动漫设计培训的课程

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动漫设计培训的课程范文第1篇

[关键词]高职学校；动漫设计与制作专业；“工作室制”；教学策略

引言

新形势下，整个社会对高职动漫设计与制作专业教学的要求越来越高。学生通过学习之后，不仅要具备扎实的理论基础，还要提高实践技能和创新精神，增强对就业市场的适应性，让学生毕业后能在工作岗位上更好发挥聪明才智，努力做出业绩。为促进该目标顺利实现，创新教学方式方法是必要的。“工作室制”教学模式注重增进课堂教学与就业市场的联系，以提高学生的实践技能、创新技能、知识应用能力为目的，在课堂教学中逐渐受到重视，其应用也变得越来越广泛。

一、新形势下高职动漫设计与制作专业教学的不足

尽管随着教学观念更新和现代信息技术的应用，高职动漫设计与制作专业教学取得不断进步和完善，但不能忽视的是，目前教W中仍然存在以下方面的不足。

（一）课堂活动组织不到位

一些任课老师局限于对动漫设计与制作的理论知识进行讲解，忽视组织丰富多样的课堂活动，难以调动学生的主动性。学生学习往往通过听课、做笔记的方式完成，课堂活动较少，整个教学课堂缺乏活力。

（二）教学内容和方法不足

使用的教材比较陈旧，教学中未能及时更新教学内容，对动漫设计与制作的新技术和新方法掌握不够。教学方法比较单一，主要采用以老师讲解为主的方式，不利于激发学生兴趣。情境教学法、合作学习法、课堂表演法、参与式教学法等现代教学方式的应用不到位，制约学生实践技能提高。

（三）教学评价工作不到位

将期末考试作为评价学生的主要方式，忽视对学生学习过程的评价。尽管评价中有30%-40%的是平时成绩，但记录工作不到位，未能全面反映学生的学习情况。也忽视评价学生的实践能力、创新能力和知识应用技能。

（四）师资队伍建设不重视

一些任课老师的年龄较大，教学方法创新性不足，忽视对就业市场的了解，教学内容陈旧。新来的老师教学经验不足，课堂组织能力有待提升。再加上教学管理和培训不到位，制约任课老师综合技能提升。

二、新形势下高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学的意义

“工作室制”教学就是在课堂教学中，采用市场运作方式对学生开展教学工作。这样不仅能将理论和实践有效结合起来，还能增强学生对就业市场的适应性，其重要作用体现在以下方面。

（一）能够实现教学与就业无缝对接

“工作室制”教学模式关注就业市场的需要，教学内容和课堂活动与就业市场紧密衔接，让就业市场需要和职业需求成为教学的“风向标”。并且注重培养学生的就业综合技能，实现教学与就业的无缝对接，对学生将来工作具有积极作用。

（二）提高学生实践技能与创新能力

动漫设计与制作是实践性和创新性很强的专业，为提高学生的实践能力和创新能力，将“工作室制”模式引入课堂活动，为学生打造实践平台。同时在授课过程中，将动漫企业的任务策划、方案确立、项目规划、作品制作等融入“工作室教学”模式当中，由任课老师指导学生开展学习和训练，完成每个环节的教学任务，进而有利于增强实践技能和创新能力。

（三）增强学生对就业市场的适应性

采用“工作室制”教学模式，提高任课老师的课堂组织能力，将学生作为课堂活动主体，让他们有效融入学习活动。并积极参与实践锻炼，顺利完成每个教学环节的任务，切实做到课堂教学与就业市场的密切衔接。进而增强学生对就业市场的适应性，有利于促进高职动漫设计与制作专业教学效果和人才培养质量提升。

三、新形势下高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学的策略

为弥补课程教学存在的不足，将“工作室制”教学模式应用到教学中一种有效的尝试。根据动漫设计与制作专业课程教学目的和高职人才培养要求，教学中可以采取以下策略。

（一）落实“工作室制”教学模式

一方面，将动漫设计与制作的理论教学和实践学习紧密衔接起来，防止理论和实践脱节现象发生，让学生牢固掌握相关知识。例如，动画设计课程教学中，可以引入动画设计的优秀作品进行讲解，包括加菲猫、喜羊羊与灰太狼、熊出没、海绵宝宝等，结合这些著名作品对动画设计的理论、方法、策略等进行详细讲解。并启迪学生思维，开发学生智力，为他们布置设计项目和设计任务，让学生相互合作完成简单的动画设计任务，达到增强动画设计技能的目的。

另一方面，完善教学知识结构体系，层层深入，让学生更好融入“工作室制”教学模式之中。例如，一年级时，要紧跟时代步伐，了解动漫设计与制作的行业动态，掌握就业市场对人才的定位和技能需求，熟悉本专业的知识要点，引导学生加强训练，提高知识应用技能。二年级时，采用项目实战形式培养学生的实践操作技能、创新能力、团队合作技能等。常用项目包括动漫造型原画、卡通形象设计、动漫建模设计、插图设计等。三年级时，培养学生的专业综合技能，组织职业拓展能力提升训练。例如，进行编导、剧本创作、3D动画设计、影视后期合成、影视特效合成等，让学生掌握动漫设计与制作的整个流程，熟悉每个环节的操作方法，能更好适应将来工作的需要。同时采用这种“工作室制”教学模式后，还能增强学生分析和解决问题的能力，提高团队合作技能。教学中，可以采用全开放式的教学模式，充分发挥学生的主体地位，调动他们的热情。还可以聘请行业专家授课，与学生开展交流与互动，对学生的动漫设计与制作进行有效指导，有效提升学习效率和教学效果。

（二）合理组织课堂教学活动

课堂教学侧重培养技能型、创新型、实践型人才，因而要合理组织课堂活动，让学生有效学习并提高综合技能。任课老师与学生进行平等的交流，构建和谐的课堂教学氛围，“工作室制”教学模式为学生提供具体、详细、明确的专业学习方向，以工作室为平台，任课老师与学生实现零距离的面对面接触，构建友好、合作的关系，并及时解答学生的疑惑，推动课堂交流顺利进行。任课老师要创新教学方法，明确教学目标，合理组织课堂学习活动，加强对学生学习方法的指导，培养学生的动漫设计与制作能力，增强学生实践技能。并认真完成每个项目设计和相应的教学任务，推动课堂活动顺利进行。

（三）完善教学内容并创新方法

注重理论与实践教学相结合，理论知识包括动漫设计与制作的基本理论和策略、最新的理论前沿和动态等。同时设置具有实践应用、模拟仿真、动漫设计项目开发的教学内容，将工作室的教学任务贯彻于整个课堂教学。实训过程中，可以结合就业市场需要对项目设计的内容进行分析、讲解、讨论和制作，让学生完成每个环节的任务。教学方法上综合采用情境教学法、案例分析法、方案讨论法、模拟仿真法、项目实战法等，增进课堂教学与就业市场的联系，取得更好的教学效果。

（四）注重改进教学评价工作

学生在工作室以小组形式完成任务，评价采用以下方式：采用作品展示制，每个小组将完成的项目展示出来，由任课老师和其他同学评价。还可以采用“学生自评、小组互评、教师点评”的方式，注重学习过程评价及经验交流，提高评价的科学性与合理性。

（五）加强师资队伍建设工作

引进实践技能强，经验丰富的任课老师。选派骨干教师去深圳、厦门、北京等地考察，学习“工作室制”先进的教学经验。制定有效的教师培训计划，组织参加动漫设计培训活动以及学术讲座。选派动漫设计的专家、企业高层来学校讲课，不断充实教师队伍，提高任课老师的综合水平。

动漫设计培训的课程范文第2篇

今天我们如果不生活在未来，那么未来我们将生活在过去。

――彼德・伊利亚德

北京教育学院前院长李方先生，身上毫无官气，尽是儒雅。他头发花白，体形消瘦，衣着简单朴素。上课那天早晨，因处理事情迟到几分钟，匆匆上台后，站定就是一个深深鞠躬，表达歉意。

令我更吃惊的是，这样一个老学者，却并不掉书袋、讲传统，而是娓娓道来教师专业发展新路径――《教育“创客”》。

他讲国家发展需要创新驱动，世界前沿的科技成果，催生出新常态，教育必须培养创新型人才。重提陶行知的话：“基础教育要主张‘允许落后，鼓励冒尖’，只有这样，各类、各层次的人才才会脱颖而出。”如何培养，而不是扼杀、压制，他列举了参观过的麦当劳大学、摩托罗拉大学，其鲜明的办学理念与独特的教育实践，培养了大量的创新型人才。他说：“我们无法期望教师运用昨天所接受的训练来教育今天的学生去应对明天的挑战。”应在“创客”理念下E教、E学、E研、E著，在“互联网+”的情境下，重塑学校的运行机制。

李方先生以书为奖品，与老师们互动。对每个回答问题的老师，都由衷赞美，毫不敷衍，哪怕所答并不十分精确。他会记住老师的姓，在讲座中反复提及。这也印证着他推崇的陶行知教育思想之一：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”

人类目前面临的大多数问题，是因为无法处理周围日益复杂的系统所致。

――彼得・圣吉《第五项修炼》

做教研员多年，第一次接受关于培训者如何培训的培训，就是北京教育学院的余新教授。他以卷入式的培训，让我们体验其何谓系统性与有效性，知道什么样的培训是专业的、更专业的。

那天因他有事，将课调到晚上，这个晚课长达近3个小时，大家却毫不疲倦，甚至方兴未艾，足见余教授的魅力。晚饭后匆匆赶往教室，只见一位小老头儿立于讲台一侧，PPT上已显示扫码签到，赶紧微信扫描。大家坐定后，看着自己微信头像上屏，数字不断变化，心情像参加晚会一样兴奋。紧接着，他又出示个人信息，让大家猜哪一条是假的，不要举手，而是起立。最后成了全班起立，他才公布正确答案。真是别开生面的自我介绍啊。

余教授虽然矮小，但绝对灵活。他表情生动，手势丰富，在一个地方站立从未超过5分钟，台上台下，从前到后，从后到前，与学员互动频繁，很快就活跃了整个班级的氛围。他一会儿演老师，一会儿演学生，生旦净末丑，手眼身法步，吸引着每个人。正像他介绍的成功的培训标准那样：90分钟休息一次，20分钟参与一次，8分钟有个小。

他抛出培训者应思考的三个哲学问题：你是谁？你从哪里来？要到哪里去？引发大家思考在培训时要关注培训对象、培训背景和培训目标。然后以极其生动的案例，讲解一次卓有成效的培训，需要系统考虑，认真规划，针对培训对象设计培训主题和具体目标，并思考通过什么样的课程路径来达成。了解了需求，还需要进行聚焦，再结合实践问题、学术前沿、政策导向和培训资源，做出符合学员胃口的菜。这样，培训的主题才有针对性、专业性、实用性和前沿性。设定的培训目标应该具体，可以描述，可以评估测量，可以实际执行，可以在一定时间内达成共识。同时还要注意，培训课程这个载体不同于基础教育课程，需要设计一条有逻辑的学习途径，由培训者与学员共同建构。至于培训方法，要依据不同内容、不同对象，有针对性地选择讲授法、研讨法、传递法、自我指导法和团队建设法，混合使用，才能达成目恕

我从这场培训中学会了如何进行培训，那就是今后面对任何一个培训任务，都要从宏观上系统思考，中观上掌控核心要素，微观上深入到细节和技术，才能逐渐修炼成一名合格的培训教师。

未经理性检验的生活，不值得一过。

――苏格拉底

记得有人说过，优秀的人才都是雌雄同体的――当然是指思维方式。

此次上课的4位女性专家，皆思路逻辑清晰，论证严密有力，听起来很是过瘾。

李彦明老师善于调动全场气氛，以游戏的方式引领大家积极参与，全体学员由静到动，组建学习团队，逐渐活跃起来；陈漪明院长的气质更像律师，她提出作为一名培训者，要有能力将研修问题化，问题课题化，课题课程化，以课例为载体，在解决实际问题中提高教师素质。周业虹老师说话京腔京韵，简直就是段子手，直言如何说课才能获奖，让课堂笑声迭起。

最让我钦佩的是冯品钰老师，她用“奥卡姆剃刀”以简驭繁，剃尽关于应试教育与素质教育、三维目标与核心素养的诸多争论，以哲学的眼光审视教育，对教学进行了批判性重构。

她一针见血地指出，研修人员是在理论与实践断层间的艰难行走者，既要有理论素养，更要有实践智慧。因此，要有超越具体培训方法的认识，用理性修炼去优化实践。如何修炼？那就要经常做思想体操，学习以哲学眼光认清事物本质。她一一介绍出苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、培根、海德格尔、伽达默尔，对知识进行重新界定，从知识发生学视角提出了知识的一体三维，即事实、本质与符号。知识发生的过程，与人的认识主线是吻合的：原始直观的初始阶段，只能看到事实本身；发展阶段则要去除遮蔽，认识本质；回答阶段是探求本源，追寻知识是什么，将其符号化。

她讲在哲学研究下，人的认识是感性到理性，再到实践；心理学认为学习和认识是通过体验、理解与表达活动三位一体进行的。她反复强调：“没有体验就没有学习；没有理解就没有学习；没有表达就没有学习。”教学，不是以应付考试为目的的生硬迁移，而应该是知识与认识的有机融合，必须让学生亲历三个过程：充分体验事实――深刻理解实质――互动交流表达。

通过对源头问题的思考，她指出，教学过程应该是先以丰富的情境，提供事实；再通过对话，引导得本质；最后是训练表达。简言之，知识是怎么形成的就怎么教，认识是怎么发生的就怎么教。

特别难忘她出示的那株教育者成长之树，根基要深深地扎进理论层面，从教育哲学、心理学和社会学中汲取养分，树干是专业的学科知识，要足够丰富、足够深刻，才能通过实践反思在枝头结出硕果。

和顺积中，而英华外发。

――《礼记・乐记》

樱花园实验学校郭锋校长，特别有精气神，整个人往那儿一站，就像个发光体。他自始至终笑语吟吟，介绍起自己的学校来如数家珍，满是创业者的自豪。

他指点着地图，谈学校如何在名校、重点学校林立下，生源流失，又如何在四面楚歌中突围，一跃成为“国家科研兴校示范基地”，朝阳区“教育教学质量先进校”，2015年“京城最具幸福感领军学校”。

如此巨变，靠的不是对学生“死缠烂打”“威逼利诱”，而是文化。

樱花园实验校的学校文化以“樱花”的谐音“英华”二字为名 ――让学校师生“成就社会英才，绽放生命华彩”。他从校徽设置讲起。小小一枚校徽，巧妙融入学校的地理、历史、育人目标，樱花的色与形，以及陪伴学生成长的动漫人物“小英”“小华”，真的是既含蓄蕴藉又浓缩厚重。

他将国家课程、地方课程与校本课程的关系，做了精彩的譬喻：首者如殿堂庙宇，中者如亭台轩榭，后者则是精致小品，三者一脉相承、融会贯通。因此，英华文化有外显课程，即校园文化环境，更重要的是内隐课程。他让学员们猜楼层颜色的寓意，颇为得意地揭晓：一层为地之翠绿，二层为人之肤黄，三层是天之蔚蓝。他津津乐道于每处细节的文化寓意，廊道装饰如何巧妙与天地人相应。所有这些，都在开学初由他讲给新生，再由学生讲给外来参观者。

“以文化之，化而成习”就是将隐性课程显性化的过程。他特别强调，课程并不一定要形成一堆文字材料。

樱花园实验学校的校本课程，依据九年一贯制的特点，整体立意，顶层设计，分步实施。核心是智美生命、和谐发展，丰悦于心、慧通于世，强调再生和过程体验。他们自主开发出《大科学・小实验》《名著电影缩微阅览》 《汉字源流》 《职业认知与体验》等一系列精品课程，还引入社会教育资源，开发《芭蕾艺术欣赏》 《非洲鼓乐艺术》 《乐高机器人》等课程。

他介绍自己如何利用同学资源，让学生每年欣赏一部高雅的芭蕾舞剧，受到美的熏染。如何因生源多为外来务工子女，流动性大，无奈中选择非洲鼓乐学习。他指着孩子们演出的照片，那是今年在北大百年纪念讲堂与南非音乐歌舞团同台表演。他深情介绍每个孩子，有的进了高中，有的回了老家：对于他们来说，未来可能考不上北大，但这次演出成就了他们人生辉煌的顶点。

讲到此，他稍作停顿，我分明看到他眼里有泪光，接下来就是老师们心灵被触动后发出的掌声。

郭锋校长让我们不停感慨：一个好校长，不但要懂教育，爱学生，还要有深厚的文化底蕴；不但要有深厚的文化底蕴，还要有饱满的教育激情；不但要有饱满的教育激情，还要会生动深刻地表达……就像郭锋校长这印

人生是一场缘分，生活是一路修行。

――清

清教授，青年才俊，风度翩翩，“道器圆融”的讲座主题却回到历史，他以唐代孙思邈《大医精诚》中的医德“大慈恻隐之心”来比拟师德。

余新教授说：“那坐在后面的所谓差生，是上天派来度你的天使。”吴教授则将教师比作“活菩萨”，通过教书育人来自我修行、普度众生。

他讲形而下的“器”――具体的教育技术：备课时教学目标要具体化，上课时要善于创设情境和鼓励学生提出问题；与学生如何互动；既强调自主阅读，又鼓励探究学习；既能充分进行教学预设，又能妥善处理动态生成；对学生要进行积极有效地评价反馈。

他谈到当下常见的课堂表扬，往往流于泛泛，应该明确具体，因为“一具体，就深刻”。最好的教人之术，就是学生勤起来，教师“懒”起来，即想方设法地促进学生自主学习、自主发展。

至于形而上的“道”则是爱。作为教师，仅有爱是不够的，还要讲究表达爱的艺术，以学生能接受的方式去爱。如果一味地以自我为中心，就容易一厢情愿，因偏执而适得其反。所以，要努力追求“诸法无我”。