语文阅读能力，反而会浪费学生的时间。因此，本文将分析初中学生在课外阅读中常常存在的一些问题，然后提出一些课外阅读的方法，以有效地提高学生的课外阅读效率。
一、课外阅读对于初中学生的重要性
课外阅读能够拓宽初中学生的视野，扩大他们的知识面，增进他们对各个领域的了解，从而丰富初中学生的知识系统，让他们产生新的思考和想法，用新的角度来看待一件事情，从而获得不同的感受。初中学生的知识量比较有限，个人阅历不足，因此，也要多进行课外阅读，养成读课外书籍的习惯，自觉地从课外书籍中汲取知识营养。
二、初中学生课外阅读常常存在的一些问题
（一）阅读存在一定的盲目性
许多初中学生只知道自己需要通过课外阅读的方式来增加自己的知识面，但是不知道如何选择对自己有用的书籍。市场上，各种各样的书籍琳琅满目，让学生觉得无从选择，学生便会根据书籍的封面设计随便挑选一些书籍，而这些书籍并不利于学生知识水平的提高。还有一部分学生根据家长的意见，买回来一些比较难懂、深奥的书籍，后来因为看不懂，就对课外阅读望而止步。比如，有些初中学生因为听从他人的建议，买回《红楼梦》的原著来看，后来因为看不懂，所以索性不看，对《红楼梦》完全不感兴趣了。所以，初中学生还应该根据自己的知识层面和能力来选择读物，可以选择一些难度较小的改编版本。
（二）阅读存在一定的片面性
一些初中学生并没有根据自己的知识结构，合理地挑选一些书籍，增加自己各方面知识的能力，而只是挑选一些自己喜欢的书籍。自己喜欢的书籍，他们就买、就看，而对于一些自己不感兴趣的，但有很大知识价值的书籍，他们却连翻都不翻。比如，一些初中学生喜欢看一些比较浅显的幽默故事集和连环画，并且乐此不疲，这些书籍对学生的学习并没有多大的帮助，只是能够起到一定的娱乐作用，它们还会使学生对于一些比较正式的书籍不感兴趣，所以初中学生应该尽量少看这类书籍，多拓宽自己的知识面，选择一些其他类型的、对于自己帮助作用较大的文章和书籍来看。
（三）阅读存在一定的随意性
许多初中学生阅读没有一定的方法，进行课外阅读的时候，只是随意地浏览一下，而并没有从中学到很多的知识，所以这样的课外阅读并不能帮到他们的学习，只是作为他们的一种消遣方式而已。
三、提高初中学生课外阅读有效性的方法
针对上文提到过的初中学生在课外阅读中存在的种种问题，本文将从阅读的题材选择、阅读方法的培养和阅读后的巩固等方面探讨如何提高课外阅读的有效性。
（一）阅读材料的选择
在阅读材料的选择上，语文老师可以起到引导的作用，语文老师可以根据学生的知识水平和课堂知识的学习，向学生提供一些课外书籍的名称，让学生自己去寻找，然后找一个合适的时间进行阅读。其次，老师也可以根据学生的学习情况的不同和知识结构的不同，向不同的学生推介一些不同的书目，从而有针对性地提高学生某方面知识的学习，使学生的知识变得更加全面、更加系统。老师还可以向学生推介一些适合初中这个年龄段的健康的语文读物，如《读者》《青年文摘》和《语文学习报》等，让学生加强语文知识的学习，并且加强对一些富于哲理性的知识的学习，提高他们的知识感悟能力。
（二）阅读方法的培养
没有好的阅读方法，只有阅读材料，也不能有效地提高学生课外阅读的有效性。语文老师要让学生知道根据书籍的不同类型，采取不同的阅读方法，对于一些文笔非常优美的文章，要采取精读的方式，努力学习作者的语言手段，感受文中的语言魅力。对于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，体会作者所要表达的生活体验，从而提高自己的生活感悟能力。对于一些感情丰富的散文，重在体会文章中流露出来的情感，并且联系自己的生活实际，猜想自己如何表达自己的情感。对于一些科技知识之类的说明文，要重在获取文章表达的科技信息，选取文章的重点段落来读。所以，初中学生要根据不同的文章类型，采取不同的阅读方式，节省阅读的时间，减少做无用功。
（三）阅读的后续工作
为了提高阅读的有效性，在课外阅读之后能够有所收获，学生还必须做一些阅读后的巩固工作。在阅读之后，学生要对一些优美的句子做好记号，在文中用笔划出来，然后将其写到自己的笔记本上。好记性不如烂笔头，适当地将一些优美的句子摘抄到笔记本上有利于加深学生的记忆，否则学生读过之后，就忘记了，起不到阅读的效果。学生在闲暇之余，一定要时不时地将笔记拿出来，记一记、背一背，然后再进行改写、仿写或扩写，增加语言表达能力，这样才能起到好的阅读效果。
