工程概预算课程设计总结

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工程概预算课程设计总结范文第1篇

课程设计是土木工程专业教学计划中的一个重要环节。它可以使学生了解如何将课堂上所学的理论知识应用于实际工程中，并且通过课程设计更好地掌握课堂上所学的知识，从而为今后的工作打下一个良好的基础。

对于土木工程专业建筑工程方向的学生而言，课程设计通常包括:民用房屋建筑设计、单层工业厂房建筑设计、混合结构房屋墙体及条形基础设计、钢筋混凝土现浇楼盖结构设计、单层工业厂房结构设计、多层框架结构设计、钢屋架设计、门式刚架厂房结构设计、桩基础设计、土木工程施工组织设计和一般土建工程概预算设计等。每一门课程设计都是相对应课程的一个重要实践性环节，是培养学生动手能力及思考和创新意识的一个重要手段，是理论教学与实践相结合的重要途径，也是体现素质教育的一个重要方面。由此可见，提高课程设计的教学质量对于提高建筑工程人才培养质量起着至关重要的作用。

要提高课程设计的教学质量需要从课前准备、加强指导、注重设计过程、做好成绩考核及成果总结等多方面人手。当然要保证上述每一方面的工作质量，教师的责任心尤其重要。”

下面结合笔者在建筑工程课程设计教学中的教学实践，谈几点建议。

2认真做好必要的准备工作

2.1精心选题及合理确定设计分量

在以往的课程设计中，有些指导老师为减少麻烦，把某一设计选题用很多届，致使设计内容陈旧，从而影响了学生的设计积极性。也有的课程设计其设计任务分量过大，导致设计过程草草收兵，应付了

事;而另一方面，也存在个别的课程设计分量过少，使得设计过程中学生闲暇多，用到的知识少，动手能力得不到很好的锻炼，从而影响了教学质量。因此，在课程设计选题时，应结合新的教学内容和土木工程领域的新发展，不断补充和更新设计内容。对部分的课程设计，应尽可能选用近期设计的工程或正在实施的工程，以便学生在设计过程中能看到实物，以增强他们的感性认识和设计积极性。比如，多层框架结构设计、桩基础设计、土木工程施工组织设计和一般土建工程概预算设计等都应尽量将选题与实际工程结合起来。同时，在选题时，应考虑设计时间、复杂程度、提交成果的工作量等来确定合理的设计分量，使参与设计的学生都能经历一个完整的练习过程，收到较好的效果，从而达到课程设计预期的目的。

2.2认真编写设计指导书

尽快做好设计准备和更充分地理解设计内容，为高效而顺利地完成课程设计提供保证。另一方面，由于资料种类和内容较多，对于有些资料，可提供电子版本或范围、出处供学生自己查阅、选用，这样也可以使他们查阅和利用资料的能力得到锻炼，为毕亚设计和今后的工作打下基础。

课程设计指导书是引导学生进行设计的指导性材料，是课程设计教学中不可缺少的内容之一。有些指导老师为了省事，在课程设计开始的当天才口头布置设计任务或在黑板上大致抄写几条;有些老师虽然布置了较完整的设计任务，但任务书过于简单，对完成相关课程设计步骤、依据、设计进度、成果内容等未做出明确的交代，故指导性不强。每一门课程设计都应该按照教学大纲的要求明确设计的目

的、任务和要求。在课程设计正式开始之前，指导老师应提前编写好内容详尽的设计指导书，并发给学生，让他们有一个熟悉的过程。指导书一般应包括以下内容:(l)设计目的、任务;(2)设计依据;(3)设计参考图纸及相关资料;(4)设计步骤与要求;(5)成果内容;(6)设计进度安排;(7)纪律要求;(8)成绩考核标准。如有必要，还应编人相应的设计例题，供学生进行课程设计时参考。

2.3准备必要的资料

工程设计过程中，设计者需要应用相应的规范、图集、标准、定额等基础资料。如房屋建筑课程设计中需要收集当地的气象资料和水文地质资料等原始数据，并提供《西南地区标准设计通用图》及有关制图标准;又如多层框架结构设计中需要准备《建筑抗震设计规范》、《建筑结构荷载规范》、《建筑结构可靠度设计统一标准》、《混凝土结构设计规范》、《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》等各类资料;再如根据四川省现行的工程造价编制方法，土建工程概预算课程设计需要提供国家标准《建设工程工程量清单计价规范》、《全国统一工程清单编制规则》、《四川省建设工程工程量清单计价定额》、《全国统一安装工程预算定额四川省估价表》(2004)、某一时期的材料指导价、各类标准图集等。由于经费问题及应用范围上的限制，指导教师应根据设计内容的需要对上述资料中的必要部分进行收集整理，作为指导书的附件，这样可以帮助学生尽快做好设计准备和更充分地理解设计内容，为高效而顺利地完成课程设计提供保证。另一方面，由于资料种类和内容较多，对于有些资料，可提供电子版本或范围、出处供学生自己查阅、选用，这样也可以使他们查阅和利用资料的能力得到锻炼，为毕亚设计和今后的工作打下基础。

3加强指导与管理

3.1加强设计过程中的指导工作

对课程设计进行指导，仅是抽空到教室里对学生提出的问题给予解答是不够的。因为有的学生在设计过程中提不出什么问题，有的学生总是参考同学的设计步骤，他们甚至对书上、规范、标准或定额中的内容理解错了，就按他们自己错误的理解去做，影响了设计成果的质量。指导教师安排的指导时间每一天应不少于4学时，且具体时段应相对固定，以保证学生能按进度完成设计任务。同时，对课程设计的指导应把被动解答问题与主动提出问题相结合，对一些容易出现错误或混淆不清的地方进行提问或在黑板上予以提示，了解学生的具体做法或算法，并通过检查中间结果来发现问题。同时，对计算中或绘图中一些共性、难点问题应集中讲解。

工程设计过程中，设计者需要应用相应的规范、图集、标准、定额等基础资料。如房屋建筑课程设计中需要收集当地的气象资料和水文地质资料等原始数据，并提供《西南地区标准设计通用图》及有关制图标准;又如多层框架结构设计中需要准备《建筑抗震设计规范》、《建筑结构荷载规范》、《建筑结构可靠度设计统一标准》、《混凝土结构设计规范》、《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》等各类资料;再如根据四川省现行的工程造价编制方法，土建工程概预算课程设计需要提供国家标准《建设工程工程量清单计价规范》、《全国统一工程t清单编制规则》、《四川省建设工程工程量清单计价定额》、《全国统一安装工程预算定额四川省估价表》(2004)、某一时期的材料指导价、各类标准图集等。由于经费问题及应用范围上的限制，指导教师应根据设计内容的需要对上述资料中的必要部分进行收集整理，作为指导书的附件，这样可以帮助学生。

3.2加强对设计过程的管理

课堂教学有固定的时间，可以通过考勤、课后作业及讲评等手段检查学生的学习情况，从而保证一定的教学质量。目前对课程设计的管理则较为松散，有的指导老师在成绩考核中只依据学生最后提交的设计成果予以评定，对设计过程几乎没有任何监控或记录，因此导致学生的松懈和抄袭现象时有发生，甚至出现抄袭的学生得高分的情况，这显然不利于提高学生主动完成设计的积极性，也不利于设计质量的提高。对课程设计过程中的管理可采取如下做法:

(l)明确指导时间。

(2)合理划分和安排设计进度。

(3)对设计进度中的各个中间环节明确其具体要求(内容及必须完成时间)，并不断检查;错误的地方可直接在初稿中批示出来;前一步骤未完成者不得进人下一阶段的设计。

(4)最后必须提交正式的成果和检查过的初稿或底稿;没有接受中间过程检查的学生，最后提交的成果不予批改，以不及格论。

通过上述的管理与督促，能够收到较好的效果。

4采取措施确保设计质t和效果

4.1设计分组或设计选题

在布置课程设计的任务时，应分组或分题，不能全班做同一题目。如果每个人完成完全相同的内容，不利于培养他们独立思考和主动学习的能力。比如钢筋混凝土现浇楼盖结构设计的选题应考虑不同的平面尺寸、荷载、建筑构造做法、材料强度等，还可以要求采用不同的楼盖类型，以确保一人一题，每人可以完成相对独立的设计任务。又如，房屋建筑课程设计需要绘制较多的图纸，可以在课程教学中期即公布设计题目，并采取学生选择与教师分配相结合的方法确定分组或选题，这样学生有更多的时间学习规范标准和构思方案，在课程设计周开始前即可初步确定合理的设计方案，为下一步完成施工图设计提供了保证。再比如土建工程概预算课程设计，一般的实际工程其工程量较多，在指导过程中，可以把课程设计的班级分成几个小组，一些小组模拟招投标中的甲方做标底，另一些则作为不同的投标单位(乙方)计算报价，最后让他们进行比较竞争。

由于每一小组是合作完成课程设计，所以必须要求小组成员每人独立完成相应的内容，然后成员中间再进行互审，促使他们去思考，去发现别人的和自己的不足，从而提高学生课程设计的主动性和积极性。PKPM结构软件进行建模、电算及施工图绘制，同时通过与手算的结果对比分析，校核手算的正确性;土建工程概预算设计也可以应用某种预算软件进行分析、汇总、打印，提高设计效率。通过上机操作，可以让学生对目前工程设计中一些常用的软件有所了解，同时也可以提高他们的计算机应用能力和独立思考能力，并从一定程度上提高设计质量。当然，课程设计又不完全等同于工程设计，学生不能完全依赖于软件，手工绘图、手算等基本技能的训练必不可少。

4.2安排上机操作时间

在课程设计中，还应安排一定的上机时间，要求每个学生会应用一种与课程设计相关的软件上机操作。譬如，房屋建筑设计可采用AutoCAD、天正建筑等软件进行施工图绘制;结构及基础设计可采用及时做好设计成果的总结与评价

工程概预算课程设计总结范文第2篇

Key words： Budgetary Estimate of Civil Engineering；teaching reform；cultivation of actual technical ability and working ability

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）09-0273-02

1 工程类专业课的教学应注重实际技能的培养

目前，我国的高等教育越来越普遍化，传统教育主要是知识的教育，而为了适应现代化的社会，现在越来越需要具有动手能力、实践经验的人才，即理论结合实际，通过所学的知识解决工作中的问题。因此在实际的教学中，也要转换新的教学模式，重新分配理论课与实践课的比重，改进教学方式、方法。一方面，老师在理论课阶段一定把重点难点讲透，使学生在理论阶段打下坚实的基础；另一方面，适当在授课中加入一些实际的例子，让学生用书本知识解决实际问题，这样不仅检验了学生基础知识的掌握，还检验学生通过知识解决问题的能力，使他们开动脑筋，勤于动手，为毕业后顺利走向工作岗位奠定了基础。由于土木工程预算这门课具有实践性强、地区性强、政策性强、可操作性强的特点，因此教学中应该多培养学生的实践能力，而不是仅仅传授基本知识。

2 土木工程概预算课程自身的特点

本课程是土木工程专业的一门专业基础课，其内容分为两大部分：第一部分，定额原理：主要讲述定额的概念、作用、编制方法，定额的组成及使用方法；第二部分，概预算的编制：主要讲述工程建设项目的费用构成、计算方法及概预算文件的编制。由于工程所处的地区不同、行业不同、生产力发展不同、国家政策不同等，造成概预算中的价格也是不同的。因此，具有很强的地域性和政策性。同时，预算这门课贯穿整个建设工程的各个阶段，应用及其广泛。因此，学生在掌握基本概念的同时，也要学会如何根据实际情况套取定额，授课时最好结合一个实际的工程图纸来详细计算。这样，不仅使学生掌握了理论知识，还学会了应用，提高了学生的综合素质。此外，只有通过实际的计算，才能使学生在走向工作岗位后更加认真细致，认识到工作态度的重要性。

另外，概预算这门课程与许多其他课程有着密切的联系，如：建筑材料、房屋建筑学、建筑结构、土木工程施工、钢结构、地基基础等，这些都是学习概预算的基础，因此必须学好与之相关的学科，打下扎实的基础才能在学习概预算时得心应手。

由此可见，要想学好这门课，不但要好好学习理论知识打下坚实的基础，还要重于实践，只有这样才能加强解决实际问题的能力。

3 以往教学中存在的问题

3.1 理论实践脱节，现在都是在讲授理论基础知识，并没有结合实际的工作使所学知识得到应用，因此，实际算例的接触也是微乎其微。

3.2 目前所使用的教材全国基本都是差不多的，并没有按照本地区的现行定额，脱离了当地的实际情况，造成学生工作时很茫然，不会使用定额，不会套取取费，不了解工程的经济技术指标，不具备实际的工作能力。

3.3 一直以来使用的教材，缺少定额套用、换算及工程量的计算等实际的计算方法。

3.4 现在的教材缺少基本建设程序的内容，不便于学生了解和掌握定额和不同深度的概预算在建设工程的不同阶段所起的作用。

3.5 费用构成方面，缺乏地区不同、政策导向造成的差异，没有充分体现我国目前的经济体制的特点。

3.6 根据现在建筑行业对土木专业学生的要求看，不仅要掌握基本理论知识，还要具备经济管理、投资分析、编制和分析概预算等。因此，为了培养学生分析和解决实际问题的能力以及以后能力顺利上岗，必须针对以上六个问题进行教学方式的改革。

4 教学改革的设想与实施

针对以上问题，着重从以下几个方面进行概预算课程的教学改革

4.1 教学计划及教学内容的改革 过去的教育模式已经陈旧，不能适应现在社会的要求，因此必须改变教学方式及培养学生实际动手能力的教学方式。首先，调整教学计划，在学生掌握基础理论知识的基础上，尽可能多的提高实践课程的学时，最好在增加一个“土木工程概预算”的课程设计；其次，对教学内容进行调整时一定要注意：对定额原理部分的理论知识，根据必需、够用”的原则予以保留，同时应该增加建设工程的程序，并且介绍不同地区、不同政策、不同建设时期预算的不同作用以及深度；最后，最好是为每班学生配备两套现行的《黑龙江省建筑工程预算定额》及取费定额，以便增加实践环节，切实保证学生掌握施工图概预算的编制方法。

4.2 教学方法的改革 为了做到理论实践相结合的教学方式，具体分一下四步：

4.2.1 理论课的教学 根据教材特点，把教材作为主要的参考书，而不是全部授课内容。其内容包括：第一，基本建设程序：主要介绍定额及概预算文件在基本建设各个时期的作用及编制方法；第二，定额原理：侧重于预算定额单位估价表中人工、材料、机械台班消耗量，人工日工资标准、材料、机械台班预算价格及定额基价的确定；第三，费用构成，侧重于取费基数及费率的选取；第四，具体概预算文件的编制：主要侧重于不同文件的区别及用途。

4.2.2 实践课的教学 在实践中，可以通过以下方式进行授课：第一，结合《黑龙江省建筑工程预算定额》及取费定额，逐条逐项讲解，并且授课前，给学生配备一套完整的施工图纸，结合定额和图纸，边讲边做，教学与实践相结合；第二，在定额的运用中，分部工程的列项、定额的套用、换算及工程量计算是重点，也是难点。要想准确熟练地掌握，在具备与之相关的专业知识的同时必须熟记定额内容。为使学生掌握这部分内容，针对不同情况采用不同的方法。在教学中不断总结，发现集中问题，及时解决。

4.2.3 动手能力的训练 为了培养学生解决问题的能力，我们在学生学习完定额的使用方法并且了解当地造价部门编制概预算的政策规定后，安排一个课程设计，这个设计是根据实际工程来进行预算的。要求学生使用目前《黑龙江省建筑工程预算定额》和取费标准，完成这个实际工程的施工图预算。首先，计算各分部分项工程的工程量；其次，在熟悉理解定额基础上，进行工料分析；最后，根据黑龙江地区造价管理部门的取费标准，套用定额，算出工程造价。通过以上三部分的指导，学生都顺利完成了课程设计，不仅加深了对基础知识的掌握，而且还可以用所学知识解决实际工程问题。

4.2.4 培训学生的上岗资格 通过以上的学习实践，学生们普遍掌握了概预算的编制方法并且能够准确计算工作量，具备了一定的解决问题的能力。同时，鼓励并组织学生参加黑龙江省建委以及大庆统一组织的“预算员资格认证”考试，如果取得了“预算员资格”证就可以为毕业后顺利走向预算工作奠定了基础。

5 结论

该门课程的改革尝试，收到了以下的初步效果：

①使概预算这门课教学更加系统完善，因为教学过程中加入了很多实际的工程，增了教学的趣味性，不但培养了学生的实践能力，而且提高了学生解决实际问题的综合能力。

②由于教学中采用理论结合实际的方式，一改过去概预算的枯燥乏味，提高了学生积极学习的兴趣。由于通过所学的知识解决了实际问题，也使大家觉得学有所用，增强了自信，为以后的学习工作奠定了基础。

工程概预算课程设计总结范文第3篇

工程造价实习心得体会1500字【1】

经过将近两周的实习，我们共参观了六个工地和听了一个讲座，看了一个录象。从各个方面学习了好多书上没有的知识。通过参观学习使我们对建筑施工和结构有了初步的认识，这对我们将来的学习和实践起了提示了向导的作用。现在我就对参观施工现场这部分内容作一个总结，和我对工程造价专业的一点认识。

第一天实习上午我们参观了一座十七层居民住宅楼。当我们到达集合地点时，我看到同学们头上都戴着工程帽;同时工地的生活区与施工区的门上也写着：不戴安全帽者不得进如施工现场;当然在楼结构主体外面的防护网上也写着标语：安全责任，重于泰山;由此可见在建筑施工当中首先要注意的问题就是安全问题。过去由于生产企业不重视民工安全造成了很多工伤和死亡事故，这些事故给工人和企业带来了很大的损害!同时，为了确保施工能顺利进行和施工的安全，工地是要用砖墙围护起来的，只有建筑施工的各种车辆和内部人员才可以出入，我们实习也要经过他们的同意呢!

进到施工区，我们一眼就看到了楼的结构主体，主体前面有个很大的场地，这个场地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是钢筋，没有水泥、砂、石之类的建材，这是因为现在已经都采用了成品混凝土来浇筑结构了。这样可以保证混凝土的质量，减少施工浪费和降低生产成本。在钢筋堆放区我们可以看到不同型号的钢筋是分开放的，而且还在其前面标明钢筋的型号和进场时间等信息。

我们跟着老师上了楼，我们踏上用钢管和铁网搭接成的梯子，开始觉得很危险，四周都有伸出来的钢管或铁条。二三楼的模板和支架已经拆了，我们可以清楚地看到支撑上部重量的柱子很大，大到使我们都觉得层高变小了。在承重柱的四周有很多构造柱，它们是用来加大墙的强度的，以避免因墙身过长导致容易坍塌。一路上去，我们看到上面几层楼板的支架还没有拆，这些支架是用钢管和模板组成的，钢管很密，可见要承受完全没有强度的混凝土板和梁需要很大的支撑力。除此之外，老师介绍了桩的类型、墙外的保温层、以及混凝土内各种管道的作用和每层的大体结构等。

以后的实习地点，分别是高层建筑西南花园，汾河蓄水美化工程，学校的综合楼，太原理工大学的留学生综合楼，及可口可乐生产车间。老师就是想通过不同工程不同作用下所采用的桩的具体运用而讲，比较全面。(桩的类型包括有碎石桩、粉喷桩、悬喷桩等)不光如此，通过这几天的实习，开阔了我们的眼界，内容包括楼的整体设计，内部硬件设施的安装，和不同材料的具体运用。学习了许多材料感性的认识，我想会对我们以后的学习有很大的帮助。

不过给我印象最深的还是可口可乐生产车间的参观。虽然我是学工程造价的，但对轻工业的生产特别感兴趣，所以借这次机会，从他的分部我也看到了作为世界知名企业名不虚传的原因。这个从1896年注册到现在已有百年历史的企业长胜不衰，一流的生产流水线，一流的管理，大大节约了生产成本，提高了效益。他们的宣传也很到位，通过对奥运会的年复一年的赞助，使可口可乐被98%的世界人民所记住。

对于工程造价，主要培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代工程造价管理科学的理论、方法和手段，具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段工程造价管理能力的应用型高级工程技术管理人才。本专业是适应社会发展和市场需求的新设专业。主要从培养既具经济管理专业知识，又具工程技术专业知识，学生理论基础和动手操作能力。毕业后就业门路很广，能够在政府部门企事业单位，从事工程造价招标、建设项目投融资和投资控制、工程造价确定与控制、投标报价决策、工程预决算、工程咨询、工程监理等工作。

工程造价实习心得体会1500字【2】

建筑工程造价是建筑项目工程的重要组成部分，是进行工程施工的重要成本依据，而实训则是让我们对工程造价有了广泛的兴趣，让我们对工程造价这门建筑学的必修课有了更加深入的了解。它让我把理论和实践结合起来。是我从学校走向社会的重要坡道。减少自己将来踏入社会的一些盲目性，让自己在今后的工作道路中能够走的更平稳。

在这次造价实训中我主要做了看图纸、熟悉规范定额、计算工程量和做标书的实践。现在回头看，我还是做了很多工作。首先让我对计算规范、定额做了再次温故，详细的了解每一个规范的适应范围。为了能更明白的了解设计者的设计原理，我对图纸进行了深入的研究，争取把每处不明白的地方都弄明白。看不懂图就不能做出合理的造价，所以看图确非常重要。在实训期间，我学会了独立看图、识图。计算工程量时，分层分段、分施工顺序进行计算，既减轻了计算时的一些数据产生的压力，又加快了计算的速度和准确度。

同样在这次工程造价实训过程中也遇到了很多问题，如：在计算工程量时，遇到一些细小的地方，为图省事就直接忽略了，结果出现了错误，在老师的指正下，我明白了除了规范规定的别的不管这个细节有多小都不能省略，而且还要认真的计算完成。通过实训我进一步了解了广联达软件，利用这个软件我可以方便快捷的进行工程量和定额的计算。在实训中也把一些以前模糊的知识搞清楚了，如：在钢筋混凝土与混凝土中：梁，板套模板的时候如果层高超过3.6米时要另算支模超高费，按超高多少/米计算。雨蓬，楼梯模板是按其投影面积计算的。同时我也在计算中得到了一些教训：在计算中要想做万无一失那是不可能的。但我在实训中认识到在计算中，要避免重大事故出现必须在计算中认真仔细，反复核对。只有这样才能在计算中尽量避免出现错误。

俗语说：纸上得来终觉浅。在书本上学过的理论知识，似乎通俗易懂，但从未付诸实践过，当自己亲自计算工程量、计算工程造价时，才会体会到难度有多大;也许亲临其境或亲自上阵才能意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏。通过这次实训期间，我验证和巩固充实所学的理论知识，加深了对相关内容的理解，接触课堂以外的实践知识，加深了解了对本专业的需要。培养了独立进行资料收集和解决问题的能力，拓宽了视野，增长了见识，体验到进行工程造价的不易，而更多的是希望自己在实训中积累各方面的经验，为将来自己参加工作做准备。

这次的造价实训带给我不仅仅是一种实训经验,更是我人生的一笔财富。实训虽然已经结束，但是对我来说这才是一个开始，一个我运用实践的开始，一个为以后工作打下坚实基础的开始。

工程造价实习心得体会1500字【3】

一、实习目的

一个礼拜，不长不短的实习很快就结束了，但我却受益匪浅，实习过程中酸甜苦辣，点点滴滴，也让我学到了很多!

经过这次课程设计让我学到了很多东西，对许多在课堂上不懂的问题有了更深的了解，使我对学习知识的灵活运用有了很大的提高，让我明白学习知识的重要性。通过这次概预算设计，遇到了很多困难和问题，通过翻阅课本和资料让我迎刃而解，让我对在建工程和估价方面有了很深的了解，在未来的工程概预算方面有了基础，对未来我在工程概预算方面的成长奠定了基础。在建工程的概念及其估价的特点：在建工程泛指处于建设过程中、尚未完工并交付使用的工程项目，一般把是否进行了整体竣工验收作为界定的主要依据。作为房地产的一种类型，在建工程的表现形式多种多样，既可以是处于建设过程中的项目，也可以是已停工多年的烂尾楼。

学校为了使教学更好地与生产相结合，以理论联系实际，加深我们对专业知识的认识与理解以及实践技能的培养。生产实习必须与工程实践紧密结合在一起，进行实际的锻炼。在实习过程中，运用所学的专业知识，解决工程实际问题，检验并提高学生的实践动手能力和技能水平，同时，在实际生产中学习掌握新技术、新设备、新材料、新工艺和新方法等方面的新知识。

实习内容

1、熟识图纸，收集资料(包括施工规范、设计文件、勘测资料和各种定额、验收规范等)。

2、在计算相应分部工程量时必须熟读定额，掌握相应定额工程量的计算内容及方法和调整系数的关系等。

3、掌握建筑面积的构成内容，准确地计算出建筑物、构筑物等的建筑面积。(掌握什么情况下不计建筑面积，什么情况下计建筑面积，什么情况下计一半，特别注意雨蓬、阳台、挑檐、站台、走廊、台阶、门厅、楼梯等特殊部分建筑面积计算)。

4、土石方量计算。(必须明白地坪平整、挖沟槽、挖地坑、挖土石方等挖方量区别，掌握他们对应的定额工程量和清单工程量计算方法。大型土石方工程量计算的横断面法和网格划分法的应用。填方量计算和一些特殊挖方的定额调整)

5、桩基工程量计算(包括打、压预制方桩、管桩及其接桩;打钢板桩及其安拆导向夹具;打或钻混凝土灌注桩;人工挖孔桩;深层搅拌桩等以及他们对应送桩、截桩等工程量计算)

5、砌筑工程量计算。(包括砖砌基础、砖砌墙、砖砌柱基和砖柱、砖砌烟囟;其他砌体所砌的墙、柱、基础等)

6、钢筋混凝土工程量计算。(包括现浇混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量计算、现浇混凝土制作量计算、现浇混凝土浇捣工程量计算;预制混凝土构件模板工程量计算、预制混凝土制作量、浇捣工程量、预制构件运输量、安装工程量计算;钢筋工程量计算(包括墙体加固筋)、及一些预埋件工程量计算等。

7、楼地面工程量计算。(包括整体楼地面、石砌块料楼地面、塑料和木质楼地面工程量计算。特别注意这三种楼地面计算范围的不同)。

8、屋面工程量计算(包括面层、基层、保温隔热层、防水卷材或防水涂漠等计算)

9、装饰工程量计算(包括内、外墙、天棚、独立柱、阳台、楼梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各种装饰线条工程量的计算)

10、门窗工程量计算(包括木门窗、钢门窗、铝合金门窗、卷帘门、型钢门窗及其一些特种门窗的制作、安装工程量计算)

11、脚手架工程量计算(包括室外综合脚手架、里脚下手架、满堂脚下手架、满堂基础脚手架、外墙单排脚手架、独立柱、围墙、特殊雨蓬、吊装工程脚下手架、单独装饰工程脚手架、房屋加层脚手架、安全挡板、架空运输脚手架、独立筒仓脚手架、电梯井脚手架等工程量计算。)

三、实习成果与心得总结

课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.

回顾起此次课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，从选题到定稿，从理论到实践，在整整一星期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，通过这次课程设计之后，一定把以前所学过的知识重新温故。

这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在马老师的辛勤指导下，终于迎刃而解。同时，在马老师的身上我学得到很多实用的知识，在次我表示感谢!同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢

作为一个即将工作或刚迈入社会的新人,也要注意以下几点:

1、有吃苦的决心,平和的心态和不耻下问的精神.作为一个新人,平和的心态很重要,做事不要太过急功近利,表现得好别人都看得到,当然表现得不好别人眼里也不会融进沙子.

2、工作中要多看,多观察,多听,少讲,不要说与工作无关的内容,多学习别人的艺术语言,和办事方法.

3、除努力工作具有责任心外,要善于经常做工作总结.每天坚持写工作日记,每周做一次工作总结.主要是记录,计划,和总结错误.工作中坚决不犯同样的错误,对于工作要未雨绸缪,努力做到更好.

4、善于把握机会.如果上级把一件超出自己能力范围或工作范围的事情交给自己做,一定不要抱怨并努力完成,因为这也许是上级对自己的能力考验或是一次展示自己工作能力的机会.

5、坚持学习.不要只学习和会计有关的知识,还要学习与经济相关的知识.因为现代企业的发展不仅在于内部的运作,还要靠外部的推动.要按经济规律和法律规定办事.有一位教育学家说过,当我们把学过的知识忘得一干二净时,最后剩下来的就是教育的本质了.这里我把教育改成知识,我们在大学里学习的知识也许会被淘汰,但那些最基本的学习方法永远是我们掌握最新知识的法宝.

工程概预算课程设计总结范文第4篇

基金项目：贵州省教改基金“基于应用型人才培养模式的新建地方本科院校土木工程专业建设探索与实践”（gjg121012）；毕节学院教改基金“基于应用型人才培养的土木工程专业建设探索与实践”（jg201110）

作者简介：罗爱忠（1980-），男，毕节学院建筑工程学院讲师，博士，主要从事土木工程设计、施工研究， （e-mail）aizhongluo@126.com。

摘要：地方新建本科院校多数定位于应用型人才培养高校，人才培养目的是服务地方及区域经济建设和社会发展。为满足城镇化对人才的需要，很多新建地方本科院校开设了土木工程专业。文章以毕节学院为例，探讨地方本科院校土木工程专业课程设计教学方法，提出基于应用型人才培养的以工程为主线的土木工程专业毕业设计质量的保证体系，阐述了该保证体系的具体实施步骤。通过毕节学院的实践，取得了良好的效果。

关键词：新建本科院校；土木工程专业；课程设计

中图分类号：g6424文献标志码：a文章编号：10052909（2013）05012904人才培养是高校的首要任务，而新建地方本科院校的定位是服务地方及区域经济建设和社会发展，因此，其培养的人才应具备在生产领域解决实际问题的能力，即应用型人才培养。而课程设计环节是本科实践教学环节的一个重要组成部分，对于土木工程专业而言，是土木工程专业教学过程中重要的实践性教学环节之一[1-6]。毕节学院土木工程专业的课程设计包含了房屋建筑学课程设计、概预算课程设计、地基基础课程设计、钢结构课程设计、混凝土结构课程设计等。传统的课程设计主要是在教师的指导下，学生根据相应课程给定的设计题目，按照课程设计任务书所提出的要求，通过查阅文献及相关资料，确定相应的方案，最后进行计算、绘图等一系列工作。通过毕节学院多年的教学实践，发现课程设计教学环节培养了学生综合运用知识的能力，是后续毕业设计的重要前奏。综合这些年与生产单位的接触，从应用型人才培养的角度来说，当前课程设计还存在如下不足：首先，课程设计一般是在某一门专业课讲授完成后安排该课程的课程设计，每一门课程孤立进行，与其他专业课的衔接较差，一定程度上造成了设计内容与课堂教学内容的脱节；其次，课程设计题目往往是一个单一的给定题目，人人一样，无法调动学生进行设计的激情和主动性，设计内容跟不上社会的发展及生产实践的需求；再次，现阶段课程设计优劣的评价标准不利于学生创新能力的发挥。文章以土木工程专业地基基础课程设计为例，分析现行课程设计的不足，提出应用型人才培养方案，以此满足行业生产实践需求的土木工程专业课程设计新模式。

一、土木工程专业课程设计管理模式的建立

地方本科院校在升本前人才培养的定位主要是教师教学方法的培养，为中小学培养教师。随着学校的发展及学校定位的不同，为服务地方经济建设，满足城镇化及工业化对人才的需求，像土木工程这一类的应用型专业发展迅速。但是，由于工程类专业办学经验不足及教师整体素质不高，导致对土木工程专业课程设计的重要性认识不够，在教学实践过程中课程设计管理及质量也相应地大打折扣。为明确课程设计对土木工程专业实践教学环节的重要性，有必要探索建立一种有效的管理模式。结合毕节学院教学实践的体会，拟从以下几方面进行探索。

1.确立土木工程专业课程设计总体规划和框架

应用型人才的培养是当前新建地方本科院校的生命力所在，也是当前新建地方本科院校服务地方经济建设的关键。应用型人才培养包括工程型人才、技能型人才、技术型人才等[7]。工程型人才主要的工作任务是把学术性人才所发现的科学原理通过一定的手段及技术转化为服务于社会实践的设计以及各种计划等。对土建类专业而言，毕业以后所从事的工作偏向于设计和规划等方面。技能型人才处于土木工程建设的第一线，他们通过实际操作将工程型人才所设计的图纸、规划等转变成土木工程的相关产品。技术性人才同样也处于土木工程建设的第一线，但是与技能型人才所不同的是该类人才主要从事组织管理、生产服务等工作。基于上述分析，围绕应用型人才的培养目标，以土木工程为主线，确立了土木工程专业课程设计的总体规划和框架。

土木工程专业课程设计的设置指导思想为：满足应用型人才培养目标中工程型人才和技术型人才培养的要求，体现土木工

专业建筑工程方向的教学要求和建筑工程专业方向的课程体系完整性，着力培养学生的初步设计能力，综合运用土木工程基础理论和基本设计方法，培养学生独立工作能力，为土木工程专业学生毕业设计及以后工作奠定良好基础。而技能型人才主要是职业类高职高专院校的培养目标。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

罗爱忠， 等新建本科院校土建专业课程设计教学方法探索——以毕节学院为例

基于以上指导思想，综合考虑毕节学院土木工程专业学生特点及区域城镇化、工业化带动战略，制定了土木工程专业课程设计的总体框架和目标。

（1）房屋建筑学课程设计。主要内容是建筑总平面图、建筑平面图、建筑立面图及建筑详图的绘制。通过该课程设计，让学生了解一般民用建筑的设计原理，并掌握建筑设计的基本方法和步骤，着力培养学生建筑方案及施工图绘制能力。

（2）施工组织课程设计。主要内容是施工方案的选择、施工进度计划的制订和施工平面图的设计。通过该课程设计，让学生熟悉单位工程施工组织设计编制的程序和内容，掌握施工方案的选择、施工进度计划的编制及施工现场平面布置图的绘制。

（3）概预算课程设计。主要内容是根据施工图及施工现场情况，计算相应的工程量、直接费、间接费、成本及利润、税金等。通过该课程设计，学生掌握概预算设计的过程、土木工程投资的构成，从而训练实际操作能力和理论联系实际的能力。

（4）地基基础课程设计。主要内容包括独立基础设计和桩基础设计。通过该课程设计，培养学生对建筑结构的整体认识，结合上部结构特征及工程地质条件，合理选择基础形式，并进行地基基础的设计和计算，绘制相应的施工图。 （5）钢结构屋架课程设计。主要内容包括屋架形式的选择及尺寸确定、支撑体系的布置、屋架内力的计算、杆件和节点的设计，以及屋架施工图的绘制和材料用量计算。通过该课程设计的学习，掌握无盖结构布置的要求及构件编号的方法，培养学生计算和绘图能力及综合运用相关力学分析的能力。

（6）混凝土结构课程设计。主要内容包括结构布置、构件尺寸确定、荷载和内力计算、配筋计算、施工图绘制等。通过该课程设计，促使学生独立完成整个结构设计的过程，培养学生综合运用相关力学知识、混凝土构件计算原理和结构设计分析方法解决实际问题的能力。

2.建立有效的制度管理体系

课程设计是整个土木工程人才培养过程中不可或缺的实践环节之一，因此，必须把课程设计置于专业课程整体的教学组织和培养应用型人才的整个系统中统筹考虑，切实加大土木工程专业课程设计的实施力度，强调课程设计对土木工程专业应用型人才培养的重要性，在理论和实践教学中提升土木工程专业学生的综合素质和能力。基于此，在教学过程中总结经验，结合土木工程建设一线及用人单位的反馈，制定合理的土木工程专业培养计划。在人才培养的基础上制定了土木工程专业各课程的理论课教学大纲及实验课教学大纲、实习教学大纲及管理办法等，并依据这些规定，相应地制定了各门课程设计的教学大纲及评价考核办法。

3. 精心选择课程设计题目，构建合理的指导实施体系

应用型人才培养过程中，课程设计过程对教师提出了更高的要求，要求专业课教师不仅能担任相应专业课的理论教学，还必须胜任土木工程专业专业技能的培训工作。因此，土木工程专业教师在课程设计教学中，除了应具备专业课程理论教学的精湛技能外，还必须对影响学生成长的诸多环境、心理等因素有深刻的洞察力，这样才能合理制定课程设计题目。同时，在课程设计题目的选择中，要正确处理课程设计与毕业设计的关系，把基本综合能力的培养渗透到各个专业课的课程设计中，缓解毕业设计的压力，调节学生毕业设计的节奏。在毕节学院课程设计教学过程中，课程设计指导教师以土木工程专业的教学计划和培养目标为依据，结合该专业课程的具体要求，制定相应的课程设计实施方案，经教学指导委员会审定后即可应用于教学实践。在指导过程中，根据专业课程的特点及学生的差异，采取灵活的组织形式，通过集中指导、单个辅导、电话及网络指导等方式，使每个学生都能圆满完成任务。

二、提高学生参与课程设计的主动性和积极性

学生是课程设计的主体，学生参与课程设计的主动性和积极性与整个课程设计实践教学环节的质

量息息相关。而土木工程专业课程设计是土木工程专业本科培养方案中重要的实践教学环节，是针对专业课程中某一特定课程内容的专项训练，进行课程设计的目的是加深学生对相关课程知识的理解，培养学生初步的工程设计能力，使学生掌握工程设计的基本步骤、内容和方法，了解主要的技术法规和政策，并具有相应的文献查阅、技术文件写作和工程制图能力。因此，有效地调动学生参与课程设计的主动性和积极性十分重要。根据毕节学院多年来的实践，主要从以下几方面提高学生参与课程设计的主动性和积极性。

1.提前针对课程特点给出相应的设计题目，逐步引导学生进入设计状态

课程设计一般安排在每学期末，而且通常是几门课程设计集中安排。这种安排虽然有利于课程设计过程的集中管理，但是，由于课程考试也集中安排在期末，两者之间出现一定的冲突。为了缓解冲突所带来的影响，课程设计指导教师可以在理论教学的过程中，提前针对该门课程的特点，给出相应的设计题目，逐步引导学生进入设计状态。在土木工程专业课程设计实施过程中，以房屋建筑学和土力学与地基基础这两门课程为例，毕节学院主要做法是：针对房屋建筑学课程，可以在讲完建筑设计基本原理后，下达相应的课程设计任务；针对土力学与地基基础，可以在讲完土压力及边坡稳定性分析后，下达相应的课程设计任务。如此，学生对该门课程的理论及学习方法已经了解，初步掌握在实际工程中的运用技巧，并具备一定的基础理论知识，提前进入设计角色。

2.鼓励学生自主选择课程设计题目，提高设计的主动性

教学实践发现，部分学生已经接触土木工程行业，在日常接触到教学楼、多层单元式住宅、幼儿园、别墅、边坡、基坑等土木工程项目，部分学生可根据自身的兴趣，依据课程设计特点及要求自主选题，这样可以提高其参与课程设计的主动性。

3.强化学生对土木工程相关规范的运用，明确土木工程设计的方法和思路

土木工程相关规范是土木工程建设顺利进行及安全性的重要保证，相关的专业教材由于时间差，涉及的规范陈旧或者只是讲授一些理论性知识，根本没有提及规范。因此，需要教师在课堂教学过程中实时更新规范并补充相应的内容，在课程设计过程中强调相关规范的运用，包括图纸绘制的相关规范等。

4.实行量化的时间安排及考核程序

课程设计的过程中，部分学生常常将设计集中于某个时段突击完成，造成了课程设计质量达不到相关要求，最后由于时间关系不得不重修。为了保证课程设计质量，在课程设计的实施过程中，对每一个过程需要定量化的时间安排，反复检查、讨论、修改直至最后定稿。对每一个考核程序严格执行，只有这样才能保证公平、合理地进行课程设计最终结果的考核。

三、结语

课程设计是土木工程专业实践教学环节的重要组成部分，其目的是考察学生对基础理论、基本知识和基本技能的掌握程度。通过课程设计的教学环节，培养学生分析和解决问题能力及创造性、独立性。毕节学院土木工程专业对课程设计的相关管理和教学方法保证了课程设计教学环节的顺利进行，达到课程设计教学环节的主要目的。通过土木工程相关管理、设计和施工等单位的反馈，课程设计的质量将影响毕业生在后续的工作及设计中融入其工作环境的速度，因此，应不断加强课程设计教学改革，提高其教学质量。

参考文献： [1] 唐岱新，孙伟民.高等学校建筑工程专业课程设计指导书[m].北京：中国建筑工业出版社，1995.

[2] 沈蒲生，等.高等学校建筑工程专业毕业设计指导[m]. 北京：中国建筑工业出版社，2000.

[3] 肖琦，贾玉琢，刘洋，等.土木工程专业“一实两创”人才培养模式的课程设计改革与实践[j].东北电力学院学报， 2003， 23（5）： 69-71.

[4] 冯硕.课程设计环节提高学生能力的探索[j].甘肃教育学院学报：自然科学版， 2000， 14（4）： 77-80.

[5] 郭业才，姚善化.加强课程设计环节提高学生综合能力[j].科学教育论坛， 2005， （19）： 165-167.

[6] 黄仕伟，王默识，崔山.理论教学和课程设计一体化教学模式的探索[j].教学改革与实践，2002 （3）：21-23.

[7] 周惠.新建本科院校应用型人才培养模式的现状研究[d]，南昌大学硕士论文，2010.

curriculum design and teaching methods for civil enginee

ering in newly

established universities： taking bijie university as an example

luo aizhong， fang juan， chen changlu， lei yong

（architecture and civil engineering college， bijie univesity， bijie 551700， p. r. china）

abstract： the goal of most newly established local universities is to training applicationoriented talents to serve local and regional economic construction and social development. to meet the requirement of urbanization， many newly established local universities established the civil engineering specialty. we took bijie university as an example to discuss the course design and teaching methods of civil engineering in newly established local universities， presented an assurance system based on the main line of applicationoriented talent training for graduate design quality， and described specific steps of implementing the guarantee system. practice in bijie university achieved good results.

工程概预算课程设计总结范文第5篇

1．学院学科性教学模式分析

学科性教学模式是高等教育的传统模式，强调每门课程形成独立知识体系，注重对某一门课程能力的培养。高职工程造价专业人才培养方案主要由公共基础课、职业基础课、职业课、职业技能拓展课等课程，实训教学由课内实训、集中实训、综合实训、毕业设计等实践性课程组成。两年半的课堂学习及半年的实习期，三年时间达到高职工程造价毕业的要求。

2．培训机构实践教学模式分析

培训机构实践教学模式是以工作过程为教学单元，学生的学习过程即工作过程，在每一步工作过程中学习专业知识。学生可以选择学习某一个专项工程造价，如土建造价、安装造价、装饰造价、市政造价等，也可学习四个工程造价。每一个专项工程造价的学习时间为3个月—4个半月不等。

二、两种教学模式特点的对比分析

1．学院学科性教学模式特点分析

（1）课程之间的联系不足

学科性教学模式中每门课程相对独立，学生很难将各门课程联系起来，导致课程之间衔接不良，无法有机的结合。同时课程体系的覆盖面广，不能突出重点课程及学生应培养的重点技能，只注重教学层面，忽视了职业技能要求分析，导致学生行动中无典型职业情境，学生学习盲从。

（2）专业知识连续性不强

学科性教学模式中每门课程由不同的教师任教，容易造成知识连续性的中断。如《建筑工程定额与预算》和《工程量清单计价》课程，清单计价是目前我国投标的主要报价方法，但清单报价离不开定额的套用，这两门课程的联系非常紧密，由不同的教师上课，容易造成知识的不连贯。再比如实训教学和理论教学的脱节，学科性教学模式一直都是先理论教学再用实训教学来作为补充，实训教师与任课教师之间的教学联系不够，容易造成实训教学与理论教学脱钩，实训项目有时不能很好完成，达不到预期的效果。

（3）专业教师同一知识的讲述角度不同

好的师资是保障教学质量的前提和基础，每名教师的专业知识水平不同，专业方向也存在差异，势必造成授课时讲述知识的角度不同，这个问题在职业基础课当中表现得尤为突出。学科教学体系中一名教师讲述一门课程可以讲述的非常精彩，但不同专业的相同课程的重点不同，很多教师并没有根据专业去转变课程的重点。如建筑力学与结构，在建筑工程技术专业中，应以力学计算和结构计算为主，而在工程造价专业中，应以看懂结构施工图纸和理解结构的构造要求为主，如果教师在不同专业以同样的教学计划进行教学，只能起到事倍功半的效果。

（4）实训教学脱离实际工作

目前很多实训教学，主要是根据实训教材进行编排，脱离实际工作，甚至只能算作是理论课的大练习。真正的实训教学强调学生的主体地位，教师在学习过程中是组织者和协调人。学生在实训中进行积极主动的学习，对完成每隔实训任务中需应用的理论知识点进行归纳整理，在自己动手的实践中掌握造价专业相关职业技能的积累学习过程。

（5）知识点较为分散

学科性教学模式注重课程完整性。要完成一个工程项目，往往需要多门专业课程的知识点，这些知识点分散到不同的课程当中，学生不能把握其重要性，更无法很好地应用这些知识。有些知识点又会涉及不同的工程项目，建筑识图及构造课程会涉及好几个不同的工程项目。下面以一个手工计算土建工程量为例，总共会涉及到五门课程的内容。

2．培训机构实践教学体系特点分析

（1）专业针对性较强

实践教学模式专业针对性很强，就是手把手带学生做预算，即“工程识图—手算工程量—软件计算工程量—定额的讲解—定额套价—清单计价—投标文件的编制”的工程项目预算的工作过程。全部课程都以工程预算为主线，围绕工程项目预算来开展。

（2）知识融合性较强

实践教学无论哪个环节，都会涉及到多门的专业课程，不再强调专业课程的完整性，而是把课程相关的内容融入到实践教学模式中，碰到相关的问题，讲授各门课程在工程造价当中的用到的知识点即可，保持整个实践教学模式的完整性。

（3）学生学习目的性明确

选择实践培训的学院目的性非常强，虽然基础不同，但都是想从事工程造价或者是工作中欠缺这方面知识的人员，所以学习的积极性高，主动汲取专业知识的需求强烈。他们不需要很深的理论知识，需要的是快速的掌握工程造价是怎么做出来的，工程造价工作需要做哪些事情，这样教育者可以根据学生的明确具体要求，制定教学方案，安排教学计划。

（4）适应工作能力突出

实践教学模式可以让学生迅速的进入“职业人”的角色，学习过程即工作过程，学习完成之后就能直接进入工作岗位，完成工程造价最基本的工作。缩短了实习时间，节约了用人单位的人力成本。

（5）教师知识传递的角度和方向一致

培训机构的实践教学模式，任课教师都是从事工程造价工作多年的工程人员，对专业知识的理解一般是站在工程造价的角度，容易在教学中形成思想的统一。

（6）专业知识的连贯性强

实践教学模式主要由四名教师来共同完成教学任务。分为工程识图和手工工程量的计算、工程量计算软件的使用、定额讲解及套价软件的应用、招投标的基本知识及清单报价四个部分，每名教师负责一个部分的专业知识，每个部分的专业知识相对独立，在学习中可以单独成为一个工作过程，这样的分类有利于知识的连贯性讲述，增强了学生对知识的应用能力。

三、两种教学体系的融合

实践教学体系很好地解决了学科教学体系的缺点，更贴近实际工作，并且能够使学生更快地进入工作状态，专业知识的应用能力强，对工程造价需要完成哪些工作，会用到哪些知识，都有一个很好的把控。但实践教学模式培养的学生存在后继不足，整个知识框架体系缺失，不能适应多岗位的要求，可塑性较差等缺点。而这些缺点恰恰是学科教学模式的优势所在，两种教学模式加以适当融合，辅之以现代化的教学手段，将会取得很好的教学效果。

1.专业课程构建“实践—理论一体化”教学模式

在工程定额与预算、装饰工程预算、安装工程识图及概预算等实践要求较高的课程中，改变先理论后实践的做法，以专业技术应用能力为主线，突出岗位技能训练，打破原有的先理论再实践的传统模式，让学生在实践中学习理论，掌握知识，这类型课程以实践为主理论为辅，形成“实践—理论一体化”教学模式，完成对工程造价中预算类课程的课程实训。

2.专业知识讲述的连贯性

专业知识学习是一个有很强的连续性和专项系统性的学习过程。为了保证专业知识的连贯性，应该首先将有密切联系的课程安排给一个专业教师完成，如《建筑工程定额与预算》和《工程量清单报价》这两门课程应由一名教师来完成教学。在指导学生做完预算的基础上，完成清单投标报价的专业学习。其次，理论课程和实践课程可以穿行，如《建筑工程招投标及合同管理》课程，就可以在讲完招标的内容之后，进行招标文件的编制实训，讲完投标之后，再进行投标文件的编制实训，更有利于专业课程的消化。再次，加强课程之间的横向联系，以实际工程案例的实践教学带动各门课程之间知识点的衔接，将所学的知识马上在项目中反映出来，学生可以很直观了解这些知识在实际工作上的使用方法。

3.课程设计以“项目驱动—工作过程”的教学为主

尽量在课程设计当中推行“项目驱动—工作过程”的教学方法，遵循“项目引领、能力递进”的原则。每学期开学之初，确定行动任务，提炼典型项目，不是针对典型项目开设一门课程，而是需要对这些典型项目进一步归纳与整合，形成于专业对应的典型工作过程，根据工作工程知识构建和完成工作任务的职业能力形成确定行动领域，要求行动领域能完全涵盖完成岗位群工作任务所要求的全部技能、知识和能力。确定项目后将工程项目下达给学生，以典型工程项目作为驱动和教学重点，将理论知识融入项目中。让学生在项目引导下完成专业知识的学习。增强学生学习的目的性和自主性。每个项目按照实际工作过程安排组织教学，将工作引入课堂，利用学院工程造价专业实训室，将教和学的过程落实到真实的工作过程上，让学生在工作过程中以“职业人”直接参与进来，学习专业知识，适应工作环境，增强团队意识，学习过程即工作过程，更能让学生接受枯燥的理论知识、繁琐的计算公式。

4.毕业设计以全过程工程造价为目标

毕业设计是工程造价专业学生毕业前最后一次实践环节，是对三年来理论知识、实践知识的融会贯通，特别是对《建筑工程定额与预算》《装饰工程概预算》《安装工程识图与预算》等课程进行全面系统地运用，复习巩固该专业的有关知识，综合运用有关专业知识，锻炼用理论联系实际的方法去解决具体问题的能力，为更好地适应将来的专业工作打下可靠的专业基础。毕业设计尽可能的以某项实际工作为题目，在进行毕业设计教学时，应以遵循实际工作过程为主导，以工程投资估算—设计概算—施工图预算—投标报价—进度款报批—工程结算为整个毕业设计框架，学生可以选择某一个阶段作为毕业设计的题目，也可以选择多个阶段为毕业设计题目，提高了学生选题的范围，增强了毕业设计的弹性，也能让成绩好、能力强的同学尽可能多完成几项工作，避免了毕业设计仅仅局限于施工图预算的通病。让毕业设计成为学生走向工作岗位前的一次工作预演，成为一次真正的工作。

5.多方位鼓励教师走出校园

高职教育生师比较大，很多实训课程直接由理论教师承担，在繁重的教学任务下，专业课程教师缺少时间参与社会实践，容易与市场脱节，学院应该出台相应政策，尽量鼓励和保证教师有部分时间能够参与企业工作，一方面能够给学生市场前沿的信息，另一方面也能提升教师自身的知识水平。让教师成为理论水平高、动手能力强的知识传授者，为教学的连贯性做好专业储备。

四、总结