生命中的遇见
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生命中的遇见范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
生命中的遇见范文第1篇
作为一名幼儿教师，工作中我遇见无数的孩子和家长，随着时间的推移，他们的故事在我的记忆里渐渐模糊，但有一个孩子，他的名字清晰响亮，他的举手投足在我的脑海里记忆犹新，每当想起他，我的内心都会掠过一丝愧疚，自责不已。那是我刚到城里接的第一届孩子，小班的时候他就非常的突出，爱跑、爱跳、爱动手，成为班里最爱惹事的那个人，他的名字全班的家长耳熟能详――凯凯。通过一段时间的细心观察，我发现凯凯的行为很多时候并没有恶意，只是一个特别好动，管不住自己的孩子。有时一个快速转身就造成与其他孩子的碰撞，有时想参与小伙伴的游戏，不会用正确的方式表达，被同伴误认为是抢夺，当然有时也存在真的打人与破坏行为。为此，我经常找他谈话，教他怎样与人相处，表扬和肯定他的闪光点，有时候他还是能坚持一段时间约束自己。但总是好景不长，时不时地又要犯一次，每当这时，面对家长的斥责和盘问，我总是简单说明缘由，裁判谁对谁错，原谅与被原谅草草收场，因为家长的包容和理解，凯凯顺利读到了大班。
大班的时候来了一个插班生，可能是对于新同学的好奇，凯凯与那位新同学时不时地发生些小摩擦，新生新家长对凯凯的行为难以包容与理解，尽管我耐心解释孩子的行为并没有恶意，但家长每次都是愤愤而去。直到有一次，凯凯在奔跑的时候撞倒了这名新生，使其头上被摔了一个大青包，新生家长忍无可忍，利用接送孩子的时间，与其他家长取得联系，联名要求凯P转学，原因是凯凯在班上太强势，经常打骂其他小朋友，建议凯凯转到大一个年龄段的班级学习。几次调解无果，碍于家长的压力，幼儿园出面给凯凯找了一个小学的学前班就读。临走的时候我向凯凯妈妈表示歉意，凯凯妈妈两眼泪花，说家长也有责任，因为凯凯好动，在家也经常惹事，凯凯爸爸没有耐心，经常用打的方式教育孩子，给孩子做了不好的榜样。
凯凯事件让我陷入深深的自责中，新生妈妈的不依不饶，凯凯爸爸的暴力教育，都是我家长工作的失职，更是凯凯无奈转学的直接原因。亡羊补牢，为时不晚，我该从何着手搞好家长工作是我迫切需要解决的问题。于是，我向领导请教、向老教师讨教、上网查阅文献、购买相关书籍，寻求家长工作的有效策略。我一边学一边在实践中摸索，我发现利用家长会向家长宣传不同性格孩子的个体表现及集体生活中孩子相处的种种案例，让家长理解群体生活中孩子之间的磕碰是很平常的事情，更是孩子适应社会的一种宝贵体验，并教给家长用科学的办法处理孩子间的纠纷。因为共鸣的原因，这种形式往往比一对一的家访效果更好，家长们的育儿观悄然发生着变化。于是，在我的建议下，我园首次成立了家长学校，定期做培训指导，向家长宣传现代育儿观及科学育儿的经验，几年来家长学校备受青睐，成为家长们学习和讨论的阵地，家园共育的一致性有效促进了孩子的个性发展，家长学校的成功给我带来了莫大的鼓励。2016年，在园长的带领下，我主研的课题《幼儿园家长培训有效性的研究》圆满结题，为幼儿园的家长工作提供了可操作、可借鉴的经验。在家长工作中，我不再是一个手足无措的失败者，成为一个经验丰富的引导者。
生命中的遇见范文第2篇
关键词：初中生物，生命教育，探究实践
一、在初中生物教学中渗透生命教育的重要意义
生物教学不仅能够普及生物知识，让学生了解生命的起源及发展，懂得人类与自然之间的关系，生命存在的价值，而且通过生命教育能够认识到自我存在的重要意义，能够珍惜生命，树立正确的人生价值观。
1.有利于激发学生兴趣，提高生物教学课堂效率
生物知识和我们的生活息息相关，初中生物内容丰富多彩，尤其是生物生命成长方面的知识。在生命教育中，以学生为中心进行生物教育，可以满足学生对生命方面的认知需求，在生物教学中通过各种动植物生命特征的介绍，让学生认识到自我价值。另外，通过开展各种活动，让学生走进自然，关注生态，不断开展与生命相关的知识性活动，也能够让学生在感受生物魅力的前提下感知生命存在的重要意义。这样就能不断激发学生认知生命学习生物知识的兴趣，从而提高生物教学课堂效率。
2.开展生命教育是社会发展和青少年自身发展的迫切需求
近年我们常常会在媒体上看到有关青少年自杀以及杀害亲人的相关报道，这些不由得让人心痛。在我国青少年死亡原因的调查中发现，青少年自杀排在第一位，为什么他们会选择这样的方式来面对困难和挫折，其实这都是生命教育缺失的表现，学校、家长往往过于在乎学生的成绩而忽略对他们生命方面的教育，通过生命教育不仅能让学生认识到生命来之不易，而且能够让他们树立积极健康的人生价值观。因此在生物教学中开展生命教育是青少年自身发展以及完善教育体制的迫切需求。
二、在初中生物教学中渗透生命教育的方法探究
在初中生物教学中渗透生命教学的方法多种多样，渗透生命教学不仅要将生物知识有效的传授给学生，而且要让学生在理解生命教育的基础上认识到自己生命的价值，要通过生命教学懂得珍惜生命、爱护动植物。
1.创设课堂情景激发学生认知生命价值
在生物教学中，讲解生物的进化一章时，教师可以利用生物自我适应能力来培养学生的自信心，让学生认识到生命存在的价值。例如，沙漠中的鸵鸟虽然有翅膀却不会飞，但它的后肢却很健壮善于在沙漠中奔跑，而翅膀可以用来协调平衡性；同样有翅膀的企鹅也不会飞，但它却可以利用翅膀在水中游泳。虽然都属于鸟类，它们却没有飞翔的能力，但它们却能够适应生存环境。通过这些可以让学生了解生物群体的特性，关注自然界的和谐美好，另外，让学生从自身情况出发，认识自身的优点与不足，然后教导学生要发挥自身优势，扬长避短，感知生命存在的价值，用积极健康的心态去迎接生活。
2.利用多媒体情境法，让学生感知生命的伟大
多媒体能够给现代教学提供鲜活生动的事例，能够培养学生观察分析事物的能力，对于培养学生创新能力具有重要的意义。因此，在初中生物课堂教学中，可以充分利用多媒体开展情景教学，构建创新环境。通过多媒体也能够拓展学生思维，让学生从多角度分析问题。
例如：在讲解人的生殖一章中，可以播放一些关于母亲怀孕到婴儿出生的视频，通过视频学生能够清晰的认识到每一个婴儿出生都是生命的奇迹，从与卵子的结合，到母亲十月换胎，再到最后的分娩，每一个新生命的诞生都需要付出艰辛的努力，在视频的播放中，学生会明白生命的来之不易，我们的存在都是经历了激烈的竞争，是精英的代表，我们的存在就证明了我们的伟大。同样要让学生认识到父母的艰辛，让学生懂得珍惜生命，学会孝顺父母，好好的活着就是对生命的敬畏，对生命的尊敬。
3.开展生物教学活动，在实践中感知生命价值
创新生物教学，不能脱离实际生活，要让生物教学与社会活动相结合，要将生命教育建立在科学合理的基础之上，因此，在教学过程中，要让学生多参与实践活动，在实践中不断探知生命，感悟人生。
例如：在植树节的时候，教师可以通过植树节的由来以及植物对人类生存的重要意义开展生物教学活动。可以结合植物的一生进行实践活动，让学生利用闲暇实践种植一些自己喜欢的植物，如花生、大豆、玉米等植物，也可以由教师统一发放种子，让学生亲自播种、培育，这样学生就会亲自参与到实践活动中，而且会每时每刻关注植物的成长，感知生命成长的美好。
三、结束语
生命教育对初中学生的生命教育以及人生价值观的培育具有重要意义，在初中生物教学中进行生命教学的渗透，是提高学生认知生命、感悟人生，树立科学人生观、价值观的重要保障，有利于培育学生积极乐观的人生态度。初中生物教学中渗透生命教育具有重要的现实意义，然而生命教育并没有得到充分的重视，生命教学也未成为初中教学的重要内容，而青少年对生命的轻视淡泊以及青少年生命的失去依然是社会面临的重要问题，因此，要不断加强生命教育在教学中的渗透，落实学科教学中生命教育的渗透，真正的将生命教育渗透到生物教学中，确保生命教育的顺利开展。
参考文献：
[1] 王云峰.对生命教育内涵的诠释.[J].教学与管理. 2006.1
[2] 左小文.关于中学实施生命教育的若干问题探究.[J].教育评论.2005.5
生命中的遇见范文第3篇
关键词:高职体育教学;生命安全教育;互利关系;有效措施
经调查研究可知，目前我国五分之三的学生锻炼时间不足，而且对体育锻炼与生命安全教育缺乏正确认识，导致学生的肺活量、耐力等素质逐年下降。为了提高学生身体素质，促进学生综合素质的提升，高职院校应积极开展体育教学。生命安全教育可以保证体育教学的安全性，是提高学生自我保护能力与意识的重要手段，对学生的全面发展具有重要意义。高职院校应在体育教学中构建生命安全教育，使高职学生的生命得到不断的发展与完善。
1．高职体育教学与生命安全教育的互利关系
高职体育教学与生命安全教育的目标一致，都是为了学生的生命安全与全面发展。生命安全教育是所有体育活动开展的基础，减少了学生出现意外伤害的概率，为学生的生命安全负责。高职体育教学是开展生命安全教育的基础和重要手段，为生命安全教育提供了广阔的教学平台，帮助学生在体育锻炼中不断加强生命安全意识。高职体育教学与生命安全教育互惠互利，值得高职院校不断优化两者的教学成果，为学生的健康发展保驾护航。
1．1生命安全是高职体育教学的前提
早操、体育课、课外训练等体育活动的开展都是为了训练学生的体魄，促进学生的健康发展。生命安全是保证高职体育教学活动正常进行的前提，减少了安全事故发生的概率，提高了高职学生在体育活动中的安全感。生命安全教育不仅是尊重生命的表现，更给予学生生命最大的关爱，有助于帮助学生在接受体育教育的过程中切实感受生命的意义与价值，进而提升安全意识与自我保护能力。学生只有保证生命安全，才能顺利完成体育教学与其他教学活动，进而为自身的全面发展与社会进步尽最大的能力。
1．2高职体育教学是生命安全教育的基础和手段
在高职院校中开展生命安全教育需要以体育教学活动为媒介，因此高职体育教学是生命安全教育的基础和手段。学生生命安全教育的核心是通过各种教学手段使学生掌握自然灾害、意外伤害等极端情况下应有的应变知识与能力，这与体育教学的目标和宗旨不谋而合，学生通过体育活动可以提高身体素质，学生身体素质提高了，对意外事故的应变能力也会随之提高。高职院校的体育教学活动可以将抽象的生命安全教育具象化，帮助学生深刻认识到生命安全的意义与重要性。高职体育教学为生命安全教育提供了广阔的平台，使生命安全教育不再局限于课本文字，能更加吸引学生的注意力，提高学生对生命安全的重视程度，从而促进学生的健康成长。
2．高职体育教学中生命安全教育存在的问题
2．1高职体育教学中缺乏安全意识
教师是高职院校开展生命安全教育的重要因素，很大程度上决定了生命安全教育的质量。然而有些体育教师在教学活动中未尽到自己的责任，没有进行认真备课，导致课堂无意义而且秩序混乱。教师如果无法在课堂上尽到良好的导向作用，就无法对学生的生命安全负责，很容易出现安全事故，造成无法挽回的损失。教师缺少专业知识，不合理的运动安排极易使学生感到疲劳，甚至导致安全事故的发生。而且很多教师缺少意外事故的急救知识，无法第一时间做出最合理的应对，使学生错过最佳救治时间甚至造成二次伤害。高职学校与教师对体育教学中的生命安全教育重视度不够，没有为学生安排合适的体育活动与安全教育。以上问题都是高职体育教学中缺乏安全意识的表现，对学生的健康发展造成了巨大威胁。
2．2高职学生对安全教育的认识度不够
杜绝高职院校中安全事故的发生不仅需要学校提高安全教育的重视程度，还需要学生尽力配合，为自身安全负责。然而大多数高职学生对生命安全教育的认识程度不够，经常做出危险行为，是引发安全事故的重要因素。高职学生正处于青春期，这一时期的学生年轻、好胜，无法深刻理解生命安全的意义，经常做出危险行为，进而导致安全事故的出现。青春期的学生对体育活动抱有强烈的好奇心，会对各种体育器材感兴趣，同时也对竞争制度感兴趣，会尽力与同学分出一个高下来，在输赢的刺激下，心智发育还不成熟的高职学生极易做出过激行为，对他人和自己造成安全伤害。另外，高职学生的耐心和组织纪律性有限，认为安全教育对自己的作用不大，在体育活动中不认真听教师讲解，也很容易发生安全事故。
2．3高职体育教学中缺乏安全的基础体育设施
良好的教学环境与体育设施是提高高职院校体育教学与生命安全教育质量的基础，也是决定生命安全事故是否发生的重要因素。目前我国许多高职院校的体育场都存在年久失修的问题，根本无法为体育教学提供最基本的保障。体育器材设备不全或者质量严重退化，不仅无法满足学生进行体育锻炼的需求，更是为体育教学埋下了安全隐患。另外很多高职院校不具备舍内体育场，在温度过高或过低的天气里仍正常进行室外体育教学，极易造成中暑、冻伤等体育安全事故。高职院校进行体育教学时，必须不断完善基础体育设施，为学生提供良好的教学环境，尽可能减少安全事故的发生。
3．加强高职体育教学中生命安全教育的有效措施
3．1提高师生对生命安全教育的认识
高职院校体育教师的职业素质与专业能力对学生的健康发展与生命安全具有重要影响，学校需提高教师自身的专业能力和对生命安全教育的认识。学校可以通过定期对教师展开培训等活动培养教师的专业素质，还可以采取竞争上岗、举行体育教学与生命安全教育大赛等活动，督促教师不断提高自身能力与工作积极性，为学生的生命安全提供最大保障。高职学校还应加强学生的生命安全教育，帮助学生认识生命安全的意义与重要性。学校应在日常教学中向学生灌输生命安全的作用，在体育教学中实现学生的生命安全教育。另外，学校还应与家长一起监督学生完成适当的体育锻炼，提高学生身体素质，进而为自身的生命安全负责。
3．2完善生命安全教育体系
在体育教学中渗透生命安全教育不是一朝一夕就可完成的事，需要高职院校通过构建完善的生命安全教育体系，在日常体育教学中向学生渗透安全教育知识。学校需设置科学合理的课程目标－－对学生生命的关怀，要求体育教师将该目标铭记于心，结合专业知识帮助学生认识生命安全的重要性，让学生既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。构建完善的生命安全教育体系还需要学校根据学生特点设置课程内容，促进学生身心的全面健康发展。学校还应在体育教学中构建融洽的师生关系与生生关系，培养学生的团队意识与安全意识，减少安全事故的发生。
3．3利用体育活动丰富生命安全教育内容
如果生命安全教育的内容仅仅出现在课本上，将会大大影响学生对生命安全的理解，因此高职院校应通过体育教学丰富生命安全教育的内容，尽可能的提高学生的学习兴趣，培养学生的安全意识与自我保护能力。高职体育教学涉及篮球、足球、排球、游泳、跳远、跑步等众多项目，体育教师应将生命安全教育融入到这些体育活动中来，既可以提高学生的身体素质，还可以优化生命安全教育的教学成果。总之，高职院校需要通过丰富的体育活动达到提高学生身体素质与生命安全意识的目的，为学生的全面发展提供有效助力。
3．4加强体育教学基础设施建设
为了优化教学环境，高职院校需加大人力物力投入，不断加强体育教学基础设施建设。学校需要严格按照相关条例标准建设体育场，保证体育教学活动的正常进行。学校还应加大资金投入，购进适合高职学生特点的体育器材，并对体育场地与器材进行定期维修与养护，杜绝体育安全隐患的出现。学校管理部门需对体育场的建设质量与体育器材的购进质量进行严格把控，防止劣质产品对学生身体造成伤害，减少安全事故的发生。加强体育教学基础设施建设，为高职院校的体育教学提供了良好环境，也提高了生命安全教育水平，对高职学生的健康成长具有积极作用。
4．总结
高职体育教学是提高学生身体素质的直接手段，将生命安全教育融入体育教学可以提高教学活动的安全性，减少安全事故的发生，对学生的安全成长具有举足轻重的作用。高职学校应明确体育教学与生命安全教育的互利关系，仔细分析教育中存在的问题，通过提高师生对生命安全教育的认识、完善生命安全教育体系、利用体育活动丰富生命安全教育内容、加强体育教学基础设施建设等措施，不断提高生命安全教育在体育教学中的积极作用，为高职学生的全面发展打下坚实基础。
参考文献:
［1］陈世有．浅谈高职院校体育教学中生命安全教育的开展［J］．亚太教育，2015，(20):47－47．
［2］王桂英．高职院校体育课应急避险项目的设计思路［J］．科技视界，2015，(5):58．
生命中的遇见范文第4篇
我国各级教育主管部门都三令五申的强调：要对当前的各级各类学校的在校学生进行“生命教育”。其实，对学生们进行必要的生命教育是提升他们素养的有效方法之一，它能够激发人的潜能和本性，它能促进和协调好学生的全面发展。生命教育的主要宗旨是引导学生正确认识生命的意义和价值，从使他们能够尊重生命、珍惜生命以及热爱生命，不断提升自身的生命质量而开展的一种教育活动。人是一切教育的起始点和归宿点，因而在进行教育过程中必须关注人的价值意义，关注人性的完善，关怀人的生命。生命教育的深层涵义也就是教育的人文性。初中语文教育工作者肩负着重要的教育责任，通过语文教学中的生命教育，指导学生正确理解事件，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命，从而提升他们的生命质量，培养他们正确的生命价值观，用积极的人生态度去面对未来的挑战。因此，在语文教学中，大力推行生命教育，不仅能提高学生的语文水平，还能提高其生活能力和生命质量。
1.为学生营造探究生命的氛围
在初中语文教学中开展生命教育，首先应该为学生营造探究生命的良好氛围。课堂教学是教师引导学生探寻生命哲理的主要阵地，是教育的主旋律。教师在实际教学过程中，应该与教学内容充分结合起来，从学生的实际情况出发，在课堂中设置探究情境，将学生的学习兴趣充分激发出来，积极引导学生独立思考，增强学生的情感体验。例如，教师在进行《我的叔叔于勒》这一课程内容的教学时，可以首先设置一系列相关的问题，如：在文章结尾时，作者写道“我”给了于勒叔叔小费，这一举动的出发点其实是亲情使然，那“我”这样做是否正确？从这一举动中能够看出“我”的人物特点吗？如果课文中的于勒叔叔是一个富裕的人，他们相遇的场景会是怎样的？通过这样的方式，使整个课堂处于探究式的氛围当中，促使学生充分发挥着自己的想象力，对各种可能的情形进行努力探寻，从而使他们能够更加全面的认识生命。生命教育是充满人道和人性的教育，通过在课堂教学中营造探究生命的氛围不仅能够激发学生的学习兴趣，同时能够使学生更加深刻的认识到生命的尊严与珍贵。
2.在教材中挖掘生命的价值意义
与其他课程教材相比，语文教材是最适合开展生命教育的良好素材。因此，语文教师在实际教学过程中，最重要的是要善于将教材中具有生命价值意义的知识传授给学生。通过对课本内容进行重新审视，会发现课本中有许多知识内容是丰富学生精神层面的良好素材，然后通过对这些知识进行讲解，无疑是启发学生感受生命、认识生命，引导他们树立正确的人生观和价值观，从而体现生命价值内涵的有效途径。以苏教版初中语文教材中的《背影》这一课为例，由于初中生的年龄特点以及生活阅历方面的限制，他们很难切身感受到课文中父亲的浓浓深情，也无法真正感受到生命的价值意义。因此，教师在进行这一课程的教学时，可以事先通过网络下载一些与父爱相关的视频、小故事、画作或者是图片，在课堂上播放给他们看，在观看的过程中，引导他们对生命意义进行思考，结合自己的父亲，说出内心的感受，使学生能够更加深刻的认识宝贵的亲情。同时，还可以要求学生以“背影”为主题，画一幅画，或者要求学生为父母做一件小事，了解父母的兴趣爱好等。又如《繁星》这一课文中，作者非常详细地描述了身处绝境的淘金者。教师在进行这一内容的教学时，可以通过情景方面的描写，积极引导学生形成“生命可贵”的思想，使他们明白在身处绝境时如何面对生死这一问题，从而使他们深刻领会到生命的价值意义。
3.引导学生在角色扮演中领会人物的情感生命
在语文教学活动中，角色扮演是非常常见的一种教学方式。学生是学习的主体，教师在课堂教学中通过采用角色扮演的方式，能够有效激发学生的学习兴趣，将他们引入到实际的情景当中进行不断探索，更加深刻的领会各种人物的情感生命，从而使他们能够真切感受到不同生命个体的生命内涵。角色扮演主要分为两种类型，其一是学生与教师之间进行角色互换，由学生上台进行讲课。在正式讲课之前，学生必须做好充足的准备工作，这样一来，便使得学生能够更加深刻的认识课文。在讲课的过程中，教师以学生的身份提出各种问题，学生则必须将所学的知识充分运用起来对问题进行解答。通过这种师生互换角色的方式，不仅能够进一步拉近彼此之间的距离，同时，能够使学生充分领会到不同生命个体的内在涵义。其二是让学生扮演课文中的角色。使他们能够深刻了解到人物的动态变化和整个故事情节，更好的了解文章的思想感情。例如，教师在进行《威尼斯商人》这一课的内容讲解时，可以将该课文分成四个阶段进行分步教学。在教学开始的前五分钟左右，要求学生认真阅读和理解该文章的节选部分。并在完成阅读之后，要求学生进行自由分组，选择适合自己或喜欢的角色进行排练，有感情的朗读课文，通过对课文的理解，在朗读过程中必须了解人物当时的语气和心情，并对其进行模仿，将课文中的人物个性充分体现出来，只有通过这样的方式，学生才能够更加透彻地理解课文各色人物的情感生命。
当然，对初中生进行生命教育的措施有很多，诸如在作文训练中渗透生命教育、在文学阅读中感受作者的情怀等等。只要我们能够灵活、准确的运用，就定能收到事半功倍之效。
生命中的遇见范文第5篇
关键词：生命教育;高中;校本;高中生
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）22-0012-01
生命教育是关于生命存在及发展意义的教育，其基本目的是避免个体做出危害自己、他人和社会的行为;更高层次的目的是培养个体积极、乐观进取的生命价值观，使个体与他人、社会和自然建立良好的互动关系。珍爱生命校本课程，以关爱生命、发展生命、享受生命为主线，形成了一个较为完整的生命教育活动序列。通过生命教育活动，让学生增强安全意识，学会面对险情做出理智选择，引导学生关注、尊重、热爱他人的生命，是生命教育的重要目标。
一、“生命”视野下高中生的心理状况分析
对于很多高中生来说，“生命”是很遥远的“事物”，受生活环境影响，他们不会对“生命”的概念产生很多的认识，不会刻意去思考生命的本质与演变，而对所谓“生命的意义”，很多高中生也是不求甚解，甚至是误解的。研究表明，很多高中生的心理状况主要具有两个特点。第一，轻视生命，自我意识强烈。近年来，我国高中生自杀个案时有报道。花朵一般的年龄，正如茁壮成长的小树，为何如此轻视生命？一份高中生心理调查报告指出，导致轻视生命的归因在于高中生的自我意识强烈。生活、情感以及学习等高中生主观意识上的“压力源”，往往来自他们内心对某一事物的排斥，却又找不到排解的渠道，久而久之，则导致心理抑郁，出现自杀倾向。第二，缺乏对生命的客观认识。生命的宝贵，源于生命能够创造价值，而价值能使人对生命产生认同感，继而形成对生命的热爱。但对于高中生来说，很少有学生能将自己努力得到的收获与生命联系起来。正因如此，才导致高中生很难将创造的价值归因于生命，继而难以对生命产生客观认识。学生们不会想到，他们的学习过程是在创造价值，提升生命质量;也不会想到，他们沉迷于网络、早恋、厌学等等不仅不能让生命创造价值，更是在挥霍生命、浪费生命。
二、高中生命教育的校本实践探索
1. 引导学生走出“自我”，重视生命
高中生的生活和学习中存在一些不容忽视的“怪圈”，这些“怪圈”的具体表现为：（1）具有客观性特征，即高中生身边的一些事，或一些人;（2）具有隐蔽性特征，即很难在高中生的言行中觉察出来;（3）具有不稳定性特征，即有些易于被高中生自主消化，而有些则会演变为“顽症”，影响高中生的心理健康。严格来说，这些“怪圈”的产生源于高中生的性格特点、认知规律以及他们的人生观、世界观和价值观，换言之，是学生主观意识的一种体现。学生学习的过程，是体验生命的过程，引导学生走出自我，也是让学生重视生命，而方法可围绕三个层面来开展。一是在校内定期组织开展师生、生生交流活动。仔细了解学生的心理状况，在此基础上，由教师采用一对一的方式，单独对本班每一名学生定期进行交流，了解发生在每一名高中生身上的“怪圈”，找出问题产生的根源并进行矫治。二是加强对学生的心理健康教育。心理健康是提升生命质量的重要前提，当高中生沉陷在自己的心理“怪圈”无法自拔时，容易产生心理疾病，而心理健康程度决定了学生能否自主从怪圈中走出来。心理健康教育的主要途径有：（1）全方位优化学校环境，避免对高中生产生劣性刺激;（2）全面加强心理素质培训，提升高中生的心理素质;（3）在普通课程中渗透心理保健知识。三是转移学生的注意力，培养高中生活泼的个性。青少年就应当充满活力和朝气，在生命教育中，教师可通过举办一些文艺活动来转移高中生在某一“怪圈”中的注意力，培养高中生活泼的个性。例如：定期在校内举办歌唱、朗诵、设计等比赛活动，将学生的注意力从不健康层面转移过来，从而消除高中生的心理阴暗面，提升生命质量。
2. 培养高中生对“生命”的客观认识
要培养高中生对生命的客观认识，教师需从培养学生对生命的认同感开始，注重引导学生将日常活动与生命联系起来，不断让学生加深对生命的理解，从而树立起生命意识。首先，教师需要引导学生对他们的日常活动进行分类。例如：健康的活动有学习、运动、交流、读书等等，而不健康的活动有玩游戏、早恋等等。其次，引导学生定期（如一周）对自己健康和不健康的日常活动进行总结，总结出健康活动和不健康活动分别所用的时间、得到的收获以及对自己的影响。最后，引导学生将得到的两种结果与个人的价值观、人生理想等联系起来，并用“生命理论”对其进行诠释。让高中生客观认识哪些活动是在“用生命创造价值”，能够提升生命质量，而哪些活动是在“挥霍生命”，会降低生命质量，从而对他们的心理形成影响，最终对“生命”产生客观认识。
三、结束语
总之，生命教育至关重要，是学校教育中的一项重要内容，尤其是对高中生的生命教育，不仅关系着教学质量，更关系着学生的成长成才。因此，高中教师要打造完善的生命教育体系，让生命教育伴随着知识教育共同影响高中生的心理，帮助高中生形成正确的人生观、世界观和价值观，从而真正成为一名对社会有益的人，提升他们的生命质量。
参考文献：
