高中生课外阅读调查

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高中生课外阅读调查范文第1篇

研究人员：

指导老师：

选题依据：

良性的阅读能提高人们的修养。对正处于心理塑造期的学生，阅读尤其显得重要。然而课业繁重的中学生，阅读情况究竟如何?什么书籍更受他们的青睐?对他们产生怎样的影响?他们又该如何选择课外书?为此，我们决定对中学生的课外阅读进行调查。

研究意义：

希望对广大中学生及相关人士有所启发，为中学生的良性课外阅读起到积极作用。

预期效果：调查分析报告

调查方法：

调查分析法，由于初、高中生在阅历、时间等方面有差异，将分别分析他们的阅读状况。

研究的主要内容及思路：

1.中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素。

2.中学生喜欢读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的对比。

3.家长认为中学生应该读的书籍。

4.初中生和高中生从书中获得的感悟。

中学生课外阅读调查

一、中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素

阅读量 很多 多 一般 较少 少

初中生 0 50% 50% 0 0

高中生 7.1% 7.1% 73.1% 7.1% 5.6%

从上表中可以看出，初中生的课外阅读量比较适中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的阅读量差距很大。“很多”占7.1%，“少”占5.6%，而“一般”则占73.1%，约是“很多”的10倍。然而每个中学生的自我要求不同，他们判断阅读量多少的参照物也各不相同，不具有特别明显的对比性，但数据还是可以反映出中学生课外阅读的局限性。

从调查中得知，无论是初中生还是高中生，时间的限制都成为他们课外阅读最大的一个障碍。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中学生观看稀疏的星。这就从侧面反映出中学生的学业繁重，书山题海之外，他们可以用来进行课外阅读的时间少之又少。尤其是对高三学子来说，课外阅读被家长禁锢，被高考封锁，成为他们可望不可及的奢侈品。

整体来说，家长普遍支持中学生进行课外阅读。在这个以学习、知识为主流的社会，阅读是必需品，家长也认识到了这一点。再调查中还反映出，部分初中生的家长不赞成孩子阅读课外书，因为家长认为，初中生自控能力较差，课外阅读会耽误时间，影响学习。但这种现象就像极光，对中学生的课外阅读量已不是主要限制因素。

二、中学生喜欢读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的对比

初中生：

书籍种类 励志类 名著类 青春类 青年杂志及漫画 科幻及武侠

所读 4% 21.6% 17.6% 7.9% 48.9%

应读 21.2% 33.3% 3.0% 27.3% 15.2%

高中生：

书籍种类 励志类 名著类 青春类 杂志及漫画 科幻及武侠

所读 14% 29% 16% 10% 31%

应读 34.2% 31.5% 0% 15.1% 19.2%

由上表反映的数据可得，无论是初中生，还是高中生，名著的阅读都成为他们的“主餐”，分别占21.6%和29%，位列第二的是青春小说，分别占17.6%和16%，名著是历经时代淘洗的精品，老师、家长都会竭力推荐这类书籍，中学生大量阅读名著，便也在情理之中。然而为什么中学生对青春小说也情有独钟呢?

据我们对中学生的采访，他们对青春小说的阅读做出了如下看法：

①用于放松心情，调节心理压力;

②可以获得友情、爱情上的情感启发;

③觉得青春小说欺骗中学生情感，不值一读。

对于青春小说，我们不能绝对、片面地判断它是好或坏，凡事利弊皆有，下面我们就对青春小说的利弊加以分析：

利：它符合中学生的身理、心理特点，容易打动中学生，引起他们强烈的阅读兴趣。对学习紧张的中学生来说，也是一种自我调节放松的好方法。部分书优美的语言表达，能提高中学生的表达能力，通过阅读此类书籍，促使他们思考关于青春、友情、爱情等方面的内容。

弊：同样是因为符合中学生的身理、心理的特点，引起他们强烈的阅读兴趣，青春会勾起他们对于爱情的幻想，甚至陷入无法自拔的地步。书中一些偏激的、远离现实的爱情观也会影响到他们，驻下根深蒂的“恶种”加上有些书中所谓“流行”的语言，掩盖了中国文学的精美，淹没了中国语言的闪光点。

中学生处于一个特殊的心理阶段，他们喜欢阅读青春小说，但却认为中学生不应该读。上表显示出：初中生中3.0%的人认为应该读青春小说，而高中生却无一人赞同。学生们赞同读的书籍位居榜首的分别是名著类占33.3%(初中生)，励志类34.2%(高中生)，而真正喜欢读这两类书籍的却只占21.6%(初中生)和14%(高中生)，中学生是如此矛盾，在赞成与喜欢之间存在着这么大的反差，究其原因，又是什么在影响他们的选择呢?

三、家长认为中学生应该读的书籍

书籍种类 青春类

初中家长 0

高中家长 0

从上表反映出，初中生家长和高中生家长都非常不赞成自己的孩子读青春小说。据采访，初、高中生家长觉得中学生读青春小说是浪费时间，会影响学习，还可能会让他们过早陷入爱情旋涡，引起早恋等问题。

我们不得不说家长对中学生了解的片面性，他们忽略了中学生的兴趣，而着重时代的好书。初中生家长认为初中生应该读励志类与名著类(都是占43.75%)，高中生家长则认为高中生应该读名著类与时事类(都占34.8%)，其次是励志类(占21.6%)。从这可看出中学生家长对中学生寄托的巨大希望，他们应该读好书，立大志，关注国家大事，了解世界形势变化。

了解了中学生的阅读概况，那阅读又会给他们带来什么?对此我们做了较详细的统计：

四、 初中生和高中生从书中获得的感悟

青春 爱情 亲情 友情 人生 哲理 其他

初中生 10.6% 4.3% 10.6% 14.9% 21.3% 23.4% 14.9%

高中生 10.1% 6.4% 15.9% 16.8% 24.3% 13.1% 5.6%

上表反映出课外阅读给他们带来的启发与影响是多方面的。各种感悟所占比例较均匀。相比之下，关于人生方面的思考在高中生中显得尤为突出，占24.3%;而初中生则更多是关于哲理方面的感悟占23.4%;关于人生也很受初中生的青睐占21.3%。而关于爱情，却不那么倍受关注：初中生占4.3%，高中生占6.4%。这与学校，家长及社会道德的影响有关。大多数人认为：学习任务分繁重的中学生是不容分心于爱情方面的，应以学习为主，考上好大学为目标。可他们都忽略了一点，对于身理、心理都正在发育的中学生而言，正确的爱情观的引导十分重要。在家长、老师都不关注时，好的青春书籍便可以成为他们的良师益友。而事实上，却是青春小说畅销，甚至泛滥。所以真正能读到一本好书，是极其困难的。因此家长的言传身教对中学生来说是必不可少的。

通过对以上分析，得出以下结论：

1.由于学习紧张，中学生的业余时间少，课外阅读也相对较少;

2.中学生热衷于名著类书籍，也同样钟情于青春小说;

3.涉世未深的中学生在阅读时汲取了很多关于人生、哲理的感悟，启发了他们的思考。

对此，我们提出以下建议：

1.书籍是人类进步的阶梯。学校、家长甚至整个社会应倡导减轻学生的学习压力，让他们有更多的时间阅读好书;

2.名著虽是文学的精华，但它们的内容包罗万象，所以中学生应学会有选择性的阅读，从中吸取符合自己年龄段的精髓;

高中生课外阅读调查范文第2篇

一、新课改下高中生在课外阅读方面存在的问题

（一）课外时尚阅读时间相对较多

高中生在拥有的可资阅读的书籍不足和大量的作业、习题、模拟试卷的围攻下依然对课外时尚阅读情有独钟，课外时尚阅读时间相对较多。尤其是女生，这与女生喜静好奇、追求时髦的特性相符合，也体现出时尚文学快餐文学在这一独特群体中的特有魅力。高中生学业重功课多，本来用于课外阅读的时间就不多，现在又把这有限的时间大多花在与学习无多大关联的课外时尚阅读上，这必然导致高中生课余收获不大，知识面狭窄，作文水平低下等问题。

（二）从课外阅读中吸取的“营养”不尽合理

课外阅读开启智慧的钥匙，中学生通过阅读能获取更多的精神食粮，但课外阅读与我们吃饭一样忌“偏食”，应多方面吸取营养，才能有利身心的健康发展。然而高中生课外阅读中言情、武侠、玄幻、科幻等通俗流行读物或电子书所占比重较大，纯文学、经典读物、生活类书籍所占比重较小，有同学甚至在时尚阅读尤其是阅读网上电子书过程中浏览黄色读物，黄色图片。正如饮食习惯是培养出来的一样，课外阅读习惯亦是培养而成的。中学生正处在一个心理品德发展的关键期，此时的“营养不良”将直接妨碍其今后身心健康的发展。

（三）课外阅读存在随意性、盲目性

1.课外阅读层次不高，读物中精品较少。阅读对象的层次高低、范围宽窄不仅关乎知识的吸收，而且对一个人良好品德的养成乃至对心智的训练都有着不可忽视的影响。从调查中可知，目前高中生的阅读兴趣主要集中在通俗文学、快餐文学上，层次相对较高的纯文学并不受学生欢迎。看言情、武侠、玄幻、科幻的高中生较多，这与社会上流行的风气有关，但同时反映出新课改下高中生课外阅读的盲目性、随意性。另外男生看武侠、科幻、玄幻的居多，女生看言情居多，说明学生对读物的选择性不够，碰到什么读什么或仅凭个人的喜好而不管书的品质。

2.课外阅读存在“时髦”性。社会上流行什么就读什么，形成诸如“琼瑶热”、“金庸热”、“席绢热”、“倪匡热”、“韩寒热”等，最近又有“新新人类”热。高中生对看电视、电影、录像带、漫画；玩电子游戏、计算机、电子出版物、电子书等深为喜爱。

3.课外阅读存在娱乐性。高中生的阅读需要层次较低，课外阅读主要是为了消遣娱乐，比如男生爱看的武侠、科幻，女生爱看的言情，男女生都喜欢的漫画、各种电子产品、电子书等。消遣性阅读能给读者带来娱乐性的刺激和心理满足，有很强的潜移默化的作用，它对中学生的影响是很糟糕的。它让笔者想到了目前高中生中存在的诸如暴力、早恋、不当等问题。在时尚文学多元文化充斥我们的生活和意识的今天，目前高中生在课外阅读方面缺乏必要的指导，学生们对课外读物的盲目和不加选择将直接导致高中生审美情趣、阅读水平的低下，直接危害他们的身心，影响他们以后的学习、工作、生活。

（四）部分高中生的课外阅读进入了“误区”

大量的课外阅读中，有部分高中生的课外阅读已进入误区，存在着较为严重的问题。有相当多的高中生接触过黄色读物，其人数相当可观。这些读物的来源主要是学校附近的租书摊点与网吧和大行其道的手机。电子产品的发达，导致几乎每个同学都可以手机上网，为其大开方便之门。有益的书籍能培养青少年高尚的品德、情操，增长知识，开阔眼界，有害的书籍所起的作用则相反，且危害更甚，甚至带来相关诸如少年性犯罪、抢劫等社会问题。

随着中学生年龄的增长，他们自己获取书籍，阅读书籍的能力就越强，不良书籍“入侵”的可能性也就越大。处在青春觉醒期的他们，有探索成人世界奥秘的强烈动机，如果引导得法会受益非浅，反之则会进入误区、误入歧途。

二、产生上述问题的原因

（一）社会原因。快餐文化泛滥，时尚阅读代替了经典阅读

现代社会节奏加快，认识日趋多元化，各种媒体风行，文本阅读已不能适应时代的快节奏要求，快餐式阅读已逐渐成为一种读书时尚。这些读物或以新颖荒诞的视觉，或以具视觉冲击力的图片，诸如卡通、动漫之类，让人们在紧张的生活间隙轻松一笑。尤其是近几年兴起的网络小说、玄幻小说，及诸多文学新人创作的现实小说，在高中生中拥有一个庞大的读者群。当然这些作品中也有一些经典之作，但充斥于其中的虚无思想、颓废情绪及种种调侃与玩世不恭的态度对高中生影响极深。让读者只图一时情绪的舒解与宣泄，逐渐远离了注重阅读品位和质量，注重心灵感受和深刻思考的文学经典阅读。今天的阅读已非传统意义上的读书了。

（二）主观原因。高中生学习目的涣散，时尚阅读填补了他们空虚的心灵

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”兴趣又是学习的最佳营养剂和催化剂，但是在读图时代下长大的这些高中生，再加上这一地区提前普及高中教育使得他们对学习缺乏应有的兴趣，学习目的不明确，没有学习动力，导致学习上屡次挫败找不到成就感。但年轻的生命不甘寂寞，急盼得到肯定和认可。快餐文化、时尚阅读因其使高中生们找到了自我肯定自我舒张的工具，有力的填补了高中生空虚的心灵而大行其道，深受高中生的喜爱和认可。

（三）客观原因。高中生基础知识脆弱，学习任务繁重，心理压力大

普及九年义务教育的实施，使得所有的小学毕业生都能顺利进入初中接受教育；普及高中教育的实施，使得愿意读高中的初中生都能很顺利进入高中接受教育，这会使一些学生在学习方面造成心理上的惰性，他们在初中教育中实际上没有掌握扎实的基本功，很难适应高中课程的学习。随着课程的不断深入，越发感到吃力。即使在教师的帮助指导下，他们一般也只停留于字面的理解，浮于表面，很难达到深层次的理解，日积月累，上课就会一知半解或根本就听不懂，学习感到枯燥无味，在教室就如坐牢，备受煎熬，自然难以收到好的成效。而在视分数为一切的应试教育体制下，大多数家长望子成龙、望女成凤之心太迫切，家长只重分数不重孩子的身心健康，使得孩子身心饱受折磨。甚至还有不少的家长根本管不了学生或根本不管学生，孩子是被当作包袱甩到学校的。这就导致他们大都对学习抱无所谓的态度，因而很容易受以轻松、时尚、娱乐、幽默、叛逆为主的时尚文学的吸引，这也和他们本身的基础知识脆弱、学习任务繁重、心理压力大、追求刺激、懒散浮躁、功利享乐等客观情况密切相关。

（四）学校原因。语文教师未及时转变观念，在思想上对时尚阅读认识滞后

长期以来，应试教育以强硬的姿态占据了教育过程的主导地位，知识的测评以量化形式出现，分数至上甚至超越了知识本身。这直接导致高中语文教学仍以课堂为中心，以考试为中心，不能建立起“大语文教育”的观念。尤其是对那些入学成绩差、缺乏学习动力的高中生，很多语文教师更是狠抓“应试”而忽略高中生的语文素养和能力的培养，更是把深受高中生喜欢而又良莠不齐的时尚阅读扔在一边，强硬抵制或一带而过，不置可否。事实上刻板的、填鸭式的教学方式已经使得学生完全丧失了学习的积极性和追求知识的兴趣，再加上很多语文教师未能及时转变观念，思想上无法真正摆脱应试教育的束缚，没有很好地重视指导学生去阅读当前风行的时尚文学，轻视课外阅读，这势必造成高中生整体阅读水平的下降，一些学生甚至彻底堕落和颓废，沉迷于游戏、小说和恋爱。

此外，社会、家长、学校对当今流行的时尚文学快餐文化对高中生身心的强大冲击力认识不够；学校图书馆没能有效的发挥其读书益智、陶冶情操、培养真善美的功能；校园和家庭周边网吧和租赁书屋林立等等，这些不好的因素都在一定程度上加大了伪劣时尚文学对高中生的侵蚀和毒害，不容忽视。

三、几点思考与建议

对新课改下高中生课外阅读中日益普及的“时尚阅读”现象以及其日益突显的相关问题，我们如果不采取有效的措施加以纠正和引导，任其蔓延下去，势必给高中生的身心造成难以弥补的损失。而纠正和引导高中生课外“时尚阅读”现象和相关问题，是一项综合治理工程，涉及面很多。在此，笔者提出几点对策与大家探讨。

（一）社会意识引导：文化创作适应时代的需求，因势利导

在心理充满焦灼、生存竞争压力巨大，社会普遍浮躁的时代里，时尚写作是缓解人们焦虑的祷文，也是都市人人文失落时的一种体面的出路。大众消费的兴起、市场体系下享乐主义的盛行及其具有市场特征的大众传媒对于时尚写作和时尚阅读起了推波助澜的作用。而由大众传媒完成的娱乐道德观己经代替了干涉冲动的“行善道德观”的价值观的根本性改变，则为时尚写作和时尚阅读找到了自己的生长空间，可以说时尚阅读就如空气一样逐渐渗入了人们的血液和生活，成了一种新的消费方式和生活方式。但不能忽视的是，时尚一旦偏离它最具生命力的创造性，就很容易堕入平庸和浮躁，而失去时尚写作的鲜活和时尚阅读的生命力，所以，面对这一新鲜事物我们只能适应时代的需求，因势利导。一方面人文知识分子在时尚写作时应把握时尚的精神，为大众服务，尽量避免时尚文学对人们价值观造成破坏，起良好的舆论导向作用；另一方面传媒特别是编辑在策划文化时尚和时尚阅读时要有一定的倾向性和选择性，在完成信息传播的同时，也要完成对社会的文化积累，并进而完成文化的传承和发展，而不是为娱乐而娱乐。

（二）学校有效规范：语文教师转变观念，制定对策

随着新课改的施行，语文教育面临着机遇和挑战，单凭课堂上阅读的内容已不能满足当今高中生阅读的心理需求。课外阅读不仅是课内阅读的有效延伸，而且是阅读教学的重要组成部分。有效的课外阅读能拓展学生的思维，开拓他们的视野，增长他们的见识，培养他们的思辨能力，有效提高阅读教学的质量。但目前时尚文学课外读物良莠不齐，学生课外阅读存在很大的盲目性和随意性，吸收的东西也参差不齐，这种阅读现状的改变首先在于教师对阅读教学认识的转变，不要把阅读教学仅理解为课内阅读教学，不要一味视时尚文学快餐文化为垃圾而应接受时尚文学正视快餐文化，更应该有意识的引导学生去接触和阅读比较精华的时尚文学快餐文化，为学生开列书目，制定科学的阅读计划，指导阅读方法，开展读书经验交流会等，让其真正为语文教学服务，以能培养学生健全的人格。因此，语文教师的认识高度和观念的转变尤为重要。

（三）家庭教育保航：家长督促养成学生良好读书习惯

家庭是人的第一所学校，家庭教育是孩子教育的基础。不断发展的社会要求我们为人父母者要从根本上彻底认识到家庭教育在子女健康成长中起的潜移默化作用的重要性，家长在孩子的健康教育中必须起保驾护航的作用。孩子的良好习惯，必须从家庭教育做起。从目前高中生课外阅读现状来看，最重要的是培养学生多读书、读好书和会读书的习惯。

此外，提高全社会，特别是学校领导、任课老师、家长以及广大高中生本人对课外时尚阅读的重视和辨别力，在全社会至少在全校全班形成一个多读书、读好书、会读书的良好风气；加强学校图书馆的建设，充分发挥学校图书馆应有的教育职能作用，定期开展学法指导；清理学校和住宅周边的那些不良读物的滋生场所，为高中生的课外阅读创造一个良好的外部环境等等都是便利可行的措施。

高中生课外阅读调查范文第3篇

关键词：现状调查 阅读训练 方法指导

一.高中生阅读现状

学生语言的发展，特别是书面语言的发展是有它特定的规律的。“语言”的学习是关键。换句话说就是高中要走出自己语言发展中这一“低谷”时期，必须在语言学习上下大工夫。当然，言语内容与言语智慧是一个不可分割的整体，因此，高中阶段的语文课外阅读应当注重引导学生将阅读的重点更多地着眼于文本语言形式的理解、学习和积累，从字词句篇，到语法修辞逻辑，直至文章的篇章结构。学生应当在老师有针对性的引导下，通过一定时间、一定数量的阅读自觉形成留心文章的“语言形式”的意识，完成从只关注文学作品的情节和内容到有意识关注文学作品的语言文字的转变。只有经历这种阅读重点的转变，才能有效促进学生语言能力的发展。

二.高中生的阅读姿态

王荣生教授认为在阅读中存在两种不同的阅读姿态，一是“解读者”的阅读姿态，二是“鉴赏者”的阅读姿态。哪一种阅读姿态更符合高中生语言发展的需要呢？我的观点是“解读者”的姿态。在如何解读文章上，陈日亮老师曾归纳过三个“以”：以心契心，以文解文，以言传言。“三以”其实强调的也正是这种所谓“解读者”的阅读姿态。那就是读者就应当依据文章的上下文去确切把握文章脉络中的语句意义。当读者需要确切了解作者在文章所表达的意思、见解及思考方式的时候，他便会特别留意作者的措辞，句与句之间的逻辑关系。当这种对文本语言意义和形式的有意注意成为学生的阅读习惯之后，学生的语言能力发展的速度一定能得到大大的提高。从这个意义上来说，“解读者”的阅读姿态应当是学生有效学得语言的正确姿态。它是实现学生能力快速发展的助推剂。

鉴于高中生的整体认知、情感特点，结合自身在教学实践中的一些切身体会，我认为，指导高中生进行扎实、有效的课外阅读，应遵循：

1.即时性和长远性的结合。所谓即时性，是指要紧密地结合课内作品的学习和讲授，同步阅读和课文相关的文学作品，以便全景式地、深层次地理解作家作品的内涵、主旨。长远性是指新课程标准和学校、教师对高中生的整体要求。即时性的课外阅读是完成高中阶段的阅读任务基石，长远性的课外阅读则是由这基石之上建构起来的整座大厦，二者是一个有机整体，缺一不可。我们必须纠正重即时性课外阅读、轻长远性课外阅读的习惯做法，将二者完整结合起来。

2.经典性和时代性的结合。文学经典是人类历史上各个民族所创造的宝贵精神财富，适时地引导学生通过这些优秀著作来感受时代的脉动和社会的变迁，对学生心智的发展、情趣的培养和意志的历练都大有裨益。将经典性和时代性有机地结合在一起，这就需要老师要时时关心知识界、思想界的各种动态和新成果。

3.博览与渐进的结合。课外阅读不能局限在某一个或几个特定的领域、流派或体裁之内，而是要广泛涉猎，要厚积、博览，才能稳步提高自己的人文素养。故此，教师在认真筛选推荐作品的同时，还要站在一定的高度把握作品的内在特性，逐步、有序、分阶段地指导他们阅读。坚持博览与渐进的结合，让他们在对文学作品的生动感悟之中提高审美能力。

4.兴趣与任务的结合。完成一定数量的课外阅读是新课标的要求，是高中生提高审美水平、锻炼意志品质的必然要求，学生无论喜欢与否，都要进行一定数量的课外阅读。但是，诚如古人所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语》）。如果课外阅读能够保证在激发起所有同学的阅读兴趣的前提下进行，使他们切实感受到其中的种种乐趣与提高、感悟与升华，久而久之，对他们而言，课外阅读将会如吃饭、睡眠一样不可或缺。

高中生课外阅读调查范文第4篇

高考改革的实施，对高中生阅读有了更高的要求，《新课各标准》也对学生的阅读提出了特殊的规定，要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界,各个学校采用不同方式鼓励学生阅读，那么，现在的高中学生阅读情况怎么样的呢?20xx年暑假，本人对高中学生阅读情况进行了调查。

一、调查目的：了解高中学生的阅读习惯、阅读量、阅读内容和时间安排，并能根据现状给学校提出更好的意见。

二、调查时间及对象

20Xx年7—8月，采取随即抽样的方法，选取了江苏省东海县的五所高级中学(东海县高级中学、东海县第二中学、外国语学校、房山高级中学)的高中三个年级的学生，每校分别抽取200名，共一千名同学作为调查对象，发放问卷800份，回收有效问卷672份。

二、调查内容及方法

为了解高中学生的课外阅读情况及存在的问题，从以下几个方面对五所学校的学生进行了调查：

1、学生阅读动机和兴趣;2、学生阅读时间;3、学生的阅读种类;4、学生的阅读方式;5、学生阅读书籍的来源;6、学生阅读中做读书笔记的情况;7、阅读中外名著及杂志报刊的情况;8、学生阅读数量。

结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。

三、调查结果及其具体分析

本次调查发放问卷800份，收回672份，问卷调查整理后得到如下结果：

1、阅读兴趣和动机

阅读兴趣：A感兴趣70%，B一般24%，C不感兴趣6%

阅读动机：A增长知识，开拓视野48%，B娱乐休闲8%，C提高写作能力44%

从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。

2、阅读的时间

阅读时间段：A双休日24%，B完成学习任务后49%，C随时读27%阅读时间长度：A每周2小时内20%，B2-4小时56%，C4-6小时20%

从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占4%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。

3、阅读的种类

阅读种类：A作文选30%，B故事书3%，C影视娱乐10%，D中国古典名著15%，E童话寓言、卡通类2%，F武侠小说11%，G报刊杂志1%，H诗歌散文15%，I言情小说5%，J外国名著8%

从阅读种类看，喜欢看作文选、中国古典文学名著和诗歌散文的人数多，其次是影视娱乐，外国名著、影视娱乐、武侠小说、言情小说的人数也有一定比例，但对报刊杂志、故事书、卡通等涉猎几乎为0。从这里可以看出，高中学生的阅读多数从高考实用上考虑，以及与年龄特征相关的书目有一定的阅读。

4、阅读的方式方法

阅读方式：A随便翻翻8%，B应付式15%，C偶尔记笔记37%，D认真做笔记40%

有无计划性：A有计划30%，B无计划70%

从阅读方式上来看，学生阅读存在很大问题，能够认真做笔记的不到一半，这对实际应用还是不能产生很好的效果，而且阅读习惯也不利于牢固掌握阅读的内容。

从有无计划上看，更是让人担忧，对于阅读有很高要求的高中来说，无计划阅读很难掌握相对较多的阅读知识的储备。有无计划地阅读这些也将直接影响课外阅读的质量。

5、阅读数量

阅读数量：(一学期阅读量)A10本以上0%，B5-10本6%，C2-4本69%，D1本20%，E0本5%

从阅读数量上看，一学期读5本以上的为0，还有5%的学生一学期未看一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读的文学书目调查中发现，阅读5本以上的只占20%，阅读5本以下的占75%，一本都没看过的占5%。从这里也看出学生阅读的量还存在差距，还不能满足高中学生的要求。

6、阅读书籍来源

阅读书籍来源：A自己买50%，B向别人借30%，C学校图书室20%从阅读书籍的来源看，学生有自己购买书本的条件。(面试网 )

7、他人对课外阅读的影响

他人对课外阅读影响：A父母40%，B老师38%，C朋友20%，D亲戚2%

从他人对课外阅读影响看，教师的影响仍然很小，教师对学生课外阅读的作用有很大的潜力可以挖掘。

四、存在的问题

通过调查发现了一些共性的问题：

1、学生课外阅读的兴趣较高，但多以应对高考为目的，对增长知识，开拓视野方面的书籍较少。2、学生课外阅读的时间少且阅读量不足;3、学生课外阅读的种类单一，无选择性;4、自主地会做笔记的学生较少;5、学生读中国古典名著和卡通类娱乐杂志及影视作品的比例大，而对现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。

五、反思与建议

从调查结果来看，学生阅读量少，知识面不够宽，阅读的也仅限大纲中规定的书目较多，极不利于学习，如何让学生接触更多的课外读物，拓宽学生的知识视野，本人觉得有如下原因：

1、学校对阅读重视程度不够。从调查的几所学校看，只有东海高级中学和房山高级中学有学生阅读课，其他学校并没有设立学生阅读课，学生只能利用课余时间来阅读，而超强的高中学习，大量的课外作业，学生又怎么有更多的时间用来阅读呢?

2、教师没有真正重视课外阅读。教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来，在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，教师为了完成指标，让学生扎进作业堆，只顾“眼前利益”，没有对语言教学的策略进行深入思考，没有在策略上取胜的意识。不会留些空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书。

3、电视、音乐等视听媒体的冲击。现在的网络、电视、随身听等图像、声音式的装备让学生失去了对文学的喜爱。他们从小就是在电视、电脑前长大，阅读的启蒙教育太晚了，看书只是为了应付高考而强加于自己的一项任务，久而久之将会导致一代人的知识贫乏、思维贫乏、文学修养贫乏、这是十分可怕的。

面对学生课外阅读的现状和《新课程标准》的要求，我们又该如何呢?

首先，学校尤其语文教师要转变观念，变苦教、苦学为讲究策略的巧教活学。要让我们学生有阅读的时间，要相信我们通过阅读能从书本中获得知识。

其次，教师还应发挥应有的指导作用，认真落实《新课程标准》对课外阅读的要求，积极开展课外阅读，帮助学生选择优秀课外读物，挤出课时指导读书，开展读书交流会，帮助学生理解和积累，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，教会学生正确的阅读方法，这样学生就会自觉地阅读。

高中生课外阅读调查范文第5篇

一、影响学生写作能力提高的因素分析

1. 社会因素

传统的应试教育忽视学生个性的发展，一味的强调学生考试的分数，而不在乎学生能力的提高以及创新思维的培养。高中语文写作教学应该贯彻素质教育的主张，使学生的作文与社会紧密相连，充满时代的气息。人不可能脱离社会而存在，社会对学生的影响是毋庸置疑的，它可以说从各个方面影响着学生的思想。

2. 教师的影响

教师对学生的影响是显而易见的。从小学到大学，学生接触的最多的就是老师，因此老师对学生的影响可以说是全面的，包括教师的人品、学识。尤其是教师的人品。语文教师的主要任务有：讲解课文，分析文章，评改学生作文，与学生之间的心灵沟通和情感交流较多，因此其对于学生的影响最为深，这种影响会间接地影响到学生写作思维的形成。

3. 课外阅读量

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”课外阅读量是影响学生写作水平的重要因素之一，是提高学生写作水平的重要支撑。我国长期受传统应试教育的影响，学生基本上没有什么课外时间，所以阅读量较少，视野较为局限。根据调查，写作能力较为突出的高中生的课外阅读量一般都比较大，他们在阅读中大大开阔了视野，灵感得以激发，文思较为灵敏，因此一定不能忽视课外阅读对学生写作的影响。

4. 学生本人

学生的接受能力具有差异性，这是我们首先要肯定的。因此对于学生写作能力的培养，作文水平的提高，一定要从学生的实际情况出发。我们的作文教学，必须承认学生的差异性，要做到因材施教。这也是素质教育的必然要求。

5. 课堂训练

从我国目前的教育模式来看，课堂是训练学生写作能力的主战场，对于学生写作能力的提高起着主导作用。对于高中生的写作训练，老师主要是在课堂上教授学生相关的写作技巧，然后让学生自由构思，最后逐个指导，从而使学生的写作水平得到提高。

二、新背景下高中生写作能力提高的策略探究

在新的时代背景下，传统的应试作文训练明显跟不上时代的要求，针对以上影响学生作文能力提高的因素，笔者根据多年的教学经验总结认为，应该要从以下几个方面来提高高中生的写作能力。

1. 培养学生个性，鼓励个性化创作

学生本人是影响写作能力提高的重要因素之一，因此在作文教学中应该要注意学生个性化的培养，鼓励学生进行个性化创作。个性化作文能够最大限度地突显个人价值以及个人的思维特点，能够使学生进行全身心的创作，这是素质教育作文教学的本质要求，也是人才的必备素质。当前，很多的高中生都畏惧写作文，甚至有一部分学生将其当做一种精神上的负担，主要的原因之一，就是因为学生缺乏写作的动力，没有自己个性化的思维，都是在老师的条条框框的束缚下进行写作的，所以难以提起写作的兴趣。

2. 拓宽学生的写作视野，引导学生关注生活，关注社会

从上面的分析中，我们已经知道，社会也是影响学生写作的重要因素之一。而且，我们知道，艺术来源于生活，写作也算是艺术的一种创作形式，所以必须要让学生关注生活，关注社会。高中许多语文老师在对学生进行作文训练的时候，总是将学生的视野限制在课堂上，而很少鼓励学生关注社会，长此以往，不仅压抑了学生的创作灵感，同时也使得学生的创作积极性大打折扣

3. 扩展学生的阅读空间，增大学生的阅读量

随着信息技术的不断发展，网络逐渐深入到学生的学习与生活当中。学生对于外界信息量的获取逐渐增大，但是却也混淆了学生的视线，好的与不好的全都进入到了学生的脑海里，最重要的是它有可能间接地影响到学生文章创作意识的培养。因此，老师一定要注意培养学生筛选信息的能力，同时，应该鼓励学生多读一些传统文学名著和有丰厚文化底蕴且适合中学生阅读的文史哲著作，鼓励学生做好阅读计划，同时根据学生在阅读中遇到的问题进行个性化的指导。如果时间允许的话，应该要鼓励学生做好读书报告。