对管理学的认知

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对管理学的认知范文第1篇

关键词：人力资源管理 人事管理 核心竞争力

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0007-02

近几年，国家提高了对中等职业学校的重视程度，加大了对中等职业学校的投入。但是诸多中等职业学校仍然面临着效率低下、招生困难、学生管理难、就业难等问题。下面我就谈一下我对中职学校人力资源管理的几点思考。

一、多数中职学校的人力资源管理还局限于传统事务性的人事管理

随着市场经济的发展，越来越多的中职学校从招生、就业管理等方面被引入市场机制。但是经我们认真走访调查，发现多数中职学校还局限于传统的日常事务性的人事管理，仍然把人看成是一种“技术要素”，仅仅把人置于“严格监督与控制之下”，从而忽视了人是一种“具有内在的建设性潜力”的因素。一些学校制定的人力资源战略无法有效地指引和聚焦员工的行动，不能很好牵引培养与开发员工的素质，因此，很难提高自身的核心竞争能力和持续发展能力。

有很多中职学校不知道人力资源具体干什么工作，甚至有人把人力资源管理和传统意义的人事管理混为一谈。其实二者的范围、功能、目标都有所不同。人事管理比较传统、保守、被动，而人力资源管理则是积极主动的，具有策略性、前瞻性；传统人事管理的功能多为行政性业务，如招聘、薪资、档案管理等，人力资源管理则参与制定策略、进行人力资源规划、塑造学校环境等。学校的人力资源部实际上是一个决策型服务部门。人力资源的职责是为学校发掘优秀员工，不仅要发现人才，更重要的是培养、激励人才，使每个人才都在最适合的岗位上，同时，为学校创造积极向上、团结敬业的工作环境，提高工作效率。最终塑造学校文化，增强学校凝聚力，使人力资源成为学校的核心竞争力。

二、中职学校人力资源管理存在的问题

经调查，多数中职学校的人力资源管理模式基本沿用的是传统中学的管理模式，这种方式已经远远不能适应现在时代的发展，存在着很多的弊端。

（1）人力资源配置不当，影响着学校各项功能的发挥。许多学校目前还存在着人力资源配置不当，各类人员比例失调的情况，教学人员比例过小而非教学人员比例过大；师资队伍结构不合理，专业教师分布不均衡等。很多学校教师队伍的内部结构不是很合理，很多教师所从事的专业都并非其所擅长的学科，从而违背了人力资源管理的“能位匹配”原理。

（2）考评机制的不公平、不科学、不具激励性。目前，学校的人力资源考评体系和组织程序缺乏科学性，使考评工作流于形式，优秀指标按比例分配，在很大程度上考评结果是领导说了算，不能反映真正的指标考评。这种考评造成了很多问题，第一、由于考评指标单一重视竞争忽视合作。结果教师之间不可能把自己的关键信息进行共享，每个教师都是一个“独立王国”，造成了信息的封闭，不利于学校整体实力的提高，难以形成核心竞争力。第二、考评的不公平不科学，造成了人与人之间的紧张关系，造成了人与人之间的对立，不利于形成学校的凝聚力。第三、考评的不科学、不公平性，造成了事事向“加分”看齐。想尽一切办法为“加分”，用尽一切手段为“加分”，结果不但不能增强学校的竞争力。反而打击了很多教师的积极性。

（3）考评结果未直接与奖惩挂钩，长此下去考评不仅会失去检查、监督的基本作用，更谈不上通过考评，使考评对象不断提高自身的素质，完善自我，将组织目标与个人奋斗目标更紧密地结合为一体，促使全体教职员工为实现目标而努力。

三、中职学校人力资源管理的对策

中职学校人力资源管理就是运用现代化的科学方法，将对的人在对的时间，安排在对的位置做对的事；同时对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制盒协调，充分发挥人的主观能动性，使人尽其才，事得其人，人事相宜；激发组织成员潜能，使工作士气高昂，满足自我实现感与增加成员的工作成就感。

（1）完善制度，中职学校要通过完善考核机制，建立起有效的薪酬和奖励机制。薪酬与公平有关，中职学校要根据学校整体规划，根据每个人员的工作量及工作时效给予合理的薪酬。薪酬设计时，一定要设计注意合作奖励薪酬，以提高学校的整体竞争力为目标。要根据完成工作的质量进行奖励。另外，除物质经济进行奖励外，还要重视教职员工的内在工作的成就感、工作责任感、受重视程度以及影响力等。让教职员工得到最大的满足。

（2）树立“以人为本”的观念。学校各职能部门、服务机构都应树立和增强为教学管理一线服务的意识，做好各项工作。在提高待遇、改善工作生活条件、进修学习等方面要向教师倾斜，尝试建立专职班主任制度，解决教师既要上课又要管理学生二者不能兼顾的矛盾。从而解决师资结构不合理，人员结构失调的问题。

对管理学的认知范文第2篇

【关键词】创业认知;管理类大学生;调查

1.引言

大学生就业问题是关系到国计民生的重要问题,随着高校扩招的开展,高等教育毕业生人数的增加以及就业岗位的不足,导致了大学生就业压力愈加沉重。近年来,高校招生规模急剧扩大,高校毕业生人数迅猛增长,高校毕业生人数从2000年的l07万人激增到2010年的630万人(见表1)。大学生数量的急剧膨胀给就业问题带来了巨大冲击,管理类大学毕业生就业形势更为严峻。根据大学生教育网统计的数据表明,管理类大学生与企业签订就业协议的仅有44%,远远低于理工科专业的毕业生就业率。为了解决就业难的问题,各级政府部门都出台了鼓励大学生创业的优惠政策,越来越多的大学生开始参与到创业中来。而第九届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛则将大学生的“创业热”推上了一个新(在这次大赛上,来自清华大学的王晓峰和他的几名同伴开发的“FlyFire电子系统设计平台”以400万的转让金额当之无愧地成为本届“挑战杯”的“标王”)。在这样的背景下,我们就大学生的创业认知进行调查,为学校促进大学生创业提供有价值的建议。

2.调查方法

本研究主要采用问卷调查的方式,对桂林理工大学旅游管理、市场营销、会计、工商管理、财务管理等各专业的各年级在校和已经毕业的大学生进行随机抽样调查。调查问卷共有15个题目,分为单选、多选、文字说明三类,为便于统计,对选项进行了编码。

本调查采取网络在线调查的形式进行。网络问卷不受地域的束缚,比起传统问卷可更迅速的获得更多更广阔的调查样本,并且更易获得被调查更准确的信息。在节省调查时的人力和物力的同时,由于数据直接存于电脑中,又便于后期的数据处理。在调查期间,通过设置IP地址的形式,防止同一个IP多次回答问卷,保证一人只做一次调查问卷,确保问卷调查的准确性;通过设置提示“必须全部答完才能提交”,防止被调查者漏选或漏做题目,以确保一份问卷的完整性。

3.调查结果分析

本次调查共收到问卷526份,其中有效问卷480份,有效率91.2%。现将调查结果分析如下:

3.1 认同

调查分析表明,73%的大学生认为只要开创一份事业都可以叫创业,比如开办网店、快餐店、农村办理养殖场、加盟等,只有17%的大学生认为开办一家企业或公司才是创业。同时,63%的调查对象认为创业应该是实现自我理想的一个途径,而且也应该会是一个不错的选择。90%的调查对象对创业有兴趣,其中,25%是很有兴趣,60%是较有兴趣。在这些调查对象中,他们的创业兴趣在大学期间和毕业后都有分布,分别是:大一14%、大二14%、大三18%、大四13%、毕业前后19%,由此可见,大学生对创业的兴趣是一直都有的,并且在就业前后有明显增加,这与毕业生的就业压力是有明显关系的。另外,81%的调查对象都有考虑过要创业,其中,2%已经成功创业,另有8%正在创业。以上分析都说明无论是在校大学生还是已经毕业的学生,对于创业都是认同的,并且有较大的兴趣。

3.2 关注

根据表2统计显示,大学生对创业的关注程度都比较高。大学生对创业政策的了解程度较好,其中有5%的很熟悉,另有45%了解,只有1%的没听说过,这说明大学生会通过学校、网络和其它渠道去了解国家、地方和学校的创业政策。其中,对创业计划书的关注程度表现为,熟悉的占到31%,另有45%的大学生是了解一些,这与自身的关注和学校的宣传是密不可分的。此外,在问及创业需要具备哪些素质时,也可以看出大学生对创业能力表现出相当的关注,他们都认为创业应该具备:出色的沟通及交际能力(91%)、强烈的挑战精神(74%)、良好的社会关系(74%)、对市场的认识水平(72%)、管理及领导艺术(70%),同时还要有较好的专业知识(46%)。

3.3 看好

对所学专业创业前景的调查,认为本专业有创业前景的结果为:旅游管理(76%)、市场营销(85%)、会计(60%)、工商管理(81%)、财务管理(72%),也就是说管理类专业超过一半的学生都认为自己的专业比较适合创业。另外,大学生认为当前社会环境比较好的占21%,一般的占45%;同时,他们也意识到自己在社会中的创业优势表现在:年轻有活力,勇于拼搏;学习能力强,有创新精神。并且他们认识到创业能使个人获得不断的成长和发展,而创业成功能使自己成为主宰生活的强者。49%的大学生认为就业压力较大的背景下,他们更愿意选择创业这样的一条道路。(详见表3)

3.4 调查者建议

在本次的调查过程中,调查对象还提出了许多诚恳的建议:(1)多与成功人士接触,多看成功人的故事、书籍,参加成功人举办的讲座、培训;(2)多给大学生提供创业的平台,最好是有政策支持,政府给予资金扶持,有经验者多给传授经验与指导;(3)谨慎,切忌盲目投资,与有经验者一起创业更好。先打工,积累资金,适当时机即自主创业。先做自己不喜欢的事后才能做自己喜欢的;(4)实践多点,希望学校能多多提供一些机会让学生接触社会,或者能请一下成功的企业家来做讲座。对于有创业想法的学生,经过深思熟虑希望学校能给予帮助和指导。

4.结论与建议

基于对大学生创业认知的上述分析。对于学校促进大学生创业、帮助他们取得创业成功提出如下建议:

(1)大学生都有创业的理想和热情,并且已经了解了创业的基本政策和环境,在校期间一定要多做准备,通过学习――实践――再学习的模式,不断丰富自己的知识和经验,这样才能在激烈的市场中立足于不败之地。

(2)学校应该加强创业宣传,增加创业指导课程,为大学生创造一个宽松的、专业化的创业咨询、培训平台,使其获取创业方面实质性的帮助。比如邀请成功人士到学校讲学、提供创业实践机会、创造创业环境等。

(3)政府应该转变思维观念,尊重大学生的创业意愿,逐步完善大学生创业环境。例如,要将国家、地方政府和学校已经出台的创业优惠政策贯彻到实处,同时,银行部门也要为大学生创业的资金问题及时解决。

参考文献

[1]罗尧成.上海市大学生创业调查分析与对策建议[J].中国职业技术教育,2006(5):43-46.

[2]郭英.大学生创业调查报告[J].江西广播电视大学学报,2009(4):57-59.

基金项目:广西教育科学“十一五”规划项目《基于就业压力的管理类大学生创业倾向及相关影响因素的实证研究》。

对管理学的认知范文第3篇

关键词：中等职业学校 人力资源管理 绩效成绩

中等职业教育是社会教育的一个重要组成部分，其对经济发展方面的影响以及对经济发展的拉动已经被西方国家所证实。随着我国经济的发展，中等职业教育的作用也更加凸显出来。我国政府也正在加大中等职业教育发展力度。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：大力发展职业教育，促进人力资源开发，是实施科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化发展道路、解决“三农”问题和促进就业再就业的重大举措；是全面提升国民素质，把巨大人口压力转化为人力资源优势，提高我国综合国力和构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现我国教育事业全面协调可持续发展的必然要求。 随着社会经济的发展，社会对技术型人才需求量增加，中等职业学校快速发展，但是在其发展的过程中也存在一些问题，人力资源的弱势就是其中最为明显的一个制约中等职业学校发展的一个因素。

管理是一个学校的重要组成部分，也是决定学校发展的关键因素，在某种程度上学校的管理就决定了学校的发展。中等职业教育介于义务教育和大学教育之间。其发展的基础是社会的需要。学校的性质和人们对中等职业学校的认知决定了中等职业学校的教师和学生资源都是非常有限的。在这种情况下，要想发展好中等职业教育就必须通过人力资源管理中提高人力资源的利用效率。这种情况下，中等职业学校人力资源管理就成为中等职业学校发展决定因素之一。

对于学校人力资源管理的作用，学术界还有着不同的认知，提出了不同的观点。宁冬华，唐礼勇两位就认为“学校人力资源管理有吸引、保留、激励与开发学校所需的人力资源这四项基本目标。表现在具体职能上有：制定学校人力资源管理计划，教师的招聘、培训、业绩评价和薪酬管理”。 王文通在其硕士论文中对所有这些观点进行汇总，认为学校人力资源管理的职能应该涵盖学校人力资源管理功能的各个方面，应能反映出管理的规划、招聘、调配使用、培训、考核、薪酬等各项功能。 从他的这一总结中，我们可以看出人力资源管理对学校发展而言不仅仅是人员招聘，管理更多是通过人力资源管理调动学校工作人员的积极性，从这一角度来讲人力资源管理和学校的绩效有着相同的作用。

所谓绩效是指学校为教师提供的考核其工作的标准体系，这种标准也是发放教师薪酬的标准。绩效体系本是在公司企业中采用的考核体系。由于学校隶属于东方地球物理勘探公司，即属于企业办学和政府支持的管理，学校的费用是有企业补贴和国家财政补贴组成。在政策的允许下，东方公司根据学校的发展和教育体制改革，给予学校较强的自，学校按照自己发展规划制定了效益和工作人员待遇挂钩。绩效考核就是在这种情况下引入到学校发展过程中当中的。职业教育是最先采用绩效考核的。这是由于其学校性质和办学目的来决定的。就目前而言绩效已经成为教育教学管理过程中普遍采用的管理体制。但是这种管理体系无疑在中等职业学校中最为明显，最为重要。

中等职业教育是以培养社会需要的人才为办学目的，学生的职业素质决定了学生的就业，学生的就业情况决定了学生的发展和学校的办学效益。而教学和教师就对学生职业素质有着重要的影响，乃至是决定性的。中等职业学校人力资源管理在教师工作、学生培养和教学有着重要的影响。

人力资源管理是以提高人力资源利用效率为目标的。在中等职业职业学校人力资管过程中我们要从以下几个方面入手：

首先，要建立和谐的人力资源管理环境。工作不仅仅是一种谋生手段，更是一种人生追求。在工作的过程中，人不仅要获得物质生活基础也要获得精神需要。所以要搞好人力资源管理，提高人的劳动积极性就必须要创造一个和谐的环境。

其次，要建立一个浮动的管理体系。量化标准在管理的过程中是必须也能够使被管理者感受到管理的客观和公正。但是管理是基于人性发展而开展的。从人本主义理论角度出发，管理本身不可能完全脱离人的需要，完全采用机器化的衡量标准。这就意味着在管理过程中量化的同时要保留一定的浮动空间。

绩效本身就是以人力资源管理为基础的量化考核标准体系。在组织绩效的过程中，我们要将其和人力资源管理的理念和目标联系起来。同样的绩效考核是在量化的同时也要有一个浮动的空间，从而从人性化的角度来调控体系建设进而保证工作效率。目前我们正在完善SAP薪酬体系。

从理论上来讲，中等职业学校人力资源管理是组织绩效的基础。两者的目的是一样的，都是调动教师的工作积极性，提高办学效益。因此，在学校管理的过程中一定要将人力资源管理和组织绩效有机的结合起来，而不应该将作为管理的两个部分分开实施。

参考文献：

[1]常思亮.学校管理学概论〔M].长沙：中南大学出版社，2000.

[2]王秀勤.高校人力资源管理中的激励制度.内江科技，2006，（3）

对管理学的认知范文第4篇

1. 对象与方法

1. 1对象

随机选取内江师范学院与江南大学544名学生为被试。其中师范生316名，各类综合专业大学生228名；男生223名，女生321名。

1.2方法

自行设计问卷。选择题2个:（1)您是怎样看待人体器官移植事业的？（2)在可供移植器官严重短缺情况下，您认为应根据什么标准分配移植器官(可多选）？开放式问题2个：（1)您是否赞成器官买卖，为什么？（2)您是否同意死囚死亡后都应捐献其身体器官，为什么？以班为单位进行集体施测，问卷当场收回。对问卷进行频数、百分比统计与内容分析。

2结果与分析

2. 1大学生对人体器官移植事业的态度与认知

绝大多数大学生（6%)对人体器官移植持大力或稳妥发展①内江师范学院教科院四川内江641112的观点;只有2%的大学生持否定观点，见表1。选择的多样性表明大学生在一定程度上处于了两难境地与认知冲突之中。

2.2大学生对移植器官分配标准的伦理道德认知

对于移植器官的分配标准，点击次数最多的是“最适合者优先”（361人，66.4%)、“最需要者优先”（330人，60.7%)其次是“未来可能对社会贡献大者优先”（119人，21.9%)、“年龄小者优先”（99人，18.2%)“很难做到公平公正”（96人，17.6%)再次是“排队的先后”（63人，11.6%)、“过去对社会贡献大者优先”(48人，8.8%)、“病人在其家庭中的地位与作用大者优先”（43人，7.9%)只有2.2%(12人）的大学生选择了以“金钱的多少”来分配移植器官。

2.3大学生对人体器官买卖的态度与认知

表2大学生对人体器官买卖的态度与认知绝大多数大学生（81.1%)不赞成人体器官买卖，主要原因一是认为人体器官不是商品，出卖人体器官有违人类伦理道德;二是认为人体器官买卖会带来新的犯罪，导致社会的混乱。另外，14.9%的大学生赞成器官买卖，主要原因是买卖双方可以各取所需，见表2。

2.4大学生对死囚是否应捐献其身后器官的态度与认知

80%以上(436人）的大学生不赞成死囚应捐献其身后器官。主要原因一是捐献器官与否是死囚自己的事，应征得死囚本人同意(312人，94.2%)二是侵犯死囚的人身权与人格尊严（256人，47.1%)三是不人道（35人，6.4%)或认为应将死囚的尸体完璧归赵给其家人或征得其家人的同意(20人，5.8%)17.5%(95人）的大学生认为死囚死后应捐献其器官，这是赎罪（49人，9.0%)或对社会的贡献与资源的充分利用(48人，8.8%)

3讨论

3.1人体器官移植的效用问题

效用可简单地定义为资源的有效利用。人体器官移植的效用主要是代价与收益的比较，即是否实现了成本的最小化和利益的最大化。

器官移植是一种高难度的手术手术费用极其昂贵，而且虽然医学界可以说器官移植已经是常规手术可仍然存在着实质性的风险。就供体而言，需要承担手术创伤与痛苦以及切除器官可能的风险、可能的并发症、器官储备功能的损失、防御疾病能力的减低、围手术期内终止工作带来的经济上的损失、虽然几率极少但仍然无法彻底避免的死亡、手术费用及术后恢复的医疗费用等等。对于器官受体而言，其风险是承受可能出现的移植失败、手术的痛苦、并发症、术后长期服用的免疫抑制剂的毒副作用及其可能造成的免疫功能低下，承受昂贵的医疗费用以及受捐赠后的心理压力甚至个性或人格的改变。

尽管器官移植的费用与代价很高，但从全社会的角度去评价仍是值得的。1985年，美国国家卫生研究所对器官移植的经济效益和社会效益作过深刻评价。认为，虽然国家为器官移植花费巨大，但全美已有7万余人获益，其中2/3为青壮年。这些人接受器官移植前全是其他医疗手段难以治好的垂危病人，移植后约有50%~60%的人恢复了正常的劳动能九继续为社会创造财富。而过去对脑死亡者盲目无效的维持，每年都要付出高达数亿美元的巨资。另据全球移植中心名录W,TCD的统计，迄今已有60余万身患不治之症者，通过器官移植获得了第二次生命，移植的器官不仅具有良好的功能，而且他们身心徤康，过着和正常人一样的生活，育龄妇女能怀孕生育，少年儿童能徤康成长[3]。再者，从人类长远利益看，人类科学探索的目光必然会从外界转移到人类自身，追求生命的质量与保障是人类的终极目的，生命科学的发展是必然的，从现在起，积极培训和造就一批与器官移植相关的人才，积累经验、贮存资料，通过不断地探索人类生命的奥秘，最终会给人类带来更可靠的保障。至于器官移植自身技术方面的不足是可以随着科学技术水平的不断提高而逐步解决的。

本研究中有96%的大学生持人体器官移植应大力或稳妥发展的观点。可见大学生们根据自己对人体器官移植的相关知识进行了效用的判断后得出了比较理智的认识，绝大多数大学生对器官移植事业持肯定态度。当然，我们也不能忽视人体器官移植在当前技术水平下存在的费用、风险、代价以及一系列伦理心理问题，因此，人体器官移植不能激进，应在遵循非优性原则的基础上稳妥发展。医院或社会需设立适当规模的医学伦理委员会进行风险和效益的评估，只有收益大于代价，才允许进行移植。即使将来器官移植技术发展到了较高水平也要采取慎重的态度来对待这一改变人类自然生命状态的医疗技术。另外为了保证捐献器官能够及时得到最有效的利用，还应建立全国统一的完善的器官捐献与管理机构。

3.2人体器官移植的生命伦理问题

人体器官移植是对人类生命伦理的巨大挑战。人体一直被人们认为是大自然最精妙的杰作，是神圣不可侵犯的，我国儒家伦理更认为“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”。受几千年文化的影响，我国普通民众忌讳谈论生死问题，更忌讳在生前谈及身后事，其一般观念是“生要全肤，死要全尸’、“入土为安”，“死者为大”。而器官移植却不可避免地给人一种把身体肢解了的感觉，如果真如一些人所预言的那样，“将医院变成人体器官的制造厂”、“像更换机器零部件一样更换人体器官”、“未来大多数人都会在自己的生命中更换自己的某些器官”[4]、“器官移植技术将垄断21世纪的外科手术室”，这至少在短时期内是很难为大多数人所接受的。

对生命与徤康的渴求，人们对器官需求越来越大，但人体器官供给缺口也越来越大。有偿器官捐献无疑可以极大地调动人们器官捐献的积极性，满足器官的供求需要，促进器官移植的发展。但有偿器官捐赠带来的最大问题即是器官交易。有人认为器官交易可以挽救人的生命，解决器官供需矛盾，有利于促进移植事业的发展，也符合市场经济原则。本研究中有14.9%的大学生持此种观点。但将人体器官标价兜售，将买卖人体器官作为牟利的手段，或为生存而出卖自身器官，这些都难以为人们所接受。本研究中有81.1%的大学生不赞成人体器官买卖。主要认为出卖人体器官有违人类伦理道德，是对人类价值的贬损和人类尊严的侮辱；会带来新的犯罪与社会的混乱。还有的人认为生命、徤康不应市场化，器官买卖是丑恶的、肮脏的、血腥的、残忍的，器官买卖本身就是一种犯罪。

面对新兴事物，人们的伦理道德需要有一个逐步适应的过程，人们的心理也需要有一个逐步调适的过程，但人类的一些最基本最核心的伦理道德还应遵循。为此，我国的人体器官移植应严格遵循生命价值原则与非商业化原则。尊重生命和生命的价值，强调生命的神圣性和生命质量的统一性。对实施器官移植的医院和医生进行严格的资格审查，并对整个移植过程进行严格的监督与管理。不做弊大于利的手术；严禁出现盗窃、走私人体器官、非法贩卖儿童作为供体、杀人盗尸、骗取器官等一系列违法犯罪活动，防止为成功捐献而隐瞒病史、将穷人变成富人的器官库;尽量维护尸体器官捐献者遗体的完整，充分考虑活体器官捐献者生命的神圣性和术后的长期生存状态，建立徤全社会机构，给予及时的救助。我国2007年5月1日出台的第一部人体器官移植的行政法规《人体器官移植条例5]使活体器官移植主要局限于具有血缘关系的亲属间的移植，打击了非亲属志愿者的积极性，不利于更多的人加入到捐献“生命礼物”的队伍中来，随着人们认识与觉悟的提高以及器官移植监管制度的徤全必然需要加以改变。

3.3器官移植的公平与公正问题

公正是现代社会追求的一个基本目标。器官移植的公正是社会公正的一个缩影，它既是社会公平公正的体现，反过来也有利于社会公平公正的实现。

器官移植对社会公平与公正的挑战主要表现在移植器官的分配以及供体和受体利益的不均衡性上。由于人体器官是一种稀缺资源，器官移植手术费用又极其昂贵，需要以移植患者拥有足够的金钱为前提。在器官移植过程中富人可以更容易地获得手术所必须的器官并进行移植^从而获得恢复自身徤康的机会，而大多数穷人则会由于缺乏足够费用而被排斥于移植手术之外。用金钱作为徤康、生命的入门券，显然是一种不公平的社会现象。本研究中只有2.2%的大学生选择了以“金钱的多少”来分配移植器官，同时8.1%的大学生由于认为器官买卖会将穷人排除在器官移植的行列之外而不赞成器官买卖。另外，从器官移植的供受体来看，受体可以获得新生的机会，而供体特别是活体供体除了获得别人的称赞和尊敬，获得精神上的安慰外别无他利，有的只是身体的伤害以及徤康与经济的双重损失，甚至对自己生命的威胁。本研究中14.9%的大学生赞成器官买卖，理由是买方与卖方可以各取所需，即受赠者可获得生命与徤康，捐献者可获得金钱回报；另有调查也仅映出公众赞成器官买卖的也有相当大的比例为了保证器官移植事业正常徤康地发展，维护社会的公平与公正，器官移植应遵循器官捐献的知情同意自主决定原则、器官分配的公正原则、适度合理补偿原则与保护特殊群体原则。

自然人捐献身体组成部分之基础权利在于身体权[7]，身体权是公民维护其身体完整并支配与处理其肢体、器官和其他身体组织的具体人格权[在遗体捐献中，虽然遗体是物，但此物上附着许多并不随着主体的死亡而消亡的人身权利，比如身体权、名誉权等。强迫或隐形强迫公民捐献身体器官是对公民身体权的严重侵犯。本研究中94.2%的大学生认为死囚捐不捐献其身后器官是死囚自己的事，应征得其同意。只有一两个大学生提到可以制定法律要求死囚死后捐献其身体器官。可见知情同意原则不但有利于维护公民的身体权，而且给了人们传统的伦理道德观念一个转变的过程，是适合我国当前的国情。

从世界范围看，目前器官分配的标准有医学标准（确保捐献器官用在最合适、最需要的人身上)、社会标准（包括考虑患者过去的社会贡献即照顾性原则，未来对社会的作用即前瞻性原则，在家庭中的地位和作用即家庭角色原则以及个人经济支付能力、年龄等因素）我国(人体器官移植条例》对人体器官移植预约名单的排序未做具体规定。目前，我国器官移植的受体选择一般由各医院掌握，主要依适应症和禁忌症、支付医疗费用的能力、排队先后顺序等，未规范化。本研究显示，对于移植器官的分配标准，多数大学生赞同医学标准（最适合者优先、最需要者优先）其次是前瞻性原则与年龄因素（未来可能对社会贡献大者优先、年龄小者优先）再次是排队的先后与照顾性原则（过去对社会贡献大者优先）、家庭角色原则（病人在其家庭中的地位与作用大者优先)，只有2.2%的大学生选择了以“金钱的多少”来分配移植器官。可见，借鉴发达国家的经验和做法，结合国情，我国移植器官的分配应首先考虑医学原则，辅之以前瞻性与照顾性、家庭角色、排队先后、年龄等原则，削弱个人经济支付能力因素。

人体器官不能作为物来交易，但不管是活体器官供体还是尸体器官供体都存在相关费用问题，而且，绝大多数活体器官的摘取都会给捐献者带来一定的伤痛，或多或少的、暂时或永久性的损害器官捐献者的徤康。不管是从人道的角度还是公平公正、激励的角度来看，对供体的补偿都是应该的。同时，目前器官来源严重缺乏，需要更多的人加入到捐献“生命礼物”的队伍中来，单纯依靠人类的善良和无私，无法从根本上解决器官供体来源缺乏的问题。如果没有一个合理的补偿额度和对供者长期生存状态的关注，将会导致我国器官移植处在一种无法起步的状态。必要的补偿与器官交易不能等同，也不等同于给器官捐赠者的报酬。报酬是对付出的一种等价给付，体现的是买卖关系，遵循的是等价有偿原则，具有较强的功利性，极易使人庸俗化和物欲化;补偿遵循自愿和互助原则，且补偿数额是低于付出价值的，补偿主要是作为一种精神抚慰与社会鼓励的手段，供体的行为本身仍然是公益性质的。同时，给予器官捐献者的旨在康复或由于摘取器官造成的生活不便的经济补偿，以及由于器官捐献而出现的困难的救助，既体现了医学伦理的公平原则，又体现了对供者的利益维护以及人与人之间充满人情味的互助和理解关系，它有利于提升人们的精神境界，可以使人更加高尚。

对管理学的认知范文第5篇

关键词：中职 班主任 学生 教育 管理 对接

作为一名中职学校的班主任，相信很多班主任都和我有同样的感受，一方面是很想把学生带好;另一方面是学生身上存在这样那样的特点（和企业的要求差距很大），更为现实的就是一些学生家长也对这些学生束手无策、无计可施，无可奈何，对教育没有信心，等等。面对如此多的难题，我和很多班主任一样，曾经也非常苦恼，然而内心那种不服输的精神，那种永不放弃的精神，那种寻求对于任何事情都力求找到最好处理办法的精神，又使我积极地去寻找一些好的教育方法。

“有才无德是危险品，有德无才是废品，有德有才是正品。”正是基于这种目标，带着近两年对如何教育好学生的进一步思考，我对如何教育好学生有了更深刻、更明确的认识，在此我将从班主任如何处理好和学生家长、职业素养老师、任课老师、学保之间的四个对接谈一下我的认识。

一、班主任如何处理好和学生家长之间的对接

学生身上存在的种种和社会不相符的行为和家长有着必然的联系。在教育学生的过程中我特别注意家长的主导或配合作用。因此，我在新生报名的第一天就和每一位家长说，教育是家庭、学校和学生三方面的工作。希望我和家长朋友共同努力让我们的学生要么成人，要么成才，要么成人成才，要求每一个家庭中可以“管住”学生。同时，我在开学的第一个月，我就在全班埋下我教育的种子，同时把班上那些有“个性”的学生加以关注，第一时间和家长取得良好的沟通，让家长恢复信心，并且一直坚持着这么做。

埋下教育种子，我是这样做的：新生入学的第一周我每天满面笑容，每天充满激情，根据我们学生的现状给学生讲《坡和法印的故事》，讲这个故事的目的是希望我们每一位学生在任何时候都要心存善意，用善意的目光看待同学、老师，同时阐明在老师心中，我们的学生无论以前有这样那样的缺点，今天到这里来，老师会认为每一名学生都是好学生，同时阐明人性的恶善，善恶往往只是一念之差，善恶是可以相互转化的，老师希望用自己的爱，让每一位学生少一些仇恨，多一些对生命的热爱。在此期间我问我们班学生，老师是什么，他们有很多回答，有的说老师是保姆，有的说老师是警察，有的说老师是法官，……，我说老师就是火炬，是太阳，希望我的火焰，我的光芒能够融化冰山，能够点亮每一位学生的心灵，等等一些以故事为主题的班会。同时在班上开展“说你行，你就行！说我行，我能行，我是最棒的”的主题班会。同时特别调强一个真正优秀的班级不在于多开除几名学生，而在于通过我们师生之间的共同努力去感化，去转化几名学生，这样的话，我们团队中每名成员都会从中感悟不一样人生，体会在帮助别人的过程中如何成长自己，体会在让别人幸福的过程中也让自己收获幸福

对于班上那些有“个性”的学生加以关注，第一时间和家长取得良好的沟通。新生入学第一周我们班A、B、C两天出去上通宵网。当时给B的家长电话，B的母亲开口就说她管不了他的小孩，当时我就火了，说你管不了，现在就把你的孩子领回家，一下子就把家长给震住了，后来我又说了孩子在学校还是有优点的，说孩子的这些习惯是可以改变的，只要家长配合学校的管理，孩子是可以变好的。这时B的母亲对学校，对我，对孩子的态度发生了180度转变。给A奶奶电话，奶奶说会好好说一下，从谈话中我感觉孩子的奶奶根本管不了学生。C的妈还不错，很配合我的。这样三个有“个性”学生的家长我一下子和两名家长取得了有效的沟通。在军训期间， 9月9日A从军训基地逃跑回家，这时我和孩子的奶奶说，军训逃兵按照校规是要开除的，要求A爷爷，奶奶，爸爸，妈妈15日全部到基地谈孩子的去留问题。15日那天A的爷爷、奶奶、妈妈来了，A在来的前一天晚上还出去玩了一个通宵，在家长和我沟通的过程中A一直处于混睡状态，我给家长讲了我教育的理念，表明我会尽力挽救孩子，会根据学生不同阶段给学生不同的要求，不同的阶段采用不同的教育方式，发动全班学生去感化他。看能不能把这个对父母，对社会，对老师仇恨的学生转化过来。

经过大半年的教育，这三个名学生在家里和学校的表现比以前都有了很大的进步。但教育是“十年树木，百年树人”，我和家长还有很多事要做，让孩子的明天更好！

二、如何处理好班主任和职业素养老师之间的对接

2013年12月份，学校C校长带领学校老师到广州学习。这次学生我的感受非常深刻，我们感觉是广州把学生的基础教育抓得很好，把学生的养成教育做得很好。在广州东莞电子科技学校，要求所有的班主任必须和学生一起上职业素养课程，班主任上完职业素养课后，以职业素养课为主题开一个主题班会。同时我们在和他们的职业素养老师和校领导谈职业素养时，他们一致认为职业素养的12门课是学生养成教育的一张网，它对于学生的人生观、价值观、世界观，适应社会能力、审美能力、与人交往能力、合作能力等等都有着深入的研究，每一名班主任要了解这12门课程，按照这12门课程的精神去教育学生，去影响学生会取到非常好的效果，会让我们的学生由轻浮、烦躁趋向成熟、稳重。同时班主任和职业素养老师的对接能让职业素养老师更好了解班级学生的现状，形成合力更好、更快、更有效地帮助学生成长。

三、如何处理好班主任和任课教师之间的对接

课堂是学校教育的核心基地，是学校教育的堡垒。然而学生逃课时有发生，学生在课堂上不愿与教师互动，甚至有时会因为老师管理过严而导致冲突。这种局面无疑会给老师和学生造成双面的伤害，如何改进这一现状，我认为班主任老师必须要和任课老师之间做好对接。在开学的第一周我会热情地把任课老师请到我们班，褒奖任课老师的优点，介绍我们班学生的现状，介绍班主任对于课堂纪律的要求，给任课老师留我的联系方式，要求任课老师在恰当的时候把班级的情况反映给我，如实填写班务日志，我会根据班务日志反映的情况对学生进行一定的身体教育，同时我会通过家校通平台把学生上课的纪律，听课情况发家校通让家长知道，在我和家长的共同参与中，我们班的课堂教学量化考核分数由刚开学的倒数上升到前几名，学生在课堂上也没有顶撞老师的现象了，师生之间的关系和谐了。

四、如何处理好班主任与学保之间的对接