幼师见习总结
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幼师见习总结范文第1篇
20XX年2月6日，这是一个令我难忘的日子，今天的我就要踏上社会实践的征途。我们的首站是下沙春天幼儿园，为这里的孩子带去爱，为他们插上爱的翅膀，同时让我们与童心一起飞翔。我们为他们讲解如何去爱自己，爱身边的人，爱我们可爱的祖国。
社会实践的第一天，我来到了爱我宝宝幼儿园，与老师和小朋友们在一起熟悉环境。当我迈入幼儿园的大门时映入我眼帘的是孩子们的小作品吸引人眼球的装饰品以及幼儿一天的食谱，然后就是幼儿大型的游乐场地。看到眼前的一切，我感觉顿时回到了童年时光，进入了童话的王国，孩子们的世界。我通过听课初步了解老师们的教学方式，大致掌握该年龄阶段学生的授课特点。老师们介绍说幼儿园重点培养了学生健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各个领域相互渗透，从不同角度促进幼儿情感，态度，能力，知识和技能等方面的发展。其中我觉得较有特色较为精彩的是在他们在上课前的八点到八点二十分的聊天时间，也就是培养语言方面。
语言能力的发展是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说并有机会说并能拿到积极应答的环境。教师与幼儿的个别交流，幼儿与幼儿之间的自由交谈等对幼儿语言发展具有重要特殊意义。这里，老师首先引出小朋友感兴趣的一个话题，然后由小朋友们纷纷举手发言，围绕这个话题说说他们的看法。这个年龄阶段的孩子举手都极为踊跃，恨不得把手伸到半空好让老师知道他举手了。举手踊跃，上课气氛异常活跃，在大家都发表完自己的意见后，老师再向他们阐释她的看法，这样既及时纠正了有些小朋友的一些不太正确的观点，老师与学生之间的情感进行了很好的交流，语言能力也在不知不觉中提高了不少，可谓是一举多得。
第二天，我协助保育员打扫卫生、整理幼儿寝室。保育员，作为幼儿教师的助手，她辅助教师负责幼儿的保健、养育、并协助教师对幼儿进行教育，是幼儿教育工作的重要组成部分。那天我才真正体会到想要看护这些四五岁的孩子们有多不容易。来到幼儿寝室，看到了一张张小床，床上面还有可爱的卡通图案，想到正在酣睡的孩子们，心里真是羡慕，多幸福的孩子们啊！真希望他们都能够健康的成长，长大以后成就一番事业。
接下来的五天里，我进入了幼儿园各班级，参与幼儿上课、游戏、活动、看寝等工作。了解了幼儿教师的工作情况，体验到了幼儿教师工作的辛苦和重要。我拿起一本故事书给孩子们讲故事，翻开书，书上竟然一个字也没有，都是简单的图画，天啊！这需要多么丰富的想象力才能讲好这个故事啊！我一页一页的编着故事，看着孩子们纯真的眼睛，带着浅浅微笑的嘴角甜甜的向上翘着，我仿佛也融入了他们当中，当一个天真的孩子真幸福！故事讲完了，孩子们都抢着要自己再给大家讲一遍，还说一定讲的比我好，这样刚好，就让孩子们来个讲故事比赛，这样可以让他们在游戏中锻炼表达能力、丰富想象力。听了他们讲的故事，我心里生起了一种惭愧之感，一个孩子讲的故事竟比我生动百倍！
幼师见习总结范文第2篇
国际并无两种物质限量标准
总局指出，目前关于3-氯丙醇酯和缩水甘油酯毒理学研究尚不系统。香港食品安全中心依据饼干、植物油、糕点等食品中3-氯丙醇酯的含量对人群暴露量进行评估，结果认为通过上述食品摄入的3-氯丙醇酯对健康的风险不需要特别关注。
德国风险评估研究所对欧洲人群经植物油摄入缩水甘油酯的风险进行了评估，认为一般人群经植物油摄入的缩水甘油酯对健康不存在安全风险。
我国目前公开发表的研究资料也认为，一般人群在通过植物油等食品摄入的缩水甘油酯对人体健康造成危害的风险较低。
针对3-氯丙醇酯可能在体内水解为3-氯丙醇，2012年联合国粮食及农业组织（FAO）/世界卫生组织（WHO）食品添加剂联合专家委员会（JECFA）制定了3-氯丙醇暂定每日最大耐受量（PMTDI）为每公斤体重2μg/ kg。但尚未制定3-氯丙醇酯和缩水甘油酯的相应限量标准。
优化精炼工艺可减少含量
研究表明，3-氯丙醇酯在油脂加工原料和未精炼的植物油中含量极低，而植物油精炼后含量显著增加，其含量水平与毛油的原料种类有关，相比玉米油、菜籽油、大豆油，以果肉樵料的植物油如棕榈油更容易产生3-氯丙醇酯。优化生产工艺可以降低和控制植物油精炼过程中3-氯丙醇酯和缩水甘油酯的产生。
因此，专家建议：一是加强分析研究，为这两种物质是否需要制定限量标准提供科学依据。二是针对不同油脂原料特点，比如有些油适合冷榨，有些适合热加工，建立不同的加工方式。适度加工，减少有害物质的形成，避免各种风险因子的过量形成。三是消费者日常饮食注意营养搭配，食物多样化，参照《中国居民膳食指南（2016）》中的指导摄入量食用植物油，避免过量摄入。
多种植物油应该换着吃
近年来，关于食用油的安全性传闻不断。除了此次棕榈油事件， 2015年英国一份关于“玉米油或葵花籽油等植物油高温下会产生大量醛类化合物或致癌”的报道也曾轰动一时。该如何健康吃油呢？
广州医科大学肿瘤医院营养科副主任医师黄瑜芳介绍，世界卫生组织推荐合理膳食模式脂肪的供能比为20%-30%，不宜超过30%，其中饱和脂肪酸提供的能量应低于总能量的10%。最新版的《中国居民膳食指南》中建议的是每人每日25-30g的食用油，也就是两三白瓷勺的量。合理选择有利于健康的烹调方法，是减少烹调油的首选方法，建议以蒸、煮、炖、焖、熘、拌、急火快炒为主。
大豆油、花生油、菜籽油、玉米油、芝麻油、橄榄油等，由于脂肪酸构成不同，各具营养特点。比如，橄榄油、茶籽油的单不饱和脂肪酸含量较高，玉米油、葵花籽油则富含亚油酸。大豆油则富含两种必需脂肪酸――亚油酸和α-亚麻酸。这两种必需脂肪酸具有降低血脂、胆固醇及促进孕期胎儿大脑生长发育的作用，此外，菜籽油，尤其是低芥酸菜籽油也富含单不饱和脂肪酸及亚油酸，还含有一定量的α-亚麻酸。
幼师见习总结范文第3篇
关键词：团队合作教学；男幼师生；活动设计与实施；实践能力
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）06C-0076-04
一、问题的提出
当前，学前五年制大专男幼师生的培养已成为社会热点，对于男幼师生而言，幼儿园教育活动设计实践能力是其专业素质集中体现的一个重要方面，也是对所学理论知识消化应用程度的一个显著体现，这也是其日后在幼儿园工作的“看家本领”。根据笔者对学前五年制大专学生实习调查发现，学生在校所学与幼儿园实际存在脱节现象，即学生在校学习的是五大领域的分科教学，但在幼儿园开展的都是综合主题活动。很多学生到了幼儿园自己不善于设计综合主题活动，对于已经设计好的综合主题活动在具体组织实施的时候，也存在着机械模仿、照搬教育活动设计、对幼儿年龄特点把握不准、对幼儿现有发展水平分析不具体细致等问题。
那如何提高男幼师生的幼儿园教育活动设计实践能力呢？本文通过对男幼师生这一特定主体进行研究，采用校内外资源精密合作，组建由学前教育专家、园长、幼儿园男教师工作室成员、师范学校专业课教师、幼儿园一线骨干教师的2011级的30名男幼师生共同构成的合作教学团队，就基于团队合作教学的男幼师生活动设计实践能力提升作初步的探索。
二、男幼师生活动设计实践能力的内涵理解
实践能力是指个体所具有的处理问题的心理特征和行为品质，它由一般实践能力和专业实践能力构成。一般实践能力泛指处理日常生活和学习中遇到的问题的能力，通常包括表达能力、组织能力、适应能力、学习能力、人际交往能力等；专业实践能力是指运用专业知识解决专业领域中实际问题的能力，经过专业训练能够从事某种专业工作所需要的专门能力。
2014年6月22日，国务院颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出：“未来高等职业教育要建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的人才培养模式。”我们认为男幼师生实践能力的培养：一要重视知识的学习；二是重视知识的转化；三是后天习得，通过知识学习、技能训练、实践体验、反思总结，再如此循环反复、逐步提升而获得的。[1]
2012年，教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》明确了“幼儿园教师的七项专业能力，即环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力和反思与发展能力。”本文所指的“男幼师生”活动设计实践能力，特指学前教育五年制大专男幼师生的教育活动设计与实施能力。
三、团队合作提升男幼师生活动设计实践能力
（一）制定实践能力的教学目标
教学目标是活动的出发点和归宿。团队合作教学成员依据《幼儿园教师专业标准（试行）》，把男幼师生的活动设计实践能力定位在观察了解3～6岁幼儿，掌握幼儿园教育活动目标，分析幼儿园教育活动，积极参与幼儿园教育活动的设计和组织实施，特别是能充分利用多种教育资源，针对不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异，积极捕捉幼儿的兴趣点，以幼儿的兴趣为线索来设计综合主题活动与组织实施。
（二）搭建实践能力的教学平台
教师是教学活动的发起者和实施者。组建由幼儿园一线骨干教师、幼儿园男教师工作室成员、学前教育专家、园长和师范学校活动设计任课教师共同组成的团队合作教学，充分发挥高校教师的理论优势、幼儿园教师的经验优势和学前教育专家的专业引领，是提高学生实践能力的重要措施。目前，学前教育专业人才培养的主要障碍是人才培养过程和市场需要之间缺乏有效对接。学校和学前教育专家、园长及幼儿园男教师工作室领头人签署“男幼师生带教师傅”协议，并成立了5所附属幼儿园，在常州市、武进区大约20家幼儿园建立了实践教学基地。这就在高校与用人单位之间架起连接平台，通过这个平台和组建团队合作教学开展幼儿园教学研究、教育观摩、教育见实习、科研课题研究等系列活动，既为男幼师生提供稳定的实践教学机会，又丰富高校教师的实践经验，促进课堂教学质量的提高，同时也有利于幼儿园男教师和一线骨干教师的专业成长。至为重要的是，通过搭建团队合作教学和合作平台，可以加强理论研究人员和幼教一线工作者之间的沟通、交流，有助于人才培养方和人才使用方形成实践指导合力，不断提高幼教人才培养质量。
（三）建构实践能力的教学内容
教学实践常以教学内容为轴心展开，教育改革也常以课程改革为突破口。因此，培养男幼师生的活动设计实践能力，团队合作教学首先要审视师范学校的《幼儿园教育活动设计与实践》教材，依据学前教育专业学生实践能力培养的需要和幼儿园实际工作的需要，调整、重构《幼儿园教育活动设计与实践》的教学内容，增大实践性知识的比重，使教学内容更具实用性和针对性。
1.听发言。即由师范学校专业课教师和学前教育专家、幼儿园园长、幼儿园男教师工作室成员一起听取幼儿师范学校的两位省级课题组长关于《学前五年制“男幼师生”培养机制》和《学前教育专业“幼儿园活动设计与实施”团队合作教学的行为研究》的发言。
2.观行为。即团队合作教学成员围绕课题提出的研究内容，实地考察师范学校的幼儿园活动设计课程。
3.齐号脉。即进入协作联动，互相交流的实质性环节。要求团队合作教学成员一起协作联动，深层交流：围绕主题发表观点、寻求良策。
4.达共识。即团队合作教学成员梳理以上考察、交流、讨论的内容，在原教材基础上，细化、扩充五大领域（健康、语言、科学、艺术、社会）的教学内容，补充“综合主题课程”（综合主题课程是指以某一主题为中心组织课程，它打破学科和领域的界线，把学习内容融汇成一种新的课程体系）的教学，从而使教学内容符合幼儿园实际需要和贴近学生的实际，以应用性强、适用性广为原则，以能力标准为主线，淡化理论教学与实践教学的界线，强调理论内容与实践应用的融合。
团队合作教学将各方资源进行整合，对教材进行重构，使其内容更具有发展性、指导性、实用性、针对性。强化与幼教工作实际的接轨，逐步实现理论与实践的无缝对接，把能够转化成能力训练的理论知识进行了转化，从而一定程度上把教学内容进行了技能化改造。
（四）强化实践能力的教学方式
学前专业学生实践能力的培养通常包括课堂教学、实验教学、教学实践活动、社会实践活动等途径，且各途径发挥不同的作用。团队合作教学启用起航、诊研、浸悟三大教学方式来推进教学，改变以往单纯接受式的学习，转向强调发现学习、探究学习、互动学习、合作学习，调动男幼师生学习的主动性和积极性，从而实现从“教”向“学”转变，“知识授受”向“问题解决”转变。
1.起航教学。改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生更多的活动空间，让他们积极参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中由团队成员根据自身优势承担相应的项目教学。如由体育特色幼儿园的一线骨干男教师和《幼儿园教育活动设计与实践》任课教师组成备课小组，完成健康领域中幼儿园体育活动的教学项目。以“自助”“他助”“互助”相辅相成的互促形式，突破单个领域教学实践技术难关。在整个教学中注意精讲多练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。在教师讲课中贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引发学生对幼儿教育的好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。教学中积极引进现代教育技术，将多媒体、网络、视频、摄像等技术引入课堂教学，提高教学质量和教学效果。如采用网络视频方式，组织男幼师生在教室里就能即时观摩幼儿园的教学活动，进行研讨和评析；拍摄制作幼儿园男教师工作室成员的教学活动录像，引入课堂教学，丰富实践教学内容，等等。
2.诊研教学。加强实验教学，强化男幼师生教育教学技能训练。例如，一方面可以利用微格教学技术，在幼教模拟室开展单项技能训练，借助微格模拟室的录像、回放等设施，帮助学生在单一环境中反复循环学习，逐一练习掌握诸如集体教学活动、教学导入环节、教学过渡环节等单项教学活动的组织，为学生进入幼儿园半日见习、一周见习和实习做好准备。另一方面也可以参与幼儿园男教师工作室的研讨活动，到幼儿园现场，从观摩到参与，步步深入了解幼儿园教育活动。在实施途径上“以团队合作集体诊断研讨”为载体，首先强调改善男幼师生的教学活动实施效果，奠定其专业发展基础。其次通过集体诊断及时解决男幼师生的实践困惑，快速促其积累经验并生成具有一定价值的、以教学策略为主的实践性知识。
3.浸悟教学。旨在提高男幼师生反思和教育科研能力，助其提升教育教学水平。例如，可以先请幼儿园园长、教育专家进校为男幼师生做幼儿园教玩具制作、轻器械操、主题墙的创设和综合主题活动的设计等专题讲座，然后让男幼师生相互组队，参加这样的专项比赛。由幼儿园园长、教育专家、幼儿园一线骨干教师组成评委团打分、评析。比赛结束后男幼师生撰写活动感悟，通过团队合作教学综合培训加强其自我剖析。经过这样的专题研讨、群体共策、档案回顾、知识分享，引导个体反思和群体互助反思。
团队合作教学打破以知识传授为主要特征的传统学科教学模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。
（五）提高实践能力的教学管理
幼儿园教师的职业特点决定了其实践能力是一种复杂的高级技能，没有固定的模式。我们团队合作教学合理统筹安排男幼师生的半日见习、一周见习和实习，从而为男幼师生实践能力的发展提供真实的学习、体验机会。为了充分发挥实践教学的作用，必须加强对教育半日见习、回乡见习和实习的管理与指导，我们通过团队合作教学改革教育见习、实习过程、指导方法、评价指标和考核方式等，提高教育见实习的针对性和有效性，提高学生实践能力。
1.改变。变放养式教育实习管理为目标化教育实习管理。如团队合作教学成员一起制定男幼师生在学习《幼儿园教育活动设计与实践》的一年半时间里的各阶段半日见习、一周见习和实习的不同任务、目标要求及评价指标，将其写入学生实践指导手册，用目标管理引导学生的教育见实习过程，提高实践教学的任务意识；制定幼儿园见实习流程，明确每个环节的要求和任务，强调对实践教学各环节的细化管理。
2.调整。调整教育半日见习、回乡见习和实习的评价方法。例如，每一次学生进幼儿园组织教学或开展主题活动都加上多视角评价环节，变结果评价为过程评价，对实践教学的准备、中间过程及结果均进行评价，从而对教育见、实习活动进行全程监控和指导；改变评价主体，变过去单一评价为多主体评价，有本人自评、同学互评（下次实践的学生，即是对他人实践的反思，也是对自己将要实践的提醒）、幼儿园男教师工作室成员或幼儿园一线骨干教师评价、师范学校活动设计任课教师评价、园长或学前教育专家评价，按一定的权重计算到学生的考核成绩中，从而调动各方面的积极性。
在这中间，团队合作教学成员要把握三个关键点：第一，“眼中有人”。男幼师生们有着不同的个性、不同的背景、不同的问题、不同的需求。要尊重他们的发展特点，给予自主交流、沟通、表现的空间，创设自主发展的教研文化。第二，“关注有效”。评价点要小而实，关注男幼师生的现状与实际问题，通过教学活动前后的追踪，科学合理的安排，多样多元的方式，以真实情境体验和团队教学互助为主，有效提高男幼师生的教育实践能力。第三、“逐步推进”。以往培养学生时我们总是急于要“给”，现在我们要适时而“退”，以团队合作教学互助研讨为主，使男幼师生有自己的思考力和行动力。
3.规范。规范实践过程指导。通过团队合作教学分工，明确幼儿园男教师工作室成员、幼儿园一线骨干教师、园长、师范学校活动设计任课教师和学前教育专家各自的职责、任务，提高指导的针对性和有效性，充分发挥各自的优势。
团队合作教学让学前教育五年制大专的男幼师生充分感受到合作是幼儿园工作的基本方式，使他们在校内学习和校外实践中，能掌握合作的全过程，形成合作的观念和习惯，体验到合作的乐趣，为今后的工作打下基础。团队合作的教学过程，基于项目导向，开展情景教学，突出学生主体，尊重个体差异；注重过程评价，强调全员参与；利用多种资源，强化自主学习，使男幼师生主动参与到学习中去，并以研究的态度对待幼儿园工作，这是作为幼儿园教师必须具备的素质。
参考文献
[1]秦金亮，步社民，朱宗顺.全实践进行时――反思性幼儿教育实践者的专业养成[M].北京：新时代出版社，2011.
The Strategies of Improving the Kindergarten Male Teacher-student Activity Design Ability Based on Team Cooperation Teaching
ZHANG Hua
（Changzhou Normal School of Pre-school Education， Changzhou 213164， Jiangsu Province）
幼师见习总结范文第4篇
幼师生语言艺术课程的组织与实施
中职幼师生的语言艺术课程以培养、发展幼师生语言技能为中心，将语言表达与表演技巧、教学语言结合在一起，以体验学习的模式，通过视频学习和专项练习令每一个学生在体验中提高技能，并通过观察和总结巩固成果。本课程的实施要从教学规划、教学内容、教学方法、教学评价等几个方面入手，以强化幼师生语言技能为目标。
1.教学规划要在提高学生思想认识的基础上系统设置三年制中职幼师生的语言艺术课一般在二年级上学期开设，一年级仍以基础语文教学和普通话教学为语文教学内容，使学生扎实掌握基础语文知识，掌握好普通话。进行语言艺术课程学习前，可组织学生到幼儿园或早教中心进行短期见习或实习，利用语言教学实践的机会，让学生充分认识语言艺术课学习的必要性和重要性，端正学习态度。幼师生自二年级始，逐步深入进行语言艺术课程学习，学习时间共计三学期。第三学期的课时要多于前两学期，旨在强化提高幼师生的授课表达能力，为顺利就业打好基础。
2.教学内容贴近生活，服务就业教学内容要分专项逐步深入进行，并注意理论与实践结合，给学生做好理论储备，然后再进行实践训练。理论课既要有专项基础知识，又要安排实践比赛后的指导与总结。通过前期指导和实践总结，使幼师生的语言技能获得提高与发展。教学内容设置可以从学生自我介绍入手，逐步进行吐字节奏发声训练、形体姿势训练、配合动作和节奏的儿歌朗读训练、故事专项训练、三句半等简单曲艺训练、课本剧表演专项训练、主持专项训练、演讲专项训练以及故事课、综合课等。每一项内容都以就业技能为指导，令学生毕业就能胜任幼儿园及早教中心的教学工作。
3.充分利用现代信息技术，强化竞争中职幼师生多数性格活泼开朗。实践中如何激发他们的竞争意识，营造你争我赶的学习氛围，是语言艺术课需要注意的环节。教师的教学方法忌陈旧，宜新颖，要充分利用现代信息网络，多给学生提供优秀的利于教学的视频，使学生在观摩中明确差距，努力提高。此外，在实践竞赛环节，可利用录像设备给每个学生的专项练习摄取影音资料，并在回放中指出问题，帮他们总结经验。此外，还可对校外实习基地的教学情况进行影像资料搜集。
幼师见习总结范文第5篇
在这一个月里，我学习到许多在学校学不到的东西。也感受到了许多 ，从老师们身上，我看到了园丁们散发出的耀眼光芒，给了我在见习生活带来了许多启发性思维。在校期间总会认为当一名幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但在这里我改变了这个想法，每上完一节课我都有最大的感触：想当好一名幼儿老师实在不易！
刚开始听带课老师跟孩子们上课，认真学习她上课的方式和怎样管好课堂纪律。即使那样，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的。同时也佩服老师对付这些孩子们的方法。用小组比赛来管他们的纪律，一来可以培养他们的团队精神。二来还为课堂带来一些活力。使课堂上不那么死板。听了几节之后我就开始试着讲课，一开始孩子们会乱成一团，不听你讲课，我用了老师的那些方法，可是发现后来慢慢的，他们开始接受你还有喜欢你，这是实习期最有高兴的事。也使越来越喜欢幼师这个职业。
我们除了课堂教学之外还有班主任工作。也组织了一次主题班会活动。幼儿园艺术节，我帮着班里的小朋友们安排节目，帮两个班安排画版。使我在实习期忙碌但很充实。同时也明白做好老师除了要有丰富的专业知识之外，还要其他课外知识，这样才能让你的学生在和你打成一片之外还能尊敬你。这样忙碌的实习生活我进行了一个月，而这个月的每一天我都做好了幼儿园实习工作总结。
实习时间是短暂的，我的受益却是无穷的，在今后的日子里，我会继续努力，做一名合格的幼师。
