课外阅读的感悟
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课外阅读的感悟范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
课外阅读的感悟范文第1篇
关键词：依托课内；促进课外；阅读策略
语文课程改革给语文教学带来机遇，给人们提供着新的教学理念。作为教育主管部门在颁布新课程标准时，要关注学生语文素养的真正形成。如，在教育目标中尤其强调增加学生课外阅读量的问题。扪心自问，我们平时的语文教学让学生去达成课外阅读目标了吗？还没有！作为肩负学生精神成长之引领责任的老师，应当思考学生课外阅读的问题。笔者所思考和实践的依托课内阅读促进课外阅读已经获得比较实实在在的效果，现着于笔端，权且抛砖引玉。
一、让学生感受到阅读趣味无穷
小学生在平时的阅读感悟中，会经常露出灿烂的笑容。这是因为学生在老师的引领下，迈入阅读感悟的坦途，获取了较为丰富的精神营养。虽然学生没有“书中自有黄金屋”的意识，但学生也开始意识到书中蕴含着不尽的宝藏。但这还只是从教材文本所产生的感悟。如果我们在语文教学中摒弃那些比较机械的训练，让学生去涉猎更为丰富而又广泛的阅读内容，那么学生会更加灿烂起来。所以，在平时的教学中，要让学生的课堂阅读感悟成为学生课外阅读感悟的凭借和依托，促进学生去课外阅读，促进学生去感受课外阅读的余味无穷。
如和大家一起学习《自相矛盾》的寓言故事，故事的情节是通俗易懂的，语言也就是那样的明白如话。学生在读懂了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。学生读懂卖矛和盾中带给人们的笑话后，自然地感到：寓言就是用一个个短小精悍的故事，告诉人们一个个极为深刻的道理。如学习了《自相矛盾》的寓言故事后，学生就感到人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。学生更会意识到：如何去获取这些人生道理呢？简单而又唯一的路径就是去阅读。
二、让学生感受到阅读必需方法
我们看到的现实是，小学生虽然有一定的智慧，有阅读感悟相关作品的潜质，但有时也不可能凭借自己的智慧去感悟出文本之相关意义来。只有在平时比较实在的阅读感悟实践中，才可以渐渐形成相关的能力。在平时的语文教学中，让学生去做阅读感悟的实践，让学生在实践中悟出具体的方法。
如教学时，让学生以多种形式去读，就是一条比较理想的阅读感悟的途径。譬如和学生一起学习丹麦著名作家安徒生的作品《卖火柴的小女孩》，教学时，我们不仅仅以这样为满足：学生知道在大年夜，一小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。最后她在旧年的大年夜冻死街头。学生知道小女孩的悲惨遭遇，更让我们看到当时社会的黑暗，也感受到作者对穷苦儿童的深切同情。在学生获取感悟的基础上，让学生能够从自己的感悟中总结出“书读百遍，其义自见”的经验来，那学生将会做出这样的抉择，积极进行课外阅读，而且更加深刻地明白：要么不读，读了就要老老实实地读，甚至就是咀嚼意义上的读。
三、让学生感受到阅读必须广泛
从一定意义上说，小学生对所接触到的教材文本还是比较青睐的。但并不一定让学生进行教材文本的阅读感悟，就可以形成学生阅读感悟的技能，就可以形成学生比较完美的精神力量。正如鲁迅先生在上个世纪早就谆谆教诲进步青年那样，要像蜜蜂那样去采花，去采许许多多的花，去辛辛勤勤地采花，进而酿出许许多多又香又甜的蜜来。让小学生像蜜蜂采花酿蜜似的去进行课外阅读，从一定意义上说不可强迫，而应当是理想意义上的诱导。如果强迫，限定学生去读怎样的书，要求学生在多长时间内读多少篇幅的书，学生是不可能心甘情愿的，有时还完全可能不去读书，反而去糟蹋那些本很完美的书。所以，对小学生的课外阅读，还应当让学生感到整个文学巨库里有着极为丰富的典藏。我们所阅读到的教材文本仅是沧海一粟。更应当让学生感到一个大家之一生所创作的作品很多很多。如，安徒生一生就创作童话160多篇，而安徒生所创作的作品又是那样的爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。那与《卖火柴的小女孩》所不同的作品还有哪些？又从怎样的角度去表达出自己的爱憎分明？这时，我们的小学生也就完全可以形成对阅读安徒生童话之如饥似渴的良好局面。
在平时的语文教学中，我们不仅仅要让学生对教材文本产生基本的好感，更重要的是，要让学生产生迫切地想要读书的意愿，想扎扎实实地把书读进去。只有在这样的前提下，学生才会对课外阅读产生比较自觉的行动，进而去吮吸到更为具有滋补作用的乳汁，获取到充满无穷正能量的精神营养。
参考文献：
课外阅读的感悟范文第2篇
一、指导选择课外读物
苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从小学生的兴趣出发，通盘考虑，综合开发课外读物。
1.
针对小学生年龄特征选择读物。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢等。了解这一点，我就推荐神话小说《西游记》、高尔基《我的大学》、历史读物《上下五千年》和科普读物《十万个为什么》等。我要求学生丰富班级书架，他们把自己喜爱的书籍，像《海底两万里》、《伊索寓言》、《木偶奇遇记》、《安徒生童话》、《吹牛大王历险记》、《哈利 ・波特》等，借给班级图书角，推动了读书活动的开展。
2.
顺应时代潮流辩证地选择课外读物。随着网络时代的到来，学生所读的书籍庞杂，良莠不齐。有些书籍成为
“校园时尚”，我们应该认可这种课外读物宝贵的社会资源，不能粗暴地扼杀。充分利用“时尚”读物这把双刃剑，摈弃因为它的低劣质量导致学生心理扭曲的后果，合理利用其流行元素。对待这种“时尚”读物的正确弁度应该是积极地亲身体验，正确引导这种时尚。
3.甄选塑造健康人格的课外读物。相对儿童而言，读经典名著可以丰富语文素养。不要把经典名著仅仅局限于
《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》等四大古典名著和《唐诗三百首》等，只要符合儿童的心理特征，符合学生认知发展水平，能促进身心健康完美发展的课外读物，都应该推荐给他们。
二、教给课外阅读的方法，培养良好的阅读习惯
当前小学生阅读现状不容乐观。尤其是对作品的理解，高度概括能力普遍低下。阅读方法和技巧的掌握是否恰当是其根本原因。因此，正确训练学生掌握科学的思维方法，才能有效帮助他们形成恰当的课外阅读方法。比如，低年级学生阅读时要从语感着手，引导运用联想和想象，通过头脑中形成的表象的再现感悟文章。中、高年级学生阅读时要侧重培养学生的概括、比较、分析、综合和系统化的抽象思维。结合学生的阅读与思维特点，课外阅读方法可重点对学生进行如下指导。
1.
朗读感悟，延伸联想。课外阅读的核心是理解、感悟，而感悟要依靠思维，课外阅读必须注重思维想象，读书要做到眼到、口到、心到。阅读文章一定要集中注意力，边读边想；读完文章，再前后联系起来想一想，印象就加深了。
2.
读记结合，撷采精华。读书的目的是为了学习、借鉴，吸收精华。做读书笔记的方法有勾画、圈点、摘录、批注、写心得等。如在读文章的过程中，把不认识的字、不理解的词用圆圈圈起来，把优美的词、语句、片断用括号括起来，把中心句用波浪线划出来，把疑难问题用问号标出来……除了做标记，可以要求学生准备必要的读书笔记本，把读到的优美词句、精彩片断分门别类抄写下来。这对培养学生理解能力，提高写作水平很有帮助。
三、积累课外阅读的成果，学以致用
学生课外阅读的另一个问题是学以致用的问题，那么，
如何指导他们综合运用课外阅读的成果呢？写作对于学生也是比较头痛的事，丰富的课外阅读积累，首先可以运用于借鉴仿写，习作可以借鉴阅读的精彩文章，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。如句子修辞手法的运用、人物心理活动的描写刻画、环境渲染的衬托等等，这时候运用起来就得心应手了。依据小学生的思维发展特点，摘抄仿写过渡到思辨仿写，逐步过渡到成功的创造性写作，在“仿”中求“新”，提高了习作的能力。其次，课外阅读积累，陶冶了学生的性情，提高小学生明辨是非、美丑的能力。不仅增强了
课外阅读的感悟范文第3篇
一、重视感悟能力的培养
所谓感悟，是指阅读主体在面对阅读文本的时候，经过自己的思维而领悟出道理、体悟出情感、会意所蕴含的人文精神的过程。课外阅读有充足的时间来让学生完成这一过程。学生在与文本进行对话交流时，不仅可以领略阅读文本的形，还可以仔细琢磨文本的事理和神韵，理解作者所托之情感。换言之，感悟越深刻，对文章的意蕴理解就越深厚。教师在课堂上就需要根据学生的层次来设计教学，鼓励学生进行质疑探究，就要充分发掘学生丰富细腻的情感。古人云：“感人心者，莫先乎情。”只有对生活充满爱心，才会产生细腻丰富的情感，也才会有大脑的灵动。
另外，语感是经过长期训练才能日趋完善的。教师在教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯，要让学生明白没有语文知识的积累，阅读能力的提高也就成了无米之炊、无源之水这一道理。在精心指导的基础上，教师应增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇，注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。感悟不同文本之间的不同特点，久而久之，学生在遇到陌生文本时，也能独立完成文本的解读。
二、注意阅读兴趣的激发
语文阅读教学要实现真正意义上的超越，真正走上素质教育的轨道，就不单单是紧扣教材，而应让学生真正成为独立的阅读者。语文教学应该扩大学生的阅读视野，提倡广泛阅读，少做题，鼓励多读书、读好书、读整本的书。让学生懂得，阅读应是出于自己的生命需要，是一种自觉的行为。阅读是为了获取信息而读，为爱好而读，这才是真实的阅读。
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这样教学法就会发挥高度有效的作用。”为此，教学时应力求避免使用那种包教百课的“平推式肢解法”，而采用新鲜活泼、比较实用的教法，力求课堂上有笑声、有沉思、有条理，生动活泼，趣贯满堂，以有趣引兴趣。在实际讲解中，教师应只作一般方法上的介绍，如圈点勾画、点评批注、寻章摘句、卡片心得、浏览背诵，当用则用，这法那法，并无定法，唯有“读”、“悟”是上法。俗话说“读遍天下书，尽知天下事”，让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书，心无杂念，读出个“心领神会”，读出个“忘乎所以”。
三、培养正确的价值取向
课外阅读的感悟范文第4篇
一、培养课外阅读的兴趣，进而形成自主阅读的习惯
心理学家认为，一个人的兴趣是与心理需求紧密联系在一起的。中学生随着自身年龄的增长，个人的求知欲也越来越强。他们想要了解未知的世界，想要探究人生的价值，也想通过一定的方式寻求内心的愉悦，每位学生的内心也有提高自身修养和气质的渴望，这些都是激发课外阅读兴趣的内在因素。如果学生自身潜在的课外阅读兴趣激发起来了，那么，就会在课外阅读的过程中拥有更多的自主性，才会有更多的热情，才会有更多的思考，才会更自觉地去发现问题，获取知识，形成能力和素养。如果能够长期坚持，就会形成自主阅读的习惯，进而实现终身阅读的目标，学生也将会受益终身。
二、课外阅读要有计划性
一是要定时，即限定一定的时间进行课外阅读。学生可以根据学校的课程计划，安排合适的时间或固定的时间进行课外阅读。二是要定量，即保证一定的读书量。比如，可根据自己的课业实际，每天读完多少页书，必要时也可让教师、家长和同学进行监督。三是要定计划，即在每周、每月或每学期制订一个读书计划，包括读什么书、定时或定量的数额、如何读、如何实施计划等。如果学生的课外阅读具有计划性并且有步骤地、长期不间断地开展下去，就能在一定程度上防止课外阅读的随意性，提高课外阅读的有效性。
三、要掌握并能恰当运用课外阅读方法
首先，精读和略读是基本方法。精读，就是要认真深入地阅读文本，揣摩文本，鉴赏其精妙之处，深入剖析其思想内涵。在高中生学业压力大、业余时间少的条件下，略读也是常用的一种课外阅读的方法。略读的主要目的在于简单快速地获得更为丰富的信息。当然，任何方法都不可能完全孤立地存在，这两种阅读方法也不例外，在进行课外阅读时，可根据具体内容适时地做出调整或交互结合使用。
其次，可以把检索、圈点、做批注、写读书笔记等作为辅助方法。检索，就是通过文献资料、网络信息储备查找自己所需要的信息或者资料的过程。圈点，就是指在课外阅读的过程中一边阅读，一边圈点，可以帮助记录精彩段落和语句，加深印象，同时方便以后重温精彩。做批注，一般是指在阅读材料的空白处写评语和注释。只读不记，印象肯定不深，写读书笔记也是提高课外阅读质量的有效措施。
四、做好课内阅读与课外阅读的有效结合
课内阅读和课外阅读对于提高阅读能力来说，犹如鸟之双翼，不可偏废。在课内阅读教学中，学生要在教师的帮助下，学习掌握阅读技巧与方法，通过与教师、同学、文本的对话，自发、主动地体悟、探究、反思，最终达到由阅读主体转化为思考主体的目标。学生只有把握好了课内的阅读学习，才会慢慢地掌握阅读方法，逐渐拥有思考与探究的习惯，加深阅读思考的深度，然后再进一步指导课外阅读，提升能力和素养，成为具有真正独立思考能力的课外阅读者。
五、要精选课外阅读书目和材料
首先，要引导学生阅读经典作品。经典作品一般有着高水平的语言标准和艺术，有着深刻的思想。这些作品，如果能够细致阅读，精心品悟，一般都能够丰富学生的知识，提高学生的认知水平和理解能力。在阅读经典作品的同时，还应该注意课外阅读材料的丰富性，还可以辅以报刊杂志，多方面涉猎。比如，《读者》《青年文摘》《思维与智慧》《意林》等，这些报刊的阅读材料篇幅较小，语言较为容易理解，内容或者贴近高中生活，或者涉及各个领域的热点，或者介绍成功人士的经历，且有一定的励志作用。
六、要学会个性化阅读
阅读是极富个性化特点的学习活动，阅读能力的形成很大程度要靠学生的自我领悟和体验。同时，个性化阅读也有助于提高学生的创新思维能力。所以，在课外阅读活动中，学生要学会与文本进行个性化的对话，重视个人情感的融入，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，与文本产生共鸣，从而丰富自己的情感，享受审美的乐趣。同时，在阅读过程中，还应学会进行批判和反思，要敢于质疑，不人云亦云，不随波逐流。通过自己独特感受和个性体验，发现问题，提出问题，并且针对发现的问题，反复诵读，认真思考，寻求解读问题的新途径，即学会探究性、创造性地解读文本。
课外阅读的感悟范文第5篇
【关键词】课外阅读；知识面；效率
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
课外阅读能够增加初中学生的知识面，提高初中学生的语文阅读能力。然而，初中学生的时间比较宝贵，初中学生要掌握一定的课外阅读方法，提高课外阅读的效率。否则，课外阅读不但不会提高学生的语文阅读能力，反而会浪费学生的时间。因此，本文将分析初中学生在课外阅读中常常存在的一些问题，然后提出一些课外阅读的方法，以有效地提高学生的课外阅读效率。
一、课外阅读对于初中学生的重要性
课外阅读能够拓宽初中学生的视野，扩大他们的知识面，增进他们对各个领域的了解，从而丰富初中学生的知识系统，让他们产生新的思考和想法，用新的角度来看待一件事情，从而获得不同的感受。初中学生的知识量比较有限，个人阅历不足，因此，也要多进行课外阅读，养成读课外书籍的习惯，自觉地从课外书籍中汲取知识营养。
二、初中学生课外阅读常常存在的一些问题
（一）阅读存在一定的盲目性
许多初中学生只知道自己需要通过课外阅读的方式来增加自己的知识面，但是不知道如何选择对自己有用的书籍。市场上，各种各样的书籍琳琅满目，让学生觉得无从选择，学生便会根据书籍的封面设计随便挑选一些书籍，而这些书籍并不利于学生知识水平的提高。还有一部分学生根据家长的意见，买回来一些比较难懂、深奥的书籍，后来因为看不懂，就对课外阅读望而止步。比如，有些初中学生因为听从他人的建议，买回《红楼梦》的原著来看，后来因为看不懂，所以索性不看，对《红楼梦》完全不感兴趣了。所以，初中学生还应该根据自己的知识层面和能力来选择读物，可以选择一些难度较小的改编版本。
（二）阅读存在一定的片面性
一些初中学生并没有根据自己的知识结构，合理地挑选一些书籍，增加自己各方面知识的能力，而只是挑选一些自己喜欢的书籍。自己喜欢的书籍，他们就买、就看，而对于一些自己不感兴趣的，但有很大知识价值的书籍，他们却连翻都不翻。比如，一些初中学生喜欢看一些比较浅显的幽默故事集和连环画，并且乐此不疲，这些书籍对学生的学习并没有多大的帮助，只是能够起到一定的娱乐作用，它们还会使学生对于一些比较正式的书籍不感兴趣，所以初中学生应该尽量少看这类书籍，多拓宽自己的知识面，选择一些其他类型的、对于自己帮助作用较大的文章和书籍来看。
（三）阅读存在一定的随意性
许多初中学生阅读没有一定的方法，进行课外阅读的时候，只是随意地浏览一下，而并没有从中学到很多的知识，所以这样的课外阅读并不能帮到他们的学习，只是作为他们的一种消遣方式而已。
三、提高初中学生课外阅读有效性的方法
针对上文提到过的初中学生在课外阅读中存在的种种问题，本文将从阅读的题材选择、阅读方法的培养和阅读后的巩固等方面探讨如何提高课外阅读的有效性。
（一）阅读材料的选择
在阅读材料的选择上，语文老师可以起到引导的作用，语文老师可以根据学生的知识水平和课堂知识的学习，向学生提供一些课外书籍的名称，让学生自己去寻找，然后找一个合适的时间进行阅读。其次，老师也可以根据学生的学习情况的不同和知识结构的不同，向不同的学生推介一些不同的书目，从而有针对性地提高学生某方面知识的学习，使学生的知识变得更加全面、更加系统。老师还可以向学生推介一些适合初中这个年龄段的健康的语文读物，如《读者》《青年文摘》和《语文学习报》等，让学生加强语文知识的学习，并且加强对一些富于哲理性的知识的学习，提高他们的知识感悟能力。
（二）阅读方法的培养
没有好的阅读方法，只有阅读材料，也不能有效地提高学生课外阅读的有效性。语文老师要让学生知道根据书籍的不同类型，采取不同的阅读方法，对于一些文笔非常优美的文章，要采取精读的方式，努力学习作者的语言手段，感受文中的语言魅力。对于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，体会作者所要表达的生活体验，从而提高自己的生活感悟能力。对于一些感情丰富的散文，重在体会文章中流露出来的情感，并且联系自己的生活实际，猜想自己如何表达自己的情感。对于一些科技知识之类的说明文，要重在获取文章表达的科技信息，选取文章的重点段落来读。所以，初中学生要根据不同的文章类型，采取不同的阅读方式，节省阅读的时间，减少做无用功。
（三）阅读的后续工作
为了提高阅读的有效性，在课外阅读之后能够有所收获，学生还必须做一些阅读后的巩固工作。在阅读之后，学生要对一些优美的句子做好记号，在文中用笔划出来，然后将其写到自己的笔记本上。好记性不如烂笔头，适当地将一些优美的句子摘抄到笔记本上有利于加深学生的记忆，否则学生读过之后，就忘记了，起不到阅读的效果。学生在闲暇之余，一定要时不时地将笔记拿出来，记一记、背一背，然后再进行改写、仿写或扩写，增加语言表达能力，这样才能起到好的阅读效果。
