坚持课外阅读的好处
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇坚持课外阅读的好处范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
坚持课外阅读的好处范文第1篇
首先，阅读能扩大大家的词汇量。有些时候我们觉得英语学习中最困难的是单词太多，学了就忘。而在课外阅读材料中，有些常用的词复现率较高。对于这部分单词，我们就可以自然而轻松地习得。同时，词汇量的扩大也让听、说、读、写变得更轻松。
其次，阅读能提高我们阅读综合能力。经常的大量的课外阅读能提高我们的阅读速度，降低阅读时的困难。大家在坚持了一段时间哪怕是没有时间规律的课外阅读之后，在读阅读理解题的文章时“觉得没那么痛苦”了。
再次，阅读能扩大同学们的知识面。课外阅读能让大家学到课本上没有的知识，扩大大家的知识面，了解到外面的世界。现在的高考题中，单选题的语境设置更具时代气息，而书面表达的话题也比较贴近生活，具有时代气息。所以，知识面的扩大对解题也有好处。
最后，阅读能增强同我们对英语的兴趣。一些趣味英语阅读对我们来说除了是学习之外还是一种娱乐、放松，能增强我们对英语的兴趣，让大家更主动地学习、思考和研究英语。
二、高中生如何选择阅读材料
为了培养我们的兴趣，我们应遵循文章由易到难的原则。
1.文章长度：由短到长。高一的我们，尤其是农村我们大多是没有课外阅读习惯的。教师不妨指导他们由最短的小笑话、漫画或者如一些学习辅导报上的小资讯读起。这些笑话、资讯往往一分钟左右就能读完，有趣而且简单，并且贴近生活，能引起大家的兴趣。而在培养我们阅读习惯的最初，“兴趣”恰恰是教师最应该注重的。
2.文章内容：由具体到抽象。内容具体的文章如有故事情节的记叙文、报刊上的连载小说等，容易理解，有利于增强同学们课外阅读时的信心，从而使其养成坚持阅读的好习惯。有了这个好习惯之后，再渐渐过渡到一些说明文、议论文等各种体裁的文章。
三、高中生如何合理安排阅读时间
高中阶段学习任务较重，因此养成好的阅读习惯不是很容易。有时同学们可能会觉得没有时间阅读。这里，可以把时间分为课内和课外两部分，作如下建议：在培养我们阅读习惯的初期，教师不妨每天给出课内的一小部分时间，在这有限的时间内指定一些简短而有趣的文章让我们去阅读。一些英语学得好的同学在做练习的时候比较快，也可以利用这节省下来的时间进行一些阅读。同学们的阅读习惯初步养成之后，教师就可以逐渐减少课内所用的阅读时间，指导大家利用课外的零碎的时间去阅读。根据这些时间的长短决定阅读文章的长度。
四、改善阅读环境
阅读其实是一种非常随意的行为，如果形成习惯，那么必然会对提高成绩产生重要影响。阅读的环境并不一定需要?W校安排，同学们们可以自行安排自己的课余时间，培养自己的阅读兴趣；教师也可以给大家们设置一些阅读场景，培养同学们阅读的兴趣。我们学习不仅仅是为了提高成绩而学习，而是为了提高自己的综合能力，让自己更适应这个社会，并为社会做出应有的贡献。在自身方面，我们不能被动的去学习，应该主动去创造机会和时间去学习英语。态度决定成败，一个人对学习的态度是积极的还是消极的，必然会出现不同的结果。当然了从另一个角度来讲，很多我们并不是主动学习的，因为他们的目的仅仅是为了考入好大学，虽然他们在努力，但是学习的懒惰性还是很容易凸显的。这种情况下，就要求教师去做这些同学的辅助工作，让他们意识到英语的重要性。语言的力量是不够的，教师要合理给我们设置一些英语角之类的活动，鼓励大家参与，让大家意识到自己的英语水平还需要进步。同时给同学们播放一些报纸或者是新闻，daily life就是一个很好的期刊，它比较贴近我们的生活。阅读不一定要局限于课堂中，课下时间也可以成为阅读的机会。如果我们抓住了每一个空余时间去阅读，那么必然会取得突飞猛进的效果。英语学习不同于其他任何学科，它不像数学一样，需要我们塌心用很多时间去攻克一道难题。其实，每一个课间，或者是每一个闲暇时间，我们都可以拿起一本英语书，或者是自己的笔记，看上两眼，读上两句，这样就够了。正所谓学习在于积累，厚积而薄发。
坚持课外阅读的好处范文第2篇
一、用端正的态度看待课外阅读
课外阅读与你的关系等于记忆和个人的关系，书上毕竟记载了我们民族的历史，我们的发现，许多年来的知识和经验的积累。它们向我们描述了大自然的奇妙和美丽，并且赋予我们一座神奇的思想殿堂，书所给予我们的思想比现实更深邃，就像回忆往往比真的现实更加美丽一样。书籍在我们困难时帮助我们，在我们悲伤或遭遇痛苦时安慰我们，用思想充实我们的头脑，把美好和愉快的想法保存在我们的心里，使我们摆脱自我并超越自我，我们要把课外阅读看作一种享受，一种收获，每天必不可少的一件事情去做。
二、选择健康的课外读物
中学生必读的四大名著，培养智慧方面的《智慧锦囊》《刘墉文集》等。心灵方面的《心灵鸡汤》等，有助于自己成长方面的小书虫，当代一些大家之作必须读，例如三毛，莫言的作品等，还有一些为人处世，交际方面的书籍，好多处事之道都是从书本上学到的。
三、养成阅读的好习惯
每天找出一些空余时间，将优美，精彩的片段画出，第二天早上或者晚上再次阅读或背诵，最终成为自己的知识积累。阅读贵在坚持，而不是一两天的心血来潮，兴趣过后就不以为然了。俗话说的好：“行万里路，读万卷书”，“活到老、学到老”，贵在每天阅读，积少成多。
四、掌握阅读方法
阅读分为精读和略读。在阅读中，要真正读出收获，就必须在字里行间中阅读，即精读。在阅读的过程中，做一件同样重要的事情，那就是要做好标记，标记生字、生词、精彩片段、中心句和让你感动的句子。做标记有很多好处，首先，做标记会让你头脑清醒。其次，如果阅读是积极的，那么阅读就是思考，这种思考有想用语言表达的趋向，做过标记的书通常是经过思考的。第三，标记会帮助你记住你有过的思想，或者作者表达的思想。这种阅读不是为了消磨时间，而是要获得知识，要理解你所读过的内容。这类书籍是一部伟大著作，有着丰富的思想和优美的语言，或是一部提出并试图回答重大而基本问题的书，这就要求你以积极的态度去阅读。略读就是匆匆扫过，讲求速度，内容能看懂即可，这种阅读纯粹是消磨时间，从中获得愉悦心情，可以在放松的状态下阅读。类似的书籍有小说、笑话等。
五、阅读的好处
从大方面来说，能提高你的综合素质，使你获得知识，积累经验的同时，还会陶冶情操，提高素养，你外在气质和个人魅力也能体现出来。从小的方面来说，语文综合素质的提高重在阅读，读又重在精而多，把书本知识内化成自己的东西，作者的观点与自己观点对比，并且自己有所感所悟，读得多了，你的语文水平自然就提高了，就像水积累多了，自然变成了小溪一样。
坚持课外阅读的好处范文第3篇
一、农村小学教学普遍存在的问题
教师文本钻研不深，读书不到位。在实际教学过程中不能根据学科教学规律安排教学内容，教学思路不清晰，随意性大。低年级的阅读教学没有做到“寓识于读，以识促读，识写结合”，写字教学很少当堂完成写字任务。高年级阅读教学脱离文本随心所欲地解读，不注重对读书的教学设计，目的性和层次性不明确，读书指导不到位。学生的自主学习走于形式。有的教师认为自主学习就是让学生想怎么读就怎么读，放弃教师的指导作用。教学中生怕学生不懂，仍是多讲多问。即使安排自主合作，探究的学习机会，但途中叫停，学生必须半途而归。
二、影响农村学生课外阅读的原因
1.没有开展课外阅读适宜的环境。由于农村大环境影响，农村家长一般都舍不得买书报杂志。而不少农村小学因缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室。藏书数量少，过时的多，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。
2.多数农村学生不会自觉读书。由于农村学生家长大多忙于外出打工、奔波于田间地头，而对孩子疏于管理、引导，甚至放任自流，长期下去，孩子们大多懒散成性，没有形成一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，只能囫囫吞枣，完成老师的任务，收益不多，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
三、如何加强农村孩子的课外阅读
1.挖掘书源，让学生有书读。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。
2.激发兴趣，让学生爱读书。学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
（1）故事诱导激趣，引发农村孩子课外阅读浓厚兴趣。喜欢听故事是孩子的天性，老师可利用班队课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞，双耳直竖，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被陶醉，正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师嘎然而止，神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
（2）榜样激励，书中体验，培养学生课外阅读兴趣。根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。学生被吸引了，就会热情地去阅读。然后注意循序渐进，先易后难地引荐一些适合孩子的口味的书，如童话、寓言故事、科普读物、诗歌，甚至名家名篇等。这样做，可以有效地激发学生的阅读兴趣。
3.开展活动促训练，助良好阅读习惯的养成。课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉的行为。
（1）组织阅读检查与交流。对学生的课外阅读必须进行考查，了解学生阅读的情况，肯定课外阅读的收获，发现存在的问题，以便更有效地指导课外阅读。教师还可以定期安排一节课组织学生开展形式多样的课外阅读交流活动，同学之间的交流是最直接、最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，可以使他们互相取长补短。
坚持课外阅读的好处范文第4篇
【关键词】小学生 课外阅读 方法
一 激发兴趣，促成阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。为此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里，正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比单纯的说教更有效。
2.谈自己的读书感受激发兴趣
教师要经常讲述自己、或组织学生讲述阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望；同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
二 教给方法，指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，是达不到目的的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上，显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1.选读法
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.精读法
所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.速读法
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会飞速发展的需求，因此教会学生根据自己的阅读需要采用速读法，也是十分重要的。
4.摘录批注法
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书”。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”，阅读才会变得更精彩、更有实效。
坚持课外阅读的好处范文第5篇
关键词：小学生 课外阅读 现状 对策
课外阅读是培养学生语文学习能力的重要内容。语言学家吕淑湘认为，每个人学习过程得之于老师课堂上讲的和得之于自己课外阅读的比例大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。所以小学生课外阅读的现状应当引起我们足够的重视。
一、小学生课外阅读及其重要性
课外阅读对于小学生的身心发展具有非常重要的作用。《义务教育语文课程标准》对小学生的课外阅读提出了明确的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这表明课外阅读对于小学生发展的价值已经超越了单纯的语文学科的范畴，它不仅能够培养学生的独立阅读的能力，并注重情感态度价值观的形成；而且能够丰富学生的人生阅历，启迪智慧，修身养性，提高学生的综合素质。
但是，在现实中，由于受地域、社会、学校、家庭等因素的影响，不同区域的小学生对课外阅读感兴趣的程度不同，课外阅读兴趣的实现程度存在一定差距，这显然不利于教育公平的实现。
二、小学生课外阅读现状
笔者对一所农村小学调查发现，学校对语文教学比较重视，但是由于缺乏系统方法的指导，致使老师花费大量时间，教学的效果却不明显。该校大部分学生语文基础普遍不好，阅读兴趣不高，阅读习惯没有养成；在语文学习中语言表达能力差，不能准确的表达自己的想法和见解；他们喜欢写作文，但是由于词汇量贫乏，写出来的作文不是语言不通顺、有错别字，就是内容经常出现偏离主题的现象。具体情况如下：
（一）小学生对课外阅读缺乏兴趣
11%的小学生在双休日读课外书，剩下的89%的学生做其它事情，其中有62%的学生在家看电视或者玩游戏。通过提出“你读课外书是谁的要求”这个问题，是要了解学生读课外书的真正原因和学生对课外书的态度。结果75%的学生回答读课外是家长、老师的要求；仅有19%的学生是根据自己的兴趣来读书的。
（二）小学生课外阅读资源匮乏
学生阅读的书籍中作文选、故事书、漫画书占87%，而纯文学和科普类的书籍只占13%左右；家庭藏书量在二十本以内的仅占32%，还有13%的学生家庭藏书在十本以内。有的家庭，尤其是贫困的家庭，孩子除了教材以外再也找不到一本可读的书。课外阅读的资源不仅在数量上匮乏，而且在质量上也存在着很大的提升空间。
（三）小学生课外阅读时间没有保障
调查显示，有35%的小学生课外阅读时间为0；坚持每天读课外书1小时以上的学生只占16%左右；在回答“你每天都读课外书吗”的问题时，有35%的学生每天不读课外书。很显然小学生的课外阅读时间不足。
（四）小学生没有掌握正确的课外阅读方法
对于阅读的方式，仅有26%的学生是认真的读完整本书，42%的学生只是随便翻翻；在读书的过程中会写读后感仅有7%，不做任何标记的竟有23%。从结果可以看出，大部分学生还没有掌握正确的课外阅读的方法。
三、小学生课外阅读对策
（一）转变观念，激发学生的课外阅读兴趣
造成目前小学生课外阅读的现状，语文老师是有一定责任的。教师应该认识到只有通过广泛的阅读和大量的积累才能真正的学好语文。只有语文老师明确了目标，转变了思想观念，才有可能去重视和指导学生的课外阅读，才有可能去激发学生的课外阅读兴趣。教师还要注意与家长保持密切配合，才能更好的激发学生的课外阅读兴趣、提高学生的阅读能力。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。兴趣是学生学习的最直接动力。只要是感兴趣的事，他们就会不厌其烦的去做，只有在学习中产生一种迫切的探索新知的欲望，学生的积极性才能得以发挥，只有当学生在头脑中树立强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。
（二）丰富学生的课外阅读资源
要让学生有好书读，要保证课外阅读活动的顺利开展，新课标中提到，教师和家长应重视课程资源的开发和利用。
1.建立班级图书角
语文老师可发动本班级所有老师每人捐助或借给班级一定数量的图书，教师也可发动学生大范围搜集课外书籍，动员学生把个人的图书暂时存放在班级图书角并在班上张贴推荐的理由，定期更换一次，组织学生自己管理借阅。
2.做好家长工作
教师要利用家长会和家访等机会，经常向家长宣传阅读课外书的好处，建议家长为学生选购图书范围要广：如文学、自然科学、历史等适合孩子年龄特点的书，不要局限于作文书，针对有些家长不知道何种课外书适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，教师可以列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书尽量少而精，从而使家长花较少的钱让孩子看更多的书。
3.向学生推荐优秀的读物
教师要根据学生的年龄特点、知识水平等向学生推荐一些内容健康、符合教育方针和时代需要的图书。如：低年级可以读《安徒生童话》、《格林童话》等等。同时，选择的读物要配合小学语文教材和小学各科教学，对小学生来说，最好结合教材，指导课外阅读，这样会使他们更容易接受。如学完《卖火柴的小女孩》后，当学生还沉浸在对小女孩悲惨命运无限同情时，可引导学生读《安徒生童话集》；教完《少年闰土》，可以“中年闰土又是怎样的呢？”一问，引导学生去读《故乡》等。所以教师要做好课外书的推荐工作，扩大学生的阅读视野，增加他们的课外阅读量。
