平面设计教学课程
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇平面设计教学课程范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
平面设计教学课程范文第1篇
计算机平面设计课程运用于广告专业教学中，为广告专业人才培养创造了良好的教学条件。但是，在目前的广告专业实训教学中，由于实训教学目标不够明确，导致教学各个环节脱节，专业特色弱化，实训教学缺乏时效性。本文针对广告专业计算机平面设计课程实训教学进行探究。
关键词：
计算机平面设计；广告专业；特色实训教学
为了促进学生的动手能力和职业应变能力，将模拟综合实训的教学方法引入到中职广告专业计算机平面设计人才培养中，以真实的广告平面设计项目为背景，将工作室模式和实际项目引入到学校课程中，让学生能在学校学习中接触到社会广告设计的实际案例，熟悉设计师的工作环境和提高学生与人沟通的社会能力，为培养学生奠定更好的社会实践基础。
1广告设计专业基础理论课程教学
广告设计专业的基础理论课程教学包括绘画基础、平面设计、Photoshop、立体构成等等。学生首先接受基础知识教学，然后进入实训教学，聘请广告设计师对学生的专业技能进行培养。课程进度安排上，第一学期主要学习文化知识和广告设计专业基础课程；从第二学期开始，聘请与本校合作企业的专业广告设计师参与教学，即实训模拟教学开始；第三学期，学生就进入到企业实践培训。学生的实训模拟教学在学校创建的模拟广告工作室中展开，广告工作室可以借助电商平台成立一个服务商，也可以引进公司企业的支持提供一些设备和指导人员。优秀学生的广告设计成果，企业可以启用，一方面企业可以获得设计资源，另一方面学生的作品可以接受市场的检验。
2广告专业计算机平面设计校企合作模式
2.1聘请专业的广告设计师到中职学校参与教学中职学校校内实训教学是为了适应应用型人才培养模式。当广告专业计算机平面设计教学进入到实训教学阶段，学生就可以开始按照企业模式进入到工作室进行实训训练，接触的都是实际工作案例，企业可以聘请优秀的广告设计师到学校为学生进行课程指导，学校也可以派老师去企业学习，让老师成为经理人去指导学生实训。与传统教学有所不同，实训教学主要是引用实际案例从设计的角度对学生开展教学。对于学生运用计算机平面设计所创作的广告设计作品，则需要从工作实际出发对作品进行分析、点评，以提高学生的设计水平。
2.2中职学校与企业合作建立校内实训基地中职广告专业计算机平面设计教学构建校企合作模式，是通过创建实训工作室来实现的，即广告设计工作室。计算机平面设计被引入到广告设计专业中，学生可以运用计算机设计软件进行广告内容设计，特别是图形图像的处理。运用平面设计来完成，可以培养学生的实际操作能力，为学生的职业生涯奠定基础。在广告设计工作室中开展教学，以合作企业的真实项目作为选题，该企业的广告设计师为学生的导师，按照企业的设计要求完成工作。广告设计并不局限于图像设计本身，还需要学生制作设计预案。设计师则要在指导学生运用计算机平面设计软件的同时，还要教会学生市场调查、市场分析，以分析结果作为参考进行设计。学生在这种有目标的学习环境中，就可以充分发挥设计潜力，使得广告设计创新能力有所提升。
3结合广告设计的实际案例模拟实训
对于中职学生而言，进行广告案例分析是比较难的。开展广告设计的实际案例模拟实训，就是要结合中职学生特点进行相关知识的引导，将实际案例运用于其中，让学生通过对案例内容的认真领会，从中悟出道理。
3.1开展实训教学前的培训广告专业计算机平面设计课程模拟教学由企业设计师参与指导，按照本单位的广告工作室设计模拟现场，布置好广告设计所需要的设备。在实训课程开展之前，广告专业计算机平面设计教师以及企业设计师要集中备课，主要讨论模拟实训的思路、方案，将广告专业理论知识和计算机平面设计技能通过实训实现充分融合。从学生的个体差异以及中职学生的兴趣爱好角度出发与设计师共同讨论实训案例，要求案例要围绕着教学内容展开，以培养学生的广告创意能力和计算机平面设计操作能力。
3.2模拟实训案例的抽取为了让学生熟悉自己未来的职业环境，在教学中提前布置好实训现场。教师将学生划分为小组，4-8人为一个小组，以小组为单位完成实训案例内容。让学生抽取案例。教师针对学生所抽取的案例，对广告工作室的模拟现场进行布置。学生自行根据案例进行任务分工，并分别承担着不同的工作内容。
3.3模拟综合实训考核评分为了提高学生的专业竞争意识，模拟综合实训需要采取考核评分形式对学生的设计作品以评价。学生广告平面设计作品的评分为小组评分、教师评分和设计师评分汇总，经过加权处理后得出分数。评分标准包括操作评分、创意评分和模拟解说评分三项成绩汇总。模拟实训的考核评分要记入评分表中，作为本学科成绩参考项。
4结论
综上所述，中职计算机平面设计专业教学的目标是培养社会应用性人才，以利于学生毕业离校后，能够适应职业环境。广告专业具有较强的实用性，在专业人才培养上，就要注重突出学生的专业优势。采用校企合作模式针对广告专业计算机平面设计开展实训教学，成为该专业人才培养的重要途径。
参考文献：
[1]宋成勇.工作室在中职学校平面设计专业教学中的作用[J].教育与教学,2014,(20):58-59.
[2]杨滨.高等职业技术学院校企合作工作室教学模式工作总结[R].2011.
[3]王霞.计算机平面设计专业“多段实习”教学模式的实践与研究[J].课程教学研究,2015,(14):74-75.
[4]黄杏.施行计算机平面设计专业课程改革,实现校企链接[J].新课程研究(职业教育),2010,(5):156-158.
平面设计教学课程范文第2篇
关键词：平面设计；双语教学；教学模式
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）20-4781-02
Discussion on Bilingual Teaching of Graphic Design Course
SHI Yan
（Henan University of Animal Husbandry and Economy，Department of Computer，Zhengzhou 450000，China）
Abstract： Through the discussion of bilingual teaching in computer application specialty students enhanced graphic design course knowledge and second foreign language media of knowledge， analysis of the implementation of bilingual teaching courses in graphic design in the process， how to improve the professional knowledge level and language ability of the students， the students' mastery of the knowledge points， made positive exploration in cultivating students' innovation ability and ability of practice.
Key words： graphic design； bilingual teaching； teaching mode
1 “平面设计”双语教学的目标
双语教学是指教师同时使用英语和汉语两种语言进行授课，通过两种语言的合理搭配，并关注讲授课程专业知识的主导性，使学生通过外语语言工具学好专业课程知识。如何有效地进行双语教学，就要明确实施双语教学的目的。由于在双语教学过程中，尤其教学初期，容易出现“翻译书本”、“翻译专业术语”等误区，致使部分学生感到双语教学就是专业英语课，这就是教学目标不明确而导致的结果。
双语教学的目的是为了增强学生用英语来理解和表达专业知识的能力，营造使用外语进行学术思考和语言交流的环境，要求学生能准确全面地理解原版教材内容，引导学生去接触更多的外文文献和资料，提升学生运用中英文进行新课程专业知识学习的能力，促使其积极主动地全面掌握专业知识和技能，着力培养学生的国际意识、国际交往能力和国际竞争能力，并为今后的专业研究打下良好的基础。
“平面设计”作为多媒体技术专业的核心课程，所使用的工具都是国外公司开发的，非常适合采用双语教学，可以促使学生掌握更根源的学科知识点。其主要目的是掌握平面设计的主要理论和技术，使学生具备用新的语言媒介去获取新知识和技术的能力，为培养具备创新能力和实践能力的国际性人才奠定基础。
2 “平面设计”双语教学的实施及相关问题的探讨
2.1 双语教材和教辅资料的选用
选择合适的教材是开展双语教学的首要问题，应根据本专业学科的特点及学生水平选择教材，教材应反映本学领域新发展和与国际接轨的人才培养新体系。目前双语教材主要分为国外引进的原版教材、国内出版的教材和翻译教材三种形式。
英文原版教材中的图形学知识系列、外语专业词汇系列和相关应用系列组成了最具实用价值的、以外语为表达媒介的知识体系。选择原版教材要考虑被授课学生的培养目标、课文中外语语言表述的难易程度、数学基础应用与算法及程序设计部分的比例等影响学习兴趣和理解效率的因素；教辅资料是实际教学情况的适当补充和完善，教师在教学过程中，可分发归类成册的专业词汇对比手册以帮助学生更好地理解教材，提供主要的知识点以提高学生学习兴趣。
对“平面设计”而言，其课程特点更倾向选择原版教材为好，以对那些在设计领域处于领先地位的国家的学术研究做更深入的了解。在保证教学体系完整合理的前提下，应尽量选择语言生动、示例清晰、逻辑性强的原版教材。教师要对选用的教材充分理解，并根据课程要求对教学内容进行重新调整与组合，在有限的课时内完成教学任务，教学辅助资料可以选择国内出版的教材，尽量能够与原版英文教材的理论知识结构形成互补。
2.2 双语教学实施过程
1） 教学模式设计
普通高校计算机专业课程的双语教学应安排在高年级的学生中开展，以保证学生具有一定的专业知识和英语基础。学生对课程内容的理论知识和应用能力应该是随着课程讲授的进展而逐步夯实和提高的，一门课程采用双语教学最基本的是不能影响课程知识面的掌握，而外语媒介的引入和应用程度依知识面的掌握而做合理调整。
在此将授课分为三个阶段：第一阶段为授课前期，教学过程采用中英文交叉讲解授课，以中文为主，专业术语和内容浅显的地方用英文介绍，而重点和难点则用中文讲解。基于平面设计课程的特殊性，上课所使用的软件Photoshop cs5是英文版的，在授课前期需要对工具中的英文词汇进行翻译修订成册发给学生，便于学生自学；第二阶段授课中期，随着学生英语水平的提高和对教学方法的逐步适应，教师应逐渐提高英语讲授的比重，最后过渡到以英文教学为主甚至是全英文教学；第三阶段授课后期，考虑到应用问题的广泛性和课程复习的需要，教师可适当增加中文应用的比例。
2） 教学方法改进
本课程拟采用案例教学法。起初每堂课所需的案例讲解在课件中分别使用中英文给出操作步骤，并且列出所使用工具的中英文名称，对工具功能的注释使用中英文标注。虽然投影屏幕上多媒体课件和工具是全英文的，但课堂上讲授的语言可以采用不同的中、英文比例进行。课后案例制作，老师用英文给出制作案例的步骤，让学生课后独立完成，进而对本堂课的知识点进行巩固加深。
随着学生对工具的熟悉和英语水平的提高，在课程学习中后期的综合案例制作中，通过选择原版的完整案例制作方法，学生逐步进入全英文学习状态，教师适时布置该课程的案例制作任务，要求学生限时完成，并附以全英文的创意说明。
整个教学过程中，学生可以充分利用学校和校外的网络资源，进行自主、探究、合作等。学生可以通过浏览各种专业网站，了解学科的最新动态，也可以随时通过电子邮件、微信等与教师或学生进行交流讨论，提升学生的专业英文水平，培养学生的创新能力以及提出问题、分析问题、解决问题的能力，以有助于提高学生的思维水平等。
3） 考核方式改进
有效的考核方式是对学生学习本课程的鼓励和阶段性教学质量把控的手段。本课程对学生学习的考核方式应体现在教学的各个环节，针对本课程操作性强的特点，需要考查学生对本课程知识综合运用的实际能力，采取课堂上完成小案例的创意和制作、期末完成综合案例制作、外文文献查询、口述创意内容并使用英文撰写创意报告等阶段的考核成绩累计方式，分别在对工具使用的熟练程度、外文文献阅读、创新能力、英语口语等几个方面的考核来评定学生对知识点的掌握和外语应用的能力。
同时，合理适当的课程考核方式和结果是对双语教学效果的分析与评价指标，阶段性和分项考核也是对双语教学过程的质量的阶段性控制。通过对考核结果的分析比较，教师对教学内容难易程度和外语使用量的把控能够实时调整。双语教学的效率和质量通过对教学过程和教学效果评价反映在学生的成绩和实际应用能力上。对双语教学效果的考核包含对学生的成绩评定和对双语课堂教学过程及教学效率的评价。通过学生对双语教学的网上评教和作业完成情况，可反映出学生对双语教学质量的认同程度和对课程的理解程度。
3 双语教学改进的思考
3.1 双语教学的选拔与培养
双语教学的教师选拔前提是应具备良好的英语和专业水平。学校要有专门的双语师资选拔原则与方法，为教师参加教研和培训提供支持。可以通过出国研修、聘请国外专家来校讲学等在职培训提高双语教师教学能力与水平，有计划地组织骨干教师的外语培训与进修。同时，建立有效的教研激励机制，定期奖励教学研究成果，充分激发、调动教师的积极性。高质量的双语教学不仅要求教师具有扎实的学科和英语功底，还要肯下工夫、肯付出。
本课程的双语教学要求教师具备计算机应用系列课程的专业知识，还要具备扎实的外语应用能力，并能将这两方面的知识灵活地兼顾应用。教师扎实的专业知识只有通过合适的教学氛围和方式才能被学生所掌握，教师个体的双语教学技能要通过教学过程逐步提升，系列课程教师队伍的形成要通过合理的师资队伍培训和培养机制的建立和传、帮、带方法完成，这样双语教学工作就能得到良好开展。
3.2 提高学生学习积极性
学生对一门课程产生的兴趣将使其学习过程变得更加主动和顺利，对学生兴趣的培养需要将双语课程和他们的后继课程、毕业设计和职业规划相结合。由于部分学生外语水平层次较低而对于双语课程的学习与开展有一定的抵触情绪，因此双语课程的教学一定要控制好难度，并增加适当的趣味性。
知识点传授的重点和语言理解的难度要逐步推进和全面兼顾，使学生克服对外语语言的畏难情绪。对于知识点的讲解，教师应采用从少到多、从易到难、先中文后英文讲授或交替的方法进行，配以案例演示，分阶段将专业性英文单词进行分类总结。教师还应根据学生的认知程度来调整教学活动，在教与学的互动过程中获得学生的反馈并提升其学习的积极性和主动性。
平面设计的双语教学，不但提高了学生在这门课程中的专业知识掌握程度和借助外语媒介进行新技术学习的能力，也为以后参与国际合作、接受新技术和从事相关研究建立了一个学习方法和途径。
3.3 加强双语教学经验的交流
双语教学仍处于探索和不断推进的阶段，有待进一步提高和逐步完善。因此，在教学过程中，应大力开展教学的研讨与交流，及时分析存在的问题，总结和推广教学经验。学校要为教师之间进行信息交流和专题讨论提供平台，可以定期组织跨专业的双语教学教研活动，加强不同阶段、不同专业间双语教学的沟通，使学校的双语教学更加系统、合理。
4 结束语
目前，无论是在国内或者国外双语教学的发展将是一个必然趋势。对于学生，它可在人文素养培养上、思维方式训练上起到潜移默化的作用；对于教师，也是一种思想文化和教学水平的提高过程。平面设计课程双语教学的成功实施取决于教学内容的合理调配，并始终将教学内容中知识点的传授放在教学工作的首要位置。我们将在双语教学过程中不断改进教学方法，更好地为培养创新型人才探索贡献力量。
参考文献：
平面设计教学课程范文第3篇
关键词: PhotoShop基础及应用 平面设计课程 教学模式
PhotoShop(以下简称PS)基础及应用是美术平面设计专业的主干课程。它可以把摄影图片、绘画、图案等现有的美术作品结合在一起,处理后产生绚丽甚至超越预想水平的艺术效果。中专生文化基础较弱,主要体现在数学、英语等课程较差,美术基础几乎为零。总理指出,职业教育的根本目的就是让人学会技能和本领,从而能够就业,能够生存,能够服务社会。针对中职学生学科水平参差不齐,个人兴趣、审美能力各异的现状,如何让学生主动地、充满兴趣地完成学习任务,掌握专业所必备的就业技能,是我在教学过程中经常思考的问题。我现就PS的平面设计课程教学模式,谈几点做法。
一、时刻激发学生学习的主动性
要时刻激发学生学习的主动性与积极性,上好PS第一堂课十分重要。上第一节课时,教师可向学生展示老师和历届学生的各类平面设计作品,如海报、广告、婚纱后期制作等,让他们了解各类平面设计作品的特点,开阔学生的视野,提高学生的欣赏能力,增强学生学习的信心,为学生进行深入学习做好铺垫。展示往届作品,能让学生有一种亲切感,还能使学生感到学完这门课后有能力做出如此优秀的作品,增强学生学好这门课程的信心。另外,展示历届优秀学生就业情况,能让新生感受到只要自己努力,也会成为同学学习的榜样。
在日常的教学过程中,教师应时刻注重教育学生掌握学习方法,把学生的注意力吸引到学习的兴趣上来,最大限度地发挥学习的主动性与积极性,引导学生对问题的积极思考与探索,从而学会学习,掌握新知。
二、精心设计教学案例,突出职业技能的训练
PS是一门实践性很强的专业课。教师精心设计教案,大量采用案例教学法,将需讲授的内容化解到具体独立的实例制作中,对制作的实例进行剖析,不仅能使学生认知和掌握PS的各种功能,避免呆板的灌鸭式教授,而且能促使学生结合自己的生活经历,展示自己的想象力,设计出独特风格的作品。在教学过程中我应教学的需要从网上下载了80G13类别的案例库,弥补了教材中教学案例和图片库的不足,突出职业技能的训练。同时我加大实训课程的比例,实训教学与理论教学以31的比值进行。
三、理论联系实际,学以致用
随着数码家电产品的普及,许多家庭拥有了数码相机和拍照功能的手机。我围绕如何用PS更好地处理数码照片这一主题设计教学内容,如数码图片后期处理,个人写真、数码婚纱、艺术照片的后期制作,等等。从实践过程来看,学生觉得课程能帮他们解决生活中的实际问题,表现出极大的学习兴趣和学习热情,体验到自主学习带来的成就感;同时掌握数码艺术设计这一平面设计的专业方向的技能和技巧。PS图像处理结合生活是比较成功的课程设计,它能够从学生的实际出发,创造性地运用教材。
四、采用项目教学法,培养学生学习的自主性
我根据PhotoShop平面设计人才在社会上的需求情况,以及广阔的就业前景,引导他们把知识点分类整理,设计项目如数码图片后期处理、个人写真、数码婚纱后期制作、DM宣传单设计、POP广告设计、海报设计、出版物广告设计、包装和装帧设计等进行专项训练。我让学生熟悉艺术作品的设计全过程,解决学生将来在实际就业中可能存在的经验不足的问题,达到深化学习内容、提高理论知识和实践能力的目的。我运用激励、监督、评价机制进行实战训练,适用于实际的工作环境,练中学、学中练,使理论与实践有机结合。该方法充分调动了学生学习的积极性,培养了学生自主学习和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
五、分阶段达标,逐步提高学生就业技能
学生学习PS需要经过三个基本阶段:一是入门阶段:认知软件;二是提高阶段:模仿创作;三是创意设计阶段:融通运用。
在入门阶段,我首先教会学生操作软件的基本方法,其中包括各种工具的使用、菜单命令的使用,图层、通道、路径、滤镜的使用等。本阶段教学重点是让学生熟练掌握软件的具体用法,不过度要求复杂的综合案例的制作。
学生经过入门阶段后,普遍存在的问题是:已经掌握了软件的使用方法,但就是做不出作品来。其主要原因是缺乏创作思路,这就需要进行大量的模仿创作。在模仿学习初期,搜集经典的案例并辅以详细的步骤和参数说明让学生练习;此后继续让学生进行案例模仿,但只给出最终的效果图,提示主要工具和命令而不再有步骤和参数说明;当模仿学习达到一定的程度,学生看到广告、海报等,脑海中会自然地想到要完成这个作品的制作需要使用哪些工具、命令,应当先做什么后做什么,并能够用PS将其模仿实现,进而能以多种不同的方法实现它。
模仿学习的积累到了一定程度就会产生质的变化,这时就进入了第三阶段,即创意设计阶段。学生通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路,但最终还是要能自己设计作品,这是PS教学的最终目的。在该阶段,我们可以鼓励学生分小组参加各种设计赛事,设计广告、海报、插画、LOGO等。这有三个好处:一是学生可以学习完整的设计制作流程,二是学生可以增进团队精神,三是学生可以提升解决实际问题的能力。在这个阶段,教师一定要提醒学生多思考、多动手、多研究,尽可能地减少定向思维,鼓励学生既要有团队协作精神又要能单独思考,调整自己、提高创作水平,为他们毕业后找工作寻找经验和机会。
PS软件是世界上一流的图像设计与制作软件,是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件,其功能强大,内容丰富,工具繁多,图片效果丰富多彩。学生要熟悉PS的各种功能。利用这些功能做出有创意的作品不是一蹴而就的,只有学生自己多学、多练、多想、多用,才能真正掌握好PS图像处理的各种技能。
参考文献:
[1]王丽.分阶段分层次教学方法在PhotoShop教学中的应用.高师理科学刊,2007.
[2]严树林.分层教学理论与实践综述.严树林博客,2007.
平面设计教学课程范文第4篇
关键词：高职课程教学；平面设计；问题；措施
平面设计是一门利用二维空间基本元素来进行形象创作，并对形象与形象间关系作出处理的现代学科，是一种运用美术方法对一个或若干对象进行描述的过程。在商品经济迅速发展的今天，社会对于平面设计人才有着大量的需求，这为我国平面设计教育
提供了巨大的从业空间和良好的大环境。高职教育担负着培养高技能、高素质复合型人才的重任，如何培养出实践操作能力强、理论基础扎实的平面设计人才是当前摆在高职院校教师面前的重要课题，因此，对高职平面设计课程教学进行探讨，来寻求其课程教学的有效开展就显得十分必要，对于高职平面设计课程教学优化具有积极的现实意义。
一、高职平面设计课程教学的人才培养目标
当今社会，人才市场需求不断变化，对于复合型、应用型人才的需求日益增强。对于高职平面设计课程教学来讲，其人才培养目标就是着眼于社会实际需求，来强化学生对岗位知识的学习和运
用，针对性地构建学生的素质、能力及知识结构。依靠高职平面设计课程教学的有效开展，来使学生在步入工作岗位后，具备较强的实践动手能力，能够很快地上手，且在必要磨砺之后，成为优秀的设计技术人才。
二、高职平面设计课程教学存在的突出问题
就高职平面设计课程教学的现状来看，一个突出问题就是对学生日常实践能力的忽视，把知识的传授集中在课堂训练当中，直至临近毕业，才让学生进行短期的社会实习。然而，这种实习的时间十分有限，且在实习中，学生并不能满足企业现状的需求，究其原因，是长期的封闭练习使学生对企业、社会的发展状况缺乏了
解，难以对自身知识结构做出及时调整来满足企业、社会的需要。平面设计属实用性学科的范畴，高职平面设计课程教学应当强调对学生实际应用能力的培养，而这一能力则是依靠客户、企业乃至社会来进行最终评定的。假使高职毕业生在进入企业后难以解决实际问题，不能给企业创造利润，即是一种缺乏实际应用能力的表现，这无疑影响学生的就业。
三、高职平面设计课程教学的有效开展措施
1.改进教学大纲
单纯的理论教学并不能满足高职教育复合型人才培养的需要，因此，高职平面设计课程教学应摆脱现行教学大纲的局限性，突出实践课程的设置，使学生在实践当中领悟理论、掌握理论，实现自身综合素质的培养与提高。
2.完善教学模式
在高职平面设计课程的教学实践当中，建议采取如下的教学模式：教师于课堂上完成对平面设计基本概念和方法的讲授，与此同时，高职院校同校外企业开展联合教学，带领学生到策划公司、广告公司交流、参观，对公司的成本制作及设计流程进行了解，并考虑外聘具有丰富经验的设计人员来校内授课、讲座。
3.创新教学实践
首先，处理好理论教学同实践教学的关系，对实践指导书进行完善，并将实践内容上网，共享资源；其次，每次实践活动，都应对题目和要求及操作考核作出精心设计，明确只有当完成全部实践过程，才是对各个环节基本技能的系统掌握；最后，因材施教，对不同层次的学生进行差异化的考核评估，改单纯作业美观性评价为集创意、设计、实用性、制作等因素的综合评价，并尽可能地为高职学生提供社会实践的机会，如在项目设计部分，可组织学生深入企业，使学生通过与企业的面对面交流，明确设计意图，使其在面对真正社会和现实设计项目的过程中实现成长。
4.增加教学设施
高职院校对于实用型设计人才的培养，有必要强化在教学设备方面的投入，应结合自身教学需求来购进相应的教学设备，如增加平面设计教学和学生设计实践所需的投影仪、电脑及其他辅助用品等，来弥补当前教学设施不完备的情况，从而保证平面设计课程教学的正常进行。
通过上述内容的分析论述，我们对高职平面设计课程教学的相关内容有了一个整体的把握，在实际教学当中借鉴上述内容，以市场需求为导向来合理开展，并结合学校实际情况做出适当的调
整，从而保证平面设计课程教学的有效性，使高职学生朝着高素质、应用型人才的方向稳步迈进。
参考文献：
［1］刘静，康玉忠.高职平面设计课程教学实践探讨［J］.陕西教育，2010.
［2］金凌.谈平面设计课程的教学设计［J］.新课程研究，2012.
平面设计教学课程范文第5篇
当今平面艺术设计教学的基础
1.创造力有待提高
现在的艺术学整体缺乏艺术的创造力，要想提高学生的创造力就得把学生的基础打好，所以学生必须得有扎实的基础，才能让学生在艺术设计创作方面发挥更好，基础课程是一个艺术生的开始，是学习创作艺术的一个基石，只有通过基础课简单的练习才能让学生熟练艺术，比如物体的比例、机构、空间等基本规律和特征，让学生通过平常的学习还可以锻炼学生的脑、手、眼的相互协作统一能力，准确的画出事物表达出自己真实的想法。但是现在的学校都忽视了学生自身的创造性和基础课锻炼，我们要鼓励学生自己动手，提高学生自己的创造力。
2.观察力有待提高
现在教学当中要正确培养学生的观察力是很重要的，从不同的角度来看事物，从不同的方向来分析事物，要学生写出自己的体验和感受，研究不同角度中物体结构变化，循环渐进地来提高学生的自身观察力，让学自己去发现事物的根本属性和基本特征，培养出学生的视觉反应能力，让学生可以有效的表达出事物的属性，我们要训练学生的视察能力、创造力、分析力。
3.思维创作有待提高
在教学过程当中最主要的就是培养学生的思维创作能力，一个作品要有自己的灵魂才能显出真正的含义。我们要培养学生丰富的想象力和概括能力，让学生自己去感受事物、表达事物，引导学生用基础的艺术形式来表达出自己心中的情感和事物，提高学生的审美能力。在教学当中我们要指导学生对事物进行细致的观察，体验不同事物形态的各种变化，学会分析事物本质的思维能力，要提高学生的想象力和创造性思维。
高职平面艺术设计专业教学现存问题
1.学生素质方面的问题
当前，有一些学生不是为了自己的爱好而去学习，他们更多的是为了考试而去学习，这样很容丧失学习的兴趣，也很难发挥自己的创作天分。所以，当前必须要大力提高中学生的整体素质，使其发挥出艺术真正的内涵。
2.教学方面的问题
在高职院校当中，老师应该加深对课程的钻研，丰富教学的方式，改变传统的教学方式，重视学生的基础知识的培养和学生自身知识的丰富。传统的教学方式一般是以绘画为基础，缺乏对事物的艺术设计思想、自身的观点以及绘画基础，这直接影响到了学生的艺术的发展，让学生对艺术专业失去了兴趣。
3.学校方面的问题
有一部分的高职院校对艺术教学重视性认识还不够，主要以传统专业为主，不看重艺术教学。同时艺术教学的基础设计差，无法满足学生对艺术的追求，例如学校的画室不足无法满足学生上课的时候都可以动手去绘画，也很难为学生提供丰富的事物来让学生体验事物的空间效果。学校应该注重艺术教学，加强艺术类的资金投入和场地投入，为学生营造一个良好的学习环境及设备。
高职平面艺术设计专业教学的改革
1.加强设计素描教学
设计素描教学过程当中应该按照事物结构、比例、质感、空间等造型的基础，有针对的对学生进行专业的培训和培养，加强学生对事物素描的全方面了解。要引导学生对事物由浅入深的进行了解，来培养学生的主动观察能力。老师要用各种不同的表现形式对事物进行分析，让学生自己去体验事物的不同角度和方法，同时老师要把事物内在构成的联系和外在整体感，组合之间的关系，全部清晰的讲给学生，让学生自己也要亲身去体验。要培养学生分析事物的思维能力，让学生有自己的主动性认识和创作。
设计素描教学可分为结构素描、光影素描、创意素描训练，这三个模块训练完成后培训学生向视察、洞悉、想象等方面进行认识，学生这样就可以形成完整的创作思维能力和创意表达能力，为学生的艺术发展提供坚实的基础。
2.加强设计色彩教学
设计色彩教学过程当中比较注重基础理论知识和写实色彩，有针对的对学生进行专业的培训可以加强学生对事物色彩的全方面了解。在教学过程当中我们要让学生自己主动学习和研究色彩的认识和表现应用，老师要引导学生自己制定一个比较适合的色彩体系，让他们通过自己的想象力和创作能力去构建自己的色彩语言，用来表达自己的审美情感和创造性的色彩设计思维，老师应该适当的给与建议和指导，充分的肯定学生的成果，鼓励学生自己创作。培养学生的色彩素养和设计色彩，提高学生的审美能力。
总结
