语文课外阅读训练
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语文课外阅读训练范文第1篇
中学语文学习阶段，学生通过广泛的阅读，可以极大的提升自己的写作能力、并积累知识，增加文字积累，更有助于早期情商与思维能力的培养。但局限于有限的语文课堂教学时间，深入而丰富的阅读往往很难展开，而不得不将其寄希望于中学生的课外阅读训练中。但作为阅读训练中的目标和行动者，学生自身对课外阅读的兴趣，和阅读的方式，才是影响学生课外阅读质量的关键。但很多老师在语文教学中往往忽略了对课外阅读进行指导，或者指导不得法，让这一重要的发展方向得不到有效的体现。所以探讨中学语文课外阅读拓展教学方法，具有一定的现实必要。
一、中学语文课外阅读拓展的价值
1.丰富学生的知识
阅读是中学生开拓视野，积累知识的一个重要的渠道，中学生课外读物中涉及到的国内外知识、文学典故、历史事件等可以帮助中学生积累知识，拓展视野。近些年来，我国教育市场的日益发展，适应中学生阅读特征的书籍越来越丰富，为中学生课外阅读拓展训练的开展提供了重要的帮助，而这也是老师在指导拓展阅读训练时可以把握的重要资源。
2.培养中学生阅读与写作能力
阅读与写作能力是影响一生的基础能力，也是中学阶段语文教学培养一个重要的方向。课外阅读所积累的阅读习惯，和通过阅读积累的词语、句子、表达方式都是辅助中学生完成写作与阅读能力培养的重要的资源。在教学实践中也发现，一些平时愿意接触课外读物，阅读量比较丰富的学生，在平时写作练习中，也常常会写出表达方式富有想象力，写作内容与众不同的作品，这也证实了课外阅读训练的重要价值。
3.促进智商和情商的培养
中学生正处于价值观、道德意识培养的关键阶段，而他们接触的做人做事的道理，和对周围很多事情的判断，多来自于父母和老师教导，但也有一部分来自于阅读中对故事中人物行为的理解。丰富的阅读让中学生意识到一些行为的不正当性，产生自己的理解和行为矫正，这都是阅读在中学生智商与情商培养方面的重要体现。阅读书籍比较多的学生，往往也会比其他的学生表现的更为成熟、懂事，善于沟通，这都是阅读重要性的体现。
二、目前中学语文课外拓展训练中存在的问题
在教学实践中发现当前因为资源、条件、教育方式等方面的不到位，早期语文课外拓展训练教学中存在很多问题，让这一对学生颇有裨益的内容得不到有效的体现。这些问题体现在：
1.未抗婊任务不做后期监督
很多老师在课外阅读训练时候，都只是在课业之后简单的安排一定的任务给自己的学生，但具体到如何，学生有没有执行，效果如何，却从来不做检查跟踪。中学阶段学生虽然有了一定的行为意识，但自律性差，很多学生课下并不会按照老师的要求来完成阅读训练，再加上很多课外阅读内容的诱惑，更是会影响到中学生阅读的自律。结合教学实践中了解的情况，不会按照老师要求完成课外阅读的学生占据的比重很大，更因为没有监督已经失去了自觉完成的意识。
2.阅读内容宽泛缺乏规划
虽然中学阶段学校有颁发设定的课外阅读教材，但对比市场上流通的丰富的课外阅读图书，比较难以引起学生的阅读兴趣。再加上课外阅读训练一般都是在没有老师参与的条件下完成的，与家长接触的时间里面，学生只要要求家长买书，家长便毫无保留的购买，认为只要给学生多看书就一定是好的，结果造成阅读内容多样复杂，也浪费了阅读训练的时间，却没有在课外阅读方面产生应有的价值。
3.阅读方式缺乏指导
中学生语文课本上的课文，老师在上课期间，会给出讲解、阅读指导、帮助学生从多个角度学习，再加上反复的阅读，容易给学生留下深刻的影响，融入到学生的记忆中，并对学生的其他方面产生影响。但是课外阅读很多老师不重视，也不列为教学考核范畴，很多老师不知道怎么指导，也缺乏必要的指导，这都造成了课外阅读教学效果不佳的状况。
三、中学语文课外阅读拓展教学指导策略
课外阅读是语文教学不可分割的一部分，在指导中学生完成课外阅读教学的过程中，作为语文老师可以尝试从一下角度来对课外阅读进行指导：
1.建立阅读计划适当考核
语文老师在每一个学期要制定3次以上的阅读计划，规定阅读内容，并组织几次简单的考核，检验一下学生课外阅读的情况。表现优秀的学生要给予鼓励，并鼓励优秀的学生自我监督其他学生的阅读进程，形成相互监督、相互竞争的模式，来对中学生的课外阅读拓展产生激励。
2.适当讲解融入课堂
虽然课外阅读不作为课堂教学内容，但如果老师完全不提，就会被学生所忽略，对于老师来说，可以在课堂上挑选语文课外阅读中的一部分优秀的文章，进行适当的讲解，让学生意识到课外阅读内容的趣味性，和这些内容的重要性，以此来激发学生关注、阅读的兴趣和方式。
3.家长配合共同培养
课外阅读训练拓展离不开家长的之处和参与，在课外阅读拓展巡礼方面，要充分考虑家长的参与，多和家长沟通，探讨关于阅读内容、阅读方式的建议。现在很多老师经常通过微信群、朋友圈和家长探讨教育孩子的方式问题，这就是一种可以利用的优秀平台。老师可以通过这些渠道一些文章，介绍读物、和阅读方式，介绍阅读习惯和内容对学生的影响，来诱导家长在学生课外阅读拓展中发挥作用。
参考文献：
[1]黄晓山.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中国校外教育，2015，08：47.
[2]王永月.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].作文成功之路（上），2016，03：70.
[3]吴昕岚.基于课外阅读和拓展训练的初中语文作文教学[J].作文成功之路（上），2016，05：89.
语文课外阅读训练范文第2篇
[关键词] 语文 课外阅读 存在问题 解决方法
新颁布的《语文课程标准》明确提出：义务教育阶段1-2年级课外阅读总量不少于5万字；3-4年级课外阅读总量不少于40万字；5-6年级课外阅读总量不少于100万字；7-9年级课外阅读总量不少于260万字。高中阶段课外阅读总量不少于150万字。可见《语文课程标准》对课外阅读的要求是比较高的。这就要求我们要树立大语文的教学观念，把课内与课外有机地结合起来，才能完成语文课的阅读教学。
笔者通过严格的问卷调查发现，中学生课外阅读存在以下几个方面的问题：
（1）学生有阅读的兴趣和习惯，但缺少阅读的时间。大多数学生对课外阅读思想明确，认为阅读很重要，并且已经养成了阅读的习惯，但比较突出的问题是由于课业负担重缺少阅读时间。
（2）课外阅读量明显不足。从调查问卷反馈的情况看，多数同学没有达到《语文课程标准》规定的阅读量，一些同学相差甚远。学生的课外阅读量太小，学生读过的书排名前三位的是《安徒生童话》、《格林童话》和《西游记》，但读完的同学所占比例也不足一半。学生读过的书目并不少，但坚持读完的却寥寥无几。
（3）阅读倾向有待教师引导。从题材上看，学生对趣味性强的比较感兴趣，如文学类、科普科幻类。具体到文学作品，学生喜欢小说、散文，不喜欢诗歌、戏剧和新闻。从时间上看，学生对小说的兴趣随着时间的推移递增，即最喜欢当代小说，其次是现代小说，最后是古代小说。从地域上划分，喜欢中国的多，喜欢外国的少。总的说来学生的阅读倾向停留在趣味性强，阅读起来轻松的作品上面。这显然难以获得全面的营养，达到阅读的多重目的，因而需要教师加以引导。
（4）阅读速度亟需提高。调查中发现，相当一部分同学对阅读速度陌生。有的表述为不知道、没测过；有的写“快、每分钟150字左右”；有的写“慢、700-800字”。那么，速度快慢的标准是什么呢？《全日制义务教育语文课程标准》对7-9年级的要求是：“养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”《高级中学语文教学大纲》要求：“一般现代文的阅读每分钟不少于600字。”《普通高中语文课程标准》要求：“针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”据此，高中生应以每分钟600字作为标准，达到者为中等，不足者为慢，超过者为快。统计数据表明：真正快的只占13.6%，而学生自认为快的却占到了46.9%，水分还是很大的。
那么，如何把学生导引向课外阅读这块芳草地呢？针对学生阅读中存在的这些问题，笔者认为语文教师应采取多种方法来提高学生的阅读水平。
（1）提高学生对阅读的认识。语文教师应耐心细致地做好学生的思想工作，让他们真正懂得阅读的好处。告诉学生阅读能够不断充实自己的精神生活，完善自我人格，提升人生境界；阅读能够发展想像能力、思辨能力和批判能力；阅读可以了解人类丰富的社会生活和情感世界等等。引导学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书（告诉学生名著是经过时间检验的，因而名著都是好书。这是快速找到好书的一条捷径），读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。
我常打比方告诉学生课外阅读有多重要：偏食者很难与健康人划等号，学生长期只重课内学习而忽略课外阅读，从这一角度上说，就有可能成为营养不良者。为此，我上课时常用设疑法吸引学生，或旁征博引，谈古论今，潜移默化地感染学生。这些措施收到良好的效果。他们通过教师的长期引导，确实明白了“书籍是人类进步的阶梯”，“读书可以生情，可以增智”，“知识就是力量”等道理。几年来，他们大都能时常抽空跑书店、图书馆、阅览室，这样，知识面扩大了，素质提高了，思想也渐趋成熟了。
（2）争取家长和学校领导、教师的支持。从调查数据中可以看出，教师和父母反对课外阅读的不多，占1.2%，但支持的也不多，占51.9%。语文教师还是应当利用家长会向家长做工作，告知家长课外阅读对孩子成长的作用，并说明只要合理安排时间是不会影响孩子学习的。语文教师还应当与学校领导、任课教师沟通，让学校为学生课外阅读开绿灯，如搞好图书借阅工作，让任课教师理解、支持学生的课外阅读。教师的推介引导，特别是语文教师语文课堂的影响感染，会点燃学生兴趣的火花。教师的责任绝不仅仅是教会课本，更应发挥课堂教学的辐射作用，要激发学生对学科的兴趣，把学生的视野由课堂引向课外。
（3）让学生掌握阅读的技巧方法。语文教师可结合课堂教学，让学生根据不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等方法提高阅读效率。由于学生时间少，学习任务重，因而教会学生速读尤为重要。可抽出一定的时间训练学生掌握速读的方法。尽管训练速读需要花费一定的时间，但磨刀不误砍柴功，一旦学生掌握了方法，就会事半功倍。
教师还要告诫学生读书要有毅力，尤其是一些外国名著，读起来是费劲，但不能因此放弃。就象美丽的雪莲花往往长在人迹罕至的高山之上。告诫学生在一段时间里专注地读好一本书，会终身受益。
教会学生利用图书馆、网络来获取自己需要的阅读材料。如果借书尚有困难，教师还可以组织学生成立阅读小组，每人购买若干本图书，然后交换阅读。
语文课外阅读训练范文第3篇
但在语文教学实践中，学生由于缺乏学好语文的土壤和环境，没有掌握科学有效的学习方法，在语文课的学习上花费的时间、精力同其他科目相比较多，但学生的语文能力、语文素养却没有得到真正的提高。随着语文教学课程改革的不断深入，初中生语文素养的培养与提高就成为亟待解决的问题。如何培养与提高学生的语文素养呢？我认为应做到以下几点：
一、课前培养学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。语文新课标明确提出，“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”课前积极开展三分钟演讲活动能调动学生语文学习的积极性，激发学生的兴趣。
由于语文教学往往忽视了学生的说话训练，许多学生的语言表达能力有所欠缺，对语文学习存在胆怯心理。针对这一现象，我遵循循序渐进的原则分三个阶段进行训练。
第一阶段：成语运用。七年级时要求演讲者在黑板上板书一条成语，演讲时说出该条成语的意思并能造句，然后再说出所写成语的近义词和反义词。其他学生作书面积累，并在每周末用所积累的五条成语写一段话。
第二阶段：名言语段。八年级时要求演讲者把每日积累的名言写在黑板上，并标明作者及出处。演讲者向同学解说该名言的意义并谈谈自己的认识，最后带领全体同学朗读该名言语段。
第三阶段：美文欣赏。九年级时要求演讲者选择优美感人的文章诵读，并说出推荐的理由，然后让其他同学作出评价并谈谈听后感。
课前三分钟演讲的开展不仅能提高学生的说话能力，还能锻炼胆识，增强自信心和荣誉感，并能以说促读，以读，使学生的思维能力得到锻炼，同时还可使学生受到文化、思想的熏陶，激发学习语文的兴趣，从而更加喜欢学习语文课。
二、课内提高学生的语文能力
课堂是语文教学的主阵地，是提高学生语文素养的关键。在语文教学中，教师应抓住课堂教学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在潜移默化中培养学生自主学习的能力。教师要营造生动活泼的学习氛围，最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性，落实学生的主体地位，让每个学生都真正成为学习的参与者、收获者。
课堂气氛的营造要围绕民主、平等、创新的宗旨，让学生在课堂中敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，从而不断提高课堂效率。要达到这一目的，就需要教师以人为本，精心设计教学环节。
教师要想提高语文课堂教学效率，就需要发挥自己的教学个性，将个人爱好、思想感情融入教学过程中，结合教学内容和学生的接受能力精心设计教学环节，注重学生听说读写能力的训练。当然，教师还要注意学生的个体差异，力求使自己的教学设计能适应不同层次学生的需求。
三、课外提升学生的语文素养
课外实践活动是语文教学的内容之一。积极开展语文课外实践活动是课堂教学的延续与扩展，是对学生课内学习的有效补充，它把语文教学由过去单一的课堂教学引向课外，这对于开阔学生视野、提高学生语文素养具有重要意义。
首先，开展语文课外实践活动可以从组建语文课外兴趣小组入手。课外兴趣小组是语文课外实践活动的主要途径，活动形式多样，给学生提供了充分展示语文能力和学习成果的舞台，让参加活动的同学都能体会到成功的快乐。教师可以根据学生的实际情况划分不同的活动小组。当然，兴趣小组活动的开展离不开学校的支持，学校要为兴趣小组提供活动场所，鼓励学生根据自己的兴趣爱好有选择地参加各类活动，在丰富校园生活的同时提高学生的语文素养。
其次，开展语文课外实践活动要坚持对学生进行课外阅读训练。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，也是课内阅读的补充和延伸，是学生积累知识的重要途径。因此，教师要加强对学生课外阅读的重视，从培养学生的阅读习惯入手，指导学生将课堂上所学的阅读知识和阅读方法灵活地运用到课外阅读中，把课内学习与课外阅读有机地结合起来，真正将课外实践活动作为提高学生语文素养的重要途径，让学生在实践中得到锻炼，在实践中得到提高，使学生的语文能力得到全面发展。
语文课外阅读训练范文第4篇
一．初中语文课外阅读教学的重要性
1.语文课外阅读教学在认知方面的
课外阅读书籍包罗万象，也是一个复杂的多样化的世界。学生掌握了阅读这种基本的技能，理解，积累知识，就可以逐步认识世界、认识真理，明晰人生，把握生活的内涵，从而提高认识和鉴别人类文化的能力，并在对自身更深刻和丰富的认识中，激发人生潜力。这样阅读便具了认识事物、掌握知识的基本功能和价值。通过阅读，学生认识历代各种各样的"风流"人物和惊天动地的事迹等等。新的课程标准指出:"阅读时搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生，教师，文本之间的对话过程."这一新理念也道出初中阅读在认识上有重要的价值。
2.阅读教学在教育训练方面的重要性。
阅读能增加知识，开阔视野，活跃思维，有利于智力的开发，有利于语文能力的培养；同时阅读也会给人以启迪，陶冶性情，培养品德，发展个性，提高思想道德素质和科学文化素质，使其热爱祖国，造福人类。像文学作品的阅读，就能唤起人们的审美感受，动之以情，晓之以理，从而发挥认识、教育以及智能训练的作用。我们知道，阅读一部好书，就犹如结交一位好友，那种心灵的碰撞，思想的交流，观点的认同，情感的融合，都有利于我们美德的养成。阅读《离骚》，我们明白了屈原的爱国之心；读，我们钦佩诸葛亮的智慧；读，我们看清了人类的真善美和假丑恶；读，我们明白了人生的价值和生存的意义。这些，难道还不能说明阅读在教学训练方面的作用吗？
3.阅读在信息开发方面的作用。
阅读能从书文中捕捉信息，激发创新意识，使阅读成为发现和创造的过程，成为对信息开发的过程。这时作为载体的书文，所载消息、情报、资料、知识就成了创造物质财富的源泉，因而，阅读也就成为一种生产手段。它不仅是一种处理科技信息和经济信息的手段，还直接参与了生产过程，成为提高劳动生产率的一种因素。
总之，阅读就是一种创造。一百个读者，就有一百个哈姆雷特。所以中学的语文教学应注重课外阅读教学，加强课外阅读训练，提高学生的阅读能力。
二，怎样提高语文课外阅读的有效性
我们知道了有效的课外阅读在初中语文学习中的重要性。
那么如何才能提高课外阅读的质量，培养学生良好的课外阅读习惯呢？笔者认为可通过以下途径：
（一）培养学生课外阅读的兴趣是关键
课外阅读是一个自主学习、自我提高的过程。没有主体强烈持久的兴趣作依托，阅读势必流于应付或猎奇。学生阅读兴趣有显著年龄差异。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。教师应尊重学生独特的阅读感受，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡个性化、多视角、有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学中应根据学生的求知欲，因势利导，把他们的阅读兴趣激发出来。 首先，把课堂上要求学生阅读的大量内容转移到课外去阅读，把节省下来的时间，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，使学生更多地参与教学活动，活跃课堂气氛，完成教学任务，提高教学质量。其次，通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。接着，可以运用多媒体教学手段，通过大量的信息、新颖的手法，创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系。培养学生灵活性、多向性、深刻性和创造性的思维品质，使学生对同一问题作多角度思考，进行丰富的想象，探求多种解决问题的方法，这就要求在阅读教学中培养学生总结概括和综合思维的能力，并不断加以深化，进而激发学生课外阅读的兴趣。
同时，教师还可以给学生推荐一些新书，比如定期给学生推荐一些新的书刊杂志、文学作品、科普读物及中外名著，做为对课堂内容的拓展，通过课外阅读，他们的阅读欣赏能力就会不断提高，学生的课外阅读兴趣更广泛了，求知欲更强了。此外，还可以通过收听收看"新闻联播"、"科技博览"等节目，参加社区实践活动，剪报荐评，收集各种生活事件写成随笔，观察、审视现实生活中的人、事、物，以及自然环境、自然现象、社会环境等，对新认识、新信息、新感悟用自己的语言整理出来，这是最活跃、最光彩、最富成效的教学活动，也是培养学生课外阅读兴趣的有效途径。
(二)学生课外阅读方法的指导
初中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。阅读的方法多种多样，中学生在课堂里也接触到许多，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；对编幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要文献，用咬文嚼字，深思广虑的精读法。精读是为了提高学生的阅读能力，泛读是要达到博览群书的目的。不同文体的作品有不同的阅读角度，如读报刊旨在获取国内外最新信息或学术动态，读史传旨在汲取历史的经验教训，读应用文旨在解决生活或工作中的实际问题。文学阅读以"悟意审美"为目标，如读诗歌在于品位精粹韵语的深层意蕴，读小说在于感悟人物形象的审美内涵，读剧本在于探求角色对话和性格冲突，激起情思的共鸣，使精神得以愉悦，人格得以升华。成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩，而且它们装载的思想、智慧、高尚的纯净的感情会随着语言文字流到学生的心中，哺育学生健康成长。
语文课外阅读训练范文第5篇
课外阅读由于摆脱了“课堂约束”，具有自主性和灵活性，也就更具了有不确定性。而初中生正处于成长期，即不成熟期，自制力差，大部分学生尚不能形成自觉的阅读习惯。同时对“读什么”、“怎么读”这两个主要问题把握不够准确，这就迫切需要教师的帮助与指导。
另外，农村学生，相对城市学生，除上述特点外，更是受到了来自家庭、社会、学校等各方面条件的限制，课外阅读的机会少得多。
首先是家庭条件的限制。大部分家长观念落后，片面强调“课本知识”，不能正确理解“课外阅读”，认为课外书是闲书，看与不看意义不大。另外“经济”则是更大的“颈瓶”。相当一部分家庭经济条件差，每学期支付学杂费、生活费已力不从心，也就更无“闲钱”购买课外书。
其次是社会环境的影响。生活在“文明贫乏”的农村，无法耳濡目染父辈们的“儒雅”，很难接触到较多的、有益的文化生活和文学作品。
再次是农村学校的条件限制。众所周知，农村的办学条件普遍比较落后，学校的教学设施不够完善，有的学校连图书室都没有，课外阅读的资源匮乏。
这些条件限制的直接结果就是：农村学生知识溃乏，即理解的“源知识（用于理解新知识的老知识）”贫乏，严重影响了学生理解能力的发挥。及文章词句的“老化”无生命力。当这些问题暴露在面前时，作为一名农村中学的语文教师，不得不得出这个无奈的结论：农村学生从一开始就不能与城市学生站在同一起跑线上，要想缩小城乡差距，让农村学生学好语文，提高运用语言的能力，课外阅读的指导是一项必不可少的、长久的工作。
多年来一直从事于农村初中语文的教学，以下结合自己实践感悟谈一些农村初中生课外阅读指导的体会。
一、强化课外阅读的重要性。
学生受到了太多条件的限制和影响，并未对课外阅读引起重视。所以一开始就要让学生感到“源知识”方面的缺陷的严重性，告诉他们这些问题的根源就是因为“源知识”的贫乏，而要解决这个问题的有效途径就是扩展阅读面、增加阅读量。
二、激发学生阅读兴趣
首先，开展形式多样的阅读活动。利用各种集体活动、竞赛，让学生充分展示他们的阅读成果，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
其次，立足课本，由课内向课外延伸。初中语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，可借机，乘热打铁，向学生推荐该作家的其他作品或相关作家的作品，引导学生向课外拓展阅读。如学了朱自清的《背影》，可向学生介绍朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的学生引到优美的自然景色之中，这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到了不少名家名作，完成了课内向课外的延伸阅读，且觉得兴趣盎然。
三、指导学生充分利用课外阅读资源 ，多渠道多角度为学生创设阅读环境和条件。阅读资源的匮乏是阻碍农村学生开展课外阅读的首要问题，就要求教师能够因地制宜，指导学生充分利用现有的条件，创造课外阅读的条件。
1、争取家长支持。大部分农村家长把课外书看作“闲书”，对看课外书的子女横加指责、劝阻，更不用说会花钱给子女买课外书了。学生得不到家长的支持，课外阅读在家中就无 从开展。可利用家长会、家访的机会反复向家长说明当今语文学科的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。
2、充分利用学校图书室、阅览室及学生自身的资源开展阅读。学校图书室有一定数量的藏书，教师可经常到里面翻阅，了解书目，以便有针对性地推荐给学生。另外，对于一些条件较好的学生，还可充分利用有限的网络资源，把一些好的文章篇目或好的网站介绍给学生，自行上网阅读。
3、建立班级图书角。班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识，建立班级图书角是一个极好的形式。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造册登记后派专人管理，每天课外活动时间为借书还书时间。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，然后这些书每学期更换一次。教师也可把自己藏书中适合学生阅读的书拿到班级图书角来填充，还可到市区的夜市旧书摊上购买一些旧书籍拿到班上给学生看，这些书既便宜又有用，很受学生欢迎。
4、充分利用农村的乡土资源开展课外阅读。农村虽然相对城市落后，但同样也蕴含着丰富的文化资源，只要能充分利用，对课外阅读会起到更好的促进作用。如很多民间谚语、歇后语、成语等都出自劳动人民之间，可引导学生注意收集。
四、指导学生以读带说促写，全面提高语文能力。
语文教学强调的是听说读写结合，学生通过课外阅读，博览群书，博闻强记，开阔了视野，增加了积累。但这还远远不够，阅读积累的最终目的是为了综合运用，要更有效地提高学生的语文综合素质，使阅读获得的知识转化为能力。结合课外阅读，可对学生进行一些语文能力的指导训练。
