提升职业技能素质

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提升职业技能素质范文第1篇

[关键词]高职 大学生 素质 职业能力

[作者简介]运文强（1960- ），男，天津人，北京电子科技职业学院教运办主任，讲师，研究方向为职业教育；吴燕（1961- ），女，天津人，北京电子科技职业学院，副教授，研究方向为英语教育。（北京 100176）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0082-02

改革开放三十多年以来，我国高等教育取得了迅猛发展。高职教育作为培养高技能大学生的重要途径之一，为我国国民经济建设和社会文化发展培养了大批的专业技能人才。但是，随着市场经济的进一步发展、社会文化的逐步提升以及教育改革的进一步深化，高职院校也面临着来自各方面的压力，其必须与时俱进，适时转变自己的教育理念，提升高职大学生的素质和职业能力，为国家建设培养出理论素养和实践技能双发展的各类实用型人才。

一、当前高职学生在素质和职业能力方面存在的问题

近几十年来，随着国家对高职院校的重视，以及人民群众对高职教育认识态度的转变和认识水平的提高，我国的高职教育不断地发展壮大，为国家建设培养了一批批高质量、高素质、高水平的专业技能人才。然而，时移世易，时至今日，过去的教育理念、人才观念、就业市场形势正随着我国经济文化水平的发展、各高校之间的激烈竞争、市场对人才要求的提升等而一步步发生着新的变化。为此，高职院校必须采取各种对策积极应对这种局面，以求得在激烈竞争的局面中占有一席之地，而正视当前高职大学生在素质及职业能力存在的问题，是其采取有效对策的第一步。高职大学生在素质及职业能力存在的问题主要表现在以下几个方面：

（一）专业基础知识不扎实，专业实践能力不突出

近些年来，一些教育学研究人员对高职学生的专业知识和专业技能做了多种市场调研，结果令人担忧。调研发现，多数高职学生对于所学专业的基本理论知识“浅尝辄止、不求甚解”，致使基本的专业知识流于表层。这类学生将有关理论知识仅仅看作是应付“考试”的手段，而没有真正从观念上将之视为专业之根、未来就业之基，在学习时往往依靠“死记硬背”，一旦通过考试则马上就扔、随后就忘，更别说温故知新了。调研还表明，高职学生在社会实践和生产实践方面的机会比较少，实践能力比较弱。为数不少的高职学生或者很少参加与专业相关的社会实践，或者即便参加也是态度不端，加之其专业理论本就不扎实，导致原本以检验、提升专业能力为初衷的社会实践最终流于形式，没有起到应有的实践效果，从而使得高职学生在以后的就业竞争和职业竞争上处于劣势地位。

（二）包括求职能力、应聘能力、职业规划能力在内的职业能力极为欠缺

职业能力已经成为当今大学生的一项重要能力，越来越受到社会的重视。如果说高职学生专业知识和专业能力薄弱是影响大学生素质和职业能力的根本的话，那么求职能力、应聘能力、职业规划能力等的欠缺则是拖大学生素质和职业能力后腿的罪魁祸首。随着市场经济的发展，当初大学生“天之骄子”的局面已经不复存在，就业单位对于大学生的要求日益提高。然而，部分大学生甚至不少高职院校仍然没有认识到问题的严重性，仍然不重视对大学生职业能力的培养。不少大学生对于如何搜寻就业信息、准备应聘材料、规划自己将来的职业发展都知之甚少。这种局面如果不改观，必然影响大学生未来的发展道路。

（三）包括人文素质、心理素质、创新能力等在内的整体素质较为薄弱

随着社会发展水平的提升，大学生数量的日益增多，“买方市场”中的招聘就业单位就如同顾客一样，对处于卖方的“人才商品”的挑选技术越来越全面、越来越严格，本着“优中选优、良中择良”，他们恨不得所招聘的每一个大学生人才都可以德智体美劳全面优秀。从相关调研来看，招聘单位除了按照传统考核思路考察应聘者的专业知识和专业技能外，是否有较高的人文素养，是否有良好的职业道德，是否在本行业具有创新能力和培养潜质，是否有明确的人生目标和理想追求，是其决定取舍的更为关键的砝码。然而，现实情况却是高职学生的整体素质和能力与未来的职业要求还有较大差距。

二、高职学生素质及职业能力薄弱的原因分析

高职学生素质和能力相对薄弱，既有学校教育理念陈旧的原因，又有实际教育体制中课程设置跟不上社会发展、教学体系不完善的原因。具体来说，主要包括以下几个方面：

（一）高职院校培养理念落后于时展，跟不上社会发展的新需求

传统的高职教育观念中，教育规划者、管理者和实施者往往将过多的精力投放在专业知识和专业技能的规划和传授上，将目标定位为培养专业知识扎实、专业技能突出的大学生。殊不知，这种指导理念忽略了一些潜在的、影响大学生职业技能与人生规划的其他元素，如包括人文知识、人文方法和人文精神等在内的人文素养等。这种“重专业、轻人文”的教育指导观念直接导致高职大学生综合素质的残缺与职业能力的贬值。同时，随着社会的发展，一些新的素质和能力日益引起社会的重视，比如对本专业的长远规划能力和预见能力、面对竞争和挫折的心理调适能力、与团队的合作共赢能力等。这些能力已经成为衡量新时代大学生素质和能力高低的重要标准，然而，旧有的教育观念往往忽略了这些方面，最终导致高职学生素质和能力的薄弱。

（二）高职院校课程体系老化、陈旧

目前，高职院校的课程体系老化、陈旧，多数仍沿用几年前、甚至十几年前的课程模板，与之相应的是，教材使用也墨守成规、不思改进。在当今知识大爆炸的时代，知识更新异常迅速，作为强调实践能力、与社会发展需要紧密关联的高职院校在拟定教育体系、调整课程教学体系的时候，或是手忙脚乱跟不上知识更新步伐，或者根本不思进取照搬僵化的课程体系，必然导致学生的知识结构、技能水平、心胸眼界与社会现实严重脱节。

（三）高职院校教学模式僵化、落伍

教学模式多样化本应是高职院校教育体系所要凸显的主要特点，但现实的情况是，高职院校的授课方式仍然比较单一。这突出表现在课堂教学上，在相当多的高职院校中，“教师只管讲，学生只管记笔记”的“满堂灌”教学模式仍旧占据主导地位。虽然这种教学模式在传授某类知识方面具有较大的优势，但也绝对不可对之形成依赖，将各种实践性强的专业知识和技能的传授都借此来实现。高职院校与普通高校的重要区别就在于高职院校以直接服务社会第一线为目标、以培养直接与职业挂钩的职业人才为宗旨，因此高职院校的多数专业除了注重专业理论知识外，更强调熟练的社会实践能力。但是，课堂教学的旧有模式很难提升学生的动手能力和解决实际问题的能力，这就使得高职学生不仅在应对来自招聘单位的高标准挑选时深感吃力，还会在与普通高校大学毕业生的相互竞争中败下阵来。

三、提升高职学生素质和职业能力的主要措施

提升高职学生素质和职业能力是一项系统的工程，必须在有的放矢、对症下药的同时，从高职教育培养体系的各个方面入手综合改进。

（一）完善课程改革

高职院校在课程设置上，必须引入新的培养观念，积极淘汰落后的课程设置思想，建立起新的、科学合理的课程结构体系。课程的设置应该既要照顾不同专业的独特性，也要顺应社会发展的新特点和新需要。由此出发，笔者认为，完善课程改革的首要着眼点应该体现在专业课程的设置上。专业课程一方面要传授基础的、系统的、全面的专业知识和技能，另一方面也要时刻关注相关专业的发展步伐，及时将新的理论和新的知识设置成各自相关专业的必修课程。这样就能保证学生既可以学好基本知识，又可以了解本专业的最新理论，不至于枉费工夫学习一些已经被淘汰的知识。

与此同时，专业课程的设置还需要引入大专业课程以及交叉课程。这是因为，随着社会的高速发展，专业课程教学往往将学生未来的职业发展限定在狭小的空间中。这在人员流动加快、不同学科知识相互渗透的今天显然不合时宜。因此，高职专业课程的设置必须考量这些因素，尽量体现基础性、时效性以及多元性、交叉性，这样培养出来的学生才具较强的竞争力和职业发展潜质。

除了专业课程的改革外，增添与人文素养提升和职业能力提升相关的课程设置也是课程改革的重要内容。作为提高大学生综合素质和职业能力的重要手段，高职院校在课程改革过程中要加大人文学科课程的重视力度，并制定相应的机制，确保人文学科课程、就业能力培训课程在所有课程中占有一定的比例，以此提高大学生人文知识和人文技能、心理素质和道德素养、就业应聘能力和职业规划能力等。

（二）丰富教学模式

不可否认，传统的课堂讲授模式在传授知识方面具有得天独厚的优势，其在教学模式中的重要地位也不可被废止，但是也不能完全依赖这种教学模式。这是因为，课堂讲授倘若做得不好，往往导致老师的教和学生的学相脱节。教师认为他教了自己应该教的，可是听课的学生却常常不买账。换言之，这种教学模式容易忽视作为学习主体的学生的主动性和自觉性，致使教学效果大打折扣。因此，需要改进课堂授课方式，可以通过教师和学生互动、互换角色等方式完成课堂教学模式的多样化，从而调动学生的学习积极性，实现教学相长。

此外，作为高职院校而言，由于专业性特别强，在授课方式上，除了坚持传统的课堂讲授之外，还可以创新教学模式。例如采取实验课、实训课、名师讲座、名课讲座、师生互动座谈、到兄弟院校交流学习等方式以及借助网络、媒体等现代化科技成果来丰富教学模式，以实现传道授业解惑的目的，提升大学生的相关知识和能力。

（三）强化社会实践

作为提升素质和职业能力的重要途径，社会实践教学日益引起高职院校的重视。一般来说，社会实践教学的形式主要有两类：一是在学校内部，通过设立相关专业的兴趣会，参与有关的比赛项目等，例如数控专业兴趣小组、机电专业义务维修会、数学建模比赛等，引导学生参与社会实践的积极性，并使之在有关活动中扎实专业知识，提升专业技能，学会团队合作精神，遵守职业规则等。二是工学结合，高职院校可以寻求合作单位，或者在某些社会机构、企事业单位等建立大学生社会实践基地，或者与相关团体建立联合培养学生的体制，支持、鼓励学生将所学专业转化为技能、实践能力。这种工学结合的培养模式，突出优势在于将课堂直接建立在社会实践基地之中，以此直接检验学生所学的知识与能力。

不过，需要指出的是，无论是哪种形式的社会实践，一定不能将社会实践课上成理论宣讲课，使其走上“只讲理论不理实践”的老路，而应遵循“弱化空洞理论，强化动手实践，凸显职业能力”的指导原则，以参与实践的大学生为主体，调动他们自身的积极性和主动性，使之全身心投入相关活动中，真正感受到所学专业的魅力所在，并从中深化对专业知识的理解和运用，从而提升综合素质和职业能力。

[参考文献]

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[6]范唯，马树超.切实解决提升高职教育教学质量的关键问题[J].中国高等教育，2006（24）.

提升职业技能素质范文第2篇

关键词：珠算 技能 提升 职业素养

珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法，被誉为中国的第五大发明。珠算是中华民族的优秀文化遗产。自2013年12月4日我国珠算成功申报世界非物质文化遗产以来，社会各界尤其教育界又重拾珠算。在此之前，财政部就已把珠算列为全国会计从业资格无纸化考试的其中一个科目。尽管当今社会高科技发展迅猛，计算机应用非常广泛，珠算的计算功能逐渐被削弱，但是珠算依然有其不可替代的、独特的功能及作用，珠算在提升职业素养方面有着不可小视的功效。

一、提升感知能力

感知能力就是对感觉刺激、知觉对感官刺激赋予意义进行认知的水平，取决于感官对刺激的敏感程度，而且经验和知觉决定对刺激的判断。敏感程度不同的人，反应行为就会不同。感知能力是生理机能，依据不同的生理感官和不同的心理活动过程表现出来。在运用珠算技能的过程中，视觉、听觉、触觉等协同活动，由感官获得丰富的感性认识，逐渐形成表象，表象加工上升为理性认识，看数、记数、布数、认数、写数的位数由少到多，由慢到快，循环往复，学生对数字的感知能力逐步提高。

二、提升观察能力

观察是以感知过程为基础，带有"思维色彩"，是感知觉的最高形式。观察能力就是在有目的、有组织、有步骤、有思维参与的感知过程中形成的一种稳固的认识能力，是智能构成的一个重要因素。观察能力的强弱，直接影响着人的智力活动水平。在珠算练习过程中，从看数、布数、定档、起档、积数定位、估商、调商、写答案，每一个步骤都要认真观察，不能有半点疏忽。因为计算速度较快，稍有观察不慎，就会形成错误。因此，学习珠算对培养仔细的观察能力十分有益。

三、提升记忆能力

记忆是经验的保持，是一种智力活动，表现为一种经过或过程，是一种动态的呈现。而记忆力是人们在记忆活动中表现出来的一种特殊的能力，即人们记住事物的形象或经过的能力，实际上包括了对各种信息材料的识别、分析、加工、抽象、比较、概括、储存、再现等各种综合能力。记忆有瞬间记忆、短时记忆、长期记忆。练习珠算需要眼、手、脑并用，参加的感官越多，建立的记忆联系越牢固。学习珠算就要形成熟练技巧、熟能生巧，这就需要反复练习，因而瞬间记忆、短时记忆、长期记忆都会随技能的提高而得到良好的发展。

四、提升计算能力

所谓计算能力，就是把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。珠算在不断的练习中，训练了学生超常的反应能力，培养了学生对数的敏感度，提高了学生的注意力和记忆力。不可否认，计算器在一些复杂的运算中有明显优势，极大的节省了脑力。但是长时间使用计算器进行计算会使人对计算器产生强烈的依赖性，使人脑变得越来越迟钝，思维能力下降。而利用算盘进行计算，通过手指拨动算珠得出计算结果，形象直观，有助于思维能力的提高和拓展。单从加减算来说，实践已证明珠算远远优于计算器。珠算通过手指来回拨珠，能刺激脑髓中的手指运动中枢，使智力和计算能力得以提高。因为人脑有140多亿处神经元，它们之间有许多种神经纤维相连，每个神经元相当于一台计算机，负责接受、处理、输出各种信号，其储存量相当大，其潜力可以说是无穷的。而珠算是开发人脑计算能力的一种良好途径，它要用眼、手、脑的协调配合，手指运动促进脑功能更机敏。而眼、手、脑的利用是看数、记数、布数、算数和写数的一种高速精确配合的技能，能充分调动神经元的运动，促进大脑计算能力的开发与深化。

五、提升思维能力

思维是事物本质属性和内部规律性在人脑中的反映，它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。思维能力是整个智慧的核心。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深远。思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力。思维的发生和发展需经历三个阶段：第一阶段是"直观行动思维"，第二阶段是"具体形象思维"，第三阶段是"抽象逻辑思维"。学习珠算正符合思维发生和发展的三个阶段。拨珠计算是锻炼手指灵活性的最好方法，可以提高一个人的思维敏捷能力。学习珠算有对速度的要求，因而对思维的精确性、灵活性、敏捷性等质量的提高有直接的促进作用。一般来说，智力的提高应该是来自多种器官的协调作用：由疏变熟，由熟生巧，心灵才生巧。心灵了，思维自然就敏捷。珠算正是协调眼、手、脑的协作性，增强人的记忆力和注意力，锻炼人的反应能力，从而使大脑得到充分的锻炼，增强思维能力。不难看出，珠算、珠心算的确是有助于提高人的大脑思维能力的一种重要手段。

六、提升判断能力

判断，对任何人来说都是重要的。准确地判断，有利于我们掌握事物的发展趋势，并作出正确决策。当我们对自己的生活、工作、学习等各方面的事情都有了准确的判断后，我们就如同多了二郎神一样的慧眼，会透过一切扑朔迷离的迷雾，清晰地看到事物的真实本质。并因此而做到明察秋毫，运筹帷幄。判断能力是一个人对发生在身边的事物性质、状况以及对其发展趋势的一种认定能力。它主要由一个人的知识积累、经验积累决定。在学习珠算过程中，要求快速对定档、定位、布数、算数、用法等进行判断，因而对分析判断能力有直接的促进作用。

七、提升毅力

毅力是人们为达到预定目标而自觉克服困难、努力实现的一种意志品质，是人的一种"心理忍耐力"，是一个人完成学习、工作、事业的"持久力"。当它与人的期望、目标结合起来后会发挥巨大的作用。毅力是一个人敢不敢自信、会不会专注、是不是果断、能不能自制和有没有忍受挫折的结晶。珠算能锻炼提高人的思维能力，增强人的意志力和毅力。拨珠计算或心算，从不会到会，从生疏到熟练，手指从笨拙到灵活，计算数位由少到多、计算速度由慢到快，会有一个特殊的激情。如打百子，第一遍打错了，激发他打第二遍、第三遍……直到打对为止，每一次的成功都会体验到胜利的喜悦，增加愉和自豪感，使之感到成果来之不易，是勤学苦练出来的结果，从而培养了坚持不懈、吃苦耐劳的精神，以及坚强的意志力和毅力。

八、提升心理素质

心理素质是人的身体、心理和社会素质之一，是先天因素与后天因素的"合金"。简单地说，心理素质是以生理素质为基础，在实践活动中通过主体与客体的相互作用，而逐步发展和形成的心理潜能、能量、特点、品质与行为的综合。每个人先天的心理素质是不同的，但可以通过后天的锻炼来逐渐培养并提高。珠算方面的学习和练习就是培养和提高心理素质的一个重要途径。因为练习珠算、珠心算不是一朝一夕的功夫，它是需要长时间的努力练习。珠算定级考试不同于普通考试，它的时间短，在有限的考试时间内充满了紧张的气氛，这就要求考生除了在技术方面达到一定水平外，也要具备相应良好的心理素质。通过多次的模拟定级与考试，使学生在心理上具有一定的"免疫力"，这就是心理素质提高的结果。珠算定等级，有利于学生增强挑战自我的动力，心理素质正是在这个不断进取的过程中随之提高的。在珠算方面的心理素质得到加强后，在面临其他方面的问题时，就能充分发挥它潜在的力量。这就好比运动员用杠铃练出来力量在举大石头时的力量不会消失是同个道理。因此，学生通过珠算学习能够锻炼和提高自身的心理素质，通过一门课程的学习带动其他课程的学习，通过心理素质的提高促进其他素质的发展和提高，从而提高学生的综合素质，提高今后的职业素养。

总而言之，珠算从古代走向现代，光芒四射。珠算不仅是古人的骄傲，更使现代人感受到它的魅力。通过珠算学习，不仅可以提高学生的计算能力，更能培养学生的思维能力和心理素质等，直接地促进了学生综合素质的培养与提高。珠算不仅仅让人类在计算数字方面受益，而且对于人类提高思维的敏捷度、增强自信心、坚定毅力方面也作出了不可否认的贡献。它是培养新时代勇于创新、勇于探索的高素质人才的有效工具和手段，它的潜力将进一步被人们发现并广泛应用。

提升职业技能素质范文第3篇

论文关键词：师范生；技能竞赛；专业实践；综合素质；提升

专业技能竞赛是当今许多大学生乐于参加的活动之一，师范生专业技能竞赛，有助于提高学生的从教素质。如何将它与实训教学有机地结合起来，将师范生的专业技能竞赛开展得更有成效，从而提高师范生的综合素质，已成为值得我们深入研究的课题。

一、师范生基本功的不足与专业技能竞赛的内容

师范院校的学生将来毕业后大多数要从事教师职业，从目前在校的一些师范生来看，他们的综合素质还有待于进一步提高。不仅如此，他们作为一个准教师，许多人做教师的基本功还不够扎实。特别是一些高职院校的师范专业学生，表现得更为突出。具体表现为：（1）口头表达能力差，普通话很不标准；（2）书法水平差，不论是粉笔字、钢笔字还是毛笔字，都离一个教师的要求相差太远，板书没有章法；（3）尽管会制作一些简单的多媒体课件，但课件与教学切合得不够紧，有的课件内容与教学无多大关系；（4）说课和模拟讲课容易紧张怯场，其心理素质和对课堂教学的掌控有待提高。

当前的师范院校学生之所以在教师基本技能方面存在这么多问题，究其原因，主要是缺乏这方面的实习实训与实践锻炼。目前，许多学校对实训教学重视不够，给学生提供锻炼各种师范生技能的机会很有限。各种技能竞赛本是校园文化的一个重要组成部分，但受经费和其他条件的限制，一些学校技能竞赛活动开展得太少。有的学校甚至对学生实习也不重视，放任学生“自主”实习，有的不到教育岗位实习。

全国许多省份开展了师范生技能竞赛。一些设有师范专业的职业院校，也纷纷参加这类比赛。如在2010年举办的浙江省第四届师范生教学技能竞赛中，金华职业技术学院代表队获得3个二等奖，2个三等奖和3个优胜奖。有的省份（如湖北）在开展师范生职业技能竞赛时，高职高专单独设组，不分学科类别。为了参加省里比赛，各个学校自己经常性地举行师范生技能比赛，而且将此作为一个传统项目保留下来，定期举行师范生技能竞赛。

江西省教育厅师范处2008年举办了江西省首届师范生基本功大赛。基本功比赛主要包括三项内容：一是写字、二是演讲、三是课件制作。纵观其他省份的师范生技能竞赛，其内容大同小异，主要集中在书写、普通话、课件制作和说课、讲课上。

二、专业技能竞赛对于提高师范生综合素质的作用

开展专业技能竞赛，可以给学生提供不少实训机会，培养学生的多方面能力。对师范生来说，在正式上讲台之前锻炼一下从教的基本技能，是十分必要的。

（一）书写比赛对提高板书水平的作用

随着电脑的普及，学生的书法水平不断下降。据调查，书法水平在师范生中的发展呈现不平衡的状况。汉语言文学专业的学生与其他专业学生相比，书法和板书普遍要好一些。而在汉语言文学专业学生内部，书法水平也是不平衡的，有的从小练字书法较好，有的缺少练习书法较差。从整体来看，硬笔字明显又要比软笔字好，学生的毛笔字普遍较差。

板书是教学过程中不可或缺的重要一环，但现在对板书的重视程度很不够，许多刚毕业的师范生的板书非常差。一些学生到中小学教育实习，他们在板书时不但字很差，黑板上所写内容安排得也杂乱无章，根本谈不上有什么“板书设计”。从这一点来看，举行板书比赛也是提高师范生从教能力的重要手段，是十分必要的。可惜现在这方面的比赛开展得不够广泛，作为师范生技能中的一项重要内容，这方面还有待加强。

提高师范生书法水平的办法之一，是经常性地举行书法比赛。比赛可分为硬笔书法、软笔书法，具体一点说主要是“三字”即毛笔字、钢笔字和粉笔字。通过经常性地举行书法比赛、板书比赛，可使广大的学生在书法上取得较大的进步。

（二）演讲、辩论比赛对表达能力等方面的促进

普通话过关是对一个教师的起码要求，国家语言文字委员会对此有明确规定。汉语言文学专业的师范生，普通话测试水平要达到二甲以上，才能获得教师资格证书。作为一个教师，除了普通话要标准，口头表达能力也非常重要。因此不少师范院校在平时便会加强这方面的训练，而通过技能竞赛的形式进行的，大多是演讲比赛或辩论赛。

演讲比赛可以提高学生的表达能力。江西省的师范生技能赛，其中就有演讲这一项，第一届比赛的演讲主题是“怎样当一个好老师”。在练习和准备演讲的过程中，学生在口头表达能力方面存在什么不足，可以通过有经验的老师加以指导，以克服自身的不足。如演讲时的普通话是否标准、演讲时的语速、语调以及节奏的把握等等，都可以在指导老师的点拨之下得到校正。同时，演讲比赛还可以促进学生书面表达能力的提高。因为演讲比赛通常要写演讲稿，为了演讲得更精彩往往还要反复修改，在这个过程中师范生的书面表达（写作）能力会相应得到提高。

除了演讲比赛，还可以举行辩论赛。围绕一个辩论主题，将参赛者分为正反两大阵营，然后进行辩论，这就是我们通常说的辩论赛。自从著名的“狮城舌战”后，这种方式大受人们欢迎。参与辩论的辩手要有敏捷的思维和出众的口才，通过这种形式的比赛可以促进学生逻辑思维能力、口头表达能力的提高。

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（三）课件制作对教材把握能力的检验

多媒体课件是教师用来提高教学效率增强教学效果的工具。教师从预设的教学目标与教学内容出发，根据学生智能水平与学习现状，依靠计算机多媒体技术及其网络教学系统，以声音、图像、视频和文字等媒体为一体的方式来调配课程资源，按教学环节与流程从时间和空间两方面进行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教学系统。运用多媒体教学，是一位老师基本的教学技能。作为将来要走向教学岗位的学生，自然也应重视这项技能，在实训过程中熟练掌握它。常用多媒体课件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。这些制作工具，都可以在每门学科中运用的。每个软件都有优点与不足，其关键处在于体现学科教学特性与适合具体的教学情境，实现教学过程的最优化。

从某种程度上说，多媒体的运用恰当与否，是对课件制作者把握教材能力的一种检验。通过课件制作比赛，可促进学生对教材内容的深入研究。要通过课件制作比赛，提高学生对教材的把握能力。制作多媒体课体，一定要紧扣教材内容。第一要切合课文的题旨情境。例如，有人在运用多媒体教学《七根火柴》时，在“欧化”（现代气息太浓）的金边相框中播放衣衫褴褛的战士在草地跋涉的场面，这是不妥当的；第二要准确地表现出课文或语句的意思来。例如，有一个《沁园春·长沙》的课件给“百舸争流，鱼翔浅底”制作了一幻灯片，画了几只帆船在航行，水中有几尾鱼不时跃出水面。这没有准确地表现出“鱼翔浅底”的意境来。“翔”是形容鱼在清澈的水里自由游动，绝不是跃出水面。这样的画面不但不能帮助学生对诗句的形象理解，反而会导致学生误解。

（四）说课、讲课对教学综合能力的提升

目前，许多省份办理教师资格证时，都有“说课”这一环节。而一些中小学招聘教师所进行的考试，也都要过“说课”这一关。2010年笔者曾担任过本校附中招聘语文教师的评委，当时就有“说课”这一关。从应聘者说课的情况看，经验丰富的“老”教师比起没有经验的硕士生来，对教材的把握能力显然要强得多。由此可见，多“说（课）”、多“讲（课）”对师范生的重要性。

那么，什么是“说课”呢？说课就是教师口头表达具体课题的教学设想及其理论依据，也即是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究活动。说课其实就是要谈谈你是怎么教的？为什么要这样教？通过说课，可以看出教师对教学内容的把握情况。例如，说课人是否把握重点难点、教学安排是否合理等等。

作为师范生的一项基本技能，说课已越来越受到重视。在日常教学中，客串讲课在当今的教学中经常会被采用。在教学过程中，教师可以让学生上讲台充当“教师”的角色，借以提高学生诸多方面的能力。但是，作为实训教学的一种手段，这种方法不可能在课堂中占太多的时间，因为这样做会影响教学进度。因此通过讲课比赛来促进学生课后自练，不失为一种好的办法。如西南大学的师范生技能竞赛，其中就有讲课比赛。

现在绝大多数师范院校都建立了微格教室，创建微格教室是十分必要的。在微格教室中，学生可以自由地发挥，按自己的构想去进行讲课，然后再反笔观看自己讲课的录像，找到自己不足之处加以改进。许多学生到外面的学校实习，开始总是会胆怯，紧张时说话的节奏太快。在微格教室多训练几次，多参加有关说课、讲课的比赛，有利于提高他们教学方面的综合能力。

三、对专业技能竞赛提升师范生综合素质的思考

首先，职业技能课的开设问题。过去很多学校没有开设专门的教师职业技能课，只开设《教材教法》方面的课程。以汉语言文学专业为例，过去开设《中学语文教学法》，现在有的更名为《语文教育学》，实际上讲得大多是理论性的东西，比较抽象。为了弥补学生在从教实践方面的不足，我系曾开设了《普通话教程》、《演讲与口才》等课程。后来修改教学计划，又将上述两门课取消，新开设了《教师职业技能》课。《教师职业技能》课包括普通话、书法和课件制作等方面内容，每周三节共54课时。毫无疑问，《教师职业技能》课的开设是十分必要的，但课时是否太少，普通话、书法、课件制作各占18课时是否合理，还有应当放在第几个学期开更科学，都是值得探讨的问题。学生反映这门课的课时偏少，有必要将《普通话教程》和《演讲与口才》作为选修课加以恢复。

其次，竞赛内容的再拓展问题。就竞赛内容来说，还要体现不同专业的不同特点。如作为汉语言文学专业的师范生，只进行书法、课件方面的训练是不够的，中文系毕业生将来当语文老师，要教学生作文，有的还要指导学校文学社，写作技能的训练是必不可少的。听、说、读、写“四大能力”，写的能力要进一步加强。所以我们每年都组织大学生参加江西省写作学会举办的“大学生写作比赛”。除了比赛内容的拓展，赛后的拓展也很重要。如课件比赛，要体现语文教学的开放性与交互性，要重视把课件建立在网络上。赛后可模仿网络聊天室进行设计，如利用网络聊天室的“大厅”和“独立窗口”进行研讨，发表意见。“大厅”供学生对共性问题进行讨论，“独立窗口”供学生讨论有关问题，学生在讨论时可以同时打开浏览窗口，调用网上资源供自己研究讨论用。或在课件中设置供网络笔谈的特殊交流版块，如供表达的写作板，供别人发表意见的意见板等。

提升职业技能素质范文第4篇

例如，笔者在与一些前来招聘的企业领导交谈时，很多的企业领导都谈到，从学校出来的毕业生可以不把专业知识学好，但不能不把人做好。毕业生的专业知识没学精，这不是最大问题，因为只要你愿意、有能力，你可以在很短的时间里就能够掌握到工作所需要的基本知识和技能，企业不指望应届的毕业生能有很高的专业水平，一上来就能解决工作中的实际问题，但很多应届毕业生不仅专业知识没学好，做人也没学好，他们没有明确的理想和追求，缺乏社会责任感，公共道德修养不高，不关心集体，不遵守工作纪律，不知谦让与互相帮助，他们在工作中的表现让人看不到他们的培养潜力。来自企业的反馈，让作为高校工作者的笔者感到深深的惭愧。深思之后，笔者认为，问题的根源在于高职院校人文教育的缺失。

高职教育，顾名思义，是以向学生教授职业技能为主，但同样是教育，高职教育也不能少了育人为本的内涵。然而，当前的高职院校，普遍缺乏对学生的系统的完整的人文教育，毕业生人文素质整体滑坡，主要表现在相当一部分毕业生缺乏自学能力，学习知识不求甚解；缺乏崇高的人生理想，享乐主义，拜金主义，实用主义；缺乏社会责任感，是非观念模糊；缺乏基本的行为准则，上课迟到、考试作弊、交往失当；人与人之间缺乏理解和信任，不善于与人沟通与交，不懂谦让；文化品位不高，文字功底语言能力差；缺乏吃苦耐劳的精神，生活自理能力差等。

形成这种局面的原因是多方面的，归纳起来，有以下几点：

1.对高职教育理念的理解存在偏差。高职教育普遍被认为是一种“技能教育”“谋生教育”，就连许多高职院校的教师也认为高职教育的目的就是让学生毕业后好找到一个好的工作，因此在教育过程中往往只注重某种特定职业技能的培训，忽视了与职业技能相关的人文素质教育。实际上，职业能力包含了对职业者人文素质和人文知识应用能力的要求.尤其是职业道德更与人文素质存在着直接联系。并不只是学一门专业、掌握一门技能就能具备完好的职业能力。

2.高职院校急剧扩招带来的矛盾。自1999年高校扩招后，我国高等职业教育进入了高速发展时期，在校学生规模急剧膨胀扩大，对高职院校的师资和设施造成很大的压力，高职院校对于学生思想品德和人生观的教育、学生管理工作，以及人文知识的图书资料的充备，学生开展文娱活动的场地、设施、传播校园信息的网络、报刊等建设投入有限。加之高职院校起步较晚，要形成经验丰富的人文素质教学教研团队和丰富多彩的校园文化尚需时日。

3.高职院校的学习期限短。高职院校的学制为三年，而且中间又有许多实习实训实践的环节，所以学生在校的时间大多为两年，接受学校教育的时间很有限，另一方面，一些学生受社会上利己主义、享乐主义、拜金主义等不良思想的影响较大，这些因素都对学生的人文素质教育和培养带来了一定的难度。

高职教育要健康发展就必须把职业技术教育与人文教育联系起来，要想做好就业工作，长久的提高高职院校的就业率，就需要通过加强人文素质教育，增强学生的自主学习能力、增强是非观念，增强社会责任感，具备独立判断能力，具备动手能力、实践能力和可持续发展的能力，保持对社会的关心和对人的关爱，这样才能够提高学生的就业竞争力，学生的就业才有真正的意义，才能对社会进步发生作用。笔者认为，高职院校可从以下几个方面提高学生的人文素质：

1.营造浓厚的校园文化氛围。一所文化氛围浓厚的学校，应当办学理念清晰，校园环境优美，行为文明，秩序井然，从校园的总体规划、自然与人文景观的建设到校风，校训、师生行为规范等都应注重形成高雅的文化品位和浓郁的人文气息，潜移默化地培养学生的人文素质。

2.在职业技能教育中渗透人文价值。职业化的技术教育使得各学科之间越来越缺少共同语言，受教育者都局限于狭隘的专业领域，培养出来的学生往往是缺乏个性和创造性，缺乏一定人文修养、但有一定技能的带有工具性的“工具人”。因此，在专业教育中加强人文教育，使学生全面发展，具有健全人格是十分必要的。教师要有意识地发掘职业技术教育中所蕴涵的人文精神，优化学科结构，构建学科群，鼓励学生选修学科，拓展应用学科领域，促进学科融合、渗透，增设音乐、舞蹈、美术、文学鉴赏等人文课程，传播中华民族的优秀传统文化，培养学生高尚的道德和良知，树立正确的人生观、价值观，帮助他们学会做人、做事、与人交往。从而间接加强人文教育，实现职业技能教育与人文教育的结合。

3.开展丰富多彩的校园活动和社会实践活动。学校应定期开展征文、演讲、摄影、人文素质的讲座等文化活动，使学生有机会进行审美实践和艺术创作，在展示才华的同时，提升自己的人文素养。要充分发挥学生会及学生社团的作用，让学生在活动中能够自律、团结、互助、自我教育，培养多方面的能力，这对学生提高思想文化修养，陶冶高尚情操，增进身心健康，都有重要的意义。同时，积极组织学生参加社会实践、社会调查、访问，参观，以便更好地帮助他们了解社会，适应社会，增强社会责任感和使命感，让学生在实践中，学习如何正确处理个人与他人、个人与社会的关系，体验什么是真、善、美，感受人文科学的魅力，丰富发展个性，培养人文精神。

参考文献：

[1]周艳茹，王子科.对高职生人文素质教育现状的调查[J].职教论坛，20l1，（1l）.

[2]何敏.在以就业为导向的高职教育中加强人文教育[J].当代职业教育，2010，（8）.

[3]任慧彰.浅析就业导向下高职院校学生的人文素质问题[J].电子商务，2010，（12）.

提升职业技能素质范文第5篇

笔者参加工作已有10多年。在这十多年的工作生涯中经历了我国会计制度、会计法规、会计准则的数次变更修改，明显感受到我国会计发展的阶梯性的跨越，这些变化是经济体制改革的必然结果。但是笔者认为，目前我国大部分企业的财务工作还停留在基础的会计核算职能上，只是一个简单的报账、记账、算账的过程，监督职能基本也谈不上，这种“账房先生”式的会计职能远远不能满足经济高速发展下的现代企业的需要，和发达国家的先进财务会计差距更大。

一、目前，国内大部分企业的财务工作现状

很多企业的老总头脑中对财务人员的印象就是报账、报表、利润、钱，对于财务人员应该作为领导者的助手给领导提供信息的说法没有任何的认识，也会产生财务怎么能给我做助手、他们不懂技术不懂销售，这助手从何说起等等疑问。而财务人员也满肚子的委屈，感觉领导不重视财务、和领导无法沟通等一系列问题。这些问题的产生主要和目前财务工作的定位有关，和财务工作的职能落后及相关工作方法不得当有关。

（一）会计职能转变滞后于目前国家经济的发展速度

目前，很多企业的财务工作职能仍停留在“初级阶段”，很大程度上存在着“埋头苦算”的现象，严重脱离了企业生产经营的实际过程。片面地注重核算，轻决策、轻支持、轻控制、轻服务。没有科学的计划体系，缺少有计划的跟踪、监督、检查、分析职能；没有预算管理，或是有些企业虽然也实行了所谓的预算，但是预算严重脱离实际，只有财务人员知道，一年不变，成为摆设。

（二）成本核算方法简单，缺乏应用性和科学性，成本管理涉及面狭窄，控制力不强

目前，很多企业没有系统的成本核算方法，没有专门的成本分析制度，没有确切的量化成本分析模式，没有明确的责任人。成本分析未能普及，仅在定期的年报或月报之中涉及到一部分，而且成本分析也被认为是成本会计的事情，没有贯穿到全部的生产管理活动中去。整个企业只有财务会计和总经理关心成本问题，生产部门感觉理所应当，和己无关，成本核算工作严重和生产脱节，毫无控制力可谈。更多的企业认为只有生产有成本，市场部、人力资源部怎么会有成本呢？

（三）财务核算的自动化程度低，工作效率低，数据来源很多，逻辑关系不强

目前会计电算化的普及程度还不高，很多财务人员还停留在手工记账、结账、编制报表阶段，为了“一分钱”不平而找半天。即使使用了会计软件，也只是简单的记账报表，对软件的辅助核算功能不重视，也不使用辅助分析，还是出表万岁的心态，浪费了软件的分析功能。在企业其他各层次的基础数据核算和统计的过程中，很多关键数据核对不上，各个流程环节的数据五花八门，财务核算是在这些数据的基础上进行的，准确性不高。

（四）会计人员的自身素质较低，自身定位模糊，心态不正确

目前，很多企业的职工对财务人员的印象是，高高在上，说话脸朝天，面孔冷峻，没有人情味，办事效率低。其实在现实工作中，很多财务人员也确实感觉自己在工作中比普通职员高一等，这种观念和心态在很多的企业财务人员中存在。而且由于自身的业务素质不够，对企业也缺少深入的了解，言谈举止难免脱离实际，产生一些负面的影响。

二、现代企业制度下财务会计的主要职能转变

一个企业财务管理的好坏是企业体现核心竞争力的重要方面，如何改进我国现行的财务管理模式以适应现代企业的发展，是摆在财务人员面前迫切需要解决的问题。现代企业制度下的财务管理体系应该在把会计基础核算工作做好的基础上，将会计的职能向预测、决策、规划、控制、责任考评方向转化，实现对整个生产经营环节的跟踪和监控。提高财务信息的使用价值，发挥财务工作的主动性，从被动接受到主动反馈，从事后反映到事前预测、事中监督和事后的分析总结中，真正成为领导的工作助手。

（一）科学有效的财务预算管理

预算管理是国外很多企业财务管理的重要内容，是实现企业经营目标的重要方法。尤其是对于我们目前的企业制度来说更为重要，“产权明晰、权责明确、政企分开、管理科学”是现代企业制度的要求，而预算管理是实现经营目标，完成“受托责任”的重要保证。目前，企业对这方面的工作基本还没有做，即使有预算也是财务部门的闭门造车。科学的财务预算管理应该是由部门、员工广泛参与、董事会集体决策的，是个很严肃的事情，预算的计划性、可行性、约束力都比较强。通过预算的制订和修改将公司全年的工作作一整体规划，明确了方向，提出了目标，指出了道路。

在预算内容方面，紧密结合企业预算期的经营管理目标，诸如股本回报率、资本利润率、资产利润率、实现利润等，分解成生产、市场、资金、成本等各项指标。在预算管理流程方面，由企业的决策层和执行层上下紧密结合，共同制定和执行。首先，董事会根据股东的收益目标要求（如股本回报率等），结合企业经营的实际情况，确定财务预算目标和预算概况；其次，各部门、各机构依据董事会确定的财务预算概况、预算目标，编制本部门和本机构预算草案；再次，财务部门根据董事会的财务预算概况和各部门各机构的财务预算草案，草拟财务预算方案；然后，董事会对财务预算方案审核修改通过；最后，财会部门将董事会通过的财务计划下达到各部门、各机构执行，对执行过程实行监督检查，并将预算指标的完成结果与绩效考核挂钩。

为了保证预算的可行性，全年的预算要分解到各个季度、月度中，和季度、月度的部门工作计划相结合。财务部门应随时关注预算执行的进度和偏离情况，发现问题及时反馈。当市场环境、经营条件、政策法规等发生重大变化，使预算编制基础不成立或使预算执行结果发生重大偏差时，应及时提请董事会修改预算，保持预算的严肃性。

（二）完善成本核算管理，建立有效的成本控制模式

成本管理是财务管理的关键也是重头戏。现代市场竞争残酷，成本是企业的生存之本，企业应该把成本核算作为规划发展战略和进行微观决策的重要前提和依据，随时将成本意识放在第一位，所有员工的头脑中都应该有成本危机、成本至上的意识。企业的成本核算不是单一的产品成本核算，还应该涵盖部门经营管理成本核算、客户成本核算三方面内容。

在产品成本核算方面：除了对目前产品进行成本核算和分析外，还要对单批的产品进行分析，注重单个定单、特殊定单的成本效益分析。采取有效措施，严格控制成本，提高成本利润率。这些分析的基础是财务人员必须对企业的生产经营全过程非常了解，了解工序了解工艺，并且也不是财务人员自己分析，还应该结合质量、技术、工艺等部门的支持，并将产品的盈利分析与风险分析结合在一起，并以此确定该项产品的定价，为业务开拓和成本控制打下基础。对低回报的产品、收益差、高风险的产品进行收缩。

在管理成本核算方面：对各经营管理部门的差旅费、设备折旧、宣传、招待、通讯等直接业务管理费用和分摊的间接业务费用进行全面而细致的核算，确切核算其各项支出变化情况，为控制管理成本提供依据，并对各部门各机构的支出费用进行横向比较，进而实行调控，将费用向有良好效益的部门或机构倾斜。

在客户成本核算方面：目前客户需求不断变化，企业付出的成本较难确定，有些费用很昂贵，甚至难以接受，所以应该对拓展客户的成本和客户的风险性进行核算，要既能稳定某一客户群，又能使客户成本合理化，为企业确定客户市场的定位、开拓新客户提供决策信息服务。对开拓客户的成本和客户的风险进行量化分析，确定客户成本和风险度。对高成本、高风险的客户控制发展速度；对低成本、信誉良好的客户提供优质服务，加快发展。

（三）科学高效的自动化的数据归集和财务核算系统的管理

在企业中引入自动化的数据录入分析系统，通过订单的管理，实现生产、供应、库存、销售、财务一体化的管理。这样的自动化系统可以结合企业的实际情况开发，也可以使用目前现有的成型的软件。实现从业务订单下单开始，所有的相关部门、环节根据计划安排生产进度、原料、备件的采购、成品率、入库验收、发货、应收应付款的形成等一系列过程的记录，实现透明式的管理。通过合理安排生产、合理规划库存、提高周转率实现成本的控制和效益的提升。系统可以实现各个不同级别的合理授权，规定操作人员的权限，避免人为因素的影响，保证数据的真实准确，通过对数据的分析提高数据的使用价值，为准确核算产品成本提供依据。

（四）提高财务人员自身素质，调整心态，适应现代企业管理的需要

随着社会经济的高速发展，现代化高科技产品层出不穷，一些规范的有固定模式和规则的工作将很快被成型的技术替代，财务的基础核算工作就属于这个范围。目前国内的用友、金蝶等公司已经研制出了成型的通用和专用的财务软件，完全用机器替代了手工的记账、报表等基础财务工作，很大程度上减轻了财务人员的工作负担，提高了工作效率，这是好事。但是，财务软件的出现是不是对我们目前众多的财务人员的就业构成了威胁，也给我们目前的在岗财务工作者敲响了警钟，如何不被“电脑”替代，是值得我们财务人员思考的问题。

作为一个现代企业的财务人员，是企业中信息拥有量最大的人，如何使用信息是我们更应该注重培养的能力。首先，一定要熟悉企业，深入到一线了解企业的生产运作环节，做到心中有数。其次，要有丰富的相关知识支持。在这方面主要应该拓展自己的知识面，要充分地融会贯通，要有敏锐的视觉，要善于思考。财务会计、财务管理、审计、税法、经济法、国家相关财经法律法规和经济政策、金融及贸易等方面的知识是必备的，企业管理知识，生产运作管理、市场营销管理、人力资源管理等知识也要了解。另外，财务会计作为一个管理人员，一定要具备相应的管理工作的技能技巧，要有较强的理财、决策、创新、组织、协调、分析、判断、沟通、应变、意志等能力。这些是一个合格的财务工作者所应该具备的相关素质。只有这样，财务工作才不会被机械的“电脑”所替代，也只有这样，财务人员才可以真正成为企业领导的参谋助手，也才有自身发展的空间。