课程设计技巧

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课程设计技巧范文第1篇

一.课程目标定位

本课程主要培养以地方陪同导游员为主，全程陪同导游员、国际领队和景点导游员相结合的导游员体系及其所需的综合业务能力与素质。本课程定位目标是“必需、够用、实用”， 通过理论知识的学习，使学生能够了解导游人员的素质要求，熟悉导游业务的基础理论知识，掌握导游服务的程序。

通过导游实训，使学生能够掌握导游讲解、导游服务技能，能够为旅游者提供标准化的服务，并且能在标准化服务的基础上，为旅游者提供个性化的服务。通过理论知识与实训技能的强化，使学生能获得职业资格证书—导游员资格证书。

通过对本课程的学习，使学生具有良好的职业道德及心理素质，具备良好的服务意识和专业素养。

二.进行螺旋上升式教学模式

本课程进行螺旋上升式教学模式，即理论与实践交叉、“校企交替、工学结合”，以实践促进理论学习，以理论学习带动实践，以实践检验理论，理论与实践交叉进行，螺旋提高，逐步实现培养目标。

三.课程内容选取

本课程分理论与实践两大部分，在理论上对复杂导游知识进行大幅度简化，力求少而精。在实践上，对导游服务程序、导游讲解技能、问题和事故的处理等实用内容进行强化。理论教学在校内进行，实践教学在校内和校外实践教学基地进行。

教学重点确定为：导游员服务能力的培养与导游员讲解技能的培养。教学难点确定为：培养学生独立带团的能力、导游讲解技能的实际运用、旅游活动中事故预防、处理能力及旅游者个别要求的处理能力。课程的讲授与导游资格证考试结合，为学生考取导游证打下良好的基础。知识体系设计为导游基础知识，导游服务规范，导游常识。技能体系设计为导游讲解能力、导游服务能力。根据旅游业需要及导游员实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求选取课程内容，共设计为四大模块，即导游基础知识模块、导游服务程序模块、导游讲解技能模块、导游常识模块。

理论教学在校内进行，全部采用多媒体授课，理论教学大纲、实训手册、案例、试题库等资料齐全。这些资源全部上传到管理系导游业务与技巧课程网站上，供同学们课余学习。

实践教学在校内及校外实践教学基地进行。校外实践教学基地包括大连金石滩旅游度假区、千山风景区、玉佛苑、汤岗子旅游度假区及旅行社。

四.教学方法设计

（一）理论课教学方法：

1.课堂讲授法：多媒体授课，将电子课件、视频、图片直观传递给学生。

2.讨论法：结合教师及学生的带团经历展开讨论，更好地发挥学生的积极性、主动性，有利于培养学生的独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活的运用知识。

3.案例分析法：将导游带团工作中出现的问题作为案例分析，以“解决问题”为突破口，提高学生的实际操作能力。

（二）实践教学方法：

1.情境模拟、角色扮演：模拟全陪、地陪、领队、景点导游的服务流程，进行角色扮演。

2.模拟导游讲解：每次课前安排两名同学进行模拟导游讲解训练。

3.操作示范法：教师运用丰富的专业经验进行示范演示。

4.现场教学：组织学生到实践教学基地进行现场教学，聘请全国优秀导游进行讲解示范，学生进行现场导游讲解训练，学生互评、教师点评。

5.以导游工作流程组织教学内容：自导游接到旅游团开始到送走旅游团为止，将各个环节以任务的形式提出并进行讲授，导游员的服务程序与服务规范结合情境模拟、案例分析、课堂讨论等方法实施教学。

6.引入真实带团、讲解任务：如引入“鞍山一日游线路”练习地陪带团任务，组织学生到鞍山各景点及大连金石滩旅游度假区，进行实地导游讲解的教学、讲解示范、观摩，加强学生讲解技能训练，使教、学、做相结合，使教学尽可能在真实的职业环境中运行。

7.课堂与实习地点一体化：组织学生到千山风景区、玉佛苑、汤岗子旅游度假区及旅行社完成导游服务程序与讲解技能的学习及训练，实现课堂与实习地点一体化。

五.实行多元化的考核方式

在考核方式中实行了多元化的评价方法，重视实践考核。除采取阶段性的考核评价外，改革以往期末单纯的卷面考试为现场考试，模拟全国导游员现场考试的方式，建设试题库，聘请旅游局及旅游企业的专家担任评委，对学生的服务礼仪、职业素养、讲解技巧及应变能力进行现场测试，真正实现教考分离，强化了对学生的技能培养。

六.教学效果

课程设计技巧范文第2篇

【关键词】课堂教学 巧妙设计 效益优化

《语文课程标准》（实验稿）的制订，第一批新课程新教材实验区的启动，既是对中国语文教育的历史性反思和总结，又是21世纪对新一代人才挑战和复兴中华的战略应答。处于这样的时代坐标，小学语文课堂教学的改革必须作穿越昨日和明天的思考，而课堂教学的设计，理所当然是课堂教学改革的蓝图和基石、航标和载体。因此对语文课堂教学设计，也就必然要作全方位的理性审视。

一、什么是新课程的课堂教学设计

课堂教学设计是指教师对课程实施的设想、计划、方案，是教师将教育理念付诸实践的起点，是教育理念与教学实践的界面。教学设计（即备课）是教师运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到教学目标，对教什么，怎样教，达到什么结果所进行的策划。

二、新课程课堂教学应该怎样设计

新课程教学设计总的方向应该把握“以人为本”，“以发展为本”。在“以人为本”、“以发展为本”的平台上构建新课程语文课堂教学。它是相对于“以知识为本”的平台上构建的语文课堂教学而提出来的。

（一）语文课程教学设计要体现课标精神。老师们走进新课程，首先要把课标的理念融会在教学设计中，从教学设计中去体现课标精神。只有教师把课标精神落实在目标设计、内容优化及教学组织活动的各个方面，新课程才有可能得以实施。否则学习课标是一回事，教学设计还是老路子。那么，走进新课程就是一句空话。

如《语文课程标准》在第一学段中指出“学会汉语拼音”，“能借助汉语拼音认清生字”，　“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”这是课标对低年级识字的基本要求。“课标”在“教学建议”中还指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。有一位老师上二年级语文23课《三个儿子》，就较好地体现了这个要求。如，老师在生字教学的这个环节中，把学习的主动权让给学生，让学生自己去识字。老师先让一个学生当小老师带读，然后，去掉音节，全班学生齐读，最后，把重头戏放在怎样识记生字上面。通过学生的观察、思考，同桌交流，学生指出了可以用“换一换”“减一减”“编顺口馏”“猜字谜”等方法来识记本课的生字。这是学生根据本课生字的特点，用自己识记的经验归纳出来的好办法。此时，教师又把一些生字的偏旁以及所表示的意义结合起来，如教学“拎”字，老师带了一桶水，让学生动手拎一拎，从而理解了“拎”的意思就是“提”，所以“拎”字是提手旁，这样，通过动作演示，帮助学生理解字义，识记字形。然后，老师又把生字“拎”和“沉甸甸”结合起来理解，通过让学生谈“拎”水的感受“重”，进而引出课文中代表“重”的意思的词“沉甸甸”，引导学生发现“沉甸甸”的构词特点以及“ABB”式的词的读音，最后，再进行口语表达能力的训练，让学生用“拎”字和“沉甸甸”说一句话。这样的教学较地落实了“会写的字要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头语言表达之中”的要求。

（二）教学设计要知识与情感态度并重。在传统教育中，知识的掌握往往成为评价学生的惟一尺度，而学生情感态度价值观的培养与发展由于没有统一的评价尺度，不易操作，致使教师、学校以及家长对学生情感态度的发展重视不够，教师也未将学生这方面的发展纳入自己的教学设计中。情感态度价值观隶属于人的内心世界，而人是内心世界是极其复杂的，是难以揣度的，因而无法通过教师的传授而直接获得，必须通过学生在学习的过程中亲身实践才能不断地潜滋暗长。

如：一个老师在教《荷花》这篇课文。

一生质疑：老师，“画家”指的是谁呢？

师：同学们，你们再仔细把描写荷花的有关语句读一读，想一想这位伟大的画家究竟是谁呢？

学生读文思考后纷纷举手。

生l：是叶圣陶！是他仔细观察这么美的荷花才写出了这么美的文章！

生2：我认为画家是荷花自己，因为荷花开得非常美丽，让小作者看得入了迷，所以说一池荷花是一幅活的画。

师：你们分析得很有道理，老师看出你们是用心在读课文了。

生3：“我”也觉得文中的“画家”是“大自然”，因为荷花有生命，如果没有犬自然，世界就没有生命了。还有句话叫，没有天哪有云，没有山哪有树，没有大自然哪里会有人，人和大自然永远不能分。

生4：我认为这位了不起的“画家”是作者的“想”和作者笔下的这篇“文章”。

师：你的见解很独特，能不能说说为什么这样认为呢？

生5：因为人类的想象力非常丰富，作者就是通过自己的想象才把文章写得这么美，这么美的文章让人读来感觉眼前一池的荷花真的就是一幅活的画。

师：同学们，你们真是“了不起”的读者，老师为你们各自独特的想法，精彩的发言而喝彩！

这位教师在进行教学设计时，他依托于教材，即“用教材教”而不是“教教科书”，在引导学生学习的过程中，为学生情感态度价值观的发展创设适宜的土壤，把知识投能的学习与情感、态度价值观的培养结合起来，对学生进行潜移默化的影响，真正成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。

（三） 教学设计要引导学生生动活泼地主动学习。新课程的教学设计要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。

一次公开课，有一位老师在教学古诗《暮江吟》时，让学生读中感悟，集诵画唱于一炉，锻铸学生的灵性、悟性。尤其是最后设置了“小诗人”环节，让学生填写诗句更是精彩，兹摘录如下：

出示：（ ）（ ）如（ ）（ ）如（ ）

（ ）似（ ）（ ）（ ）似（ ）

（仿照“露似真珠月似弓”写诗句）

留几分钟让学生构思：孩子们有的沉思不语，有的满脸兴奋，有的低声吟唱，有的摇头晃脑……尔后，全班自由交流。

学生1：风似剪刀柳似绦。

很快的，两三名同学背起了《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。“全班同学恍然大悟，一阵喝彩。

学生2：大漠如雪月如钩。

很显然是移用《马诗》的意境“大漠沙如雪，燕山月似钩“。我们为之会心一笑。

学生3：雨似落花花似雨

教师忍不住赞叹道，很有诗味！很有诗味！

学生4：花似红雨虹似桥

学生5：皱纹如浪鼻如螺

全班笑成一团

学生6：月似玉盘景似画

……

课程设计技巧范文第3篇

1.课堂练习不足。目前钢与组合结构桥梁课程设计的教学环节安排在第四学年第一学期的后十周，课程设计环节安排在教学环节之后，教师的授课时间紧张，上课只能大概讲授要点，没有足够的时间让学生进行课堂练习。

2.与工程实际相差较大。学生缺乏必要的实际工程知识，学生在学习、设计的过程中，对构造的设计难以理解，加之又有很多细部构造，单独依靠课本的文字描述以及平面图形难以想象实物的构造，这在一定程度上对所学内容的理解增加了难度。

3.课程设计内容灵活性不够。课程设计的格式比较固定，缺少提供学生进行创新的模块，学生在做设计的时候大多按部就班，缺乏思考，只是按照例题做完了任务，较难激发学生学习的兴趣。

课程设计进一步改进思路

1.提倡项目教学法。项目教学法源于欧美一些国家，其实质就是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。钢与组合结构桥梁课程设计可借鉴此类教学方法，使得学生对工程设计课程有更深入的理解。

2.课程设计分步实施。以往课程设计的展开都是在所有知识教完之后进行的，这样上课与实践效果均不佳。为了打破教学与课程设计的严格界限，可使教学与课程设计同步进行。首先在刚开始上课的时候可以给定课程设计题目，然后将课程设计划分为若干设计阶段。

3.教学手段多元化。在授课过程中，除了用多媒体、板书等多种教学手段外，现场教学也是一个必不可少的环节。在教学过程中，充分利用学校周围已建或在建钢与组合结构桥梁，进行现场教学，以弥补课堂教学的不足，使学生把书本知识和实际知识有机的结合起来。

4.设计内容的多样化。在布置设计任务的时候可将同学分成若干小组，每个小组设计不同形式的桥梁，这样一个组负责一个设计，减轻了每个人的负担。并且，考核时加入创新得分这一项，鼓励同学去多思考，更深刻地去理解相关原理。最后进行统一答辩，向每个同学提问，根据其相关回答以及所做的工作再分别给分。

课程设计技巧范文第4篇

关键词：桥梁结构设计与计算；教学方法；大学生；考核

中图分类号：TU318 文献标识码：A

桥梁结构设计与计算是道路桥梁工程技术的主要专业课程之一，是一门理论性及实践性都较强的应用学科课程。本课程的主要的任务和基本的要求是:学生通过本课程的学习，掌握桥梁的基本理论及基本设计方法，并具有初步分析和解决一般桥梁结构实际工程技术问题的能力。

由于高职学生普遍基础薄弱，而本课程知识点多而且散乱，学习效果常常不够理想。对于本课程的教学需要从教学内容的选择、教学方法的改变等各方面精心的组织策划，才能达到预期的良好效果。

一、教学内容的选择

因本课程知识点多而且散乱，在有限的时间里，为了能给道桥专业学生清晰完整的讲解课程的内容，就必须对教学内容进行选择。教学内容的选择首先，要了解学生所要学习的前后续课程，恰当选好教材，土木工程专业学生在学习桥梁结构设计与计算之前，已经学习过材料力学、结构力学、建筑材料、地基与基础等技术基础课；部分学生还可能自己学习了其它相关的课程。在桥梁结构设计与计算课的教学过程中，处理好本课程与这些相关课程的关系，将有助于学生了解本课程的特点、熟练掌握本课程的重点内容，也有助于减少本课程的讲授工作量，从而使讲授达到事半功倍的效果。可以着重的选择讲解一些内容，，因为课时有限所以不能面面俱到，所以对于以前学习过的一些内容可以简洁的讲解。这样可以有效的利用不多的课时进行更多的教学内容进行讲解。但是同时要多加鼓励学生进行自学，培养学生的自我认知能力。

二、教学方法的变化

1、教学的趣味化和自主化

教学方法应向趣味化和自主化的方面改变。因为桥梁结构设计与计算是一门理论性及实践性都较强的应用学科课程。所以为了使同学能在有限的课时里学习到更多的知识，那么就要让学生从被动地接受知识转化为主动自觉地学习知识，着重培养学生独立思考、自主分析问题和自主解决问题的能力，这点对道桥专业的学生学习桥梁结构设计与计算有十分现实的指导意义。在课程教学中，应从道路桥梁工程实际出发，提出所需解决的问题，引发学生的兴趣，然后介绍相关的科研工作者为了解决这个问题所做的工作，介绍实验现象和理论分析结果。通过一步步的引导使学生自主的听课与学习。兴趣是学习的源动力，在教学过程中，重视培养学生的学习兴趣，营造轻松活泼的课堂氛围。这样可以使课堂学习达到事半功倍的效果。除了提高兴趣和让学生自主以外还要注意一件事，那就是高职学生普遍基础薄弱，对课程的相关知识环节脱节。例如本学科就是在高等数学、结构力学等课程知识的基础上进行学习的。所以可以花两课时的时间来给学生复习并补充与可靠度理论密切相关的数学知识，使整个可靠度理论在教学内容上具有良好的知识连贯性与系统性。

2、多媒体技术运用

多媒体教学改变了传统的教学方式。多媒体课件制作，可加入动画、图片和本学科相关的前沿知识，把课本中抽象的知识和工程实际相结合，直观地展现给学生，这样既可以开阔学生视野，又可以弥补现场教学的不足，调动学生主观学习的能动性，还可以展示桥梁结构的空间构造和结构的各种结构，使沉闷枯燥的教学过程变得轻松愉快。

三、项目实践

因为这是一门理论性及实践性都较强的应用学科课程。所以可以模拟一个项目进行对所学的知识进行一个综合的学习应用。以项目为载体，以学生为中心，通过模拟实际项目完成来进行相关的知识学习的教学模式。项目导入教学模式，强调以实际项目的完成，在做中学，在学中做，突出以学生为主体作用，充分的发挥学生的主观能动性，促进学生的实践能力、自主创新能力、自我管理能力和团队协作能力培养和提高。可以使学生的学习不再局限于书本上的理论知识。同时还可以对学生的综合动手能力进行很大的提高。

四、考试的变化

1、首先，在考试的内容方面，把以书本知识为主的考试内容减少，加强对学生理解知识，应用知识，特别是综合性、创造性地应用知识能力的考核。在卷面上主要以一些灵活性大、知识面宽、综合运用知识能力强的题目（如给定桥梁结构，让学生对该结构存在的问题谈自己的看法等）为主，并改革以标准答案式的考试成绩评价办法，注重考查学生的综合分析与解决问题的能力。这样的考试，能够使学生思维更加活跃，更易激发学生的创新意识，培养学生综合运用知识的能力，并且避免了学生考前突击、死记硬背、考时抄袭等不良行为的发生。从而使考试能够真正成为进一步深化学习的重要教学环节，不再被学生视为沉重的负担。

2、考试成绩是对学生这门课程学习的评价的外在表现。同时它也是对学生学习的一种肯定以及激励。所以在评分时一定要讲究科学的方法，对于这门课要做到“平时教学严，考试相对松”的方式。对于考试成绩的打分， 也不宜过于严格苛刻，打出来的成绩应该是可以让学生体验到是通过自己的努力学习所获得的成绩是肯定，而不是令人泄气的过低分数。这样对激发学生在课后甚至是课程结束后仍有意愿自主地去学习这门课程知识是有重要意义的，尽量使整门课程教学效果达到最优化。

五、结束语

通过对课程教学的合理设计，一是为了提高学生的积极性，使学生可以更好的学习知识，让学生在本课程结束后可以很快的运用到实际中去。二是为了方便老师的教学。可以让老师在不多的课时里给学生输送更多的知识。

课程设计技巧范文第5篇

论文摘要:体育舞蹈是集娱乐、休闲、社交、健身和艺术于一身，并能培养礼仪、气质和鉴赏能力等功效的，具有丰富知识内涵的体育项目。在高校尤其是非体育专业的大学生中，从其身心发展的要求出发，根据现有条件开展此运动项目是有其现实意义的，是可行的。

1前言

体育舞蹈起源于欧洲、拉丁美洲，它既有观赏价值，又有参与的可能;既有丰富的艺术内涵，又采用体育竞赛的形式;在西方国家被看作一种陶冶情操和锻炼体魄的极好形式，并被认为是真正的艺术。近些年来，体育舞蹈悄然兴起，这项集体育与舞蹈、体能锻炼和艺术修养为一体的国际体育运动项目不仅吸引了广大群众，更备受大学生的青睐。

2研究对象及方法

2.1研究对象

西北师范大学公共体育课程中的学生。包括大学一、二、三年级2800名学生(见表1)0

2．2研究方法

、

文献资料法；调查对比法；逻辑分析法。发出问卷2800份，收回问卷2745份(回收率98％)，有效问卷2637份(有效率96．1％)。

3结果与分析

3．1开设体育舞蹈课，对培养大学生具有一定的价值、意义和作用

3，1．1丰富知识

体育舞蹈包括现代舞和拉丁舞两大类，共十个舞种。现代

舞端庄挺拔，高贵典雅；拉丁舞热情奔放和充满异国风情。拉丁舞系中的伦巴，柔媚抒情；恰恰，灰谐花哨；桑巴，奔放热情：其各有风格、特点及区别。大学生学跳体育舞蹈大有益处．也可以培养其文学修养以及经常独立的观察、联想、分析的综合能力。

3．1．2培养气质和鉴赏能力

很多大学生不仅缺乏体育锻炼意识．而且缺乏身体姿势的掊养。他们很希望自己具备一定的艺术细胞融人举手投足之间．给他人一种美的感受(见表2)。通过体育舞蹈课可以培养高尚的情操，文明的礼节和优美的举止。不仅发展了学生的协调性，节奏感和表现力，也培养了良好的气质而且提高了学习者对音乐美、动作美、服饰美、姿态美等鉴赏能力。

表2对体育舞蹈的态度评价表概念：清晰模糊不知态度：喜欢一般厌烦人数226 1951 460 1477 1079 81比例％8．6 74 17．4 56 40．9 3．1

3．1_3锻炼了身体

体育舞蹈中的一举手，一抬脚，一转身，无不包括着身体锻炼的内容，每一个动作的完成必须需要身体各个器官的协调配合，一组动作的成功，往往需要数十次的反复练习，练习的过程无疑就是人体器官的锻炼过程。根据对其能量代谢指标的测试，发现华尔兹和探戈的能量代谢为7．57，高于网球7．30，与羽毛球8．0接近，最高心率女子197次／分；男子210次／分。实践表明，体育舞蹈能改善心血管功能，对加速新陈代谢有较大影响。

3．1．4是大学生社交的途径

大学的舞厅是学生社交、娱乐、休闲的主要场所之一，而交谊舞自然成为社交的主要途径。很多大学生跳舞很不规范，也缺乏美感，通过体育舞蹈课的训练，规范了动作，提高了技能，培养了乐感、姿态。有了优美的身体姿势和良好气质，无疑增添了大学生的信心，在众多的大学生社交场合可以尽情发挥。通过这一途径，大学生培养了开朗的性格，并开拓了思想，培养了社交能力。同样，也是对自我适应的一种锻炼。

3．2高校开展体育舞蹈课有良好的教学条件

3．2．1有良好的物质条件和师资条件

高校的室内场馆，音响设备等，不仅可以用于教学，而且可以成为大学生展现自我风范、审度美的姿态，陶醉美的情操的场所。良好的设备伴随美妙和谐的音乐，可以激发学生练习热情，活跃练习气氛，达到增加练习密度、缓解练习疲劳的效果。高校从事体操、艺术等教学的师资很多，都可以经再培训转教体育舞蹈，且高校体育师资队伍素质较高，业务水平较强，是可以很快适应教学的。

3．2．2有较好的管理机制

高校校园绝大部分是学生、老师和家属所生活的场所，外来人不多，可以说是文化殿堂的一方净土，这样就给管理部门营造了良好的管理环境。高校大学生在接受高等教育的同时拥有美好的姿态和文雅的举止，这无不体现出了高校完善的管理体制和良好的育人环境，而高校对教学本身就有一整套系统的管理办法，这对学习是十分有利的。

4结论与建议

4．1结论

在高校公体开设体育舞蹈课，不仅能推进学校体育向着终身化、娱乐化的方向发展，而且能促进学校体育和全民健身计划的有机结合，增强学生对体育活动的兴趣，促进学生积极自愿地参加体育锻炼，并掌握锻炼的方法，用以指导今后终身体育锻炼，以强健的体魄投入到我国社会主义现代化的建设中。

4．2建议

(1)普通高校应把体育舞蹈作为体育课教学的重要内容。