课外阅读现状
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课外阅读现状范文第1篇
一、中职生阅读时间分析
通过对学生课外阅读时间的分析，我们发现，在学生的课外时间分配中，玩手机的比重最大，占到了43%；课外阅读和复习，分别占25%和21%。一天中，从不进行课外阅读的同学占11%；课外阅读时间在0.5～1小时的同学占67%。这表明，学生的课余时间并没有被充分利用，大部分学生的课余时间多用来玩游戏、看视频和社交聊天，能够自觉进行课外阅读的少之又少。
这种情况也反映在课堂教学中。作为一名从事一线教学的教师，笔者在课堂上经常遇到这种情况，学生在书本的遮掩之下偷偷玩手机，甚至走到他们身边，他们仍然津津有味地看着，全然没有注意到教室内的变化。这在当下是一个普遍的现象，尽管教学管理部门出台了大量的规章制度和处罚措施，但实际效果却收效甚微。学生把大部分的时间用在虚拟的网络中，导致阅读时间不断缩短。
二、中职生课外阅读动机分析
分析调查数据发现，学生阅读的最大动机是娱乐消遣，占51%；兴趣和为了完成任务，分别占23%和21%；为了主动获取知识而进行阅读的同学仅占5%。对学生进行课外阅读的收获调查，我们发现，为调整情绪而进行的阅读所占比重最大，占64%；阅读之后，认为扩大了知识面的占16%，获得启迪的占18%，提高了写作水平的仅占2%。通过对两组数据分析，我们认为，中职学生阅读的动机存在很大的盲目性、随意性，娱乐消遣类阅读比重较大，尽管阅读本身就具备消遣性，但大量低层次的阅读，实际上会给学生带来伤害，也与我们开展课外阅读的初衷背道而驰。
学生课外阅读动机是多样的、复杂的，但大多数学生还是停留在娱乐消遣中，没有认识到阅读对人生的重大意义。许多学生在中学阶段没有形成良好的阅读习惯，进行课外阅读往往是为了打发时间。中学有升学压力，为了照顾其他参加中考的学生，在教育管理上，教师往往对这些所谓的“后进生”睁一只眼，闭一只眼，缺少必要的关注，任其随波逐流。这种管理模式导致学生在阅读过程中，以自发性、盲目性的阅读居多，很难养成良好的阅读习惯。而真正的课外阅读是对课内知识的有益补充，是形成独立思考，形成正确价值观、人生观的重要途径，这些在中职生身上还没有明显体现。
三、中职生课外阅读文本选择分析
通过对课外阅读的文本选择分析，我们发现，武侠、玄幻、言情类小说占34%；网络流行作品占31%。这两项加起来占阅读文本选择的60%以上，而经典名著仅占7%。以上数据表明，学生阅读的文本选择存在多元化倾向，文本选择多种多样，但占主流的还是与学生年龄段相应的青春文学、网络文学。尤其是中职学生，他们接受新鲜事物的能力很强，对网络尤其偏爱。娱乐消遣类书籍的大量出现，正是浅阅读、快餐文化的具体体现。经典名著之所以鲜有人问津，一方面受社会风气影响，另一方面也是学生追求叛逆、反抗经典的个性写照。
四、中职生课外阅读方法分析
在阅读时做笔记的同学仅有23%，坚持做笔记的占5%，从不做笔记的占72%。在阅读方式上，能够精读的学生占12%，略读和浏览的加起来占88%。这表明，现在学生的阅读仍然是走马观花式的浅阅读，是快餐式的阅读，注重阅读数量和形式上的求新求变，并不看重阅读质量和效率。
课外阅读现状范文第2篇
【关键词】大语文教学观；课外阅读；现状；对策
一、课外阅读的意义及实施建议
关于课外阅读的意义及价值，著名教育家苏霍姆林斯基对阅读的价值曾作过这样的论断：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三部分“实施建议”中强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。……”并且在“教学目标与内容”中对课外阅读总量作了明确的规定：小学生课外阅读总量不少于145万字。由此可见，课外阅读是学生语文学习的一个不可或缺的重要组成部分，应引起广大教师的足够重视。
二、课外阅读现状调查分析
1.当前农村小学课外阅读的现状
为充分了解小学生课外阅读现状，笔者从我镇几所小学校中、高年级选取300名学生作为调查对象，通过问卷调查了解到我镇目前小学生课外阅读的主要状况是：①阅读内容单一。大多数学生的书包里除了教科书，就是教辅类书籍和作文选，也有个别学生书包里装有一些漫画书。②阅读效果不佳。82％的学生的课外阅读只是处于娱乐性阅读、快餐式阅读、浅表性阅读的层面。69.4％的学生仅读过《伊索寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》中的少数篇目，没有人读过整册书籍；而对于长篇文学名著《西游记》、《水浒传》等仅通过影视途径有所了解，对于少儿版的《西游记》、《水浒传》，84.4％学生从未读过；对于《稻草人》、《宝葫芦的秘密》、《格列佛游记》、《童年》，92％的学生根本没有读过。这些数据表明，学生的课外阅读距《课程标准》的要求相差甚远、不尽人意。
2.关于农村小学课外阅读现状的反思
笔者通过与部分教师及学生家长座谈，认为导致当前阅读现状的原因有：①教育思想功利化。受应试教育的影响，语文教学一度未能走上健康发展的快车道。众多老师的观念滞后，片面追求考试分数，不重视学生的课外阅读。其目光只局限在课本上，为考试而教，反复讲，反复练，布置机械重复的作业，扼杀了学生学习语文的兴趣，使原本生动活泼的语文教学丧失了生机。另外，家长功利思想亦根深蒂固，他们认为孩子读书就是为了考试、升学，阅读故事、小说等“闲书”肯定会耽误孩子时间，影响孩子成绩。他们全然不懂得丰富的阅读对扩大孩子视野、塑造孩子心灵会起到多么重要的作用。②阅读引导不得力。家长只知道给孩子买作文选，学生也只认得教辅类书籍。对于古今中外的名著、当今流行的风靡校园的一些名家小说，学生根本不去买或不去想法借阅。知道郑渊洁、杨红缨、曹文轩这些当今作家姓名的同学更是寥若晨星，屈指可数。这是因为教师尤其是语文教师在阅读指导方面做得不够到位。通过调查，发现日常教学中对课外阅读充满热情，能鼓励学生购买课外读物并定期指导学生进行课外阅读的教师仅占18％左右；多数教师很少指导或根本不指导，对学生的课外阅读采取听之任之、放任自流的态度。③阅读氛围未形成。由于受整体社会文化环境及家长文化程度的影响，农村成年人对读书不感兴趣，许多家长在闲暇之余，其休闲方式往往沉迷于看电视、打扑克、玩麻将上，这种行为给正处于童年时代的孩子带来了负面影响，学生的吸引力渐渐地也被电视节目或电脑游戏紧紧牵引，课外读物无缘得到学生的青睐。④课外读物太匮乏。当前课外读物价格较贵，许多家长舍不得买。农村小经济条件的相对薄弱，图书室藏书较少而且陈旧，很少对学生开放，甚至从未开放过。这样也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境，使得学生缺乏课外阅读资源。
三、改变当前阅读现状的对策
针对当前课外阅读不容乐观的现状，笔者认为当前语文教师应大力树立“大语文教学观”，走“大阅读教学”之路，引导小学生以书为友，努力使阅读成为小学生精神生活的一部分。
1.加强课外阅读兴趣的激发。①借课文搭桥，向学生推介课外读物。如学习上《嫦娥奔月》、《牛郎织女》等课文，可鼓励学生去读一些民间故事；学习《伊索寓言》可以引导学生阅读《伊索寓言集》、《克雷洛夫寓言集》等。关键是教师要抓住课文这个引子，打开相关链接，从而调动学生的阅读兴趣；②以故事会的形式激发学生的兴趣。小学都喜欢听故事，教师可定期在班级里举行故事会，一人讲，大家听，轮流讲，因势利导地把讲故事的热情转移到读书上来；对于未讲完的故事，学生会产生强烈的好奇心。笔者利用这种心理，每每给学生讲故事讲到精彩处便戛然而止，用“且听下回分解”式的方法来激发学生继续探究的欲望。③开展名著知识竞赛，引发学生阅读的欲望。小学生好胜心强，读书竞赛活动可以大大激发学生参与的热情。如学习完《林冲棒打洪教头》后，可在班里开展《水浒传》知识竞赛活动，设必答题、抢答题，分小组进行。学生为了小组的荣誉，必然要会乐此不疲地去阅读名著，查阅资料。
2.注重课外阅读方法的传授。学生不仅要爱读课外书，而且要会读课外书——这有赖于教师的精心指导。教师应指导学生针对不同的文章或书籍，运用精读、略读、浏览、筛选等方法进行课外阅读。要让学生掌握一般的阅读顺序，即初读感知，然后精读鉴赏，最后评议摘录。还要辅导学生坚持做读书笔记，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3.做好课外读物的推介工作。教师要有意识地帮助学生选择读物：①有益于巩固课堂学习的读物。如学习《装满昆虫的衣袋》，可以让学生阅读法布尔的《昆虫记》；学习《我和祖父的园子》，可以向学生推荐《呼兰河传》。这样可以使课外阅读成为课堂教学的拓展与补充。②有益于身心发展的读物。可向低年级学生推荐童话类读物，中年级可增加科幻类读物，高年级学生可推荐名人传记、中外名著等。③与生活紧密相关的读物。主要包括风土人情、风景名胜、地理环境、文史人物等方面的读物，并辅以适当的实践活动。
课外阅读现状范文第3篇
关键词：语文课外阅读 现状分析 对策
通过多年的教学观察发现，现在的初中生不喜欢阅读，好多学生以完成作业为目标，课外阅读的时间少之又少。由于种种原因，初中语文学习走上了应试教育的路子，片面追求升学率，重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质。这种情况既不符合新课改的要求又不利于学生的全面发展，需要教师不断探索语文课外阅读的新方法，从而将阅读教学尤其是课外阅读真正落到实处。
造成目前课外阅读情况差的原因是多方面的，但通过对学生的调查，主要存在于下面几点。
一、阅读时间少
由于受“应试教育”的影响，学生将大部分时间都花在做题上，只有这样，才能完成教师布置的课外作业，学生根本没有时间去进行课外阅读。
二、社会、学校、家庭没有提供丰富的阅读材料和良好的阅读环境
在目前的一些学校尤其是农村中学，校园文化建设薄弱，图书少或者图书不能充分被学生利用，学校也没有相应的号召和引导。另外好多语文教师及家长自身的阅读状况难于承担指导学生课外阅读的重担。教师、家长本身不是一个阅读的爱好者，培养学生的课外阅读就无从谈起。
三、学生兴趣的转移
目前初中生的课余时间大都花在看电视、打球、上网聊天等自己喜欢做的事上了。学生对以摄取知识为目的的课外阅读普遍不感兴趣，认为“那些书难看”，而宁可把时间用在无聊的“随便玩”上。
要解决上述课外阅读中的问题，我认为要解决好以下几个问题。
1.观念问题。
观念是行动的灵魂，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。教育观念不转变，教学改革将无从谈起。要转变农村中学语文课外阅读的被动现状，首要的是要做好几个观念的转变。
转变教育主管部门及学校观念，真正落实基础教育课程改革纲要要求，建设标准的阅览室，配备多种多样能满足学生不同阅读需求的图书；转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础。只有语文老师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意去指导学生的课外阅读，同时，语文教师还一定要多读书，只有自己知识丰富了，才能有效指导学生课外阅读。这样，学生课外阅读的开展才能够顺利进行；转变学生及其家长的观念，根本上解决学生课外阅读的制约因素。教师要与家长进行必要地沟通，使家长真正理解课外阅读的重要性及必要性，让家长配合学校，教师对学生的课外阅读进行督促。
2.阅读方法问题。
初中学生课外阅读时间有限，方法指导就显得特别重要。阅读的方法多种多样，教师在课堂教学过程中应该对学生进行讲授，使学生掌握浏览、略读、选读、跳读和精读等基本阅读方法并在课外阅读过程中加以运用。同时要教给学生根据不同的阅读材料，选用适当的阅读方法，培养自己的各种阅读能力。还要引导学生在课外阅读过程中进行摘抄、写体会、向别人转述等活动，以促进读、写、说能力的全面发展。
3.效果问题。
教师在布置好课外阅读任务后，一定要采用多种方法对学生的阅读情况进行检查，避免课外阅读流于形式。如可让学生做读书笔记，让学生将自己所读材料的主要内容，自己的所思、所想写出来，学生既积累了大量素材，又便于教师检查课外阅读。还可采用课前几分钟研究，手抄报等形式，让学生在领会理解所读材料的基础上，进行再创造，这样既检查了学生的课外阅读，又锻炼了学生的复述能力、心理素质等，以此促进学生语文综合素质的提高。
4.兴趣问题。
学习兴趣是学习动机的一种最重要的成分，它对学生的学习起着重要的作用。学习兴趣促进学生智力的发展，获得较大的成功；同时，这种愉快的精神感受又促进学生对学习产生更大的兴趣,二者之间相互促进，使学习活动更加活跃、有效，学生的心理素质得到更加和谐的发展。课外阅读也不例外，如何培养和激发学生的阅读兴趣，变被动阅读为主动需求是广大语文教师需重视的一个问题。
为提高学生的课外阅读兴趣，教师在为学生选择或推荐阅读材料时，要考虑到学生的个体差异、兴趣爱好差异、文化基础差异等因素，为学生提供多层次、多种类、多形式的阅读材料供学生去选用，避免只提供给学生纯文学的东西。
总之，初中学生课外阅读能力亟待提高，研究课外阅读意义重大，它可以有效地提高学生的理解能力，并由此提高综合判断、分析等能力，从而从根本上提高语文素养，提升精神境界，达到人格的提高和完善。■
参考文献：
1.孟庆焕.中学生阅读的现状与对策.中小学图书情报世界.2004.
课外阅读现状范文第4篇
在农村，由于受办学条件、社会、家庭的影响，农村学生的课外阅读量少，知识面窄，导致作文能力低，极大影响教学效果。究其原因，我认为主要有以下几个方面：
1.缺乏阅读目标
几乎是所有的学生除了在课堂上为了跟着老师分析课文思路进行简单的阅读之外，其课后阅读量是非常少的，即使有个别学生进行阅读了，随意性也很大的，或是为了完成任务，或是用来消遣、或者是兴趣翻阅，根本不能达到课外阅读预期的目标。
2.学生缺乏课外阅读所必须的环境
农村学生大多数家庭条件差，买书少，很少有家长买课外书给学孩子看的。他们总认为那是闲书，看了没有用所有没有机会看，从学校角度看，不少农村学校缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有一些书供老师阅读，也没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读时间受到限制。
3.与传统教学观念有关
与考试制度有关，按在学校之间、班级之间、老师之间的竞争越来越激烈，这种现象导致老师讲那些很可能考到的内容，像课外阅读这样的闲事怎么浪费时间呢？同时有的家长认为看课外书市孩子不听话的表现，他们总认为只要学好了书本知识就可以了。而看外树则被认为是厌学的表现，殊不如，课外阅读也会帮助他们的子女提高考试成绩。家长的这种看法也使部分学生对课外阅读望之兴叹了。
二、解决对策
要解决以上的存在的这几个问题，笔者认为，可以把以下几个方面抓手：
1.老师要有很高的思想认识
因为从很大程度上看，老师是学生的楷模，是学生模仿的主要对象，如果我们自己都不想阅读，怎么要求学生去阅读呢？作为老师，尤其是语文老师，上课经常给学生将一些课外知识，既是表现自己才华的一个平台，同时也能让学生产生阅读的自发性的要求，这样就把老师的思想传递给学生。
2.激发兴趣，让学生喜欢读书
伟大的科学家爱因斯坦说，兴趣最好的老师。他能调动学生积极探求知识，只有当学生对课外阅读产生了兴趣以后，才能将“老师要我读”变成“老师，我要读”。现在的学生模仿性特别强，他们往往仰慕英雄，我们就可以经常给他们讲讲英雄、名人的故事，比如伟大的革命导师列宁，他一生的大多数时间都是在书中度过的就在他被捕入狱的三个月中，它也天天在监狱图书馆看书，再如，将军看书时，因精力集中，竟然把墨水当成酱油吃。这些都告诉我们凡是有所作为的，无不是博览群书，勤奋读书的。只要学生对课外阅读产生了兴趣，他们就会主动地寻找可阅读材料，主动探索，并能感受到课外阅读带来的愉快。
3.为学生创设一个适宜读书的氛围和环境
这里的氛围和环境主要包括家庭和学校。从家庭的角度看，老师要让家长明白课外阅读对学生的重要性，让家长也来关心学生的课外阅读，不是限制他们看，而是鼓励他们看，这样学生消除了后顾之忧。从学校角度看，学校应该注意环境的布置和创设，学校图书馆、阅览室要正常开放，而且要布置有关读书的名言和警句，利用学校的宣传栏，广播站等宣传工具竞相课外阅读的宣传，告诉学生进行课外阅读的好处。还可以在教室内张贴一些有关阅读的方法，也可以号召学生建立图书角，要求学生踊跃捐献图书，营造班级课外阅读的良好氛围。另外，学生的食堂、宿舍等地方也要布置得有文化氛围，比如我们学校就每一个寄宿生为单位为自己的宿舍取名字，这种做法极大地鼓舞了学生广泛阅读，他们在这项活动中获得了读书给他们带来的欢快。学生不仅要求取名字，还要说出名字的由来，说出名字的文化内涵，通过这项活动，整个校园掀起了一股课外阅读热。
4.教师要对学生进行适当的引导
课外阅读现状范文第5篇
【关键词】中学生课外阅读 思考 改善 检验
中学生处于人生的春季，有很强的求知欲望。课内的书本知识，已经不能满足他们的好奇心。他们渴望了解新事物，渴望扩大自己的知识面。课外阅读正是对课堂教学的重要补充，然而，中学生的课外阅读现状不容乐观。问题的关键在于学生们没有自由的课外阅读时间，老师们也没有行之有效的课外阅读检验方法。
本文结合笔者在教学期间的体会，以及前人的研究结果，就现在中学生的课外阅读状况提出一些看法。
一、课外阅读是对课堂教学的重要补充
如今，课堂上老师介绍与课文相关的背景知识时所花的时间已大量缩短，这部分知识要让学生自己花时间去掌握。这实际上提高了对学生的要求。因此，要学好语文就要在课外多花时间去阅读相关书籍或文章。这便是与课堂语文联系最直接的课外阅读了。调查表明，学生的阅读对象书籍中，文学类占多数。“学生阅读文学作品是‘美好人生的起点，审美情趣的起点、性格塑造的起点’，在充满好奇、探索、发现和体验的阅读中，学生能接受到潜移默化的、润物无声的滋养，能够体味到什么是美，什么是爱，什么是善良，什么是邪恶，什么是勇气，什么是忧伤。好的文学作品是精神的桥梁，通过这座桥梁，学生可以抵达广阔的精神彼岸，奔向崭新的精神天地。”这是从理想的方面考虑的。有时学生的文学作品阅读，能在他们的表现如文化素养、道德素质等方面起主导作用。此外，文学作品的阅读不仅有助于学生词汇量的增加，还对文章的构思、谋篇布局等方面有借鉴作用。阅读对课堂教学也有辅助作用，因为教材中很多课文都选自著名的文学作品，所以，文学作品的阅读与课文学习的关系，就是整体与局部的关系。具体说就是：对文学作品的阅读等于对整体的了解，而对课文的学习则就是对局部的掌握了。
二、中学生课外阅读的现状
中学生正处于身体和心理发展的初级阶段，那些贴近中学校园生活的各类书刊对他们来说格外有吸引力。最受现在中学生青睐的书籍是武侠小说和言情小说。其中，男生倾向于武侠小说，他们普遍钟爱金庸，看好古龙；女生则偏爱言情小说，喜欢琼瑶，推崇三毛。另外，寻求真善美、塑造自我完美人格的世界名著，在中学生读者中也深受欢迎。他们的阅读范围主要集中在《三国演义》《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》等名著上，《传》《传》等书，也以其独特的魅力，受到了中学生的喜爱。这是好的一方面，然而，从总体来看，目前我国青少年的阅读状况是极为令人担忧的。有调查表明：一些农村孩子每人每年只读两本课外书籍，有一半的学生家庭基本没有藏书，三分之一的学生家庭只有二十本左右的书籍，其中大多数还是教学辅导书。在这样的状况下，长此以往，我们素质教育的目标何时能够实现，就不得而知了。
三、问题所在
现在的中学生在课外阅读方面存在诸多问题。中学生课外阅读面偏窄，这是问题之一。另外现在学生的课内外作业量太多，也让他们减少了关注课外阅读的兴趣与精力，加上他们不知道该读什么样的书，这些都是造成这一问题的主要原因。此外，学生的课外阅读质量太低、深度不够。现在中学生的课余时间少得可怜，为了能在升学考试中取得好成绩，教科书或教辅读物就成了他们的救命稻草。根据一项调查表明，每天能用1小时阅读课外书的学生少的可怜，能够阅读半小时的学生也不多见。因此，大部分学生并没有形成固定的课外阅读习惯。他们在周末与节假日里进行的课外阅读，实际上只是另外一种形式的课内阅读，他们的读书方法，也是非常肤浅的。沉重的课业负担，极少的自由支配时间，再加上他们的年龄处于特殊阶段，大部分学生只选择书中的故事情节或自己感兴趣的章节，只图大致了解它们的内容，能够有目地深入阅读，并钻研其中的一些问题的学生实在太少，因此，学生课外阅读质量太低、深度不够也就不奇怪了。
四、如何改善中学生课外阅读的状况
那么，该如何改变这一情况呢？各个学校都配有藏书量或多或少的图书馆，我们应当充分利用这些有限的资源，除了在老师的指导下有计划地进行课外阅读之外，应该对如何检验学生的阅读成果提高重视。如今，大多数学校对学生的课外阅读情况都有所重视，新编《全日制义务教育语文课程标准》也把课外阅读纳入了课程目标，对课外阅读的教学策略和阅读总量做出了明确的要求。然而，光重视是不够的，对于如何检验阅读的效果，除了在升学考试中对课外阅读能力的考查占有一定比例之外，其余则基本无所涉及了。因此，制定出检验学生课外阅读情况的方式，是当前各中学的一项势在必行的工作。
那么，如何制定这一检验方法呢？具体问题要具体分析。比如，重点中学的条件相对优越，图书资源比较丰富、齐全，学生的学习氛围也较一般中学好。在这样的环境下，学校可以积极开展各种读书活动，作为检验与促进学生课外阅读的方法。如举办讲座、故事会，组织读书兴趣小组等活动，并开设阅读欣赏课，图书馆知识课，对学生进行教育。另外，组织交流、奖励优胜的办法也算得上是一个好办法。教师可以每周或者每两周安排一节课，用来组织学生开展课外阅读交流活动，活动可以有多种多样的形式，或举行观后感交流会、或搞征文比赛，老师对活动或比赛的结果给予一定评价，对优秀者给予奖励，从而调动学生读书的积极性。有时候，老师的一句赞赏就能激起学生心中的火花，使其激发潜能，积极进取。
五、结语
中国人历来崇尚读书。古人云：万般皆下品，唯有读书高。从理想主义的观点出发，读书是心灵升华的过程，是提升一个人的素养、增加其内涵的主要途径。而现在，我们身边的情况到底是怎样的呢？在很多人心目中，只有金钱才是老大，“有钱能使鬼推磨”是他们的座右铭，浮躁的世风正在蔓延。人们宁愿花几百几千块钱请客吃饭、买衣物、旅游，也不怎么舍得花钱买书。不少人即使真的去读点书，也往往带着功利性目的，真正是为增长知识、丰富感情、提高素养而进行孜孜不倦的阅读的人，在国民中的比例也是让人担忧的。鉴于中学生的课外阅读现状，我国著名的散文家、诗人赵丽宏曾与苏州市副市长、苏州大学教授朱永新等几位知名学者一起联名提交了一份建议在中国设立“读书节”的提案。不管这样的提案会不会成为现实，至少已经有人开始为提高国民的文化素养而呼吁，为营造读书的空气发出声音，尽管声音是微弱的，然而总是有意义的。
课外阅读作为中学生获取知识的重要途径，需要学校的重视、家庭的关心。要想让中学生逐步养成良好的阅读习惯，掌握适合自己的课外阅读技能，就要靠多方面的共同努力。这样才能实现学生自身素质的提高，确保素质教育目标的达成。
参考文献：
