三年级课外阅读训练

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三年级课外阅读训练范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

三年级课外阅读训练范文第1篇

一、培养学生的课外阅读兴趣

1.课内引趣

培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。学校开设了读报课，我经常以读报为切入口，激发小学生课外阅读的兴趣。读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。学生可从报中获取大量的社会知识和各种信息，潜移默化地提高学生的阅读能力，激发学生积极的阅读兴趣、强烈的求知欲望。

2.故事引趣

小学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂、娓娓渲讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际，教师戛然收声，欲知后事，请自读全文。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。

二、培养学生的阅读速度

在课堂上，教师十分强调把教书的训练放在阅读教学的第一

位。教材也重点指出，要重点指导学生认真读书，尤其要有感情地朗读。朗读是理解文章内容、检查理解水平、提高阅读能力、发挥有声语言的技术作用。多读多背，不仅能够增强学生的记忆力，更重要的是能够让学生吸收、积累语言材料，运用时就能脱口而出。因此，还应该加强阅读速度的训练。一般来说，一至二年级的阅读教学以培养朗读技能为主;二至三年级则加强默读结合的训练;三、四年级从朗读过渡到默读，形成默读技能;五至六年级则要进行快速阅读训练，促使学生快速阅读能力的形成。

1.快速阅读的训练

计时速度训练是提高阅读速度的有效方法，每周一次，或坚持一段时间可见到效果，计时速度法能充分挖掘、调动视觉扫描，辨析、摄取文字符号功能的巨大潜力，使阅读速度和思维速度尽量趋于平衡一致，变有声朗读为无声默读，计时速度还有利于学生积极上进的竞争心理。用计时、限时训练，激发学生的时间紧迫感和阅读兴趣。

2.默读训练

三年级课外阅读训练范文第2篇

【摘 要】农村中学生的课外阅读问题甚为严重，通过问卷调查发现，多数学生除了拿手机上网或者阅读一些相关或无关的电子书之外，几乎对文学作品、杂志报纸、文言诗词等都不接触。而出现被电视或者手机取代正当课外阅读的趋势，所以，文章提出了相应的担忧和对策。【关键词】中学生

课外阅读

语文北大教授孔庆东在2013年10月19号的微博中发出一条他曾在一个公开场合的发言，提出了当前国人阅读的两极分化现象。现在，在农村中学中课外阅读分化的现象很严重。造成这种危机的主要原因一方面，和我们现在国家的这种社会大趋势是一脉相承的；另一方面，是由于农村教育的现状所决定。针对农村中学存在的这种问题和现状，我们做了一个小型的课堂问卷调查。一、农村中学生课外阅读现状首先对我们进行问卷的情况做个说明：我们问卷的对象是高一年级和高三年级的学生；参与问卷的人数有140人，其中高一年级有40人，高三年级100人。问卷主要方面：关于课外阅读的态度；用于课外阅读的时间；课外阅读的主要内容；学生课外阅读的倾向（现代作品、文言作品）；课外阅读的书籍来源和方式。通过对上述问卷调查的结果汇总我们知道如下情形：在课外阅读的态度方面：30%是比较喜欢课外阅读，17%的人倾向是很喜欢，其余就很明显呢；学生对课外阅读的主动性26%，还有25%的人处在有时被动有时主动之间摇摆。课外阅读的主要书籍有60%的人集中在作文类和报纸杂志，而对古今中外名著和传统文学作品以及其他科学等书籍很少，甚至空白。用于课外阅读的时间接近60%人还不足一个小时，在半小时上下徘徊；并且阅读的目的通过阅读方式显示有10%的人是随便翻阅，而精读写感想的也不过55%，至于阅读后交流心得的人只是偶尔，甚至多数不做交流。课外阅读的主要书籍有60%的人集中在作文类和报纸杂志，而对古今中外名著和传统文学作品以及其他科学等书籍很少，甚至空白。就在课外阅读的倾向方面现代的作品有25%的人，但对鲁迅、莫言等这些人的作品还不到10%，多数是网络作品和流行言情书籍；对文言作品那就是出境凄惨呢，25%的是一般的感觉，比较喜欢的人是25%，其余就是不喜欢；甚至对四大名著35%只看过部分，全阅读0.02%，而且主要途径还是通过影视作品而了解的。二、调查总结现在，我们通过上述调查可以做出如下的总结：农村中学高中生阅读是明显落后，而且，这种落后主要表现在思想上是不愿意去阅读。通过调查发现这个群体的阅读就是只为了解决燃眉之急，比如作文类和杂志等类型的书籍；阅读的时间很短暂。在阅读作品的范围上除了作文类和杂志之外，大多是网络作品和现代言情小说，对名著名作和古典作品明显减少，甚至对文言作品趋于排斥。我们可以总结出这样一个现象：1、学生对课外阅读的兴趣和主动性不高，甚至对名著和文言文作品排斥，阅读趋于零状态；2、虽然有44%的是纸质阅读，但从阅读的书籍类型上看，还是以电子书、电视、网络空间等方式为主要途径，这样就出现了影视剧和手机代替课外阅读。究其原因：1、书价太高，这是一个客观因素，但不是阻碍阅读的主要原因和绝对因素。2、课业太多，现在我们的时代的考试和分数量化时代，对内性的要求相对减弱，这在事实上也成为一个追求功利的客观因素，对阅读造成一些障碍。3、语文教师对课外阅读重视程度不够，通过问卷反映43%的时间语文老师偶尔安排课外阅读，14%的时间不安排，这不能说不是一个原因。4、而主要原因还在这个时代和社会对学生的引向上出现偏差，阅读被悬置呢。结论：农村中学生的课外阅读急剧下降。其情其状，我们甚为担忧。三、担忧与对策面对上述问卷调查的结果，我们有下面几个方面的担忧并相应地提出我们的补救对策。（一）担忧1. 阅读能力的下降和语文教学的兴趣问题。语文是一门以阅读为主的课程，仅仅依赖课堂上的有限时间和有限篇幅的内容作为阅读训练和学习，势必会造成学生阅读能力的下降。而学生阅读量的下降一定影响阅读能力，而阅读能力下降理解能力也就下降。语文教学的兴趣那就只能是一句空谈。2. 学习的自觉性和学生语文素质的提升。不能自觉去阅读和积累一定的阅读量就形不成自觉的学习培养和自学能力的提升，这样的结果是学生不会说话，不会写作，甚至是不会思考。如何能够提升学生的语文素质，对学生的人格和人品发展至关重要，而现在恰好是瓶颈。3. 阅读能力下降造成理解与写作的困境。这其实就是语文教学的瓶颈和语文素质提高的主要困惑，阅读是所有学生进行表达和表述的最基础训练，而现在学生的现状造成理解简单机械，说话写作的能力受到极大限制，不要说今后的民族思想的建设，就连最基本的表达能力我们都不得不怀疑呢。（二）对策鉴于我们针对现实问题的调查和研究，我们也试图摆脱这种困境而提出了一些实验对策。1. 增加学生的阅读量，做有意的课外阅读安排。2. 为语文加分，也就是重视语文阅读，注重语文阅读部分的分值偏重和整体语文科目的重视。3. 进行语文课堂改革，减少不必要的课堂环节，进行有利于课堂阅读的方向发展。4. 进行组织学生进行一些课外阅读比赛。5. 组织定期读书会，或读一本书或同一主题的读书会，而这类活动在现在的中学是空白。6. 为了有利于学生阅读，除了学校完全开放图书室之外，班级上可以进行创造性建设一些有利于学生阅读的环境，如组建课堂流动图书室等。总之，我们通过调查发现了学生在阅读方面存在的严重问题，这就提醒我们作为教育环境，必须要重视并且要对这些问题做出解决的思路，有利于学生的发展也有利于我们教育的发展。

三年级课外阅读训练范文第3篇

以学校大组计划为指导，深入开展教学研究活动，促进全组教师教育观念的转变，教学方法的改善，提高教师教育、教学的反思能力与实践水平。努力把学校工作计划中所提出的一系列教学工作的各项要求落到实处，在减轻学生负担的前提下进一步提高教学质量。

二、情况分析:

三年级有10个教学班，学生约600人，语文教师10名，各担任1个班的语文教学工作。经过两年的学习，基础知识部分学生掌握较牢固，在阅读理解上，大部分学生们能根据问题找到有关的语句做出相应的回答，课外阅读的能力有待进一步提高，概括能力还处在相对较弱的阶段,需要重点指导。习作部分，进入三年级，就要求学生进行习作的练习，这包含“写话—写段”的跨越，要求学生能写片断和短文，做到有顺序、有中心，内容具体，语句通顺，并有一定的速度。

三、工作目标：

1．以备课组为单位，开展学习活动，在本组形成教研之风、互学之风、创新教育之风，共同提高教育教学水平。

2．狠抓创新教育，切实优化语文课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。

3．在教学中，要特别重视对学生的学习方法指导和良好习惯培养，鼓励学生大胆创新，不歧视、压制、挖苦学生。

四、工作措施

(一)以课程理念为指导,以课堂教学为切入口，以提高教学质量和学生的学习成绩为目的，聚焦课堂，积极开展网络教研活动，进一步提高语文教学质量。

1、认真组织组内成员积极参加各项教研活动,及时了解语文新动态。围绕我校语文学科特色主题开展活动，本学期除每月两次的大组活动外，在每周的本组教研活动中组织专题研讨，案例剖析，课例研讨和集体备课活动。就课堂教学效益和提高学生的学业成绩问题，积极寻找行之有效的方法和对策，力争全面提高语文教学质量和学生的语文学习成绩。

2、定期检查教师教案修改、作业批改情况,加强随堂听课力度,落实好各项检测和质量分析,全面了解本组语文教学情况,把好质量关。

3、结合学校的工作内容，根据中年级学生特点，开展形式多样、丰富多彩的语文活动，如：写字比赛，古诗文诵读以及学校组织的读书节等活动。

(二)规范语文教学常规管理。

1、强化常规管理，提高教学效率。

(1) 备课: 每位教师对自身的教学情况做正确的评估，在备课中，充分体现自身的优势，弥补自身的不足。要立足学生的发展，提高学生的听说读写能力。不管是自己备课还是使用现成教案,都要在上课前做好充分的准备，心中有数，要注意对教案的修改。

(2)上课:根据自身的教学条件，学生的学习能力，认真上好每堂课。努力提高教学艺术，做到:求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体,利用网上信息资源,拓宽学习时空,提高课堂教学效益。语文课要做到下要保底(合格),上不封顶。必须做到:激发兴趣——加快节奏——讲究方法——提高实效——讲究魅力——注重实践(基础知识)。课后要认真总结得失，养成及时反思的习惯，并记录下来。反思要有一定的质量。

(3)作业: 作业设计要“精”，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。书写作业要做到书写规范，本子整洁。对于练习题的布置注重分层分类，力求每个层面的同学都能在作业练习中得以提高。指导学生根据要求积累好词好句，能熟读成诵，并创设合适的语言环境，使学生能将积累的好词好句加以灵活的运用。

（4）评价：平时评价与定期评价相结合，知识能力评价与情感、习惯的评价相结合。对于平时教学中发现的学生普遍存在的问题要重视分析、考核及反馈。本年级段学生现存在的共性问题为：阅读理解上，对文章的关键词语的理解仅停留于表面，对前后文的联系不够，碰上要自己加以提炼、概括的内容就无从下手。习作方面，表现为语言不够生动，文章立意不够新颖。

（5）辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能充分发展。关注学习困难学生，重视补缺补差，提高学生的学习成绩，并及时做好跟踪记录。同时认真组织和辅导学生参加各级各类语文教学方面的比赛、配合各条线老师做好各级各类的学生征文比赛。多为优等生创设条件，鼓励他们参加各类竞赛，切实提高自身的语文素养。

2、加强教学质量监控。做好测验、批卷、质量分析、反馈等工作,进一步全面提高语文教学质量。

3、重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成,采取切实的措施经常抓,反复抓,为学生可持续发展打下良好的基础。

(三)注重课外阅读，有效开展，提高学生的语文素养

1、重视课外阅读,各班要利用好《亲近母语》《古诗文诵读》等书籍,开展古诗文背诵大比拼活动。有计划的背诵“新课标”里小学三年级学生必背古诗和选定的必读书目进行课外阅读,同时也可以有所拓宽。

2、要对学生的阅读进行有效的指导,开展语文阅读指导课。可以向学生推荐优秀文学作品,也可以对学生进行读书方法的指导,还可以是读书后的感悟交流。总之,阅读不能仅是让学生拿着书读,重要的是要读有收获。

3、加强中华传统优秀文化的熏陶,试行课前两分钟读书交流、古诗词吟诵、名言警句积累等训练。充分利用校图书室和班图书角,扩大学生的阅读面,培养阅读兴趣,提高阅读能力,并使学生在读中潜移默化的受到思想教育。加强平时小练笔的指导,鼓励学生积极投稿。

三年级课外阅读训练范文第4篇

一、英语课外阅读内容的合理选择

英语课外阅读内容的选择是关系到学生课外阅读质量和效果的重要保障。在平时的课外阅读活动中，我们结合学生的年龄特征和兴趣爱好，根据学生年段的训练目标，主要选择好三种类别的课外阅读材料。

（1）童谣谚语。英语童谣内容简单，趣味盎然，非常适合刚刚接触英语学习的三年级学生使用。在具体内容的选择上，我们则是选取那些与学生生活、经验比较贴近的内容，同时还有意识地选择一些与学生教材内容相关的童谣谚语供学生阅读。这样，在课内学习后，学生自己主动进行课外内容的阅读与学习，丰富了学生的英语感知内容，为学生的语言表达提供了更多的素材，增强了学生的英语学习兴趣。

（2）故事剧本。随着学生年级的增高和自身英语词汇、句型语法知识的逐步增多，学生可以阅读的课外读物也相应增加。这时，我们则会选择一些具有故事情节的优秀童话故事或寓言故事以及可供表演的简单英语剧本等补充给学生。在阅读剧本的过程中，还能够让学生对于不同国家的风土人情和生活习俗等有一定的了解，丰富了学生的人文内涵。

（3）整本读物。到了高年级，当学生已经具有了一定的自学英语词汇和句型语法等能力后，教师可以让学生尝试阅读一些简单的整本读物或是英语期刊等。这时的阅读要成为学生检验自己学习情况的一种途径，为学生营造真实而多样的语言实践环境，让学生沉浸在英语语言的氛围中，让学生在阅读整本读物的过程中不断训练自己的语言感知理解能力。

二、英语课外阅读能力的扎实训练

有了充足而符合学生学习特征的阅读内容，还需要引导学生正确而有效地阅读，让学生在阅读中收获知识，形成能力。

（1）开展同伴交流阅读活动。英语课外阅读内容是符合学生年龄特点的，也是学生喜闻乐见的，这样的内容往往会让每个孩子都有表达的欲望。每一个人都会对阅读内容有一些自己的见解和理解。让学生组成阅读小组，在小组内，每个学生可以针对阅读内容进行自由表达，每个人都要根据阅读内容进行英语表达，这样学生的阅读就从书本拓展到了口语。在进行童谣谚语的阅读时，教师还可以组织学生跟着旋律进行练唱，这样学生的阅读兴趣和积极性明显高涨。

（2）举行师生互动阅读活动。在进行篇幅较长的内容阅读时，学生对于阅读材料中的单词和语法难免会有一些不认识、不理解。此时，教师可以开展师生互动阅读，在学生自己阅读之前，教师可以就内容中的重点词语或陌生句型等进行集中指导。在阅读中，教师还可以借助问题来引导学生从整体上把握内容，形成整体认知。而对于一些具有明显可供表演操作的阅读内容，教师则要尽可能地让阅读内容从书本中走出来，让静态的语言形象化、生动化，教师可以参与学生一起表演。这样，学生就更有信心进行阅读，也更具有了阅读的目的性。

（3）依托网络平台进行阅读活动。当下的学生学习环境已经有了明显改观，大多数学生家中都有了电脑网络。教师要充分利用好网络平台，借助博客、QQ、BBS等给学生提供多样化的阅读内容，也要让学生在这些平台中参与讨论、进行互动。这样，学生可以避免英语断层式学习，有助于在良好的英语氛围中形成英语感知力。

三、英语课外阅读力的合理评价

英语课外阅读能力的培养，是一项系统工程，不是一朝一夕所能成功。要激励学生坚持进行课外阅读，就需要教师能够有系统化的激励评价措施，引导学生主动自觉地参与其中。以动态化的评价手段来激励学生学习的信心和兴趣是我们在平时实践中进行尝试的做法，收效甚好。

（1）讲故事比赛。到了四年级的时候，学生已经对英语学习有了一定的基础，而且课外阅读也已经有了一定的积累。此时，教师可以通过开展讲故事比赛等活动，让学生展示自己的英语表达水平。在这样的故事比赛中，学生也可以发现别人的长处，产生学习的热情。

（2）手抄小报评比。英语课外阅读的内容是五彩斑斓的，尤其是与学生的生活实际有着很多的交集。教师可以借助节日主题，让学生出一份英语手抄小报。这样的一份小报，能够直接呈现出学生的英语认知力、理解力和对不同内容的积累程度。对于优秀的英语小报，还可以进行全校展示，从而为其他学生树立榜样。

（3）演讲比赛。英语语言的学习最终目标是让学生学会使用。英语认知、理解、表达能力的形成是英语课外阅读训练的终极目标。在高年级学生中开展主题英语演讲比赛，评选出“校园英语小达人”，就是锻炼和检验学生英语词汇量、句型语法知识和口语表达能力等的综合性方式。

三年级课外阅读训练范文第5篇

一、缤纷生活，观察入手——提高学生的观察能力

众所周知，观察是认识事物的基础。只有认真观察事物，才可能真正认知事物、反映事物。没有对事物的认真观察和仔细揣摩，就让学生去描写和评论无疑是很可笑的。对刚刚接触习作练习的三年级学生来说，抽象思维没有完全形成，还是以直观思维为主，观察是他们认识世界的主要途径，只有亲身接触、仔细观察，才能获得形象、生动、详细的第一手资料，才能写出最真实的文章。

教师在指导观察时，应根据教学要求对观察的程序进行详细安排，对观察的方法进行必要的提示，使学生由无意观察到有意观察，使认识由表及里深入发展，达到正确理解的深度，进而在阅读中学习习作方法，学会运用语言正确表述。例如，在学习完《石榴》一课后，我指导学生仔细观察自己喜欢的一种水果，要求学生看一看它的形状，摸一摸它的表皮，闻一闻它的味道，尝一尝它的滋味；然后，在课堂上通过多媒体课件播放香蕉的图片，引导学生观察香蕉的外形，长在树上的香蕉是什么样子？一把香蕉是什么样子？单独的一根香蕉又是什么样子？它的表皮和果肉是什么样子？让学生仔细观察并加以描述，这样学生写起来就容易多了。

二、大千世界，想象驰骋——培养学生的想象能力

培养学生的想象能力是习作教学的一项重要任务。习作中用到想象的地方很多，想象可以借助学生头脑中的旧材料构筑新形象，习作时想象越丰富，文章内容也越丰富，情节越生动。因此，习作教学除了要培养学生的观察能力，还需要培养学生的想象思维。

在日常的习作教学中，教师要为学生创设情境，激发其想象思维，逐步提高他们的想象能力。例如习作“用玩具编写童话”，教师可以利用多媒体展示一些学生感兴趣的玩具或者动画，激起他们进一步探索的欲望，通过小组合作的方式，让学生在合作交流中互相启发，使想象变得生动，直到编写成生动的童话故事。这种教学方式不仅给学生充分展示自我的机会，而且拓展了自由想象的空间。

苏教版小学语文阅读教材中有许多可以挖掘想象的素材。例如，曾经有一位教师执教《我应该感到自豪才对》，在学完课文后，教师及时提出这样的问题：“经过沙漠一日游，小骆驼还会为自己的长相‘难过’吗？为什么？有一天，小骆驼又遇到了小红马，会发生怎样的故事呢？”教师围绕着问题，启发学生展开合理的想象，先口头叙述，再续写成篇。如此循序渐进，学生写出了许多生动的故事，有的写小骆驼带着小红马到沙漠里走了一趟，使小红马认识到小骆驼最“难看”的地方却是沙漠行走最不可缺少的法宝；有的写小红马在沙漠中遇险，小骆驼奋勇相救，在救助小红马的过程中让小红马知道了小骆驼的本领……这种想象作文是学生最乐意写的，因为是在阅读之后及时进行的，学生在刚学的知识基础上展开想象，有话可说，有言可叙。这样的训练长久坚持下去，学生的想象能力会得到很大发展。

三、美文佳句，熟读成诵——引导学生进行自主积累