三年级课外阅读方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三年级课外阅读方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

三年级课外阅读方法范文第1篇

一、小学三年级学生阅读现状及思考

现在的农村小学三年级学生的阅读属于“挤牙膏”的状态，老师挤一点，他们就读一点，很多老师都是属于“灌输式”教学，所以学生根本不会去主动去想着怎么去读书。由于他们的生活环境所限制，很多家长都外出打工，对他们的监督少之又少，所以他们的课外阅读书少得可怜，他们不可能自己去买书，更不会自己主动去读书，针对这种情况，那么他们在课堂上的读书就显得尤为重要，怎样让他们从课堂上的读书“辐射”到课外读书呢？让他们感觉课外读书必不可少，根据这种情况，我思考了很久，下面是我的几点浅谈：

二、看同一作者写过的书

我们现在的教科书上面的文章非常具有示范性，文字优美，结构紧凑，作者都是非常有名的人物，我们可以引导学生从学过这篇课文之后，喜欢上这个作者写过的文章，从而引导他们去“辐射”开去，去阅读这个作者写过的其他文章，让学生在课堂上交流，自己读过这个作者写过的哪些文章，谁读的最多，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。可以让他们来一个小型的“阅读沙龙”，以这个作者所写过的所有文章来说说自己的看法啊，想法啊，让他们不知不觉地在阅读中学到自己想要的东西。

三、看同一类题材的书

我们现在是三年级的学生，教科书上安排的写景类文章非常多，每一个单元都很多，如《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》都表达了对祖国河山的热爱之情。我们学了这个单元之后，就可以从这个单元“辐射”开去，引导学生去阅读同类题材的文章，归结出这类文章的写作特点，作者想表达的思想感情。我们可以在课堂中组织一个小小的演讲比赛，说说自己读过这类文章的感受，自己的想法，对比赛非常突出的学生，奖励诸如此类的课外阅读书，促进其他同学的阅读兴趣，让他们在这种比赛中，体会到阅读的好处，体会到阅读的乐趣，从而爱上阅读，爱上写作。

四、看同一作品相关的书

教材中有很多作品都是选节，很多都是从名著中选取其中的一个小节来让学生进行学习，比如《孙悟空三打白骨精》就是从四大名著《西游记》选节而来。在学习这篇文章的时候，我可以“辐射”开去，引导学生去阅读《西游戏》，在课堂中我对《西游记》会简介，会对《西游戏》的作者进行简单介绍。这名著改编成的动画片很多同学都看过，讲起其中的故事也是娓娓道来，我可以借助这个机会在班级中举行一个“故事会”，让学生自己讲讲自己看到的故事，带动很多同学去阅读这部名著。通过这个故事会，可以提高学生的口语表达能力，可以帮助学生来读这部名著，真是好处多多。

五、看同一写法的书

三年级学生是写作刚起步的阶段，所以在课堂教学中要对学生进行写作方法的渗透，学生的阅读也是为了以后的写作服务，所以在课堂教学中遇到一些“总――分――总”结构的文章，让学生去阅读同一写法的书，让自己把“总――分――总”的结构用到自己的写作中去，比如《三亚落日》一文，先总写三亚落日的景象美妙绝伦，接着以时间为序浓墨重彩地描写三亚落日的美景，结尾部分又对三亚落日的美景进行赞叹，这是典型的总分总结构。总结课文写法时，我引导学生回忆以前学过的类似课文，学生脱口而出《庐山的云雾》，师生齐背，再次感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。然后引导学生寻找本册中运用同种写法的课文，学生通过讨论，认为作家季羡林写的《夹竹桃》一文也运用了总分总这一结构。最后指导学生进行迁移性写作训练，收到了较好的效果。

三年级课外阅读方法范文第2篇

关键词：课外阅读； 阅读兴趣 ；阅读方法

2009年我校成为成都市金牛区儿童阅读实验学校，学校成立了儿童阅读指导中心，作为中心的成员我负责一年级阅读指导工作。中心的老师系统性的制定了6个年级的课外阅读目标以及各年级推荐书目。9月，我们迎来了一年级的学生，我和同年级组的语文教师一起，根据学校阅读总目标制定了我们年级的长期课外阅读指导计划，在语文教学中认真落实课外阅读指导。四年时间过去，我们的阅读指导工作初见成效，我将对一到四年级我们所做的阅读指导工作做一个小结。

一、 亲近文学，点亮阅读之灯

梅子涵老师在《一辈子的书》中讲到：美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。诗里说：

有一个孩子每天向前走去，

他看见最初的东西，他就变成那东西， 

那东西就变成了他的一部分…… 

如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。

我们想要引导孩子亲近文学，首选就要为孩子推荐优秀的儿童文学。每个学期在开学之初，我们就会根据孩子的认知水平推荐适合孩子的优秀儿童读物。在确定书目时我们在网上、书店查阅了大量的资料，从孩子的兴趣出发，选择图书。一年级时以绘本为主，《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《我爸爸》、《我妈妈》、《亲爱的小鱼》、《月亮，生日快乐》、《小蓝和小黄》……

二年级时我们的推荐书目仍然以绘本为主，加入了一些科普类的绘本、《蝴蝶 豌豆花——中国经典童诗》、《打开诗的翅膀》等童诗作品。一、二年级的阅读方式主要是亲子共读，到了三年级要逐渐培养孩子独立阅读的能力，我们重点推荐了过渡到三年级的桥梁书： 《和爸爸妈妈一起读》、《我爱阅读》黄色系列等图书，孩子的阅读兴趣更为浓厚，很多孩子顺利实现独立阅读。时，国际大奖小说系列图书、，有许多书都适合中段的孩子阅读。三、四年级，除了阅读老师推荐的书目，我们鼓励孩子，根据自己的兴趣爱好选择他们自己喜欢的书。

现在孩子们到了五年级，在书目的推荐上范围更广，例如军事类、历史类、人物传记类、中国经典文学等图书，引导孩子在广阔的书海遨游。《上下五千年》、《吴姐姐讲历史》、《轰炸机》、《星际信使》、《城南旧事》等图书让孩子们读得津津有味。在接下来的六年级，一些世界名著将被孩子们捧在手中，孩子们也将用他们的阅读视角选择更多适合自己的经典文学。 

老师推荐书目，为孩子和家长提供了选书参考，为孩子打开了一扇阅读之门。在这四年中，学生了解了许多优秀的儿童文学，阅读到的书内容十分精彩，这些书极大地激发了学生阅读的兴趣。

二、形式多样的阅读活动，让阅读更有趣

一个人一本书，50个孩子就是50本书。从一年级到现在，我们一直开展图书交换活动。一、二年级学生在老师的安排下，以小组的形式轮换手中的图书，一个学期下来，每个孩子的阅读量基本上都在50本书左右。三年级后，在老师的引导下学生开始自己找同学交换图书。每个孩子都有一张阅读交换卡，将交换的图书登记在卡上。每个月老师会组织学生展示自己的“图书交换卡”，交流自己读到了什么书、哪些内容让你印象深刻。在班级图书角上还设计了一个图书交换信息，书看完的孩子可以将书的信息写在供书卡上，想借什么的孩子可以将书名写在求书卡上。在这样一个交流的平台上，学生不仅更方便地借到想看的书，还锻炼了他们口语交际的能力。

我们围绕阅读开展了班级或是年级的“故事小明星”比赛、朗读比赛、童诗创作、童话剧表演、好书交流会……这些活动激发了学生参与的热情，在活动中孩子们以书会友，阅读变得更快乐！

在组织绘本阅读时，我们开始尝试引导学生创作绘本，开始是以6人为小组，每人根据主题设计一幅图配文的作品，成员共同创作封面，钉在一起就是一本小书。在小组成员合作下，孩子们创作了《长大以后干什么》、《颜色的书》、《我爸爸》、《小黑鱼》等充满童趣的绘本。除了规定的主题，有的孩子开始独立著书，创作了科普绘本《养蚕日记》、四格漫画《未来的交通工具》、《校园幽默故事》等非常棒的作品。我们以年级为单位成立了小作家协会，收集、整理、展示优秀作品，并评选出“小作家”，颁发奖状，鼓励更多的孩子投入到创作中来。

每个学期，每个班要以实际情况安排两到三次班级读书会。王林老师的《“班级读书会”之不完全攻略 》给了我们很大的启示。我们在班级读书会上根据不同年段设计的不同要求的阅读记录表，创造愉悦的氛围，引导学生完成，这样学生在阅读故事时更仔细，同时还训练孩子的写作能力。

四年级时，我们组的语文教师借鉴“思维导图”这一概念，设计了“阅读心智图”。指导学生在读完一本小说后，用图文并重的技巧，重现这本书的主要内容，简单说说自己的阅读感受。经过一段时间的训练，很多学生对设计“阅读心智图”产生了极大的兴趣，阅读的收获也更大。在一个学期结束时，学生将自己的阅读成果整理成册，我们为它取名为“书香”，希望孩子们能在有效的阅读中嗅到缕缕芬芳，感受阅读的魅力。

三、亲子阅读

开展亲子阅读，对于激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯有极大的作用。父母与孩子双方经由书籍的阅读，能分享彼此的感动，在无形中增进了感情，孩子在和父母交流的过程中又能锻炼自己的表达能力。

在一年级，我们要求每天放学后，家长要和孩子一起阅读一本绘本。家长在阅读时主动和孩子交流，鼓励孩子表达自己的想法，家长可以将孩子的想法（阅读感受）记录到阅读卡上，老师根据家长的记录了解学生在家阅读的情况。一个学期结束后，坚持每天进行亲子阅读的孩子对阅读有了较大的兴趣，在口语交际方面表现得尤为突出。

一年级以后，家长逐步帮助孩子顺利过渡到独立阅读。家长引导孩子合理安排阅读时间，在阅读过程中，和孩子交流故事内容、倾听孩子的阅读感受。有了家长的参与，在家阅读变成了一件非常温馨的事。

我们还充分发挥家长的优势，请故事妈妈、故事爸爸到学校为孩子们讲故事、推荐好书，参与到学校的阅读活动中来。这些活动不仅让孩子们爱上阅读，家长们在阅读的过程中也受益匪浅。

孩子的成长离不开书籍的滋润，我们要在孩子心灵世界的每个荒芜、孤寂、幽暗的角落，把心灵的阅读之灯点亮！我们要为孩子插上一双阅读的翅膀，在书海之中自由的翱翔！

参考文献：

[1] 《一辈子的书》 梅子涵

三年级课外阅读方法范文第3篇

为了达成这一教学目标，切实提高学生的语文素养，作为一线的语文教师应如何去做呢？

一、制定好读书指导计划

“书山学海”，到底让学生读什么书，怎样读书，作为语文教师，必须根据《小学语文课程标准》提出的目标，做到心中有数，在每学期初就作出周密的安排，制定好切实可行的计划，并要严格地按计划组织实施。否则，课外阅读往往是“竹篮打水一场空”。在制定读书指导计划时，要注意因材施教，重兴趣激发，重习惯培养。目标要小，措施要实，要让学生跳一跳就摘到桃子，力求使每个学生都参与到读书活动中来，争取获得大面积丰收。在指导三年级学生开展读书活动时，根据学生的年龄特点及实际情况，我制定了让学生一学期内读好古典名著《西游记》的读书指导计划，分步骤，分阶段，计划组织学生看一部电影《大闹天宫》；阅读四大名著之一《西游记》；开展相关比赛：第一，《西游记》人物知多少。第二，《西游记》故事我会讲。第三，《西游记》故事小报展评。第四，我与书中人物交朋友、比本领想象作文赛。并且，切实组织学生按要求去做了，效果明显。

二、上好阅读指导课

《小学语文课程标准》对小学生的阅读能力、方法、习惯、阅读量等，作出了明确的要求，到5―6年级时，默读速度每分钟要达到300字以上，课外阅读总量不少于100万字，要求着实不低。那么，如何达到这一要求呢？我认为，作为语文老师，除了抓住课堂教学这一主阵地，扎扎实实地进行阅读教学外，还必须有针对性地开设课外阅读指导课，指导学生学会默读浏览、学会抓住重点词句了解文章内容、学会概括文章内容、学会写读书笔记等。既注意激发学生的阅读兴趣，又注意对学生进行阅读方法的指导，更注意培养学生良好的阅读习惯。开展好读书活动，要想激发学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯、扩大学生的阅读量，有计划地定期开展读书活动，是一条极为有效的途径。

开展读书活动，我们要做到以下几点：

（一）要让学生明白读什么书

上下五千年，古今中外，各类书籍五彩纷呈、浩如烟海。作为语文老师要让学生读什么书呢？当然，应根据《小学语文课程标准》提出的目标，从学生学习语文的角度，推荐学生阅读对他们成长有益，集知识性、趣味性于一体的经典名篇等。单就一次读书活动，老师必须明确地告诉学生读哪一种，甚至是哪一本书。这样，才便于对学生进行有针性地阅读指导。

（二）要让学生明白怎样去读书

对于每一本书来说，给每一位读者传达的信息有很多。老师要求学生关注的是什么呢？这就要求指导老师在组织学生开展读书活动之始，就告诉学生应该怎样去做。比如，我在指导三年级学生阅读《西游记》时，一开始就明确告诉学生：本学期，班级要开展阅读《西游记》的评比活动，看谁知道《西游记》中的人物多；看谁讲的《西游记》故事最精彩；看谁比孙悟空的本领大等。这样就给学生指明了阅读方向，便于学生照着去做。

（三）明确要求，培养习惯

开展读书活动，必须从培养学生良好的阅读习惯入手，对学生提出明确的读书要求。我在指导学生开展阅读《西游记》的活动中，就明确地要求学生：手中不离一本书，课间课外用心读；人物故事记清楚，阅读评比争胜负。这样，学生明白了读书要求，能抽挤时间去读书，便于培养他们良好的读书习惯。

（四）定期评比

课外读书活动，过程自然非常重要。但进行评比也必不可少。定期按要求开展读书评比活动，并辅以一定的精神和物质奖励，无疑会有效地促进读书活动的开展，极大地调动学生读书的积极性。因此，我在指导学生阅读《西游记》的读书活动中，就分阶段组织学生进行“知人物”、“出小报”、“讲故事”、“写作文”等比赛，有效地促进了学生对古典名著《西游记》的阅读理解。

（五）以点带面，全面开花

三年级课外阅读方法范文第4篇

关键词：习作;起步;措施

一、激发学生习作兴趣

学生的习作兴趣其实并没有那么难激发，一旦其产生了表达的欲望，自然就会有了习作兴趣。那么在习作前，教师就需要教学生带着目的观察自己的生活，引导他们去感受具体的、细微的物和经历的事，然后教授写作方法，这样学生才会有兴趣去写作并有能力写出好作文。另外，教师要引导学生在生活中善于观察、善于聆听、善于感受。

二、从读学写，读写结合

1.先多读，再多写

写作是建立在阅读的基础上的，作文教学的基本途径之一就是多让学生进行阅读，这样可以提高学生的写作能力。因此，要写出好文章，多读多练是必需的。除了一周一次的习作课之外，还要培养学生观察生活细节的能力，教师可以倡导学生每天写日记，通过这个方法把每天开心的、有趣的或者是沮丧的、伤心的事情记录下来，分享给小伙伴们，看谁写得最动人。日记的形式可以是多样的，篇幅字数也可长可短，重要的是学生记下自己的想法。

2.参考优秀范文进行仿写

尽管仿写在创造上对学生没有好处，但却有利于学生借鉴学习，从而学会如何在自己的作文中进行语言的表达、修辞方法的运用。其实，不必惧怕仿写，仿写也是对自身能力的提升。

例如，学习《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，教师可告诉学生这篇课文的结构是“总―分―总”，写作顺序是时间顺序：季节变换。可以提倡学生把这些技巧运用到自己的作文中去。于是，学生今后再写描述地点和景色的文章时，就会自然而然地利用这些手法。

三、日积月累，丰富学生语言

没有丰富的素材积累，学生是没有办法写出好文章的。三年级学生学习主动性不强，教师要不断地对学生进行督促，他们才会逐渐养成积累语言的好习惯，增加语文素材的储备量。教师可以要求学生每天摘抄一些优美的短文或句子，定期检查摘抄成果，并且利用一些课外的时间向学生推荐一些名人名言，要求他们背诵下来，在习作的时候有选择地使用。同时，鼓励学生参加班会等活动，通过读书交流、语文知识竞赛等形式，增加学生积累语言素材的积极性，让学生了解在什么样的环境适合用什么样的语言。除了鼓励学生多进行课外阅读活动之外，还要培养学生自主学习的习惯，让他们学会积累日常生活中的素材，并引导他们掌握更多的学习方法。比如，利用现代信息技术―互联网来查找自己需要的材料，询问那些知识渊博的人，在外出旅游的过程中及时记录和观察，等等。这样在拓展学生视野的同时，又让学生留下了珍贵的素材。经过长时间的训练和积累，学生的语言素材一定会更加丰富和完善。在写作时，学生可以随时调取自己语言资料库的材料，为文章增光添彩。

四、练说练写

1.课外多看、多记、多读

提高习作水平还要增加课外阅读量。多看一些课外书籍，不仅能帮助学生更好地理解文章内涵，还能引导学生在习作过程中准确表达自己的想法。我鼓励学生在班里开设图书角并按照学校开展的“读书节”活动要求，向学生们推荐一些名人著作，鼓励学生购买并拿到图书角和大家一起分享。学生家里如果有比较优秀的书籍作品也可以带到班级来传阅。在班会时间，学生可以交流自己读书的感想。比如，我让每一位学生准备一个本子作为摘抄本，将自己读到的好文章、好段落和一些名人名言抄录进去。学生不仅丰富了自己的知识储备，还能为以后的写作积累好词佳句。

2.平台多展示、多交流、多鼓励

每一个孩子都想获得别人的认可，正因为如此，在每次习作之后我都会安排一节作文评奖课。将那些优秀文章中的段落挑选出来供大家阅读，并引导学生予以掌声鼓励。同时，我也会将学生文章中出现的优美的句子，或者是特别的构思摘录到黑板报上，这样其他的学生也可以随时摘录。参考学校开展的“博学杯比赛”活动，让获奖学生将文章以电子版的形式发送给我，我对每篇文章进行批注和排版，然后录入《班级作文集》中。之后，每位获奖的学生上交一份对“教师的鼓励”和“父母的评价”的感言，学生无形中就会产生作文成就感，就会更加积极地写作、积累素材。长此以往，我相信学生一定会在习作上有很大的进步。

三年级课外阅读方法范文第5篇

一、读前推荐，为学困生课外阅读寻找切入点

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探索，并在探索中产生愉快的情绪和体验。我以学困生的兴趣爱好为切入点，按照学困生的阅读能力和个性特点因人而异地“量体裁衣”，将各类课外读物带到他们面前。

学困生小越虽然学习成绩不好，却特别喜欢研究昆虫和动物，常常趴在地上看虫子，一看就是半天。在一年级时，我推荐他读绘本《听动物讲故事》《听昆虫讲故事》《听恐龙讲故事》《听海洋生物讲故事》。这套书画面精美，画上的动物栩栩如生，书中以动物的口吻自叙动物世界的秘密。小越一下子就喜欢上了这套书，对它爱不释手，看了一遍又一遍，还经常追着问我：“老师，你知道鸟儿为什么会飞吗？”“老师，你知道大象的鼻子有什么用吗？”到二年级时，我看到他对动物还是如此着迷，又推荐他看《十万个为什么》中的动物篇和法布尔的《昆虫记》；三年级时，再推荐他看西顿动物小说。小越妈妈说：“以前，小越只知道看电视，玩电脑游戏，现在一有空就捧着书读。”

学困生的自我约束能力一般都比较差，只有读着自己喜欢读的书，他们才能真正喜欢上阅读，要根据学困生性格特点和兴趣爱好，为他们推荐他们喜欢看的书。只有这样，学困生才会对课外阅读产生兴趣。

二、读中同行，为学困生的课外阅读建立支撑点

学困生做事情没有恒心和毅力，在阅读上也是这样。如果没有人指导，他们就不知道阅读的方法，就不能在阅读中及时收获乐趣和体验成功，就会渐渐失去阅读的兴趣。所以，学困生的阅读，要有教师的陪伴与指导，帮学困生掌握阅读方法，为学困生的持续阅读建立一个支撑点。

1.组成书友会，与学困生结伴同读

我和几个学困生组成一个书友会。每个月，我们共读一本书，读完后聊聊书中最有趣的事儿，最喜欢的故事人物。每周，我们各读一本书。读完后为此书写“导读卡”，或是介绍本书主要内容，或是写下本书提纲，或者设计问题让后一位读者回答，或是把自己的疑问留下，请后一位读者指教。

2.指导方法，教学困生学会阅读

课外阅读大多是学生在课外独立完成，如果没有好的阅读方法，学生只能是在浩瀚的书海中“盲目走一回”，也不能从阅读中体验获得知识的乐趣。因此，老师在与学困生共同阅读的同时，还必须教给他们正确的阅读方法，才能使他们对阅读保持持久的兴趣，最终在阅读中提高阅读能力。

常言道：“不动笔墨不读书。”阅读当与画画、抄抄、写写相结合。一些优美词句、格言警言、趣闻妙谈，可画一画，抄一抄，甚至背一背，以此方法积累语言材料，充实自己的语言仓库，为口头表达与写作服务。

有些特别经典的句式，还可以引导学生进行仿写。如我与小欣读《逃家小兔》时，我引导她注意到“如果你变成……我就变成……”的句式反复出现，让绘本的语言读起朗朗上口而又富有节奏。当她反复阅读品味后，我引导她进行仿写。

师：“现在老师来当兔妈妈，你来当小兔子，我们也来玩一场爱的游戏，好不好？”

（小欣挠挠头，想了一会儿）

生：“如果你变成园丁，我就变成星星，高高地挂在夜空中，让你摸不到我。”

师：“如果你变成星星，我就变成云朵，让你累了的时候，可以躺在我怀里休息。”

生：“如果你变成云朵，我就变成小鱼，游在小河里，让你找不到我。”

师：“如果你变成小鱼，我就变成水草，让你在我的怀里嬉戏。”

生：“如果你变成水草，我就变成风筝，飞得远远的，让你看不见我。”

……

师：你说得真好，我们一起把刚才说的话写下来吧。

这样品味语言和模仿写作，既有助于提高孩子的语言理解能力和感受能力，还有助于学困生建立语言的模式，让他们在以后的阅读中，有意识地关注文本的语言形式，为以后的表达与写作服务。

除了抄写、仿写外，还可以让同学们写写书中最有趣的情节，介绍自己最喜欢的故事人物，概括故事内容，列列故事提纲，续写创编故事，写一写读后感……读与写的结合，不但将学生引入广泛阅读、深度阅读，还积累了好词佳句，为写作积累了素材，在提高阅读能力的同时，还不知不觉提高了写作水平。

三、读后分享，为学困生的课外阅读营造欢乐点

小孩子都喜欢开展丰富多彩的活动，喜欢在活动中展示自己，学困生更加希望能通过活动得到肯定，从而树立信心，以便能在同学们面前“扬眉吐气”。笔者将课外阅读与丰富多彩的活动结合在一起，吸引学困生主动积极地参与其中，帮助他们在活动中获得成功的体验，让学困生在课外阅读中体验书籍给他带来的欢乐。

1.午间故事，让学困生大声读出来

午间阅览的最后十分钟，是我们雷打不动的故事时间。以前，这个时间只是老师和几个学习最优秀的学生读故事给大家听，现在我也给学困生一个展示的机会。当然，学困生准备故事的过程是需要老师帮助的。我利用中午午休时间帮助几个学困生准备故事，从认准每一个字，读清每一句话开始，到后来，根据故事情境加上表情和动作。时机成熟后，我让他们把故事大声读给同学们听。在同学们的阵阵掌声中，我看到他们喜不自禁的笑脸。

2.读书课，让学困生大方交流

每一个学期，我们班会选择一套书，让班级共读。三年级上学期，我们班的共读书目是曹文轩的《我的儿子皮卡》系列故事。每读完一本，我们都会开一节读书课。有时我们在操场上坐成一圈，随心而不随便地聊着、笑着；有时我们分小组根据书本内容出题，拼命想要考倒别的小组……