课程设计的性质

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课程设计的性质范文第1篇

【关键词】高职教育 理论自觉 高等应用型 出功出技巧

我国高等职业教育教学目录规定，高职教育与本科院校的专业设置是不同的。比如北京舞蹈学院可以设置中国古典舞（以下简称古典舞）专业、中国民间舞专业以及由二者复合的中国舞专业，但高职只能设置舞蹈表演专业。这样的规定是有道理的。

新世纪以来，随着我国教育体制改革和职业教育的发展，原来为本地区培养舞蹈表演人才的各省区市中等艺术专业学校，先后晋升为艺术职业学院，属于高等职业教育，舞蹈表演人才的培养目标也提升为高等应用型人才。10多年过去了，作为该专业投入学时最多、影响最大的核心课程——基本功训练应该怎样认识、怎样设计、怎样建设，依然是值得深入探讨的重要课题。

现在的情况是，一方面省级及以下地区并无古典舞专业表演团体，现有舞蹈表演团体创作、上演的剧目大多不拘泥于特定的舞种形式，甚或以现当代舞蹈为主；平时的训练也多以芭蕾舞基本功训练内容为主，结合一部分古典舞控制、跳、转、翻或现代舞内容；剧团实际需求的是技术技巧较高且具有广泛适应能力的舞蹈表演人才。另一方面，各地艺术职业学院舞蹈表演专业的基本功训练，又恰恰缺乏符合高等职业教育本质属性、针对培养目标与专业规格的理性观照和有效建设。具体地说，就是缺乏明确的课程教学目的、清晰的课程设计理念和科学成套的教学内容，也缺乏应有的探索性实践，因而大多还是沿用北京舞蹈学院的古典舞基本功训练教材，呈现出面向社会需求、秉承办学宗旨的能力缺失。

基于以上认识，笔者认为，要加强高职教育舞蹈基本功课程建设，能够更有成效地培养高等应用型高技能舞蹈表演人才，需要从理性角度厘清该课程建设的诸多要素，在理论自觉的观照下强化课程建设过程中的实践自觉。

一、关于课程名称

本课程取名“舞蹈基本功”理由有三：一、如前所述，高职教育专业设置为“舞蹈表演专业”，那么它的基本功课程名称自然是“舞蹈基本功”；二、高职教育要面向社会需求，区别于学研型本科院校，它所运用的教学材料就不应与本科院校同质化；而且相对而言，本课程使用“舞蹈基本功”称谓非但涵盖准确，内涵宽泛，可以体现出它具有广泛的适应性，有利于就业转型，同时还强调了一个“功”字，体现出瞄准了高技能、应用型的培养目标；三、原先称本课程为基本训练（简称基训）是不准确的，因为“基本”不足以表明本课程的内涵，“训练”这个教育学名词和“教学”意义相近，它是任何一门技能性课程的必用手段和必经过程，因此不必赘此名词。

二、课程性质与作用

舞蹈基本功属于实训性质课程，有着鲜明的实践性。本课程通过教师有目的、有计划、有步骤地训练，使学生产生必要的生理反应，建立条件反射、强健肌肉能力，逐渐形成舞蹈表演人才应当具有的专业基本功，同时对学生职业能力培养和职业素养养成起着关键性的促进作用，并为最后形成良好的艺术表现力提供坚实的技术能力支撑。因此，它是舞蹈表演专业课程体系中的核心课程。其课程类别当为专业基础课，其实也是为本专业中的其他专业基础课和专业实践课打基础的重要课程。说它是专业基础的基础也毫不为过。所以，本课程不但是舞蹈表演专业训练的主干课程，而且也是决定人才培养优劣的关键课程。

三、课程设计的理念与思路

本课程的设计理念与思路，应在明确课程定位的前提下，秉承高技能舞蹈表演人才培养目标和舞蹈表演职业岗位﹙群﹚的任职要求，本着为学生可持续发展奠定良好基础的原则，制定符合高职人才培养的本课程教学大纲，明确规定课程教学目的、教学任务、教学内容和基本要求；并且要在新的大纲指导下，突破舞种限制，重新整合教材，做到既兼容并蓄又浑然一体，既主次明确又递进有序，既区分阶段又衔接自然，既在具体的技术规格上与本科院校看齐，又在总体训练体系上形成高等应用型人才训练的课程特色。

为什么说要突破舞种限制、重新整合教材？首先，因为省级及以下舞蹈表演团体创作和表演的剧目就是不受舞种限制的，他们的日常训练不是从舞种风格出发，而是从实际出发的。其次，也是因为古典舞基本功训练体系尚欠完整性。众所周知，古典舞基本功训练至今仍沿用芭蕾舞基本功训练的课堂结构和训练程序，大部分的训练内容依然上肢是戏曲的，下肢是芭蕾的；戏曲、武术从不练的“外开”脚位，在古典舞基本功训练课上比比皆是；中、小跳部分也基本上是芭蕾的。而芭蕾训练的科学性又是很难完全取代的。但是，这绝不是说高职教育的舞蹈基本功训练要排斥古典舞教材。古典舞基本功训练的成套教材（包括教材内涵的精神气韵）仍然是训练中国舞蹈演员的主要教材，只是说在重新整合教材时可以大胆地借鉴芭蕾，尤其是在以规范形体和技术动作启蒙的初级训练阶段，更可以有意识地淡化风格要求（因为一般都另设有古典舞身韵课），直接运用芭蕾的训练内容，集中力量打好形体训练基础；中级阶段再逐渐过渡到以古典舞基本功训练为主。同时，在重新整合教材时，仍应秉持“高技能”“应用型”培养目标，对原有教材进行必要的分析，删繁就简，果断地去除那些既与出功、出技巧无直接关系又可练可不练的内容，优化纵向的启承过程，可以直练的绝不搞繁琐铺垫。

在具体的实训过程中，首先是突出课程的实用性、技能性与职业性的高职教育特性。要立足于舞蹈基本功课出功、出技巧的两条根本任务。要非常重视软开度及控制，跳、转、翻的强化训练，同时也兼顾古典舞的风格韵律和音乐感的要求。

四、课程教学目的与任务

本课程的训练目的要进一步明晰，不能沿袭昔日艺术中专时的定位。而要以培养高等应用型人才为明确目标，通过科学的训练，使学生的肌肉能力按照专业需要得到全面的锻炼，艺术形体得到应有的塑造，使他们在全面、系统地训练过程中，逐步具有规范、扎实的基本功，熟练掌握本课程教学大纲规定的技术技巧，并逐渐体现古典舞的精神气韵、审美特征和审美追求，把课程设计的理念、专业技术知识转化为舞蹈表演能力，呈现肢体的支配能力与音乐的感受能力同步增长，达到功能技巧与风格韵律的和谐统一，使学生的基本功和由基本功支持的艺术表现力，能够真正适应社会需求，符合时代的发展。

具体到本课程的教学训练任务，则首先要立足于本课的两条根本任务——出功、出技巧，着眼于较好地掌握舞蹈表演常用的控制，跳、转、翻等各类高难度功能和技巧，兼顾到中国古典舞的风格韵律和音乐感；其次要依据由浅入深、循序渐进的教学原则，充分考虑教材之间的逻辑联系和递进关系，在主要采用古典舞基本功训练教材的前提下，也要积极地借鉴芭蕾训练的科学方法，删繁就简，突出重点，稳步扎实地达到高职教育舞蹈表演人才的培养目标。

其具体的教学训练任务大致为：

1.施教初期，要注重培养学生做动作时的规格概念，要求学生重视正确的练习方法，逐渐形成舞蹈训练所需要的正确形态并逐渐掌握动作的正确做法。

2.要求学生按照规定节奏做动作，并注意培养学生用心听音乐的习惯，逐渐达到动作性质与音乐性质的一致性，使所做动作能够较好地体现出应有的音乐性。

3.处理好张弛关系，要求学生能够区别紧与僵、松与懈，做到紧而不僵、松而不懈。

4.启发学生善于在技巧练习过程中正确运用气息和准确把握力度分寸。

5.重点着眼于控制、跳跃、旋转、翻身等能力、技巧的训练，促使学生熟练掌握，并力争出巧、出精彩。

6.注意挖掘学生的技能潜力，稳步提高训练难度，促使部分技巧向复合型发展。

7.加强各类舞姿、动作、技巧的技术性组合和综合性组合训练，增进技术能力的可塑性和表现力。

8.本课程进入最高阶段时，要在原有技能训练的基础上，进一步开发学生的艺术潜能，有意识地为学生预留发挥艺术创造力的空间，让学生在训练的高端充分展示其才华，圆满完成本课程教学大纲所规定的教学任务。

课程设计的性质范文第2篇

【关键词】护理人员，医院；医院管理

对于目前我院护理人力资源不足和结构配置不合理，等级划分及岗位职责分类不明确的现状，近几年逐步完善了护士分层次上岗体制，科学界定了护士的职责范围，合理有限地利用护理人力资源，降低护理成本，真正体现护士价值，促进了护理专业的较快发展。

一、分层次设岗

根据护士学历、资历、职称、专业能力，对护士按工作职责和临床角色分层次设岗，形成层状的梭形梯队架构。

1.1如何分层次设岗（1）第一层是护理员，占护士总数的10%，以生活护理为主。（2）第二层是助理和辅助护士，占护士总数的35%，以基础护理为主，一级奖金系数。（3）第三层是执行护士，占护士总数的35%，以基础护理及部分专科护理为主，二级奖金系数。（4）第四层是专科护士，占护士总数的20%，以专科护理、疑难复杂技术及护理质量的把关为主，三级奖金系数。

1.2建立准入条件

1.2.1护理员具有护理中专及以上学历，掌握基础护理的知识，具备良好的沟通能力。

1.2.2助理和辅助护士具有护理中专及以上学历，临床护理工作1a，掌握“三基技能”，能够独立完成基础护理工作，并完成护理员的业务培训任务。

1.2.3执行护士具有护理中专及以上学历，临床工作满4a，具有抢救技能、教学能力。助理和辅助护士工作满5a，可以晋级执行护士，并完成助理和辅助护士的业务培训任务。

1.2.4专科护士具有护理大专及以上学历，主管护师及以上职称，临床工作满10a，具有科研教学、护理管理、专科护理和解决疑难问题的能力。执行护士工作满5a，可以晋级专科护士。

并完成执行护士的业务培训任务。

二、各层次护士的工作职责

2.1护理员的工作职责完成患者生活护理工作，保持床单位整洁，做好探陪人员的管理、宣教工作。保证入出院患者的接送，完成患者各项辅助检查陪护工作。

2.2助理和辅助护士的工作职责完成基础护理工作及患者住院环境、饮食及基础护理健康教育，协助患者功能锻炼，完成培训要求。执行护士不在时能够胜任执行护士工作。

2.3执行护士的工作职责负责患者的基础护理和部分专科护理，参加危重患者抢救，完成培训要求。指导下级护士工作，参与护理质量控制，承担基础护理带教、培训及健康教育，帮助患者功能锻炼。指导实习生完成实习计划。专科护士不在时基本能够胜任专科护士工作。

2.4专科护士的工作职责负责专科护理，组织参加危重患者抢救，掌握难度大的护理技术操作，指导及安排下级护士的工作，进行护理质量控制及管理。制定带教计划，负责专科教学和查房。指导患者康复锻炼，负责患者的全程康复。护士长不在时能胜任护士长工作。

三、审核及考核

按照医院制定的审核制度与考核标准，科室每月考核、审核、汇报1次，由护理部组织的全院护理考评委员会半年及年终进行审核与考核。

四、分层次设岗的效果

4.1达到了专业能力进阶通过实行分层次设岗的管理体制，上级护士在工作中完成了对下级护士的培养和培训工作，逐渐形成了护理梯队的阶梯结构，促进护理专业能力的进阶。

4.2科学界定了护士的职责范围实现了护理人才与岗位的最佳结合，实现护理管理模式的跨越，真正实现人才留得住、用得上。减少了大量非护理专业性工作，以缓解护士人力不足，合理有限地使用护理人力资源，降低护理成本。

4.3在分层设岗的管理模式下，有利于激励机制的形成护士的工作表现与绩效评价挂钩，护士的待遇与工作量、技术含量、风险挂钩，职称聘任、选拔护士长优先临床护理人员，激发了护士工作的积极性，近3a护理零投诉，患者满意度均达到了98%。分层次设岗也符合“协同理念”，满足了护士和患者的需要，是一种提升护理人员工作满意度及稳定护理队伍的好方法。

五、体会

实行护士分层次设岗后，对护士形成了一种无形的压力，彻底打破了论资排辈和晋升后以劳永逸的人事体制。高学历、职称、专业能力的护士有了用武之地，使一批护理专业技术人才脱颖而出，真正体现护士价值，为下一步培养临床护理专业人才奠定了良好的基础。

【参考文献】

[1]曹洁，叶文琴，周咏梅。某三级甲等医院护理人员等级划分的研究[J].中国护理管理，2008，8（6）:14216.

[2]于兰贞，高玉芳，侯桂英，等。护理人员专业技术职务分层次管理的探讨[J].中国护理管理，2004，4（6）:13214.

课程设计的性质范文第3篇

关键词：弹性学制 数控专业 课程设置

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（c）-0196-02

为了职业教育的发展，提高培养质量，更好地满足社会发展对高技能人才培养的需要，必须对长期以来形成的一些职业教育体制和机制进行更全面、深入和系统的改革，所以实施弹性学制就成了改革的重要举措。而中等职业学校能否有效地实施弹性学制，其关键在于能否构建适应弹性学制的课程体系。

1 弹性学制的定义及实施的意义

1.1 概述

所谓弹性学制，狭义的定义是指学习内容有一定的选择性、学习年限有一定的伸缩性的学校教育教学模式。弹性学制是在学分制的基础上演进而至，是学分制的另类发展和表现。弹性学制的最大特点是学习时间的伸缩性（即可提前毕业或滞后毕业）、学习过程的实践性（即可半工半读、工学交替、分阶段完成学业）以及学习内容和学习方式的选择性（即学习课目有必修和选修之分，学习方式有校内和校外之别）。其最终目标就是构建各类教育相互沟通、衔接的“立交桥”，以满足人们对教育选择的个性化、多样化的要求。

1.2 实施的意义

（1）适应社会发展和经济建设的必然要求。

中等职业教育要适应社会经济发展的需要就必须具有灵活的课程结构，不断更新教学内容，主动适应市场的供求变化，确保毕业生具有适应就业市场变化的素质。学分制的弹性选课能根据市场变化，及时调整、强化专业方向，使毕业生在就业市场中占据主动地位。

（2）增强学生的主体意识。

采用弹性学分制管理有利于满足学生增强学习自的要求，缓解教与学之间的矛盾，增强学生的主体意识。

（3）充分体现因才施教的原则。

弹性学制则可以兼顾到学生个体素质的差异性，学生家庭经济压力与学习、学习与就业矛盾的特殊性，可以给优等生提供超前发展的机会――提前毕业；给家庭困难学生提供再次发展的机会――分阶段完成学业；给后进生提供平等发展的机会――圆满完成学业；给提前就业学生提供优先发展的机会――就业、学习两不误；给学习成绩好的学生提供第二专业学习机会，开拓成绩好的学生就业真正渠道。真正体现因材施教，促使所有学生都能充分发展，健康成长。

（4）有利于学校的管理和发展。

实行弹性的教学体制，有利于教学质量的提高，有利于学生毕业后的就业、创业，有利于学生升学分流，有利于与国际职业教育的模式接轨，这是当前中等职业教育改革进一步发展的趋势。

2 弹性学制下的课程设置

为了最大限度地满足学生因智力、体能、家庭经济原因及其他方面的个体差异带来的不同学习要求而制定的目标明确、学制灵活、科学、富有弹性的课程体系，这是弹性学制的灵魂。

与岗位要求相对接，以岗位要求为切入点，合理搭建课程结构。

按照岗位要求，将岗位要求分解为相对应的课程模块，先确定专业核心课程，再围绕专业可笑课程设置相应的支持课程，然后依据发展要求拓展课程等，合理搭建起以岗位技能为核心、专业课程与人文课程横向综合的模块化课程结构，然后将这些模块课程分解为若干个相对应的知识点，其中，理论知识以“必需、够用”为度，实践技能与岗位要求对接，职业能力培养贯穿始终，突出工作过程在课程体系中的主线地位，使课程体系更好地与工作体系对接。

2.1 课程设置原则

（1）以培养学生综合职业能力为主线开设课程。

职业教育应面向基层，面向生产和服务第一线培养实用人才，这类人才应具有较强的解决生产实际问题的能力，有较强的岗位针对性，从分析岗位或岗位群的职业能力入手，以能力本位开发课程，将学生的综合职业能力的培养系统地贯穿教学过程的始终，这样就更能体现职业教育的特殊性。在教学上，不再单纯强调专业理论的系统性和完整性，而是以理论课的应用性、技术课的实用性即“实用为准，够用为度”为原则，岗位或岗位群的职业能力需要什么，就开设什么课程。并进行专业理论学习和相应的专业技能训练。

（2）新课程体系要以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，合理安排必修课、限选课和任选课的比例，在满足专业课教学要求的前提下调整文化基础课的比例，教学目标和教学内容要为专业教学服务，实施个性化教学、分层教学和分类考核。

学分制下的课程结构包括必修课和选修课，必修课是根据专业培养目标和规格，要求学生必须掌握的文化基础课、专业课程和实践课程，学分应占总学分的60%左右。选修课是为了深化、拓宽专业知识，提高学生全面素质和综合职业素质而设置的相关课程，应占总学分的40%左右。选修课包括限制选修课和任意选修课。限制选修课是为了深化、拓宽本专业专业课知识，培养专业专门化技能而开设的课程，任意选修课是使学生扩大知识面，满足学生兴趣爱好，发展学生潜能，提高学生综合素质而开设的课程。

（3）打破传统的以学科知识为系统的课程结构，创立工作过程系统化的课程结构。

在专业课课程教学中，不再强调必须先学习某一门课程，然后才能学习另一门课程，而是根据该专业所对应的实际工作过程，把专业课程划分为若干个学习模块，每一个模块中既有理论基础知识教学，也有实操技能训练，教学过程中，根据专业的培养目标定位，把教学重点放在技能训练上，以技能训练为主线，贯穿理论教学。按照这样的思路来进行“数控专业”的课程开发，加大对该专业的实训设备的投入，建立了多个一体化教室。

（4）课程目标的定向性。

中职职业定向性不仅要求毕业生具备岗位所需要的技术、知识和能力，而且要具备相应的职业道德、职业意识、职业情感、职业态度等职业素养。因此，中等职业学校课程设置必须充分考虑这种职业定向性，将职业群的能力要求作为着眼点，确定培养目标，以培养学生具有适应职业群中多种岗位所要求的知识、能力、素质基础，使学生能适应不断变化的社会要求。

2.2 以三年制中职数控技术专业为例，实行弹性学制，做如下课程设置

2.2.1 必修课

文化基础模块包含以下几门课程：（1）应用文写作；（2）应用数学；（3）英语口语；（4）德育[法律、职业道德与就（创）业指导、企业管理]；（5）体育；（6）计算机基础；（7）入学教育与军训。

通过这些基础模块的学习培养学生如下能力。

通过严格的军事训练提高学生的政治觉悟，培养毅力和集体主义精神，增强组织纪律性，养成良好的学风和生活作风，掌握基本军事知识和技能，使学生称为具备法律意识、职业道德、具有强健体魄、顽强意志和团队意识的健康人才。

学会各类公文的写作与阅读能力；对数学基本公式的应用能力，分析推理能力和运算能力，简单英语交流能力，为学习专业知识打好基础。

让学生了解计算机的基础知识，培养运用计算机进行文件处理的能力。

专业基础模块包含以下几门课程：（1）机械制图；（2）电工与电子；（3）机械基础；（4）金属切削原理与刀具。

通过专业基础课程的学习，培养学生识图、绘图的基本能力和机械制造的基础知识，为后续学习专业课程打下基础。

专业模块包含以下几门课程。

理论课：（1）机械制造工艺学；（2）公差与测量技术基础；（3）金属材料与热处理；（4）数控加工工艺学。

实训课：（1）钳工一体化；（2）零件测绘；（3）车工一体化；（4）数控车工一体化；（5）毕业实习。

通过理论课程的学习让学生了解机械制造的工艺过程，培养学生的质量意识，掌握常见材料的性能、热处理原理与方法，掌握数控加工工艺。

通过实训课程的学习培养学生的基本动手能力，培养学生数控车削加工的基本技能，并取得相应的证书。

通过选择与专业相关的单位实习，加深对本专业的了解、确认适合的职业、为学生走向工作岗位打下基础。

2.2.2 选修课包含三大类

兴趣拓展模块：（1）人文类选修课；（2）艺术类选修课。

用以提高学生的人文修养艺术修养和艺术修养。

专业拓展模块：（1）机电一体化概论；（2）传感器与检测技术；（3）自动控制原理。

该模块培养学生有选择的了解机电的相关知识。

2.2.3 限定选修课包含如下几门课程

（1）AUTOCAD；（2）CAXA；（3）MASTERCAM；（4）UG；（5）PRO/E。

在这五门课程中必须选择两门课程学习。通过该课程学习，让学生会使用软件，学会二维绘图、三维造型、路径设计、DNC加工的基本技能。

3 结语

总之，弹性学制下课程体系设置应该以能力培养为核心，从职业过程、办学模式等方面认真思考，构建合理的中职学校课程体系，使学生具备应有的职业能力和社会能力，为他们的职业生涯进行知识和技能的储备，学生只要修完规定的必修课程和达到一定毕业学就可以毕业。

参考文献

[1] 郑彩霞，朱丹.关于实行学分制和弹性学制的思考[J].辽宁高职学报，2004，6（2）：31-32.

[2] 雷佑新.德国“双元制”教学模式的启示[J].经济师，2004（2）：113-114.

课程设计的性质范文第4篇

“自然灾害与防治”这一课题所使用的教材和一般的教材相比较，具有明显的教学优越性。首先是在每一个章节的起始部位就加入了图片和课外资料等元素，为教学内容的进行创造出了引发思考的情境，学生在一开始就能够通过图片融入其中，再通过附加资料的引导深入，对于教学内容就有了一个更加深入的了解，能够带着问题进行知识的进一步探究。

这一课题所使用的图片能够真实地展现各个时代的自然灾害及其影响，比方说，1976年间唐山发生的特大地震灾害，1991年间江淮地区发生的特大洪涝灾害，20的年间欧洲发生的热浪灾害以及2004年间塞内加尔发生的特大蝗灾。通过图片呈现出来的实际状况，能够帮助学生了解这些自然灾害带来的惨重结果，使得学生在获得知识的同时，形成强烈的保护大自然和与自然和谐相处的意识。

2通过知识窗口进行课堂教学内容的结构完善化

在课堂教材的设计当中，通过知识窗口的个性化设计，提升学生自主学习和创新的能力。知识窗口的设计一般包括生动形象的语言陈述以及美丽灵动的图片素材，能够更加全方位地展示出课本内容，为学生对于知识的深入理解和领悟创造了一定的条件。对于“自然灾害与防治”这一课题来讲，知识窗口的使用主要体现为三种形式:仅仅使用文字，图片和文字的完美搭配以及表格和文字的完美搭配。

这一课题的具体设计当中使用了6个单纯文字叙述的知识窗口，使用了28个图片和文字完美搭配的知识窗口，使用了5个表格和文字完美搭配的知识窗口。知识窗口最主要的展现形式还是图片和文字的完美搭配，这是最能显示出地理知识的丰富性和广泛性的方式，教师通过知识窗口的使用能够设置出形象的情境，激发学生的学习兴趣，提升学生的理解力和学习的成效。

3通过单元活动的开展，丰富学生的地理知识，提升其地理技能

这个版块的设计是针对社会的需求以及个人的爱好进行的，属于非常独特的设计版块，一般都设置在章节末尾，包含的内容有:防震的预演细节，对于区域性灾害的调查方法，对于预防和减少灾害的活动的推行以及对于灾害发生规律的深入探索。这个板块的设计需要紧密联系生活实际，进行课内外的实践探索，其所要求的活动性对于学生的技能培养有一定的促进作用。单元活动的核心思想就是让学生将自己的所学用到生活实际当中，提升学生的实际运用能力，成为教材设计的主体内容之一，为增强教材的深度和广度奠定了基础。

4总结

课程设计的性质范文第5篇

关键词:软装饰设计;软装市场;现状和发展;教学;重要性

随着人们生活水平和装修品味的提高,以及对自身健康的关注,越来越多的人开始提出“重装饰、轻装修”的口号。在空间的营造过程中人们往往更注重空间的艺术性、可变性、参与性与互动性,注重家居氛围的营造、紧跟时尚潮流的设计等方面。“软装饰环境”设计越来越受到人们的青睐,在室内设计中发挥了重要的作用。但是现在很多的高职院校在课程的开设上只重视技能培养,对于软装饰这块有所忽视。

一、软装饰的概念及分类

(一)软装饰的概念

软装饰是相对于建筑本身的硬结构空间提出来的概念,是建筑视觉空间的延伸和发展。软装饰一般是指室内装潢中可以移动的、易于更换的饰物如窗帘、沙发、书画、工艺品、床上用品、家具等,对居室进行二度陈设和布置。软装饰作为可移动的装修,打破了传统装修行业的界定。

(二)软装饰的分类

软装饰分为实用性软装饰和装饰性软装饰两大类。实用性的软装饰:指具有一定实用性和使用价值的陈设,兼具着一定的观赏性和装饰作用。如家具、织物用品、家电用品、生活器皿、灯具等。装饰性的软装饰:不过多考虑其实用及物质功能,更注重精神功能的观赏性陈设。可装饰室内空间、渲染环境气氛、增添室内的雅趣、陶冶人们的情操。如艺术品、工艺品、纪念品。像陶瓷、字画、植物、个性摆设等装饰元素。

二、软装饰在室内设计中的作用

(一)软装饰在居室的衬托作用

无论是作为室内家具的摆放、工艺陈设,还是在室内活动的人,都需要有相应的背景作为衬托。比如说在客厅里用羊毛毯、化纤毯等,都可以烘托家具。在小的空间,可适当在茶几下局部铺设,更能体现出客厅的主题,利用沙发的靠垫或装饰布来增加温馨的气氛,也是改变家具颜色的最方便的方法。

(二)软装饰在居室的装饰作用

现代室内设计是包括软装饰在内的综合室内环境设计,它包括视觉环境和工程技术方面的问题,也包括声、光、热等物理环境以及氛围、意境等心理环境和文化内涵等内容。因此设计要遵循艺术规律,才能达到装饰美的目的。在发挥各种不同软装饰的作用而形成美感的同时,也要注意色泽、机理、图案等给人以视觉和触觉的对比和协调。

(三)软装饰在居室的调整作用

由于软装饰的随意性大,便于更换,且能体现不同的装饰风格和品味,因此可以利用这一优势对室内许多不理想的方面进行调整。

如果房间不够明亮,可以用布质组织较为稀松、布纹具有几何图形的印花布做窗帘,同时,窗帘上的图案尽量和墙饰统一,这样能够让人的视野更开阔。如果房间显得太空洞,那么可以选择布纹较柔软、蓬松的材料,具有吸光质地的材料来装饰地板、墙壁,而窗户则大量选用有对比效果的材料,或在醒目的地方,采用颜色鲜亮的窗帘布幔、床罩。使其与地板和墙壁形成鲜明对比,改变房间空阔、单调的感觉:如果房间显得太矮,可使用色彩对比强烈的竖式条纹和图案来装饰墙壁和窗户:显得太窄的则可用横式条纹和图案装饰墙壁和窗帘,在狭窄的两端使用醒目的图案,可以利用材料的反差、对比。

(四)软装饰在居室的分隔性

现代室内设计的趋势是争取流动的具有可变性、参与性的空间,而软装饰的利用,则是达到这种目的的重要手段。用帘帐、织物屏风划分室内空间,是我国传统室内设计中常用的手法,具有很大的灵活性和可控性,提高了空间的利用率和使用质量。

(五)软装饰在居室的系列性

系列变化是渐变、渐次、退晕、层次、统一、和谐、整体等形式法则的主要表现。各种软装饰都有它自身的系列性,如地毯有地毯系列:靠垫有靠垫系列;床罩有床罩系列;窗帘有窗帘系列。此外,窗帘和壁纸可以构成系列,窗帘和挂画也可以构成系列;靠垫和沙发可以构成系列,窗帘、床罩、枕垫也可以构成系列,甚至软装饰和室内的其他物件如家具、灯具、器皿、大件陈设物等,都可以构成系列变化形成统一风格。

(六)软装饰在居室的整体性

软装饰由于要涉及到多种物品、多种材质,各种物品、材质之间的色彩、形状,多少的搭配与呼应就成为让许多人头痛的问题。这就与居室的"软装饰"有关。现代的装修观念已由重装修过渡到注重装饰、陈设,卧室软装饰逐渐成为人们日益关心的话题。其实这个相当专业化的难题完全可以简化处理,只要注意大色块的谐调和主导风格的统一,那么即使有一些小的局部不太理想,也无碍大局。

三、软装饰的现状及前景

软装饰虽然是一个新兴的行业,但将来也是一个有巨大市场的行业,前景十分广阔,因为有以下几点原因。第一,精装修房的普及。目前,国家相关部门开始鼓励房地产公司大力开发精装修房,这主要是为了降低装修成本,避免浪费。第二,人均居住面积的改善。随着人均居住面积的增加,使得家庭装饰品的需求量变大,以前人均居住面积较小,家里没有多余的空间来摆放工艺品。现在随着居住面积的增加,各类工艺品已经成为家庭装饰的必需品。第三,装修理念的改变和文化品位的提高。“轻装修,重装饰”的理念已经被人们普遍接受,这种理念其实在国外很早就已经普及,按目前我国的经济发展态势来看,国人的生活水平也将逐渐和国际接轨,这并不是要大家一味的模仿外国人的生活方式,只是“轻装修,重装饰”的理念是在国外已有了多年的历史,并被大家证实是科学的,合理的家庭装修理念。从上面的三点来看,我们可以大致的看出软装饰行业的前景是十分乐观的。

四、高职院校环境艺术专业开设软装饰设计教学的重要性

在多年的教学中发现,绝大多数的学生虽然掌握了设计的各项技能,但是在设计理念上却做的还不够,尤其是在对室内软装饰的运用有所忽视。甚至在毕业后,从事设计行业的工作时,才发现软装饰对于每个装修的家庭来说十分重要,所以,高职院校环境艺术设计专业开设软装饰设计这一课程十分重要。