中学生班级管理量化细则

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中学生班级管理量化细则范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

中学生班级管理量化细则范文第1篇

关键词：小组化班级管理；管理策略；有效性

【中图分类号】G635.1

一、小组化班级管理模式的重要性与必要性

现代社会，竞争无处不在。现在的孩子，多是独生，宠的多，放手让孩子自己勇敢向前走的比较少。学生的竞争能力比较弱，容易在竞争中摔下马来。如何在班级管理中让学生感受竞争、参与竞争，这是保证学生将来于竞争之中立于不败之地的关键。也是促使学生互相促进，共同进步的动力。

审视原有的中学班级管理模式，由于种种原因，特别是在陈旧落后的教育思想观念的影响下，基本上未能摆脱教师中心的管理模式。具体表现为班级里的事情一切都由教师说了算，管理机制僵化，很少考虑到每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要。即使考虑到了，也往往因为参与管理的学生面对数量较多的其他学生而显得形同虚设。因而，学生在班级生活中处于被动地位。尤其是中学阶段，正是学生主体性发展和培养的重要阶段。学生主体性发挥不了，自我教育能力更是无从谈起。因此，教育管理中常常出现教师包办，或某几个班干部包办这几种现象。这样就使得班级管理成了一个大难题。这种又累又低效的教育管理方法必须彻底改革。苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”如何让每一个学生都参与到班级管理当中来？如何让班级管理能够有利于学生的发展？如何使学生在班级管理中得到大面积能力的锻炼？如何让教师在班级管理中歇下来？要解决以上这些问题，最主要的就是班级管理中学生自我管理模式的构建并能够很好地操作。

二、小组化班级管理策略

小组化班级管理，首先要科学分组，再用操行量化分的形式管理。在班级中，全班同学在合作、竞争气氛浓厚的小组中比学习、比纪律、比卫生、比团结，实现自我管理。

1、小组划分的均衡性

从初一开始，我就实施了小组合作制。刚接到新班时，根据新生入学登记表，了解学生在小学的详细情况，并结合学生的新生入学考试成绩和一段时间的观察、了解，将全班分成了12个组，每组4名同学。在分组时，首先考虑到成绩的均衡，小组成员的能力、性格、男女生搭配也要给予重视，分配中尽量做到均衡搭配，这是小组合作的基本前提。

2、小组内部合作与竞争

前苏联教育家马卡连柯的集体主义观点肯定了集体对学生学习的积极作用。小组化管理模式就是要运用学生的这种认同感，充分发挥小组对个体主动性、积极性的调动作用。形成小组后，班级管理的目标更加明确。在小组内学生竞争的基础上，需要注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据。在这个过程中培养学生的主体意识，促进学生共性与个性的统一。

3、小组的激励策略

激励策略不仅可以改变学生的学习态度，而且可以激l和培养学生学习动力，最大限度地提高学生的学习效率和参加活动的积极性。每个月的“最佳学习小组奖”对于小组而言是一种有效的激励。“最佳学习小组”源于平时在学习、活动中的种种表现，学生会因此约束自己的行为，尽力不使小组失分，同时会努力学习，积极参加各项活动，为小组加分。

4、小组协调机制的依据--操行量化分评比细则

操行量化分细则是全体同学自我约束的准绳，因此它的约束性和有效性十分重要。 在开学初，由全班同学共同制定操行量化分评比细则，包括出勤、纪律、卫生、仪表、学习和其他一些方面。细则共分22条，条条清晰，加分、扣分一目了然，每周在小组会议上都会进行一次统计和结果评比。通过每周的评比结果让各个小组形成强烈的竞争意识，作为期中期末先进评定的依据。在这些考核制度的激励和约束下使班级朝着良性、健康的方向发展。

三、小组化班级管理的有效性

1、小组化管理模式，充分体现学生的主体地位

在小组化管理模式下，每个学生既是管理者，也是被管理者，充分体现了学生的主体地位。小组管理模式让学生体会到我是班级的主人，积极地参与班级建设，增强了学生的班级荣誉感。

2、小组化管理模式，转化后进生

后进生往往因为缺乏学习的主动性，做事懒散，学习不上心。对于后进生的转化，同学的关心与帮助，支持与鼓励更能让他们接受。在小组管理中，让每个学生都有事可做，更能让他们找到认同感。

3、小组化管理模式，让更多的同学得到锻炼

在小组自主管理中，学生有更多自我锻炼的机会，每个同学都得到管理他人的机会，既培养了自己的班级管理能力，又培养了学生的竞争意识。中等生和后进生也有机会锻炼自己，让每一个学生在小组建设、班级建设中都能发挥作用。

总而言之，正如教育家苏霍姆林斯基所认为的―“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。小组化管理模式让学生积极参与班集体建设，培养每一个学生成为班集体的主人。通过小组化管理，既锻炼了学生的能力，又有效地辅助了班主任工作，方法也不复杂。当然，在具体的实施中，班主任要根据自己班级的特点，发挥主观能动性、创造性，把班级管理工作做得更加优秀，更加完美。

参考文献：

[1]李伟胜.班级管理新探索[M].天津教育出版社.2006.34-95

[2]王坦.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社，2002.

[3]王坦.合作学习--原理与策略[M]. 北京：学苑出版社，2001.10：34-38

[4]宜文娟.基于“小组合作”的课堂管理与班级管理一体化模式初探[J].现代中小学教育2011（3）

中学生班级管理量化细则范文第2篇

一、建立和谐的师生关系

班级要和谐，师生关系必须要和谐，师生必须遵守相互尊重、理解、宽容和关爱的原则。2008年我国发生了几起弑师事件，这说明有些学校师生关系紧张、对立、不和谐，广大教育工作者有了更多深层的思考。笔者虽然尽心尽责地教育、培养学生，希望学生成人成才，但有的学生却不明白教师的良苦用心。因此，笔者认为作为教师首先要教育学生学会做人。让学生理解教师的苦与乐，教师也需要学生的尊重和理解。师生关系是相互的，要建立和谐、民主、平等的关系，教师是关键，是主导因素。要建立和谐的师生关系，班主任的自身魅力是条件，师爱是基础，欣赏学生是前提。

首先，班主任要有自身魅力。爱因斯坦曾经说过：“教师使用强制手段要尽可能地少，学生对教师尊敬的唯一泉源在于教师的德和才”。作为班主任教师，必须要有高尚的品德和行为，有渊博的学识和良好的教学艺术，有庄重的仪表和文明的举止。因此班主任要不断加强自身的修养，完善自身人格，提高自身素质，既要言传，要又身教。班主任只有具备人格魅力，才能在学生中建立威信，才具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能与学生建立起和谐的关系。

其次，班主任要关爱学生。“热爱学生是班主任的天职”。师爱是无私的爱，学生得到班主任的爱，同时也会激发学生对班主任的爱。全国优秀班主任魏书生说：“人心与人心之间，像高山与高山一样，你对对方心灵的大山呼喊：‘我尊重你！’对方回音便也是：‘我尊重你！’你喊：‘我理解你！’对方回音也是‘我理解你！’你喊：‘我恨你！’对方绝对不会回答：‘我爱你！’”可见师爱是建立和谐关系的基础。那么，如何体现师爱呢？教师必须尊重、理解、关怀学生。尊重学生就是要尊重学生的人格，师生的角色不同，但在人格上是平等的。为此，班主任不能损害学生的自尊心。关怀学生是班主任与学生建立和谐关系的催化剂。班主任唯有关心学生，爱护学生，才能取信于学生。学生对班主任会更热爱、更信赖。理解是班主任与学生建立和谐关系的桥梁。学生违纪犯错是难免的，这就需要班主任理解学生，与学生沟通，做学生的知己，学生也会把班主任当做知心朋友，向班主任敞开心扉，师生关系自然就会和谐密切。

再次，班主任要欣赏学生。班主任作为教育活动主导，要有一颗欣赏学生的心，才能理解学生，才能了解学生的愿望，走进学生的心田，步入学生的精神世界。班主任要欣赏学生的点滴进步，适时、恰当、善意地表扬学生，学生就会感到温暖，体会到老师的良苦用心，因而受到鼓舞和激励，上进心更加强烈，就会自觉按班主任的要求去做。

二、抓住学生的个性特点，促进学生个性的健全和谐发展

人是有个性的，不同的人，性格特征和心理倾向各异，在班级管理中，由于学生的个性表现影响班级形象，为此，有些班主任不能容忍，从而限制学生的个性表现，以致引发师生矛盾，不利于班级管理。实践证明，个性与创新是密切联系的，没有个性的人总是墨守成规，没有创新，没有发展。对于学生的个性表现，班主任要持宽容的态度，要优化学生的个性优势，帮助学生克服缺点，改正错误，把劣势转为优势。尤其是做个性较强的后进生的思想工作，他们厌学情绪高涨，无心学习，思想活跃，精力旺盛，经常违纪犯错。因此后进生的转化工作是建设和谐班集体重要的环节。一位教育家曾说：“要打开一把生锈的锁，最好的方法就是给它注进油。”因此，班主任要特别关爱后进生，送温暖给他们，鼓励学生之间要团结友爱，给予后进生以心灵的抚慰。

三、制定班规和建立激励机制

班主任要利用班会课宣传、学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和校纪校规，组织和指导学生自主制定本班的班规。例如：在近两年的班级管理中，笔者结合学校的《桂岭二中学生管理条例》、《桂岭二中班级量化细则》，经过学生的民主讨论，制定了本班的班规和《学生日常操行量化细则》，对学生客观、公正、公开地进行评价，量化内容有：上课出勤、出操、集会、早晚读、午晚休、仪容仪表、好人好事、作业缺交、考试成绩、活动奖励和违纪行为等，每项内容确定奖惩分数，每个月统计一次，期末平均分就是学生本学期的综合素质得分，分为四个等级：优秀、良好、及格和不及格。对优秀等级的学生予以奖励，对不及格等级的学生给予委婉的批评和适当的惩戒。此外还开展小组评比，增强竞争意识，这样的激励机制调动了全班学生的积极性。总之，《学生日常操行量化考核细则》可以反映学生的成长轨迹，是对学生的鞭策和激励。这种有效的激励机制营造了良好的竞争氛围，竞争促进了发展，从而推动班集体健康、和谐地发展。

四、开展和谐的班级活动

开展形式多样、丰富多彩的班级活动，可以增强班集体的凝聚力和战斗力，使学生更加热爱班级大家庭。如果班主任只看分数、论成绩，就会令学生生厌，甚至导致师生严重对立。青少年性情活泼好动，各种文娱、体育活动能激发他们的活力，例如：班级开展诗歌朗诵、演讲、文艺、棋类、球类、田径等比赛和召开主题班会，学生乐在其中，促进了学习。另外班主任还要抓住学校开展活动的契机，让学生积极参与，学生得到锻炼，能力会得到加强。又如：在2010年12月的田径运动会中，我班运动员积极参与，情绪高昂，顽强拼搏，勇于争先，获得了九年级团体总分第二名，增强了全班学生的集体荣誉感。此后，我班学生更加团结友爱，学习气氛浓厚，好人好事不断涌现，班级量化成绩名列前茅，学生的学业成绩显著。可见班级活动的巨大作用。

和谐，是我在班级管理工作中追求的主题，一个和谐的班集体需要师生共同创建，在今后的班级管理工作中，笔者将开拓创新，与时俱进，努力探寻班级和谐发展的有效措施，致力于构建和谐班集体，让学生快乐学习、生活，健康成长。

参考文献

中学生班级管理量化细则范文第3篇

关键词：生本理念 自主管理 有效策略

中图分类号：G625.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.003

苏霍姆林斯基说过：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”因此，我认为班级管理不应是老师约束学生，而是学生的自我约束。现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力，学生自主管理班级才是科学有效的班级管理方法。那么，如何实现学生自主管理班级呢？我运用“一切为了学生，充分相信学生，全面依靠学生”的生本管理理念进行了探索实践，下面根据我的实践经验谈几点小学生进行自主管理班级的有效策略。

1 高度尊重学生，让学生成为班级管理的主人

作为班级管理的践行者必须明白管理只是手段，教育才是目的，懂得“教是为了不教”、“管是为了不管”的教育观念。教师要高度尊重学生，完全相信学生，这是实行班级自主化管理的前提。让学生成为班级的主人，全面参与班级管理，做到每个学生在班级中，既有责任，又有权利，才能正真实现学生的自我管理。

2 全面依靠学生，让学生自主管理班级

2.1 引导学生参与制定班级制度

俗话说：“无规矩不成方圆”，制定一套科学的班级管理制度尤为重要。制定班级制度我们遵循“从学生中来，到学生中去”的原则。“从学生中来”即要从学生的需要出发“顺应民意”，鼓励学生提出不同的意见，让学生充分行使民利，制定符合班级情况和学生需要的班级制度。制定好的班级制度还要得到全班同学的签名认可方能运行实施。“到学生中去”即学生用自己制定的班级制度来进行自我约束，这种具有针对性的规章制度，易于学生接受和遵守，因而更具实效性和约束力。

2.2 民主建立班委会，并明确职责

大胆放手，充分相信学生，以民主选举的方式组建班委会。通过自我介绍、特长推荐、竞职演讲、民主投票等方式选举班干部。班委会的成员确立后，班主任要明确分工，正确处理好与班委会的关系，既不能越俎代庖，又不能放任不管。要定期召开班委会会议，教给他们正确的工作方法，帮助他们解决工作中的难题。

2.3 建立班级岗位负责制，充分发挥每个学生的潜能

一个班级其实就是一个小社会，有着各种各样的“小人才”。在班级管理中本着人尽其才、各负其责的原则，建立班级岗位责任制，在班级中设立了各种各样的岗位，如图书管理员、早读检查员、卫生检查员、安全管理员、养花员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能，真正做到“人人有事做，事事有人管“。

2.4 依托小组建设，抓好班级管理

在班级管理中要发挥好小组的作用。一般我们把4—6位同学分为一组，实行小组长负责制，由小组长负责管理组内事务。同时，组内成员又有各自的管理职责，如：作业检查员、纪律管理员、记分员等，形成了小组成员间互管互促的“双轨”模式。为了提高小组凝聚力，我们采用小组捆绑评价制度，组内成员为了小组的荣誉都各尽其责，小组成员间还形成了“你帮我带”的良好氛围。

3 开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。在班集体创建活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培养学生自我管理能力的重要渠道。

3.1 五分钟晨会特色化

五分钟晨会由学生自主组织，内容可囊括自然常识、综艺活动、人际关系、本周要事等。要有专人负责，全员参与，已经形成特色。

3.2 开展各自活动

针对学校组织的多种主题月活动，班级积极响应开展活动。如在“书香满校园”活动月，班主任提前将活动的时间、主题、范围告诉大家，让同学们去收集材料、设计方案、分工准备，班主任则是同学们的顾问和教练。班上自主开展“读书心得交流会”、“书香满校园主题班会”，还有办黑板报、手抄报等一系列活动。活动结束后，让学生对整个活动过程进行评议，让所有学生都投入到活动之中，从而不断提高学生的自主管理能力。

3.3 自定主题，开好班会

班会主题根据班级近期出现的情况随机确定。如：发现班级管理中学生们责任意识淡薄时，上一节“我的责任主题班会”；当到每月月底时，举行一次“量化评比活动”；当期中考试结束后，开一次“期中考试总结会”等等。通过各种不同形式的班会课，帮助解决班级中出现的问题，进一步规范学生的行为。

4 落实有效的评价机制，为学生自主管理班级提供保障

4.1 尝试实行学生自主评价

新的班级管理理念告诉我们，“一言堂”的评价方式对学生是不公平的。因此，在目标管理的评价中，我们尝试着以学生自评与学生互评相结合的形式来进行，学生通过自评、互评、小组评来总结个人得失，在评价中学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会了反省，逐步完善自己。整个过程教师充分放手，学生在参与中感受到了班级民主管理的氛围和参与管理评价的责任。

4.2 运用积分制评价方式

为了避免主观片面的评价，在班级管理中我们运用积分制评价，实行量化考核。根据班级制定的量化评比细则进行考核，考核内容涉及纪律、学习、劳动、卫生、参加活动等诸方面，使学生行有所依、学有所循。每日对学生逐条考核，及时记载，量化表一概公布于众，随时接受学生的监督，量化结果一目了然，用数据来说话，以此鞭策学生自觉地改正缺点，赶超先进，强化自我教育意识。每周评出 “规范之星”、 “规范小组”、 “优秀管理组”和“优秀管理个人”，并且每月设立“进步最快奖”。在每月的例行周会上，进行交流汇报，形成良好的班级文化。教师对学生的长处真诚地赞美，对细微的进步及时肯定，既能点燃他们内心的希望之火，又能进行广泛持久的激励。

中学生班级管理量化细则范文第4篇

    关键词：心理效应  内化效应  数字化  心理学家  逆反心理  

    要想真正地教育好一个人，不是一件容易的事，它需要我们班主任做长期的、艰苦的、耐心细致的思想工作，不断地深入到学生灵魂的深处，去把握住他们的思想。在担任班主任期间，我学习了心理效应、量化效应、内化效应等进行班级管理，收到了较好的效果，具体做法如下：

    一、应用心理效应，营造和谐氛围

    美国芝加哥一个制造电话机的工厂，该厂有完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度，但工人生产效率却不高。为了探究原因，美国国家研究委员会组织了一个包括心理学家在内的调查小组。从1924年11月起在该工厂开展试验，其中研究的课题是：生产效率与工作物质条件的相互关系。其中一个谈话试验，用了三年时间，先后找了工人谈话二万余次，每次谈话他们都认真记录谈话内容。对工人的言论，他们不评价，更不批评。谈话使工人心中的不满发泄出来，心情舒畅了，干劲倍增，生产效率大大提高。

    该工厂的心理效应告诉我们：人的一生会产生数不清的意愿与情绪，但最终能实现和满足的却为数不多，那些未实现的意愿和未能满足的情绪切莫压抑，要千方百计的让他发泄出来，这对工作和身心健康有利。

    中学生他们思想活跃，善于思考，渴望成才，主体意识和民主意识增强，享受着经济快速发展给他们带来的好处，在大人眼中，他们真是幸福无比。他们的烦恼在哪里？学生异口同声说：“以分为本”给我们带来的压力！

    在应试教育的传统体制下，分数成为衡量学生德行的唯一标准，家长对于学生的分数更是关注，还有根深蒂固的“师道尊严”像一堵墙，一道沟，影响了师生间民主、平等的关系，以至于一些学生产生与老师、家长情绪对立的逆反心理。

    有这样一个案例：杨冬是某外国语中学学生，杨冬考入重点学校第一次考试成绩是班级18名，期末考试快到了，母亲要求他考到班级前十名，为了达到此目的，母亲经常唠叨，稍不如意，就对他轻则骂，重则打，在高压下，杨冬用铁棍打死了他亲爱的妈妈。从杨冬弑母的案例中，我们看到，沟通对于孩子来说是多么重要。著名教育家魏书生的成功教育经验，其中重要的一点就是关爱学生，与学生经常进行沟通，使学生心中的阴霾一扫而空，身心轻松地投入到学习、锻炼中。

    在班级管理中，我注意发挥学生班干的作用，悉心指导他们参与班级管理，平常我尽量参加他们的活动。融合、沟通、理解、信任使同学和老师心往一处想，劲儿往一处使，使教育、教学工作顺利进行。

    二、运用内化效应，搞好数字化管理

    内化效应是指将一定的精神文化活动经过或社会学习而转化为稳定的心理要素的过程。

我根据内化效应的原理，依据初中学生愿意表现自己，展示自己、独立意识较强的特点，采用数字化班级管理。

    （一）自我推荐、竞选班干

    数字化班级管理，即依据学生的兴趣、爱好、特长、能力让他们自己报名、自我推荐，参加班干部竞选，参与班级德育、学习、纪律、卫生等方面的管理，对每个同学执行《中学生守则》的方方面面采用数字化的积分操作，通过综合评分使每一位同学能够自我认识、进行自我管理。

   根据当代中学生朝气蓬勃、乐于展示自我的特点，我采取了动员学生、让他们自我推荐、民意竞选的方法确定班干部，在竞选的班会上，全班45位同学有26位同学勇敢地走向讲台。他们的竞选发言，有理、有据、有方法、有计划、有目的。听，王振同学说：我性格内向，崇尚务实精神，我竞选生活委员，愿为大家做好后勤保障工作；张权印同学说：我酷爱体育，如当上体育委员后，将组织好形式多样的体能锻炼，让大家不断增强体质；朱凌威同学竞选教室管理员，他那“干的好不好，实践知分晓，赢得赞叹声，累死也认了”，四句打油诗使同学们开心大笑；曹川淼同学说：我愿在中学阶段培养、提高自己的组织能力、管理能力、合作能力，我承诺：让班上得的奖状日益增多……最后，同学们根据他们的表现，反复斟酌，透出了自己庄严的一票，选举出有威信、有能力的班干队伍。

    （二）明确职责、数字管理 

    民选干部上任后，在老师的帮助下制定了综合素质评分细则，各位班干各负其责，认真操作实施。同学们从自己综合素质分数的高低中，知道了自己的长处和不足，团支部为犯错误的同学改正错误积极“寻找台阶”，及时组织形式多样的活动，使同学们在有益的活动中既改正了错误，弥补了失分，又维护了自尊，增强了自信，可谓“一石三鸟”。

    为培养同学们的责任意识，我采取了值日班长轮流周工作制度，既让每位同学都有当班长的机会，锻炼自己，参与班级管理，也让他们体会以身作则，身教重言教的含义，体会班干的辛苦，明白服从纪律的重要。

    为培养同学们的团队精神，我们还以小组为单位开展竞赛活动，使同学们认识到个人和集体的关系，为了集体的荣誉，同学们心往一处想，劲往一处使，团结合作争取优异成绩。

    （三）量变到质变、内化德育

中学生班级管理量化细则范文第5篇

关键词：东元生命课堂；班级管理；制度建设

东元生命课堂教学模式在我校起始年级已经实行一年了，从学生和家长的反馈来说，效果还不错。本学期，我们高一年级按照学校的要求也要进行东元生命课堂的教学模式，但随着这种模式的运行，我发现班级管理工作也随之出现了许多新的问题，班主任的班级管理工作面临着新的挑战。在不断的摸索过程中，有些做法值得借鉴。

一、面对新形势，转变班级管理观念

随着东元生命课堂的推进，学生管理出现了新的问题，最突出的是学生围坐式教学，这虽然强化了小组成员的合作学习、共同成长的氛围，但同时也加大了学生一起闲聊的风险。小组捆绑式评价，虽然突出了团队合作的要求，但同时会诱发评价平均化倾向。上述客观实际使我们从中解读出必须培养学生的团队精神，合作意识，让学生有积极进取、勇于争先的拼劲，形成竞争帮扶的氛围。只有认清新形势，才能做到对症下药。教师要从班级的实际出发，面对新形势，切实转变班级管理的旧观念，创新班级管理新模式，与时俱进，探索新途径，解决新问题。

二、探索新方法，力争好效果

针对实际问题，我在班级管理的实践中不断摸索，主要是抓住了以下几个关键环节。

1.合理分组，适当调整

学生与学生之间，小组与小组之间能不能被激发出斗志，就要看分组是否科学合理。要基本做到异组同质、同组异质。我们现在的高一（6）班有57位学生，我把他们分成9个小组，主要考虑学习成绩是否相对均等，男女生搭配是否合理，学生个性是否相近，这样才会有真正的团结、真正的竞争。经过一段时间的磨合，若发现有什么不和谐的因素，要在保持相对稳定的前提下，各个共同体之间做必要的调整。对我班苏同学，由于小组其他成员对其反感，还有孙同学认为跟小组成员不和谐，在协商基础上进行了换组处理。

2.切实加强干部队伍建设，培养班级管理的主力军

新课堂模式下的班级管理，更加注重学生的自主管理，为此必须选拔得力的班干部，对班干部既要有原则上的要求，又要有方法上的指引，还要有精神上的支撑。赋予班干部实际管理的权力，多些鼓励，少些抱怨，多些肯定，少些指责。这样，班干部才会既保持与同学的密切联系，又与班主任一条心，为建设优秀班集体死心塌地。高一刚开始时，在大概了解的基础上指定班干部，经过一段时间的管理，我发现纪律班长康同学工作时自律性差，难以服众，就专门针对他的问题，多次进行指导。卫生班长王同学，工作主动性差，无所适从，我指导他具体该做什么，应该如何去做。其他班干部也都一样，要经过耐心的培养，才能为班级管理做出成绩。

3.加强制度建设，用制度管人，用制度办事

尽管学校对中学生有一些行为规范，但是，在新课堂模式下，必须要有科学有效的管理制度，有了制度上的保证，更有利于加强班级管理。为此，我们在全班讨论的基础上，制订了班级公约，制订了量化考核细则，操作性很强。有了制度，更重要的是贯彻执行，在日常学习生活中，我们就靠这些制度来管理学生、评价学生。

4.加强班级和小组文化建设，营造良好的育人环境

班级有班级的灵魂，小组也有小组的灵魂，优秀的小组文化能鼓舞学生的斗志，凝聚全组成员的力量，为学生的健康成长树起一盏明灯。小组命名很重要，健康向上，励志豪言，春风化雨，润物无声，给学生以潜移默化的无形影响，一些低级庸俗的组名坚决加以摒弃。有小组取名“乌七八糟队”“乌鸦帮”“狗仔队”“みつ守望”等，在字面上感觉不太好，所以在帮他们分析以后，进行了重新更名。

三、发挥班主任在班级管理中的核心作用

我始终认为，班主任在管理班级时的身体力行、带头示范作用是没有任何东西可以取代的。为此，不仅上届高三，而且这届高一，我都本着身先士卒的思想，给学生做好表率作用，以促成班风好转和良好学风的形成。比如说，现在高一没人要求我们早上提前到教室，但我要求学生到，我每天都会提前到，每天早上7：00开办公室门，风雨无阻。时间久了，学生会被感化的。班主任要善于做学生的思想工作，善于激励学生，鼓舞学生的斗志。我每个学期除了和班级重点对象多次谈话外，其他学生至少都要做两次普谈工作。只有善于发现学生的闪光点，对其进行肯定，才能让学生拾回自信，才会对人生、对未来充满希望。