班级管理办法

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班级管理办法范文第1篇

我觉得良好的班级首先要有良好的师生关系、这是班级管理的灵魂。在良好的人际关系中进行管理、师生间彼此真诚地接纳对方、从而达到心理相容、这样学生的热情才能高涨、主体作用才能发挥。人们经常说：“亲其师、听其言、效其行””只有让学生信任班主任、对班主任没有距离感、时常找班主任谈心、介绍班里的情况、某个学生的情况、觉得班主任是自己的亲人、才会服从班主任的管理、甚至于帮助班主任进行管理、同时也会自我管理。这样、班主任也能够及时准确地掌握班级情况、学生的动态、情绪以及其他的一些情况。如果班里的学生和班主任抵触、甚至敌对、这样的班级管理很难想象、班级管理又从何谈起。

二、制定适当可行的班级目标

“无目标的努力、犹如在黑暗中远征。”一个人努力的目标越高、他的才力就发展得越快。一个班级一定要有班级目标。班主任在充分了解学生、掌握班级情况的基础上制定适当、可行的班级的奋斗目标、这在班级管理中至关重要。教师要注意了解和研究学生的个体目标、点面结合、有意识地研究学生个人的目标、把它纳入到班集体目标之中。这样、既能保证满足学生的个体需要、又能完成集体的共同任务、真正实现班级管理工作的成功。班级目标可以制定总体目标。比如、总体目标可以是：“学会做人、学会学习。”根据当前的教育状况、以及网络媒体爆料的国民素质问题、我觉得教学生做人是主要的、做不好人、学习再好有什么用。短期目标可以是周评比或月考,周检测中纪律、卫生勇夺第一、争取国旗下讲话,月考中在年级中得第一。短期目标的实现让学生有成就感、可在短期目标中激发学生的学习热情、给予学生很好的学习动力、以此推动全班学生形成你追我赶、共同进步的良好风尚。

三、制定人性化的学生纪律

“不以规矩、不成方圆。”纪律是学习的保障。严格的纪律约束也是班级管理的重要环节。不能一味的“严”字当头、否则、欲速则不达”因为“树大必摧、力大必折””著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望育人、那么就必须从一切方面了解人””现代教育提倡“以人为本”、顺应学生的禀赋、提升学生的潜能、重视学生个性差异、因材施教、把学生看成一个发展的“人”。因此制定的班级纪律要人性化、要调动每个学生的情绪和积极性、以鼓励为主。比如、不能制定学生完不成作业就要怎么样惩罚。学生完不成作业的情况很多、有可能布置的作业多、作业太难等等情况”又如、教室里不能乱、学生要静静地坐着。学生首先是一个“人”、其次学生的天性好动”再如、教室里不准有声音。教室里坐着几十个人来学习不准出声、长此以往会怎么样&其实、现在好多班主任在班级管理中制定的学生纪律有好多很专制。因此、教师应该积极发扬民主、在制定班级纪律的时候让学生广泛参与、让学生管理学生、多一些人性化、可能效果更好。

四、创造良好的班级学习气氛

雷锋说过：“一朵鲜花不是春、百花齐放春满园。”我认为、一个好的班集体必定要创设良好的学习氛围。如果一个班级里的学生都在认认真真地学习、互相帮助、互相讲题、互相竞争、超越自我、超越他人、时常跟同学们竞争、就会因此而获得”这样一种氛围、会促进学生集体成绩的快速进步”同时、教师也要引导大家互相关爱、奉献爱心、使班级和谐团结、其乐融融。班主任以民主的态度参与管理、尊重学生、要班委成员各抒己见、集思广益”教师还要多举行“说句心里话”的活动、学生有什么意见、建议或者烦恼、都可以通过写“心里话卡片”方式表达出来”批评学生对事不对人、切忌给违纪学生“穿小鞋”、经常抓住学生的一次错误喋喋不休、没完没了”师生彼此之间要建立良好的关系”常言说得好：“只要人心齐、黄土变成金。”有了良好的班级学习氛围、对学生学有裨益、而且对健全学生的品德也有好处。

五、给学生适时恰当的鼓励

班级管理办法范文第2篇

【关键词】班级管理；转变理念；引导；家园合作

所谓班级管理，即班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把学校与班级有关的各种事物、资源充分运用起来，进行合理的组织调配，达到班级管理的教育目标，提高班级服务质量的综合性活动。

幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同个性的幼儿的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理。这就需要教师要有多种能力：要有凝聚力，要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进；要有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、同学之间的关系、教师与孩子之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境；要有顾全大局、公正无私的精神，避免各种不良风气的形成；还要有工作扎实、无私奉献的品质，要有一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展等等。21世纪的孩子与过去的孩子相比，他们具有知识面越来越宽，求知欲越来越强，他们聪明、好动、调皮、好探索，不喜欢受老师、成人的束缚的特点，这就需要老师根据这些孩子的特点制定行之有效的班级管理办法。

一、转变班级管理理念

著名教育家陶行知说“教是为了不教”；魏书生说“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分挥幼儿在教育管理中的主体作用。班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。我们应该让孩子、家长都走到班级管理的前台来，尤其是尊重孩子的意愿，适当放权，全员参与班级管理，如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重孩子的意愿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设，这样更能提高孩子的兴趣和创造性，使孩子有改变环境的成功感和责任感，也有助于对孩子进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

二、走近孩子，正确引导

新的儿童观认为，正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性，同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能，且其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品，他们是独立的人，每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。这是一种全新的儿童观，这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求:一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样，其人格的价值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言，养成独立的个性是形成创造能力的原动力，是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动，首先要了解、理解儿童，承认儿童有他们自己观看世界的方法，独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上，满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。

教师只有尊重幼儿，也才能使幼儿喜欢自己，幼儿才会配合教师的工作。很多老师都喜欢高高在上的感觉，觉得自己说什么就是什么，从来不从幼儿这一方考虑。如自由活动时，这本来就是幼儿自由活动时间，幼儿有自主选择权，这是幼儿一天生活中唯一可以自己做主的时间了，可老师们还是给剥夺掉了。幼儿有抵抗意识在所难免。在自由活动环节，我总是会问幼儿想做什么，充分尊重幼儿的自主选择权。如果意见不统一，我就会采取少数服从多数的办法决定。对于我这样的做法，幼儿都非常满意，在进行自主游戏时，由于是他们要求要进行的游戏活动，他们都能认真听我安排，按照我定的游戏规则进行游戏。

三、充分利用家长资源促进班级管理

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长才是最了解自己孩子的人，所以想要管理好本班幼儿，我们教师根本离不开家长的支持与帮助。每对父母都想自己的孩子能得到老师的重视，都希望老师多照顾自己的孩子。对于孩子在学校受了委屈更是定讨公道的。面对这么多个个性迥异的幼儿，我们老师怎样才能更好地开展班级管理工作呢？这首先必须得到家长的支持。提倡家长加入到班级管理中来，不仅使家长感觉到自己受到了尊重，同时也使班主任工作变得轻松许多。家长加入到班级管理工作中后，他们对班级的责任感也加强了，也会从班级角度出发，为班级考虑，什么事都可以跟班主任一起讨论。得到家长的认同与支持后，班主任也就能更快更好的开展班级活动了。

（一）明确家园结合与班级管理的关系

家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导，并指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。

（二）家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展

班级管理办法范文第3篇

一、会议制度

1、凡村（居）上重大事项（含重要工作、重要项目、重要财务收支）必须通过村（居）干部会议讨论决定，不准个人拍板决定。村（居）干部会议参加人员为村（居）支部书记，村（居）委会主任、纪检员和村（居）文书、委员。

2、举行村（居）干部会议，要做好专门的书面记录。

3、村（居）干部会议由村（居）支部书记召集和主持。会议实行民主集中制原则。村（居）支部书记必须要认真听取其他村（居）干部的意见，做到民主决策、科学决策。

4、村（居）干部会议讨论决定之外的其它村（居）日常工作，由村（居）支部书记安排。工作中必须相互通气，相互配合，相互支持。

二、财务管理制度

1、实行村（居）民委员会主任一支笔审批制度，支部书记审核，村居纪检员监督审核后签字。

2、实行审批审核相结合的制度，凡50元以上的财经支出必须报村（居）支部书记审核同意。

3、规范财务管理和票据管理，做到账目清楚，支出合符规定，经办人与审批人、审核人相分离，不准白条子入账。

4、实行村（居）账乡管，由乡农经部门统一管理，每个季度结束后统一在县农经审计中心做账并进行公示。

5、村（居）出纳由村（居）支部书记在村（居）“两委”委员中确定，严禁村居支部书记、主任兼任出纳。

三、印章管理制度

1、实行村（居）民委员会印章与法定代表人相结合的制度，各村（居）委会主任直接管理印章并承担相应的法律责任。

2、杜绝各种证明材料只盖章而主任不签字，乡政府一律不予认可，所有证明材料由村（居）委会主任签字，并做好书面记录。重要事项必须集体商议和签字方可使用印章，印章管理者在使用上要承担相应的责任。

班级管理办法范文第4篇

一、科学分组

根据以上的分析，那么我决定将学生分成若干组进行互帮互助。基于学生数目众多，学生的座位安排都是固定不变的，大都分为四组纵向坐，所以我先将班级按照座位分成四大组，每组选派一位大组长，每组前后两桌共4人分成一个小组，即使有时候只有三人的或两人的，也直接归为一小组，从这一小组中又选派一个最优秀的为小组长，最后从班级中选一位最有能力的担任英语课代表。安排英语课代表由英语老师直接管理，英语课代表直接管理四个大组组长，四个大组组长分别管理该组的每个小组组长，每个小组组长管理该组组长以外的成员。如下图结构：

英语课代表负责四个大组长的督查，早读课，课前的领读，作业上交，在班级传话，班级英语活动的主持，对于课代表，平时上课时，应多给机会给她锻炼，比如指导她领读，发作业本，听写，凡是她可能做到的事情，尽可能地交给她做。这样做的目的是，在课余，自习时间，课代表完全可以代替老师去领导整个班级自觉的学习。并且在班上起着一个带头榜样的作用，以她为例告诉大家，你们也可以这样。这样老师面对一个学生的时候，就可以细致入微的教育，课代表是与学生朝夕相处的，她比任课老师有更多的时间接触班级的学生，从而在课余时间准确无误地传达老师的指导。四个大组长，主要负责作业本的收集，本组小组组长的督查、听写，考试成绩的登记，小组竞争的领导者，该组的一切荣辱都和组长相关。每组的小组长，是上英语课时小组合作的组织者，课余时间小组听写背诵的督促者，谁拖后腿，或者进步与她的帮助息息相关。

二、企业管理法

班级管理办法范文第5篇

一、事必躬亲与分权治理

古人云：“善奕者谋势，不善奕者谋子”。班主任如果事必躬亲，必然会导致班干部对班主任老师的依赖、学生对学习与活动的懈怠，甚至使学生产生逆反心理，出现阳奉阳违的现象。为避免这种受累不讨好的情况发生，班主任不必事必躬亲，要学会分权治理。

分权治理可以让更多的学生参与班级管理，可以提高学生干部的组织管理能力。学生会在班级组织活动中强化民主意识，认识到他们是班级的主体，不是消极地执行任务。在完成任务和参与组织活动的过程中，学生能充分体验到自己所处的地位、认识到自己的权利和义务，认识到自己的长处和不足，认识到自己是班级的主人，进一步培养起学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，为做好班级工作奠定良好的基础。

二、大题小做与小题大做

处理学生的违纪行为，既是对违纪学生个体的教育，也是培养良班风的契机。在处理这类问题的时候，有一个大题小做与小题大做的问题。

对一些看来严重的问题，如打架、斗殴等，可采取两种处理方式：一是对学生个人小题大做，从学生的成长和发展考虑，本着“治病救人”的原则去处理，从小处着眼，讲清问题的危害，使学生能在思想上受到震动。二是在班级要大题小做，能不公开处理的就不公开处理。必须公开处理的，危害性要谈，学生的年幼无知也要谈，浪子回头金不换的道理更要谈。要给违纪学生创造改过自新的机会、不受歧视的环境。

三、不怒自威与和蔼可亲

如果班主任没有应有的威严，整天和蔼可亲，任何事情学生都可以“打折扣”，那么班主任就无法对学生进行管理和教育。反之，如果班主任整天板着面孔，让学生感到畏惧，班级就会像一潭死水，班干部没有工作积极性，学生没有学习劲头。所以，班主任要处理好威严与和蔼的关系。

应该让学生无条件服从和执行的，诸如宣布纪律、布置任务时，班主任必须要有威严，必须使学生感觉到制度和纪律的威慑力。需要和学生思想交流或了解情况，诸如调查班级情况、布置班级活动、处理学生间矛盾时，班主任要和蔼可亲、和风细雨，让学生感觉到老师是他们的朋友，老师在倾听他们的意见和建议。只有这样，学生才能做到“知无不言，言无不尽”，老师才能了解情况，达到师生共同管理班级的目的。

四、当机立断与把握时机

处理班级事务要讲究时机，班主任要有敏锐的观察力、迅速的反应能力和冷静的分析问题、解决问题的能力。

首先，要善于捕捉教育契机。如国内外或学校发生的一些有影响的大事，这些往往是工作计划中不曾预见的，这就需要班主任能及时发现问题，当机立断组织活动进行教育。例如，面对突如其来的自然灾害，可组织学生进行灾害的预防教育和爱心教育；国内取得重大科技成果、体育获得突出成绩时，可进行爱国主义教育等。

其次，要善于把握时机。有些问题需要等一等、拖一拖再处理。如果没有认真的调查分析就盲目行动，容易出现决策失误，对于那些不会马上带来严重后果，学生还没有深刻认识的问题，可以找时机来处理。

五、实事求是与弄虚作假

班主任是学生的楷模，是对学生进行道德教育的第一责任人，其言传身教直接影响着学生的道德水准。因此，班主任在工作中必须实事求是、公平公正、科学民主，只有这样，才能培养出诚实守信、求真务实、勤奋创新的社会主义接班人。尤其是在收费、评优、处理问题学生时，必须坚持实事求是、公平公正的原则。这既是教师身教的契机，也是树立教师身教威信、进一步提高管理效益的要求。

班主任为了调动学生的积极性，有时也不妨“弄虚作假”一回。例如，为融洽学生和科任教师的关系，可以在班内讲一些某某老师如何夸奖班内学生的话；再如，可对学生们讲，今天校长在班主任会上表扬我们班了，说我们班最近课前秩序特别好，卫生打扫最及时、彻底，整队最迅速、整齐……这样的“弄虚作假”有时会起到意想不 到的效果。

六、依法管理与情感陶冶

班级管理的效果与管理方法直接相关，“民主与法治”的班极管理有利于改变班主任一人说了算的局面，克服种种人为因素的消极影响，调动学生参与班级民主管理的积极性，从而有助于培养学生自尊、自信、自律、自强的能力。“民主与法治”管理的关键是班规班纪的制订和实施。首先，制定班规要民主化，这样的班规才能真正发挥应有功效。其次，实施班规班纪要坚持依法管理，班规是经过全班同学认真讨论后制订的，因此，大家都必须遵守。学期结束时，依据每位学生的德育积分，让大家评出德育考核等级。