管理学的必要性与重要性

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管理学的必要性与重要性范文第1篇

沟通是发送和接收信息的过程，包括信息源(发送者，包括教师、学生、学生家长等)、信息和接收者(包括教师、学生、学生家长等)三大要素。教师根据各种信息在归纳、分析的基础上适时做出正确的判断和决策。正确的判断和决策是提升学生教育管理工作绩效的基础，不管是指导学生还是引导学生“做正确的事”都是教师首先要解决的问题。教师在判断和决策过程中，对学生教育管理工作中存在的问题、成因的分析、解决问题的措施等都必须以所掌握的各种信息为依据。辅导员老师在判断和决策的失误或不当，往往是由于信息的不完善所导致。在学生教育管理工作中，及时准确地拥有信息是学生教育管理工作的关键。而要获得翔实、准确、有效的信息着先要做到沟通的有效性。

二、有效沟通是统一思想认识、行动一致的有效载体

由于每个学生的个性心理特征的不同、生活阅历和习性的不同、知识经验的差异性，对学校学生教育管理制度、教务管理制度、未来的职涯发展目标等的认识和态度表现出较大的差异性。这种差异性客观上会影响学生的学习行为进行影响班集体目标的实现效果。因此，为了使学生正确认识校规校纪、科学规划未来的职涯发展目标就必须让学生达成共识内化并自觉遵守校规校纪。要达到这一点，就必须通过充分、有效的沟通—交换意见、统一思想、明确班集体建设的目标和个人所承担的职责，并协作行动以完成班集体建设目标和个人的职涯。因此没有有效的沟通就无法协调一致，就无法实现班级体建设目标和学生个人的职涯发展目标。

三、有效沟通是建立教师与学生之间良好人际关系的关键

一个班集体内的人际关系，主要取决于同学之间、教师与学生之间沟通的水平、态度和方式。我们所说的班级内部人际关系融洽庄要是指同学之间、教师与学生之间彼此了解酝合默契。要达到班级内部人际关系融洽就必须通过有效的沟通。教师要做到有效的沟通着要的就是深入到学生中去更多地参加学生的各项校园文化活动注重倾听学生的各种意见，及时有效地处理和解决学生中存在的各种问题和困难并做到及时反馈。所以肩效沟通是素质教师的一项重要任务是形成良好人既关系的关键。

四、拓展信息沟通渠道提升沟通的有效性

有效发挥学生在教育体系中的主体作用。自古以来“师者，传道授业解惑也”，长期以来我们却忽视了学生在教育体系中的作用。学生想学什么样的知识想接受怎样的教育这些都应该成为我们今天所必须考虑的关键问题，可以说学生的需要教育内容的主体学生个人是教育体系的主体，只有认识到这一点，才能保证教育活动永不停息地向前发展。沟通在教育体系中最应该强调的是教师与学生之间的双向沟通要让学生发挥主体作用，成为教育活动的主角。强调学生的主体性原则赴学生在指导下启主地确立组织方式、活动程序并付诸行动提高学生的整体水平。搭建有效的家长沟通平台。随着信息时代的发展，以及网络的普及，各学校要建立一个旨在促进社会、学校、家长从各个方面了解学校、了解学生的基本情况的信息平台。

让每一个学生家长可以详细的掌握学生在校表现和学习情况，并且能够及时的与学校及相关老师进行沟通是这个平台最应该具有的功能而非仅仅从校方的角度来进行设立。据了解月前各高校的信息平台基本上都是包含学生管理、教学管理、政策法规、就业新闻等专栏，而非从家长的角度来考虑，这样就会导致家长的认识度和利用率不高，为此我们完全应该利用这个平台增加实现家长与学校的互动的窗口开辟家长与教师的互动专栏。

管理学的必要性与重要性范文第2篇

随着我国大学英语教学水平的整体提高，大学英语教学的重点将逐渐由基础英语向专门用途英语（esp）转移，而管理学英语作为esp的组成部分，为适应经济发展和就业需求变化，近来逐渐引起人们的关注。

一、管理学英语的特点

随着世界经济日新月异的发展和中国经济翻天覆地的变化，各种新管理思想不断涌出，各种新的管理术语与词汇层出不穷。信息经济、网络经济、知识经济，以及wto各种新的经济模式已经融入经济生活和日常生活中。国际化进程需要中国培养更多既懂经营管理，又熟练掌握英语技能的复合型人才，因此，对管理学专业英语学习的需求在不断增加。

管理学是一门跨诸多学科的大学科，因而管理学英语除了用到很多基础英语的核心词汇以外，更涉及很多与管理学相关的学科专业词汇和专业术语。管理学专业词汇和重点概念庞杂，使读者难于准确把握其内涵。管理学英语作为esp的一个分支，一方面具有esp的基本语言特点，如在内容上涉及管理专业的基本知识和原理，因此其文体较为严谨正式，句法上多使用长句、复合句和被动语态等，用词上多使用大词、中性词，用词非常规范。另一方面，管理学英语有其独特的语言特征，如比喻的恰当运用和图表的大量使用等。

二、开展管理学英语教学的必要性和目的

管理学在世界经济发展中日显重要性，因而管理学英语越来越受到人们的重视。richards（1984）的一句话可以很好地印证开展管理学英语教学的必要性，“语言课程必须和学习者在这个真实世界中学习外语的目的一致起来”。目前，越来越多的高校展开了管理学英语教学，一方面可以促使学生积累专业英语基础知识和提高专业英语基本语言运用技能，另一方面在某种程度上可以满足学生的就业需求。

当然，在开展管理学英语教学的同时，教学部门和学生都应清楚专业英语的教学和学习应达到的目的：（一）掌握本专业词汇和专业术语；（二）提高和丰富学生的专业知识水平；（三）提高阅读速度和理解水平。本文由收集整理

三、管理学英语教学存在的主要问题

（一）在选择授课教师方面存在难度。

管理学英语作为一门较年轻的学科，在教学过程中的各方面难免存在诸多需解决的问题。目前，全国已经有很多高校进行了esp的教学，其中有部分高校在选择授课教师方面存在困难，尤其是二本学校。让英语专业的老师教管理学专业英语，能够很好地帮助学生提高英语听说和阅读理解的能力，但不能深刻地理解管理学方面的知识；如果管理学专业的老师教管理学专业英语，就可能无法帮助学生很好地用英语语言理解管理学的专业知识。有专家建议可以让有留学背景的管理学专业方面的人才教esp课程，但这方面的人才有限，而且很多二本的高校可能还无法引进这方面的人才。

（二）管理学专业英语教学资源不充裕。

近年来，管理学专业英语方面的出版物不少，还有英译本，但总体上内容比较突出，比较新颖的教材还很少。与教材相关的配套辅导材料也很少，很多教材甚至都没有教参，加之管理学英语科研也很薄弱，所以教师在备课，学生在查找资料方面都很被动。很多教师没有管理方面的实践经验，学生没有实习经历，所学的专业知识多半来源于教材和网络，无法有效地拓宽视野。

（三）esp内容较专业正式，学生缺乏学习的兴趣。

管理学专业英语涉及很多管理学及相关学科方面的知识，其语言特点是严谨正式，多用长句和复合句，由此，要求学生有良好的专业知识和英语基础。如果学生不具备这两方面的能力，在esp的阅读、听说和翻译等方面都会觉得吃力，长时间下去，很可能就失去了学习这门课程的兴趣。如果学生没有好的专业和英语基础，而教材内容又缺乏趣味性和实用性，这门课程就失去了开展的意义。管理学专业英语涉及很多专业术语和专业词汇，内容的逻辑性很强，还有很多英文经典案例，要求学生有扎实的英语功底。如果学生连教材内容都看不懂，就毫无兴趣可言了。

四、提高管理学专业英语教学水平的建议

（一）储备教师资源。

在无法保证优质的教师资源的情况下，各高校要开始储备esp教学的教职人员，因为esp教学将是高校大学英语教学发展的一个必然趋势。引进相关专业的留学人员当然是解决教师缺乏的最好办法，但并不是所有高校都具备这样的条件，所以解决问题最根本的办法还是对本校相关专业的教师进行培训。

就管理学英语来说，英语专业的教师具备较好的语言功底，而他们缺乏管理学专业知识。这种情况下，教师所在的系或者学院可以与本校的经管学院合作，对英语专业的教师进行管理学知识培训，也可以派教师外出进修或者出国等。通过知识的积累与教学实践相结合，相信可以在一定程度上解决esp教师缺乏的问题。

（二）选择合理的教材并利用网络教学充实课堂内容。

教材作为课堂教学的一种工具，是为实现教学目标而服务的。教材选用是否合适合理，直接影响教学效果的优劣。要以学生的阅读需求为标准选择教材，使教材具备可读性和实用性。现今，网络资源非常丰富，在教学资源不足的情况下，教师可以通过网络找到很多与专业英语相关的案例、文字和视频等，学生也可以利用网络资源扩充知识。

管理学作为一门专业知识与语言技能相结合的课程，其专业知识较庞杂，语言也很正式，在选材时要注意章节的由浅入深，理论框架的系统性和语言的简捷，并且突出管理学的实践性。

（三）注重培养学生的兴趣并指导学生良好的学习方法。

esp因其内容和语言特点，相对来说比较枯燥乏味，很多学生课堂上不听课，课前课后也不阅读教材。管理学与实践结合较为紧密，而且与学生以后就业相关，所以学生学习的主动性会强一些。在日常教学过程中，教师要不断更新教学内容和教学手段，提高学生的学习兴趣。

管理学英语要求学生掌握大量的专业词汇和专业术语，学生可以通过多阅读篇章材料提高英语阅读水平和掌握更多的管理学专业知识。

管理学的必要性与重要性范文第3篇

【关键词】管理学；教学方法；悟性

管理学课程是教育部规定的公共事业管理类专业的核心课程，是一门必修课程，其性质属于专业基础课。讲授良好的管理学课程对学生后续其他课程的学习和自身素质的培养有莫大帮助。笔者通过对自身教学方法和过程的反思及总结，从以下几个方面对管理学教学进行了探索：

一、规范课程标准，合理安排课程内容

1.管理学基础概念的讲述。在这个层面上，主要要向学生介绍管理活动的形成、概念、管理的科学性和艺术性、管理对象和环境等，并由此引出管理者的概念。此外，要向学生简单介绍管理的基本职能和管理的社会责任，此部分课程目的有三个：一是让学生认识到管理活动形成的必要性和重要性；二是认识到管理不仅需要传承，更需要创新；三是认识到一个具有社会责任感的管理者才是一个真正追求卓越的管理者。

2.管理思想发展的讲述。前人管理思想的形成对我们的后续实践活动具有重要的指导意义，这个部分的讲述是让学生认识到学科形成的源远流长和“站在巨人肩膀上”的力量。在这个层面的教学上，应该按照管理理论从萌芽开始，发展到古典管理理论再到现代管理理论的时间发展脉络进行，让学生认识到任何理论的形成都是与当时的社会环境的影响分不开的，管理理论没有过时和现代之说，只有因地制宜、因时制宜之说。

3.管理职能的讲述。在这个阶段，重点要向学生讲授决策、组织、领导、控制四大职能的基本概念、原理和具体方法，同时要向学生阐述四大职能之间的关系，特别需要注意的是，不能因为在讲课过程中将四大职能分开造成学生各个职能是割裂开来的错觉，要始终在课程中灌输管理学各个职能是一个系统的观念，让学生形成正确的总体和部分的哲学观。

将课程的标准规范起来，按照合理的顺序安排好管理学中涉及到的重要的几块内容，可以有效避免学科知识无法有效整合的可能，让学生在听课的过程中有水到渠成的感觉。

二、深度把握管理学课程特点，做到有的放矢

1.根据管理学通俗性的特点实行疑问——自学——老师解惑授课过程。在学生成长的过程中，即使他们还没有真正学习到管理的知识，但他们管理有自己的认识（虽然有一部分是错误的）。他们通过自己班级的管理、家庭的管理等等方面已经开始对管理有了较高的兴趣，渴望通过学习掌握实用的理论知识和技能来处理自己在学习和生活中碰到的管理问题。认识到学生的特点和对管理学的认识，就可在课程安排中，首先提出一个他们本以为是正确的但实际却是错误的观点引发他们的思考，让他们在课本中自己先寻找答案后，在课堂上进行深刻的剖析和阐述，让学生通过疑问——自学——老师解惑这样的过程完成事半功倍式的学习。

2.根据管理学抽象性特点实行提前预防授课方法。许多学生在学习管理学之前会以为管理学案例丰富，应是一门有意思的课程。而管理学由于其自身的科学性必然具有抽象性的特点，加之管理无定法，这就造成在教学过程中无法给出学生标准答案的现象。但是因为学生心理准备不足，一旦面对抽象的东西就会降低对管理学的兴趣，开始怀疑学习管理的必要性。这就要求教师在授课过程中注意学生心理的变化，在遇到抽象的知识前提前给学生打好预防针，让学生认识到正是因为管理学面对实践时千变万化，才使管理学充满了魅力，而找到万象中的头绪正是每个管理学者孜孜以求的事情。笔者在授课过程中发现，提前预防授课方法会产生较好的教学效果。

三、正确使用案例教学法

作为一门具有较强实践意义的学科，引进案例教学和情景模拟是非常好的教学方法。因为案例常常来自于现实生活，可以让学生有加强的真实感，另外案例分析中总是充满着疑问，可以激发学生的思考。在这种高度仿真的环境中，学生更容易站在一个社会人的角度来分析和考虑问题，加之在案例分析时学生从被动接受的环境中转化到主动参与的情境中来，这对其综合分析能力和学科兴趣的培养都很有益处。但是，这一切的前提都是要求能正确的使用案例，这就要求我们做到以下几点：

1.案例的选择要紧扣课堂内容。管理学的案例有很多，但是要找到紧扣课堂内容的案例却很难。授课教师不能因为案例不好寻找就选择一个贴切程度不高的案例，也不能为了激发学生的兴趣只寻找生动有趣的案例，因为偏离了教学目标的案例是没有意义的。所以案例的选择是一项艰苦的过程，授课教师要认真做好准备，从大量的案例中精选出最典型、最具有代表性、最能体现管理规律或原理的案例。如果寻找到的案例比较枯燥，教师可通过利用多媒体课件或视频等的形式展现案例来增加趣味性。总之，案例的选择是一项繁重但是有意义的工作，授课教师在选择案例时一定要坚持紧扣课堂内容的原则，然后辅助多种教学手段。

2.授课教师要为案例分析做好充分的组织准备工作。良好的组织准备工作是案例分析成功的重要保证。这就要求授课教师首先充分考虑在课堂案例分析中可能出现的问题和情况；然后在案例分析中调整好自己的角色，使自己永远站在幕后，但课堂讨论的氛围却一直在自己无形的控制之中。既充当教练，又是导演；既是顾问、又是联络员。当学生出现偏离案例分析目的情况时，应巧妙的把学生引导到正确的思维道路上来；在学生们观点独特、思维开阔的时候，又要无形中将这个氛围带到一个新的。总之，教师时刻不能忘记案例讨论的根本目的，通过自己合理的组织安排引导学生最终找到问题的答案。

3.注重案例讨论后的总结和评价。总结和评价是一个案例讨论画龙点睛的地方，有了这个步骤，整个案例分析的目的才会更清楚，学生才会学到更多东西。案例分析总结可采用小组报告的形式，先让学生通过内部讨论形成小组意见，然后由各个小组相互比较对方的总结报告，给出学生自己的评价，这个过程可以使学生对自己和他人的分析结果重新思考，对学生综合分析能力的培养也颇有益处。最后，由授课教师根据案例分析的过程观察和结果分析进行最终评价。在最终评价中教师一定要注意肯定学生取得的成绩，同时，要对存在的不足提出整改意见，最后，要进一步强化案例所要传达的信息，使学生切实认识到案例分析对课堂学习的作用。

四、根据学生特点合理充分利用多媒体教学手段

笔者在教学过程中发现，现在的学生普遍喜欢一种“嬉皮”文化，他们热爱搞笑，但是希望这种搞笑的形式中蕴涵有某种社会现象。而笔者也发现在教学过程中，如果一味按照课件讲授的话，学生注意力集中的时间只有10-15分钟，但是，如果能在课件中插入有意思的图片的话，学生的注意力集中的时间会延长；而如果能在课件中插入跟课程相关的短小的动画或视频的话，学生注意力集中时间会延长更多。所以笔者认为授课教师如搜集到与课堂内容相关的短小的动画或搞笑视频，并将其融入到课程的讲述中，使学生在哈哈大笑的同时对视频反应的内容进行思考，会使学生提高学习的兴趣和加深对知识的记忆。

五、注重培养学生的悟性

笔者对“悟”的理解是具有举一反三的能力。一个有悟性的学生会将自己的体会和感受融入到课程知识中去，获得属于自己的东西，而且在以后遇到类似的问题或者情况的时候，会比较容易就寻找到解决问题的方法和关键。一位教育学家曾经说过“悟性比正确的答案更重要，人的成功与否，到最后，往往不是由知识的多少决定的，而是由悟性的多少决定的。”在管理学的学习中同样如此，一个有悟性的学生往往得到了更多有用的东西。

悟性是可以在课堂上培养的，这需要一个宽松的课堂环境来发展学生的右脑思维能力。这种能力的培养不是靠在课堂上压力提问形成的，因为压力情景并不利于学生悟性的培养。笔者认为正确的方法应该是在自由的环境中提出一些开放性而非结构性的问题，引导学生从线性思维习惯向右脑及逆向思考习惯方面转化。起初这种教学方法对习惯规律性教育的学生可能会比较难，但是，一个优秀的管理学教师应该充分认识到学生悟性的培养不是一朝一夕的事情而不是遇到困难就退缩，做好充分的思想准备，并时刻谨记培养学生的悟性的重要性，这样，自然就不会因为短期没有成果就放弃这方面的努力。笔者也相信，经过每个老师的努力，我们定能培养出一批有思想有见地的优秀管理人才。

参考文献：

[1]初蓓.基于能力培养的管理学课程教学方法研究[J].无锡商业技术学院学报，2010（4）.

管理学的必要性与重要性范文第4篇

一、职业意识的启蒙是关键

对职业指导的重要性和必要性，很多高校认识不足，一些地方和学校还没有把这项工作放到应有的位置，重专业知识传授、轻职业意识培养的现象普遍存在。同时，很多学生也存在认识误区，有的认为职业指导就是不切实际的花架子，对现实没有什么实质性的意义，不过是跟风赶时髦罢了。有的认为，职业指导与专业教育不同，专业知识学好了就可以了，其他的都是课外活动，专业已经决定了职业，职业指导没有意义。对此，一方面要帮助大学生了解自己，认识环境，树立目标，激发动力，选择适合自己的职业，消除“专业决定论”的影响；另一方面要让学生尽可能多地了解自己所学专业的发展方向和前景，帮助他们树立专业信心，激发其参与职业指导的主动性。

很多人质疑职业指导中职业生涯规划教育的必要性，认为计划没有变化快，没有必要进行职业规划。其实，正是由于要应对多变的时代和环境，才需要积极地做出规划，把有限的时间、精力用到最需要的地方，科学的职业生涯规划和设计本身就具有适时性、适应性和变动性，需要将长期目标、中期目标和短期目标进行时间和顺序上的合理设计，随着环境的变化而不断变化。

关于职业指导的种种认识误区严重影响了职业指导工作的开展，只有通过多种形式的宣传和教育活动，端正认识，才能更好地开展职业指导，否则职业指导就真的成了“花架子”、赶时髦，重蹈教育庸俗化的覆辙。

二、职业生涯规划教育是重点

学校的职业指导并不仅仅是要帮助一个人选择一个职业，更加重要的是培养学生的决策意识和自主解决问题的能力。职业生涯规划教育应是大学生职业指导的重点。

多数大学生都有这些困惑：“我现在在哪里？我是一个什么样的人？我打算去哪里？有什么地方可供我挑选？我准备怎样到达我想要去的地方？需要通过什么途径？我怎样才能克服各种困难？应该怎样鼓励和支持自己？”对大学生加强职业生涯规划教育，可以帮助他们强化生涯规划的意识，规划理想的职业生涯，引导他们在综合平衡自身实力与社会需求的基础上，澄清生涯期待，科学安排实现自我价值的途径与措施。同时，尽快克服入学之初的迷惘与松懈，科学制订大学生涯的个人发展计划，增强学习的主动性、自觉性。在大学生职业指导中，我们应把死板的理论教育变为生动的参与教育，提高学生的积极性和能动性，激发学生积极的内心体验和强烈共鸣，实现德育回归生活。

三、心理学是职业指导人员的必要知识储备

大学生的职业指导工作需要综合运用社会学、教育学、心理学、伦理学、人类学和管理学等多种学科的知识，其中心理学知识最为基础和重要。职业心理学是职业指导的基础理论之一。职业心理学着重探讨职业所需要的心理素质， 测定个性心理特点， 研究心理对职业的适应性，为择业、从业、转业的心理活动提供理论指导，其又与人格心理学、心理测量学等密切相连。

职业指导中的重要一环就是使学生充分认知自我，而这一部分主要是通过心理测量来完成的。目前流行的北森职业测评系统就是结合心理测试来分析个体的各种特质的。可以说，心理测量是职业指导的主要理论依据和应用支撑，通过心理测量，可以掌握学生的一般能力倾向、特殊能力、兴趣爱好、性格气质、职业适宜性等方面的情况，并对测评的结果做出客观的解读和分析。在进行职业指导的过程中，无论是指导学生充分认识自我时所进行的各种心理测验，还是进行一对一辅导时所开展的就业心理咨询，以及引导学生科学规划时所进行的内心体验和正面激励，无不运用了心理学的科学方法。心理学知识是大学生职业指导人员的重要知识储备。当然，社会学、教育学、心理学、伦理学、人类学和管理学等学科知识也不容忽视。

帮助大学生培养良好的职业兴趣，使之增强职业能力，形成正确的职业观，绝非一朝一夕的事。高校的职业指导工作正处在起步阶段，各种问题在所难免，需要在理论和实践中进行有益的尝试和不断的探索，重要是的要树立“以学生为本”的观念和态度，充分利用各种社会资源和现代化的手段，采取多种形式，提高职业指导工作的针对性和有效性。

本文系吉林省社会科学基金项目研究成果，项目编号：2009B144。

管理学的必要性与重要性范文第5篇

一、思想方面

经过与学生座谈，发现学生整体思想状况稳定并积极向上，特别是经历过寒假期间的疫情，同学们更加了解到了规矩的重要性，明白了整体与个体，组织与个人之间的关系，意识到了个人对于集体的重要作用。这对于加强班级凝聚力建设十分有益，所以在此基础上引出了班级凝聚力和集体荣誉感的建设，并对于学校严格管理学生的必要性和重要性进行了解读。

其次，对于近期国内外的时事热点，同学们都积极进行关注，对于国际上对于我国的各种抹黑，同学们都能明辨是非，热爱祖国。在此基础上引出了同学们要从自身出发，从自己的言行出发热爱祖国，用自己勤奋的学习，过硬的本领为祖国的建设贡献自己的一份力量。

二、学习方面

首先对于2020-2021学年第一学期的学习成绩进行了简单的介绍，让所有同学明白了自己的成绩在班级的位置，共分为三部分介绍，分别为智育成绩、素质拓展、体育成绩。

同学们在对自己的成绩有的满意，有的懊悔，懊悔自己上学期没有好好学习；结合近期的评奖评优工作，让同学们更加认识到了一个优秀成绩的重要性。

最后我强调了学生的本职工作就是学习，取得一个好成绩是对自己，对家庭最大的回报，针对成绩排名靠后的同学，我也逐一进行了单独谈话，分析了学习成绩对于他们目前以及今后找工作的重要性，学生们纷纷表示会积极努力学习，下学期要取得长足的进步。

三、生活及纪律方面

对上学期学生违纪情况进行了简单复述，共计2名同学因为抽烟受到了纪律处分，3名同学旷课。通过这些实实在在的数据，让同学们理解了学校严格学生管理的重要性和必要性，各宿舍长表态本学期一定会严格内务和纪律管理，争拿优秀，为自己，为班级争取荣誉。

最后强调了班级同学之间和谐稳定的重要性，同学们要正确理解个人与集体的关系，不可以因为自己的不恰当行为引起同宿舍或者同班级其他同学的不满，做人做事要积极考虑其他人的感受，为自己培育一个和谐融洽的人际关系。

四、竞赛就业方面

结合自身工作的经验，用事实说明同学们积极参加竞赛对于升学和就业的作用，结合近期举办的绘图大赛，全国大学生英语竞赛以及，引导学生积极参与这些笔试，既可以锻炼自己的能力，也为自己今后的升学就业积累资本。