课外阅读好方法
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课外阅读好方法范文第1篇
书海无涯，开卷有益，关于阅读的好处，古往今来，经典而又深刻的论述比比皆是。一位哲人就曾经说过：“―个民族的阅读水平的高低决定了这个民族的精神文明水平的高低。”要想提高中学生的语文素养，只有提高阅读量，拓宽阅读面，才能有利于积累知识，在博大精深的中国语文海洋中汲取必要的养料。在生本教育理念下，如何使学生热爱阅读，怎样才能在课外阅读中真正受益。谈谈我的一点切身体会。
一、激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，每接一个班，我首先要制定好这个班的“语文课外阅读计划”。计划之一要激发学生的阅读兴趣。为了激发阅读兴趣，开学初，我就开展了“课外阅读摘抄展示栏”“课前三分钟讲演”“读书随笔”等活动。班级有个别以“懒”出名的学生没有动手，我没有批评他，而是旁敲侧击，一周后这个学生也加入到轰轰烈烈的读书活动中去了。课前三分钟的激情演说，激发了他们的读书热情，促使他们积极地去读书，去捕捉信息。这种做法比起有些老师硬性设立摘抄本，有时还规定内容和方向要好多了。不是把课外阅读作为一种任务硬压给学生，而是让他们带着兴趣主动去读，注重自身体验，感悟生本，让他们在阅读的过程中有成功的满足感。
二、教给课外阅读方法
阅读方法一般包括精读、略读。课外阅读常用的是略读法。阅读方法要遵循课内带课外。扶放相结合的原则。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读感知课文的大意，然后精读、品读，最后摘抄好词好句，写读后感等。对于名著的阅读比如；《格列佛游记》该怎么读呢?要让学生明确阅读的顺序：先看内容和作者的简介，然后再初读全书。读完全书，知道本书的大体内容后再选择精彩片段进行精读赏析，同时做好笔记。
只有多看一些品质高质量好的书，学生才能获得有益的影响，才能塑造美的灵魂。语文教师该怎样指导学生择优阅读呢?叶圣陶曾经说过，要选择内容比课本丰富些，写法比课文生动些，要让学生在阅读时感到触类旁通的乐趣和产生再阅读同类的其他读物的强烈愿望的课外读物。教师可以先开具阅读书目，再定期向学生推荐好书或“美文”，这样他们的阅读兴趣就会提高，阅读量自然就会增大，阅读能力随之就会提高。但是对懒看书、偏重理科的同学。教师必须提一些要求。
三、处理好课内与课外的关系。注意课外阅读有效性
课外阅读可以促进课堂教学。著名语言学家吕叔湘说：“问你语文为何学好都说是课外看书所得。”苏霍姆林斯基也认为课外阅读能为课堂教学提供广阔的智力背景，发展学生的爱好和才能，提高学生分析问题解决问题的能力。课堂是语文教学的主阵地。课内阅读是课外阅读的基础，要由课内带动课外，以课外丰富课内。如学习了鲁迅的《从百春园到三味书屋》，就可以推荐鲁迅的作品《朝花夕拾》这本散文集。学习了高尔基的《童年的朋友》，就可以推荐他的《童年》。这样从课内精读学到的知识在课外阅读中得到复习和补充，能加深学生的认识和实际运用；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为学生搞好课堂学习创造了良好的条件。对于那些特别喜欢文学的学生，还可以引导他们课外去阅读介绍作者生平事迹的文章，阅读有关的历史背景材料，阅读课文所在的原著，阅读与课文有关的地域景观，风土民俗读物，使学生的知识能力和情感态度综合素质得到进一步提高，促进他们身心全面发展。
四、培养忘好阅读习惯
1.建立快乐阅读的信念
为学生播下一种正确的阅读思想，必将使他们终身受益。阅读时一定要带着快乐的心情走进书籍，并把书籍当作是产生快乐的源泉，这样阅读的效果自然十分显著，就好像饥饿的人面对美味佳肴时的那种感觉。相反带着一种不悦的情绪读书，把书籍视作一种负担，其收效之微也就自不待言。
2.养成坚持不懈的阅读习惯
读书在于积累，只有持之以恒锲而不舍，才能金石可镂。因此教师要引导学生根据自身条件利用课前、课后的时间见缝插针地读，一本书拿到手每天读一点，集腋成裘习惯成自然，一天不读书，生活中就像缺少什么似的，到那时学习习惯也就自然形成了。
3.形成专注阅读的习惯
课外阅读好方法范文第2篇
关键词 初中生 英语 课外阅读 分析 对策
阅读是中学生学习能力的重要标志，阅读教学是英语教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。同时，加强对学生阅读技能和技巧的培养，对学生进行阅读训练不仅是帮助学生吸收语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且还能促进学生口语能力和写作能力的发展、促进学生综合语言素质的提高。所以说，英语阅读能力的培养已成为英语课改关注的焦点。要大幅度提高学生的英语阅读能力仅靠课堂45分钟远远不够。课外阅读是课堂阅读的必然延伸。课堂阅读重在指导学生的阅读方法，课外阅读重在扩展学生的阅读面，提升阅读能力。
从阅读的主动性来看，学生阅读的人数微乎其微。在少之又少的课外阅读中，有呈现出以下几种较为典型的倾向:一是放羊式阅读，即学生的阅读没有计划，没有步骤，教师也不对学生进行方法的指导以及内容的合理指定。二是圈养式阅读，阅读内容由教师单方指定，学生没有任何选择的余地，读什么，思考什么，均由教师“钦点”，学生缺乏阅读的自，选择权。三是静态阅读，即阅读中师生缺乏交往，交流，课外阅读成为了学生纯个人行为，学生只能在“黑暗中摸索”。学生的知识面不易更快的拓展，思维的广度深度必然受到遏制。我们清楚的知道，在不断的交流中才能产生思维的发展，才能有效的保持学生阅读的新奇感和成就感。
鉴于以上几种状况，笔者认为，宜采用以下几种对策。
一、 提高认识水平，激发学生阅读兴趣
要学好外语，必须依靠大量的输入和实践。因此，为了使学生更客观，更深刻地了解异域文化，教师要激发学生的课外阅读兴趣，增加学生课外阅读的份量。要搞好课外阅读教学，主要依靠激励和指导。孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”用于学生课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材。学生还可以再阅读一些原著或经过改写的原著，包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文等。
二、 在阅读过程中教会学生阅读方法
指导学生阅读方法，如查阅法、猜测法、略读通览法、研读法等，指导学生在阅读过程中展开各种思维活动，如预测、推理、判断、对比、归纳等。此外，还应教会学生对不同题裁的文章采用相应的阅读方法。
三、 先扶后放，循序渐进，科学合理地开展课外阅读
(一)“指定型”课外阅读。
具体做法如下：
1.值日生报告
要求学生回家后把所阅读的英语材料，第二天以值日生报告的形式向全班同学作报告，一次两至三个学生，人人都要参加。这样就可以促使学生逐步养成广泛阅读课外书籍，勤于思考的良好习惯。
2.读书笔记法
这种方法是深化阅读，把读和写的能力结合起来的一种阅读方法，引导学生在阅读时，辅以写的练习如改写、扩写、缩写、写读后感等，结合阅读文章相关的内容进行写作等，这样以读促写，以写促读，可以收到一石二鸟的效果。
3.合作式课外阅读活动
在合作式阅读活动中，可引导学生参加英语阅读兴趣小组，开展英语故事会、英语读书交流、英语读书笔记展示等形式多样的活动，促进学生阅读书籍的交流。
（二）“指导型”课外阅读。
此种方法教师重在指导，其阅读内容绝大部分由学生自主选择。目前受学生欢迎的英语报刊杂志材料很多，如《英语周报》，《英语画刊》，《英语世界》等。学生可自主订阅，交流阅读，拓展阅读面。此外，对于条件好的学生教师还应知指导他们利用网络阅读英语新闻或其他语言材料。
课外阅读好方法范文第3篇
关键词：小学语文 课外阅读 兴趣激发
随着基础教育改革向纵深推进，人们已逐渐认识到了课外阅读在小学语文学习过程中的重要意义。因此，在当前的小学语文教学中要重视小学生课外阅读的指导。而要使学生能自觉地养成读书看报的习惯，最重要的是要培养他们的阅读兴趣。
思考一：氛围营造。
学校、班级是一个小社会，可利用人们的从众心理，创设读书的大环境，形成读书的好风气。教师可在教室里张挂一些关于读书的名言名句，并要求学生做到“进门轻轻，走动轻轻，交流轻轻”，创设一个安静的读书氛围。这时再放上一段轻音乐，静谧、清幽的环境让学生感觉读书真好！同时教师自己也要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶。
思考二：方法指导。
课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐与充实感，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要，是我们每一位语文教师的责任。
思考三：活动延伸。
当学生课外阅读积累到一定的时间，课外阅读量达到一定的程度，对人文内涵有了一定的感悟时，那就很有必要根据学生的年龄心理状况开展丰富多样的读书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。这些活动要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，使学生感到喜悦。其形式很多，或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀书籍、读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等。要通过条件创造，让学生广泛地“读”，大量地“读”。
一、激发阅读兴趣，培养学生“好读书”
罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师可以将自己的阅读体验与孩子分享，孩子在憧憬中加强了阅读的愿望。当然我们也可以树立孩子中的典型，发掘模仿对象。有孩子在作文中运用了泰戈尔的诗句：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的，但我更喜欢叶的事业。叶是谦逊地专心地垂着绿阴的。”评讲课上，我大加赞赏：“这是课外阅读的功效！”这位小书迷得意但不贪功，同学们在向他投去羡慕目光的同时，也对阅读的妙处有了更多的领悟。
二、加强阅读指导，引导学生“读好书”
1.筛选读物。由于孩子年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来，或为稀奇而读，甚至读一些不健康的读物，这样往往会产生负面影响。为了给学生选好读物，教师必须博览群书，特别要广泛地认真阅读儿童读物。我们不但要向孩子推荐课外读物，而且要教给他们如何选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物。
2.指导方法。（1）读一读。阅读的方法是多样的，默读、精读、略读、浏览、诵读等方法都很重要。略读可以粗知文章的内容快速捕捉信息，在于发挥人的直觉思维。这种方法在课外阅读中运用得很普遍。而对于有反复咀嚼价值的段落，我们就可采用精读，把握它的结构、用词的严谨等。诵读，就是熟读成诵，通过反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然地背诵出来。（2）写一写。“不动笔墨不读书”，课内学习的读书方法，可以适时地运用于课外。读书不仅要边读边想，而且要边读边动笔，这样才有成效。所以对于中高年级的学生，教室可引导他们写读书笔记。
三、重视阅读评价，体验学生“读书好”
1.对课外阅读要调控。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。教师每晚可布置一定的阅读量，让学生在家长的督促下完成阅读任务。
2.对课外阅读要评价。鲁迅先生说：“文章怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习的，此外并无心得和方法。”确实，阅读是一种很好的思维锻炼，是促进智力发展的重要手段。课外读物中有千千万万接触点与课堂所学知识是相通的。
总之，兴趣是学生最好的老师，是学生学习的动力，是激发主体意识的前提。作为一名语文教师，只有不断激发学生课外阅读的兴趣，才能让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识，形成课外阅读的习惯。
参考文献
课外阅读好方法范文第4篇
关键词：加强课外阅读指导 阅读方法 激发兴趣 题材
我校地处边远地区，生源均为农村学生，他们上课认真遵守纪律，学习态度认真，但是课外阅读量很少，课外知识量就是从电视动画片中得到一些，课外书几乎就没有，这对于语文的学习极为不利，我经常发动家长和老师，尽量多买些好的课外阅读书籍，在班级建立图书角，开设阅读课，加强对农村小学生的课外阅读指导。
《语文课程标准》指出：“阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读教学中，我们在尊重学生的想法和选择的同时，更要鼓励学生富有个性地学习和发现，让学生在主动积极的思维和情感体验中，燃起心灵上的兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。通过十几年的实践，我觉得作为教师应做好以下几方面。
首先，应该指导学生正确的阅读方法，激发他们的阅读兴趣。
老师要帮助指导学生选择读物，要求符合学生年龄、心理特点，富有时代气息，有利于对学生进行良好的思想品德教育，深浅适度，符合学生需求，必然会激发学生的阅读兴趣。我在指导三年级学生阅读《安徒生童话》一书时，首先考虑到的是对于三年级学生所要达到的教学要求及目的。如果把握不好，学生会越学越难，失去兴趣。所以要掌握好度，要教给学生掌握课外阅读方法，课外阅读和课内阅读是密不可分的，是课内阅读的延伸。换句话说，课内阅读得法，课外阅读才会使学生有更丰富的语文积累，为语言文字的运用打好基础。要想取得良好的课外阅读效果，我觉得还得掌握一定的阅读方法，这就需要发挥课内阅读的作用。课内，学生在老师的指导下，按照一定的方法进行学习，作为老师，要提醒学生运用自己课内学到的阅读方法进行课外阅读。这样，不仅能提高阅读速度，也能提高阅读质量。
其次，阅读要根据不同的题材采用不同的指导方法
各种文学题材都有一根主线，叙述性的作品要掌握它的故事情节，童话故事要理解它的寓意等等。我经常观察学生了解学生在接触什么样的读物，在与学生聊天时慢慢指导，鼓励学生或说或写，写出说出对书籍的理解。告诉学生不同的文学题材都有自己的主线（主题），读书时，看看是告诉我们道理的，还是抒感的，在逐渐的渗透下，学生随着年龄增长，读书量增多，理解能力越来越强。
然后，开展生动的阅读活动，提高学生的阅读兴趣。
课外阅读好方法范文第5篇
那么，如何有效地加强学生的课外阅读，扩展阅读面、丰富语言积累呢？
一、充分认识课外阅读在语文教与学中的意义
课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是语文能力训练必不可少的组成部分。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。” 阅读可以开阔视野，增长见识，发展智力，陶冶情操。课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，不仅有助于学生积累丰富的知识，提高表达和思维能力，还能提高审美情趣，形成极佳的气质修养，塑造优秀人格品质，为终身学习与发展奠定坚实的基础。阅读能力是一个人的基本素质，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”说的是若不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。朱熹的“读书百遍，其义自见”、杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”、刘彝的“读万卷书，行万里路”等等，都是在强调学习要多读多写多体会。课本上的知识很有限，若不靠大量的课外阅读积累，要想有广博的知识，几乎是不可能的。只有让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养他们的心灵，充实他们的头脑，才是使之终生受益的重要举措。
二、激发学生的课外阅读兴趣
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动参与学习，才不觉得学习是一种负担。只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。只有充分激发起他们的兴趣，才是提高其课外阅读的能力的关键。
首先教师要引导学生和家长正确认识课外阅读对孩子一生发展的重要性，积极探索运用“师生阅读、生生阅读、亲子共读”等方式，做好示范引领作用；课堂上教师要经常引经据典，道古论今，让学生体会文学的巨大魅力；通过各种知识竞赛活动，激发学生主动探索和充实课外知识的欲望，在活动中学到知识，拓宽视野，激励、启发和引导不喜欢看书的孩子，渐渐将其引进课外阅读的知识乐园。
三、提供简洁有效的阅读方法指导
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”“工欲善其事，必先利其器”，要让学生顺利进入阅读之门，光有兴趣还不够，不仅要爱读，还要会读，读得更有实效。为此，教师要不失时机地教给学生：
1.合理选择图书：知识性强的科普、文史知识类读物，可以丰富知识，扩大视野；文质兼备的美文，可以嚼英咀华，感悟吸收，增强语感。低年级学生可选择晓畅明白的读物，学会感知和理解；高年级学生可选择经典名著，侧重品读鉴赏。
2.灵活选择阅读方法：一般性的报纸杂志、自然文史知识类可选择略读、泛读、跳读法，一目十行，捕捉信息，开阔视野，丰富知识，活跃思想；美文佳作、经典片段类可选择精读、细读、品读法，咀嚼涵咏，反复体味，品其精华，悟其精妙；诗歌、散文类可选择诵读，体会气韵，领悟情感，培养语感；科普知识、时文杂论类则采取默读，便于停留和反复，利于理解和思考。
3.养成良好阅读习惯：不半途而废，制定读书计划，规定读书时间，养成“不动笔墨不读书”的读书习惯。
最后，要积极引导，教师和家长要互相配合，适时把小学生的阅读积极性调动起来，加强指导，使学生善读书，增强课外阅读的积累。
四、通过阅读系列活动保持长久的阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，还要开展各种形式的课外阅读活动来延续和固化。
小学生年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，丰富多彩又具实效性的课外阅读活动会帮助他们保持持久的兴趣和注意力。实践证明，多为孩子提供展示其阅读成果的舞台，能更好地鼓励他们多读书，诸如“故事大王擂台赛”“课本剧表演”“读书心得交流”等活动，让孩子们充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。
