农村小学办学特色
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农村小学办学特色范文第1篇
一、坚持立德树人，培养学生良好习惯
“立德树人”是学校教育的首要任务，学校一是把《思想品德》、《品德与社会》课作为德育教育的主阵地，配备优秀教师，保证开齐开足，保证教学效果。利用晨会、班会、升国旗等时段和七一建党节、抗战胜利纪念日、国家公祭日等重要时间节点对学生进行爱国、爱党、爱家乡教育。二是注重学生行为习惯的培养和养成教育。9月份开学初，学校结合农村学生实际制定了《赵庄镇中心学校学生日常行为規范》，对学生文明礼仪、卫生习惯、 学习态度、书写方法等做了全面细致的规范，各班主任组织学生利用一段时间逐条背诵学习，大部分学生能够做到熟记于心，并落实到行动中。三是学校坚持开展了“三规定”活动，即规定教师、学生上课、自习必须使用普通话；教师都要指导学生保持正确坐姿；每名教师都要指导学生写规范字。“三规定”开展以来，全校教师、学生都养成了课堂讲普通话的习惯，学生坐姿有了明显改善，近视眼减少了，学生的书写变得更加规范、工整。
二、丰富学生生活，促进学生全面发展
学校在全体学生中开展了经典诵读活动，让孩子从小接受传统文化教育和熏陶，学校对各年级都规定了诵读篇目，坚持利用语文、品德和美术课前二分钟进行集体诵读，目前，全校学生都能诵读《三字经》、《弟子规》等经典。学校还把花样跳绳操作为特色项目长期坚持开展，利用大课间活动坚持全体学生进行训练，既提高了学生身体素质，又丰富了学生课余生活。学校还是澄城县五所农村少年宫项目学校之一，学校组建了书法、舞蹈、创意画、国画、小号、葫芦丝、乒乓球等兴趣小组，每天下午大课间时间开展活动，通过坚持指导，学生特长得到初步绽露，为终身发展打下坚实基础。
三、着眼长远，发展校园足球运动
农村小学办学特色范文第2篇
[关键词]城郊学校办学特色发展
随着基础教育课程改革的深入，以人为本，追求全面发展的理念愈来愈被教育工作者所认可，尤其是促进城乡教育一体化，让每个学生都能享受优质教育，获得全面发展的倡导越来越被重视。但在这教育改革的进程中，作为城郊小学又该如何发展定位，一直困扰着好多城郊小学校长。
一、城郊小学发展的制约因素
城郊学校是指地处城镇与农村结合部的学校。由于所处地理位置的特殊性，受城乡差异的影响，学校的发展和提升比城区其它学校有更多的制约与艰难。
1.学校办学条件有欠缺。学校规模相对较小，办学设施永远也及不了周边城区学校。在现在的教育形势下，老百姓评判小学好不好的标准中办学条件肯定是个大因素。
2.地理位置不理想。学校处于城镇和农村的结合部，是待开发的地方，因此眼前是不会进行较好建设，包括道路、环境等。
3.办学经费不够用。办学经费更是城郊农村学校的难题，因为班额规模小，公用经费少，对于实施新课程的设施添置，办学条件的改善，办公经费的开支已经捉襟见拙，教师进修培训等的费用更是难以支付。
4.生源质量差，家长配合少。城郊学校与农村学校最大的区别之一就是学生更容易更方便赶到城区，以致留下的少量本地学生是两所甚至几所学校筛选下来的，其他则是为数不少的外来民工子女。与之相连的是家长素质，许多家长对子女的教育根本就是不闻不问，而且还有许多留守儿童。
5.师资队伍亟需加强。在城郊学校不但优秀教师几乎不可能调来，而且自己培养的优秀骨干走失严重。由于经费、课务、时间等因素，许多教师很少有时间和机会进行业务上的进修和提高，因此教师整体素质相对低。
二、城郊小学发展的主要策略
1.引领教师专业成长
引领教师在新的教育改革形势下更好更专业地发展是学校建设永恒的课题。学校立足校本培训，做好“点面结合，以点带面”的培训文章，即着力培养几个年轻骨干教师与普遍培训相结合，学科骨干教师带动全体教师普遍提高相结合。同时通过走出去、请进来、多实践、勤反思的培训形式引领每个教师在学科知识和教学上更加专业化。
2.建设学校办学特色
⑴抓准学校办学特色。城郊农村中的学校，它的发展定位不能简单地模仿城区学校，因为城郊小学无法与城区小学竞争主要学科的质量，也无法从初中的反馈中求得好评，更不用说城区学校的那些规模大，生源好，师资强等优势了。因为城郊小学有很多的先天不足，所以只能立足自己的实际，利用自己的优势，找准和做好自己的办学特色，这才是更好的出路。
作为城郊小学就可在“农”字上找特色，要充分挖掘和利用学校的地域优势和人力资源，像余姚市双河小学，学校附近有不少的花木栽培基地，杨梅基地，许多学生家里有苗木基地或杨梅山，许多家长就是从事这行业的。所以就利用了这一点优势，确定以“亲近绿色”为主题的综合实践活动特色，具体又分为绿色环保、苗木栽培、园林绿化和盆景制作四个版块，以此来促进学校的发展。当然，独特的整体风貌和显著的育人效益是学校特色最本质的内涵，它不仅符合党的教育方针，为当地的建设培养实用人才，还可以加强互相帮助的教育，热爱劳动、热爱家乡的教育，也可以使学校获得更持久的生命力。
⑵抓好学校办学特色。确定了办学特色项目，创建的过程也必须注重科学性，合理性与有效性。要立足自身的资源，做好内涵发展文章，还要充分开发和利用周边的资源，抓好各种资源的整合，促进学校特色项目的有效开展。如余姚市双河小学在“亲近绿色”办学特色的建设中就通过了多种有效的载体和渠道来进行创建，收到了良好效果。
①课题引领。学校走特色项目课题化的策略，先申请了《国际生命树，绿色的呼唤》活动项目，开展了“以教育为目的，实践为手段，社会为纽带”的生命树系列活动。申报了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《中小学劳动技术教育发展研究》，并承担了其中的一个子课题《农村小学生命树活动建设的实践研究》。
②开辟劳动基地。除了充分利用校园内的绿化园地外，还在学校旁边开辟了一块学农基地，另外还与有关家长联系，把他们的苗木栽培基地、杨梅基地作为我们学校开展综合实践活动的基地。
③尝试平均每周一节的综合实践课。结合校本课程开发的实践，利用自编的校本教材，以“亲近绿色”为主题，平均每周安排一节综合实践活动课。
④各种学科的合理渗透。校本课题的实施，光靠每周一节的综合实践活动课是远远不够的。他们的校本课程以“爱绿护绿、保护环境”为主题，这些资源在小学语文、数学、思想品德、常识等学科教材中就丰富的蕴含着，可以说小学的每一门学科都是校本课程渗透和实施的绝佳载体。
⑤班队活动的主题教育。少先队活动也是学校教育的一块重要阵地，双河小学“亲近绿色”校本课程开发的理念，就源自少先队“国际生命树”活动。结合校本课程的开发和实施，少先队组织实施了一系列的主题活动。
⑥兴趣小组的拓展活动。校本课程开发的实验小组都组建了各自相应的兴趣小组，带领兴趣小组的成员积极开展活动。
⑦社区实践的渠道拓宽。学校特色教育不仅着眼于校内，还引领学生走向现实的社会生活，促进学生与社会、生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
⑶特色教育实施成果。通过一系列的创建，不仅学生学生的爱绿护绿、保护环境的意识不断增强，劳动技能得以提高、劳动习惯得到培养，实践能力和创新能力得到乐发展。而且还得到社会和家长的肯定，效果延伸到了社会和家庭。
由于学校在切实抓好教师专业成长的同时认真做好“亲近绿色”这学校特色，不仅生源增多了，教学质量提高了，社会群众评价好了，也得到了上级有关部门的肯定，先后获得各级多项荣誉。
农村小学办学特色范文第3篇
关键词：小学管理 办学特色 现场会
多年来，校长各管各的，不交流，也不好意思看别人的管理，这种现象于2013年9月被打破了。这是一次空前规模的现场会，2013年9月23日7点整，洮南市所有小学校长到教育局集合，他们将在主管局长桑殿武及初教科领导的组织下，历时五个工作日，行程近千公里，对全市23所小学的学校管理及办学特色进行现场参观和学习。通过深入细致的交流，共享了洮南小学教育的发展成果。尽管校际之间存在着一定的差距，但都从不同的角度和侧面展示了各自的亮点。
五个工作日结束了，大家形成了这样的共识：
一、学校管理工作步入了规范化、制度化、科学化的轨道
1.校长“以人为本”的管理理念促进了学校工作的和谐发展。23所学校的校长能够以身作则，注意提高自身的文化业务素养，有意识缩短与教师间的“角色距离”，减少因职务不同带来的“位差”。
2.任人为贤，注重选拔中层领导干部。优良的中层干部队伍给学校工作带来了活力，对学校的发展起到了巨大的作用，是学校教育教学质量不断提高和学校可持续发展的中坚力量。
3.爱岗敬业、甘于奉献的教师队伍不断壮大。我市小学现有在岗教职工近1200人，多年来，通过教育系统大力开展师德标兵、优秀班主任、教学能手和课堂教学评比，增强了教师的思想道德水平和业务管理水平。
4.过程性检查促进了学校办学行为的进一步规范。我市从2005年开始实行了过程性检查。八年来，各校根据局里的检查细则，进一步分解细化了指标体系，结合本校实际，采用灵活的方式、方法，加强了过程性管理。有效的管理，促进了学校办学行为的进一步规范。
二、学校办学特色正在逐步形成
1.特色教育引领学校向更高层次发展。学校要想长远地发展，一定要形成自己的特色，这样才能吸引家长，才能引起社会的关注，才能有助于学生的长远发展。
2.课堂教学模式层出不穷，特色鲜明。比如实验小学“主动体验，高效开放”的课堂教学模式、第一小学灵动高效的“阳光课堂”教学模式、第五小学“快乐学习”的教学模式等。
3.“书香校园”办学特色成效显著。我市的“书香校园”起源于第四小学。2006年在洮南市第四小学召开了全市小学校本课程现场会，会上第四小学结合本校做了读书交流经验汇报，从此大家对“书香校园”有了深刻的认识，并产生了浓厚的兴趣。可以说那次校本课程现场会对小学“书香校园”的建设起到了很大的推动作用。
4.“主题文化”建设高水平呈现。“主题文化”是一个学校近期发展的重要体现，学校的一些短期目标在“主题文化”上表现得最为明显。虽然各校校舍差别很大，校园环境迥然不同，但是各校都通过多种形式打造学校主题文化。这些主题文化，达到了赏心悦目、育人育心的目的。
5.校园绿化、美化、净化工作扎实有效。优美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。不论是城内小学，还是乡（镇）小学，都给人们留下了美好的记忆。
6.校本教材异彩纷呈。校本教材有效地弥补了国家课程资源不足的空缺，激发了学生的阅读兴趣，丰富了学生的知识含量，培养了学生热爱家乡的情感，促进了学生综合素质的提高。
三、现场会暴露的问题
1.农村小学还没有办出自己的特色，更多的还是满足于传统的管理。2.校园文化建设还停留在视觉层面，有待于向内涵拓展。3.校级领导脱离课堂的现象还普遍存在，特别是农村学校表现突出。4.教育教学手段单一，没有形成一套成熟的课堂教学模式。5.多数学校教科研工作还停留于表面，没有实质性地开展工作。6.学科教育偏差严重。7.中心校对村级小学管理监管不到位。8.大练兵活动开展得不够扎实，存在着走过场、走形式、抓得不实的现象。
四、下步工作安排
1.抓好“十项亮点”工作的落实。2.全面推广“书香校园”经验。3.进一步提高教育教学的管理水平。4.继续抓好过程管理工作。5.坚持抓好校园文化建设。6.继续做好校园美化、绿化工作。
回忆过去，为我们取得的成绩感到自豪;展望未来，我们信心百倍。让我们借本次“小学学校管理及办学特色现场会”的东风，真抓实干，乘势而上，积极进取，不断拼搏，为全市小学教育的明天再添一缕新光！
参考文献
农村小学办学特色范文第4篇
关键词：农村；小学校长；教学管理；课堂教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-144-01
农村小学在办学条件、师资力量等方面相对落后，学校发展相对缓慢，学校的教学管理工作也自然而然落后于城镇，教学工作是学校工作的重中之重，要较快的促进农村小学的发展，校长的教学管理起着至关重要的作用。下面是我任农村小学校长以来在教学管理方面的一些体会。
一、校长要走进课堂
作为农村小学校长，要深入到教学管理中，最有效的捷径就是要经常与师生交流，走进课堂用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。
1、在课堂教学中去发现学校管理的制度问题。校长通过听课，透过课堂教学现象，可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需完善。比如校长的推门听课，就可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师体现了课改思想，其间还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？实行新一轮课改后，教师在课堂上有哪些变化，其变化如何？凡此种种，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。
2、在课堂教学中去寻求学校的办学特色和办学方向。办学特色是一个学校的窗口，如果一所学校在外界看来没有什么特色和明确的办学方向，那这所学校不是成功的学校，校长也必定不是成功的校长。因此，校长日常所要思索的就是如何体现本校的特色。尤其是农村学校，要让自己的办学特色和办学理念得到大家的认可，更是困难重重。而课堂作为学校教育的主阵地，可以提供给校长更多的思索空间，关键是校长如何在听课中去发现。
二、校长要研究业务
校长要不断扩大自己的影响力，就必须不断学习研究，扩大和丰富自己的知识视野，拓宽知识层面，掌握现代教育理论，要管理好教学工作，逐步提高学校教学质量，校长必须是教学的行家里手。校长是学校教育教学、行政指挥的核心，学校以教学为主，会抓教学质量、会听课、会评课、会上课、会指导课。不仅能忙于事务，还要及时了解教改信息，指导教师制订课改计划、努力培养一支高水平的教师队伍。
校长在学校管理中，方方面面都要想到、做到，这固然很辛苦，但一个不懂教学业务的校长肯定是管不好一所学校的。所以，校长要根据自身特点加强学习，既要多学习新的教育教学理论和管理知识，也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识，在分析学校特点的基础上，做到理论与实践相结合。
三、校长要关注教师
1、分析教师队伍的特点，在管理上力争做到因人而异。任何一所学校的办学思想都应该是与本校本地区实际相适应。为此，校长要真正深入到教学管理中去，就必须和广大教师一起，共同研讨出适合学校教师的办学思想。如果教师理解不了校长的办学思想，那校长的办学理念就只能是空想。因此，要真正深入到教学管理中，就要先研究自己所管理的教师的特点，在管理上力争做到因人而异，而不是让教师硬着头皮来适应校长的管理思想。
2、校长要走进教师心灵，真正体现以人为本。在教学管理中，仅靠制度管理是不全面的管理。民主管理、制度管理与全员管理相结合，才是真正的管理。为此，校长要像走进学生心灵中那样走进教师的心灵中去。教师是有感情的生命体，教学管理也要坚持“以人为本”，注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。校长要在工作和生活中加强“感情投入”，学会热情关心人、充分信任人、诚恳对待人、善于激励人。一旦教师把校长现为了知己，他们往往会为那份用金钱买不到的情感，情有独钟地工作。
四、校长要有敢创名校的勇气
1、校长要用可持续的科学发展观指导教学管理。当天时、地利、人和都相对具备时，校长要真正管理好一所学校的教学及各方面的工作，就要站得高、看得远，作为校长必须要有敢创名校的勇气。
校长决不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼山外，立足发展。在教学管理中一切都要为创名校而做准备。用可持续的科学发展观指导教学管理。就纵向而言，当小学生入学后，就要构思全学段教育计划，根据学生的不同特点，制定相应的教学管理措施；就横向而言，各年级之间要形成一个系统的竞争激励机制；在本区域内，本单位与兄弟学校的差距在哪里，有多大的差距，做校长的都要清楚，都要思考。
农村小学办学特色范文第5篇
一、学校校长要有超前的办学理念
学校的办学特色体现着学校的办学理念，也体现着校长对学校文化的传承。一所学校要有特色，校长是这里的核心人物，校长的特色办学思想要在学校领导层的意识与学校管理中得到充分的体现，有具体规划，有职责分明的管理网络，渗透于整个学校的工作中，成为全体师生自觉参与、共同追求的办学目标，在实践中得到发展与提升。才能形成独具的学校文化，并且，这种文化还需要几代校长的传承与发扬光大，才能形成学校的办学特色。
首先，我们从特色学校的定义上来分析，特色学校是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风貌和风格。在办学的独特性；办学的价值性；办学的稳定性；特色的动态性；办学的自为性等方面都有独特的特征。学校办学特色能使一所薄弱的学校改头换面，摘掉薄弱的帽子；也能使优秀学校继续保持领先地位，从而立于不败之地。因此，类似我们这样的农村学校，要想摆脱“薄弱”，不甘于落后，那就是创建特色学校才是办学的根本出路。校长必须有超前的理念。
其次，从特色学校的含义上来说，特色学校不是自己贴的标签，而是一所学校多年来的内涵发展中自然形成的学校自身的特点，这个特点的形成基本上就是这所学校的办学思想和办学理念了。学校的办学理念和办学思想几乎就是学校校长的办学思想和办学理念的体现了。有人说“一个好校长就是一所好学校”就是这个道理。学校的办学特色体现着学校的办学理念，也体现着校长对学校文化的传承。很显然，校长的认识、校长的理念、校长的思想对一所学校的发展起着重要的作用。
另外，办学特色也是当今教育发展的必然趋势。有学者展望： “在教育民主的形势下，我国的学校将充分显示出自己的办学特色，不仅成人学校、高等学校有自己的办学宗旨与教学方法，而且普通小学、普通中学与幼儿园都将追求自己的风格，到那时，无特色的学校将失去竞争能力。” 有专家认为：“特色办学就是时代要求、教育信念与本校实际相结合产生的办学特点或某方面突出的办学成绩，是校长办学个性化的体现。”校长是办学治教的核心。校长的教育观、教学观、人才观和质量观直接影响着一所学校的教育质量和效益。校长是一校之魂。校长是学校管理的决策者和组织者，校长要有特点、有个性，有开拓意识和创新精神，这是形成特色办学最关键的因素。也就是说，特色办学，关键是校长的办学思想有特色。在特色办学中，校长即使一位总设计师，又是一位总工师。校长要形成自己独特的教育思想，关键就是要具有现代教育思想，有明确的办学方向，树立更高的办学目标。只有这样，才能带领全校师生把学校办出水平、办出特色，不断开创学校工作的新局面。
一个学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现，可以说，没有特色的校长，很难办出有特色的学校。
学校特色是学校长期的教育思想的体现
确立自己学校的特色应该结合自己的特点来确定。我们学校在多年的教育实践中突显的特点就是学校的德育工作，所以我们应该把学校德育工作继续做大、做强、做细、做优。来圆我们学校的特色梦。我们十四中学，自1997年9月开始，参加中央教科所的德育“整体构建德育体系”科研课题子课题研究以来，先后尝试了”学生文明礼仪教育”和辽宁省级科研课题“主题德育活动的开发与发展研究”以及大连市级科研课题《初中学生道德习惯培养与实践研究》等科研课题，并且确立了学校的德育工作原则“德育无小事，小事有德育”。学校近年来就是围绕道德习惯培养与实践来开展学校各方面工作的。
除了学校在科研工作上重点落在的遇上之外，学校的其他工作也是围绕学生道德习惯形成和实践来做的。如落实课程改革上，我们把立德树人作为第一位来抓，鼓励教师撰写工作论文也是从学生道德习惯培养和实践来做的，开发校本课程也是围绕学生道德习惯培养与实践编写的。为此，我校近年来被评为瓦房店市教育局德育先进单位，大连市德育先进学校，被中国教育学会评为“全国德育先进学校”，鉴于以上特点，我们把“道德习惯，培养与实践”作为学校办学的特色。
校园文化是学校特色的载体
从学校办学特色定义的界定我们不难看出，”办学特色”是学校在较长时间的办学实践中，逐步形成的自己独特、稳定、优质、并带有整体性的个性风貌。这种含义，涵盖了三个方面的内容，即：首先它是学校在思想观念、价值规范上的特色；二是学校在制度、模式、结构等行为方式上的特色；三是学校在物质环境、校园建设等方面的特色。实际上它是一所学校各方面工作的综合反映。这种反映是学校多年的文化积淀生成，所以我认为，学校的办学特色的载体应该是校园文化的体现。
所谓学校特色，就是创建学校文化上的自身特色，从本质上说，就是学校独特的文化积淀与文化底蕴的彰显过程。
一定的文化环境孕育一定的学校文化。学校文化是学校成员通过教学、科研和文化实践活动而创造出来的文化财富的结晶。任何一所学校一旦形成自己特有的文化，就会成为一种无形的精神力量，使学校全体成员在共同的办学价值观念、行为准则和工作作风统帅下，个性化地为贯彻党和国家的教育方针而努力。正所谓“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这种力量就是无形的学校特色，这个特色也就自觉不自觉的影响着学校的长远发展，影响着教师队伍专业成长，影响着学生的健康发展。
某种意义上说，校园文化是学校教育思想和办学理念的积淀，而文化的积淀便自然地滋生了孕育了办学特色的形成。校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风。健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。古人云：“百行以德为首。” 人无德不立，国无德不兴。道德建设的好坏，体现着一个国家民众的精神状态，影响着一个民族事业的兴亡胜衰。道德兴，国家兴；道德兴，民族兴；这是现实得出的结论。苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。为了实现这一目标，我们赋石壁、砖壁生命，让墙壁“说话”，并使其成为陶冶学生的“主体的画，无声的诗”。学校无闲处，处处熏陶人。环境不仅是学生生活的空间，也是培养学生文明素质的载体。我们发掘、利用校园的环境，形成了浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板都能说话，都起到教育人、启迪人的作用。
如：我们学校的校园文化主要是通过学校历史、学校的形象标志、学校建筑、内部机构设置、学校管理制度、管理行为、艺术化建设、校本课程、环境建设、校风、教风、学风、校训、警校名言、学校的各种活动仪式、师生关系、学校环境、办学思想、管理观念、员工的工作态度等都围绕着道德习惯培养与实践方面形成了一种定式，这种定式为我们创建特色学校奠定了基础。
