谈谈生命的起源
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谈谈生命的起源范文第1篇
【关键词】生命；周期；人力资源管理
企业像生物有机体一样，也有一个从生到死、由盛转衰的过程，其间大致要经过创业、成长、成熟与衰退的过程。企业从领取营业执照之日起开始从事生产、流通和服务直到依法破产、被接管、被收购或其它原因而灭亡为止的一段时期可以称为企业的一个生命周期。
一、企业生命周期的划分
企业生命周期的划分，国内外的学者根据不同的理论基础有着不同的划分，本文综合了学者的观点，以企业灵活性和控制力的强弱、企业规模、核心竞争力为主要划分依据将企业的生命周期划分为四个阶段：初创期、成长期、成熟期、衰退期。
（一）企业初创期
这个阶段企业最重要的特征就是灵活性很高，同时像婴儿一样没有什么自我控制能力。企业处于艰难的创业阶段，发展目标尚不明确，制度和机制尚未建立健全。生产条件、产品市场、管理制度、企业规划及人力资源等都在构建当中。这一阶段的关键，就是培育企业竞争力，这是塑造核心竞争力的基础。
（二）企业成长期
企业的自我控制能力有了较大提高，同时灵活性也保持在一个较高的水平。企业的市场需求增加，产品或服务的规模扩大，内部管理日趋完善，公众的认可度增强。成长期的企业应进一步提高产品质量，降低成本，稳定市场，将资源集中到企业关键产品的密集性竞争战略，使得企业在面临强大的竞争对手时，可以建立起与其抗衡的竞争优势。同时，随着企业员工总量的提高，规模的扩大，在创业期主要靠企业关键人员的个人能力维持企业运行的粗放型管理已经不能适应企业发展，因此，企业的规章制度开始建立起来，组织结构开始明确，企业内部分权开始出现。
（三）企业成熟期
当企业在高速成长期的各项管理与领导制度成功建立后，组织便进入生命周期曲线中的巅峰期――成熟期。成熟期企业的灵活性和可控性达到平衡，凸现了一些企业运作的理想化特征，如企业的制度和组织结构完善；企业的创造力、开拓精神得到制度化保障；企业对未来发展趋势的判断能力增强；企业开始分化出新的事业等等。企业生产规模进一步扩大，而且赢利水平达到高峰且增长速度放慢，企业拥有竞争力很强的产品群和企业核心竞争力；企业的经营活动相对稳定。企业的战略目标及竞争优势已显现出来，在行业中的地位也基本稳定。但是，在成熟期后期，企业存在着严重的生产风险。由于发展趋于稳定，员工对规范制度的广泛适应，企业内部官僚化气息日益严重，创新因素受到压制；另外，由于企业成功的经营，企业的管理者容易产生骄傲情绪，滋长惰性，更多的凭感觉决策和经验决策，容易出现生产和管理“老化”。
（四）企业衰退期
企业进入衰退期后，灵活性进一步降低，自我控制力继续加强。此时企业增长乏力，整体竞争能力和获利能力全面下降，资金紧张，既缺乏成长性，又缺乏灵活性，更缺乏竞争性。企业内部官僚风气浓厚；制度繁多，却效率低下；企业员工自保意识不断增强，只想维持现状，求得稳定，与顾客的距离越来越远，体现企业活力的行为减少甚至消失。企业组织的衰退成为困扰企业的世界性问题。引起衰退的最普遍原因是竞争的加剧和市场的饱和，然而最为重要的原因还是企业内部管理出现了问题以及创新因素的缺乏。企业处于衰退期，意味着要么衰亡，要么蜕变。企业应该及时发现即将进入衰退期的信号，及时转型，及时变革，塑造新的核心竞争力，实现企业的持续成长。
二、企业生命周期不同阶段人力资源管理应面临的问题
（一）企业初创期的人力资源管理
人力资源管理处于起步状态，为了企业内部运行的需要和对外交流与协作的需要，企业会设置出一定数量的部门和职务但往往是一人多职型。对各个具体职位或岗位的描述还不清楚，对企业需要的人才总量、人员结构没有明确的概念，对企业所需的人才特质有待进一步显现。资金因素的制约使报酬系统和激励制度处于非正式状态，除了最基本的生活保障和普通员工具有社会标准的现金报酬与激励外，成就激励、前景激励、职务激励等未来承诺以精神方面的手段居多。基本没有设置正规的绩效考评工作，除了销售人员按业绩考评（也有按印象考评）外，其他人员的考评基本上是凭上层领导印象考评，主观性比较强。
（二）企业成长期的人力资源管理
企业内部的分工开始细化，出现大量的职位空缺，缺乏专业人才，尤其是高层次的科研、管理人才。管理层次开始裂变，从而出现了授权与控制的要求，企业组织结构正式化的要求越来越强烈，但非规范式的授权与控制过程产生了企业资源特别是信息资源分配上的严重不对称性，形成了企业“内部人”控制现象。企业部门单位调整变动频繁，内部人员调动无序，人员的大量流动；招聘成为日常工作，培训工作得到前所未有的重视，并开始建立内部的培训系统；员工队伍开始出现分化的迹象，技术人员与营销人员队伍开始各成体系，大量人才的引进使得员工队伍出现新老之分；缺乏行之有效的激励机制，既不能充分地开发现有的人才资源，也不可能有效地引进外部的高层次人才，造成整体人力资源水平偏低，部分主要管理者缺位。
（三）企业成熟期的人力资源管理
在这个阶段，企业人力资源管理面临的主要问题有：随着时间的推移，企业内部的创新意识可能开始下降，员工惰性增加，企业活力开始衰退；由于企业实力和形象达到最佳，企业对一般人员的吸引力很强，外界人员争相进入企业，若处理不好，很可能造成人浮于事的局面；各个工作岗位满员，空缺岗位很少，人员晋升困难，对有能力的人吸引力开始下降；在这一阶段，由于企业发展相对稳定，工作的挑战性、丰富性减弱；而很多经理人正处于其职业生涯高峰期，当谋求进一步发展时却遭遇到了瓶颈。在面对职业天花板时，经理们也开始考虑是否仍然在该企业干下去了。与此同时，组织系统内，原来的创业者之间开始产生矛盾，组织系统凝聚力被削弱，保守思想开始出现，企业创造力和冒险精神减退。
（四）企业衰退期的人力资源管理
这一时期人力资源管理面临的问题受到自身产品老化、内部资源枯竭以及日益严重的“大企业病”等一些因素的影响，企业的生产出现萎缩，赢利能力降低，这些不利的因素致使企业资金周转困难，负债增多，财务状况日益恶化。企业内部人员冗余，使企业的人力成本不断增加。此时企业的规章制度虽多，但大多行之无效，组织机构臃肿，各部门相对独立，彼此之间矛盾突出，本位主义比较严重，加之信息沟通不畅，相互推诿，在管理上很容易造成失控现象。企业内部的决策极端保守，缺乏创新与进取精神，官僚气息严重，等级制度森严，内部政治争斗增多，注重形式上的东西。此时企业形象虽然存在但已成明日黄花，与成熟期不可同日而语。
三、企业生命周期不同阶段人力资源管理应把握的重点
企业在生命周期的不同阶段有不同的矛盾和特点，其人力资源管理的中心也有所不同，采取的措施也应该随之变化，我们可根据两者间的关联性来探讨企业人力资源管理危机的应对策略及预防措施，实现企业的可持续发展。
（一）初创期的人力资源管理重点――招聘
人才关系到企业的生死存亡。心，一定要谨慎挑选员工，从某种程度上说，员工的水平和素质，将直接影响企业的生死存亡。因此在企业的创业期要力争建立一套完备的筛选制度和科学的选拔标准，在进行人事招聘的时候，严格按照标准进行并灵活运用标准，使进入组织的人员能够符合企业发展的需要。（1）做好招聘前准备：选拔者本身要明确为企业选拔人才的标准是什么；进行人员的需求预测和供给预测；选择招聘渠道等。（2）把握招聘过程：
招聘过程中要坚持“德才兼备”的选人原则。在选拔人才的过程中，企业应该注重人才的品德和能力，而不应一味重视学历和经验，对于创业期的企业，忠诚度高的员工有利于企业稳定。在对外招聘时不能夸大其辞，不要为吸引人才而只宣传甚至鼓吹企业好的一面，而要使他们对企业的工作内容、条件等方面有一个准确的认识；也不可轻言许诺，特别是做出那种企业做不到的承诺。
（二）成长期的人力资源管理重点――培训
在企业的成长阶段，员工的培训与发展管理不但是减少人才流失、稳定员工队伍的一个重要手段，同时也是提高企业竞争力和运作效率的一个重要途径。必须建立科学有效的培训体系。第一，企业管理者要更新观念，不应仅仅将对员工的培训看成是一种成本投入，而应站在战略的高度，看到培训后员工为企业创造的新价值。第二，做好培训需求分析，要同时从企业的组织战略、发展状况及人员情况三个方面进行分析，以明确培训需求和目的。第三，合理选择培训方式和培训对象。同时在对员工特别是核心员工进行培训前，要充分估计他们的忠诚度，另外针对不同的培训对象，企业也应有不同的培训内容和方式。第四，控制培训过程，不能使培训流于形式。
（三）成熟期的人力资源管理重点――激励
首先，建立适合成熟期特点的薪酬支付体制。员工的薪酬应该要既能体现按生产力要素分配和多劳多得的原则，又能体现岗位职责权限高低、承担风险和责任大小的原则，达到内部公平；股票、期权这类长期薪酬既能充分调动员工的积极性和创造性，又能吸引外部人才和避免内部人才大量流失，其次，建立完善的福利和社会保障制度。只有建立和完善企业的福利和社会保障制度，才能解决人才的后顾之忧，才能使企业有不断发展的力量。最后，建立公平、公开、公正的绩效考核制度。绩效考核是一种开发、激励人才潜能的管理模式。它按照一定的标准，采用科学的方法，检查和评定组织成员对职务所规定的职责的履行程度，以确定其工作成绩的一种有效的管理方法。对员工进行绩效考核，可以切实保证员工的报酬、晋升、调动、职业生涯开发、激励、辞退等工作的科学性。因此，绩效考核对提高员工满意度、稳定人才起着十分重要的作用。
（四）衰退期人力资源管理重点――员工关系管理
员工关系又称雇员关系，与劳动关系、劳资关系意思相近，是由企业和员工双方利益引起的，表现为合作、冲突、力量和权力关系的总和。它强调以员工为主体和出发点的企业内部关系，注重个体层次上的关系和交流。从人力资源部门的管理职能看，员工关系管理主要有劳动关系管理、员工人际关系管沟通管理、员工情绪管理、企业文化建设、服务与支持等内容。处于衰退期的企业效益下滑，裁员、降薪出现的频率和强度逐渐加大，随之矛盾和冲突也进一步激化，因此这个阶段员工关系管理成为了人力资源管理的核心内容。
四、企业生命周期不同阶段的人力资源管理模式选择
（一）创业期人力资源管理模式
由于创业期企业一般没有专门的人力资源管理部门和专门的人力资源管理人员，所以创业期企业人力资源管理宜采用创业者主管模式，即创业者主要负责企业的人力资源管理工作，在人力资源管理各模块担任主要的角色。这主要是由于企业的管理幅度小，领导者有更多的机会与员工接触。此时的人力资源管理更多地表现为一种领导艺术，其结果的好坏直接取决于领导者的个人魅力和为人处世的能力，它强调的是一种人格化管理。
（二）成长期的人力资源管理模式
这一时期应该选择三位一体的人力资源管理模式是指由决策层、一线经理与人力资源管理部门之间科学分工并相互协作共同负责企业人力资源管理工作的一种模式。成长期的企业人力资源管理体系逐步规范化，由企业决策层监管、一线经理执行、人力资源管理部门协助的三位一体的人力资源管理模式能更好的解决人力资源发展落后于企业发展的问题。企业高层即决策层负责人力资源战略规划。决策层主要是做好人力资源战略决策，此后由人力资源部门来负责人力资源规划方案的制定，最后由一线经理来执行人力资源战略规划方案。而对规划的评价则是在决策层的领导下，由决策层、人力资源管理部门和一线经理三方共同完成的。
（三）成熟期的人力资源管理模式
成熟期企业人力资源管理模式宜采用全员管理模式。。全员管理模式是以人力资源部门为轴心，建立一个由企业决策层、一线经理、人力资源部门及员工自身既科学分工又相互协作的四位一体的全员的、全方位的人力资源管理模式。在组织机构中设立副总裁级甚至由总裁直接担任人力资源总监，人力资源部门在企业中处于轴心地位，直接参与到企业战略规划的制订，并完成与之相适应的人力资源规划。
（四）衰退期人力资源管理模式
处于衰退期的企业人力资源可以采取虚拟管理模式。这种模式可以使组织把资源集中于那些直接对企业的竞争优势做出贡献的子职能或活动上，这样，人力资源部门可以更好地加强自己创造附加值的活动。比如日常事务性的人力资源管理工作，像员工招聘、技能培训、工资的计算与发放、考勤管理、组织文体活动、人事档案管理等等。由于这部分子职能或活动较少或从本质上不对企业的核心价值产生巨大影响，就可以考虑将这部分职能转交给社会上的专业服务公司或顾问人员。由于该模式在提升人力资源管理效率的同时又降低了人力资源管理成本，因此比较适合衰退期的企业采用。
任何企业都有自身的生命发展周期，企业应根据企业生命周期及各阶段人力资源管理的不同特点，采取积极有效的措施，制订与企业发展阶段相适应的人力资源管理方案，不断地解决企业发展中各阶段的矛盾，使企业具有长足的发展活力，从而实现企业的可持续发展。
参考文献：
[1]张兵.基于企业生命周期理论的人力资源管理[J].当代经理人，2006（11）
谈谈生命的起源范文第2篇
关键词 飞机产品；单一数据源；全生命周期；PDM
中图分类号 V2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）186-0054-02
随着国家综合实力的不断提升，飞机制造业逐渐深入科学技术的研发，不断完善生产信息资源，并加强信息数据的管理，成为了航空工业的至关重要的任务。PDM是以单一信息源为基础形成的全生命周期数据管理的一项系统工具，满足了不同飞机产品生产的需求，在一定程度上促进了航空工业的发展。
1 飞机产品全生命周期数据管理的背景现状
目前，随着科学技术和网络社会的高速发展，对现代制造业的要求越来越严格，尤其是飞机产品的制造，可靠性和安全性显得至关重要，不断优化飞机产品制造的技术策略，提高产品的质量管理标准成为了飞机产品制造必走之路。
全生命周期数据管理在上述条件下应运而生的战略性方法，根据飞机产品制造的不同周期，不同阶段，进行产品信息的共享和交流，加强产飞机产品的各阶段角色的协同合作、管理、传播，直至完成飞机制造品的全部过程。同时，飞机产品生命周期的数据管理具有信息集成与组织问题和信息的可追踪性问题，针对这些问题，通过单一数据源来组织和管理数据，解决飞机产品复杂的数据管理存在的缺陷，促进PDM为飞机产品制造业发挥巨大的作用。
2 单一产品数据源的特点
2.1 冗余可控制性
在单一产品数据源中，产品的结构，产品工艺及产品工程等信息不会因为构型的变化，呈现出无限增长趋势，但是由于单一数据源的产品信息冗余具有可控制性，构型的组成部分会与实例化方法组织产品数据相对应，在飞机产品的制造中，根据可重用的要求组织数据进行合理科学的配置。
2.2 可配置性
数据的可配置性是生产产品时发挥最大效用性，可通过产品信息在全生命周期的条件下，利用统一的过滤规则实现。其中，单一数据源是服务于系列化产品，它能够根据不同客户的需求，提供相对应的功能和组成结构，或进行科学的调整，以满足飞机生产制造上的要求，促进产品高质量和高效率完成。
2.3 状态统一性
在产品的全生命周期中，产品结构具有的逻辑特性和历史状态呈现出一致性，虽然产品信息所表达的组织形式和历史状态有所差别，但是当单一产品数据源利用内在的约束和逻辑联系，在飞机产品的结构形式和历史状态却是唯一存在着的。
2.4 约束完整性
单一产品数据源是通过一系列的程序完善的，它在整个产品的生命周期中，提供着完整的数据信息，并通过充分考虑数据内容和种类特点，设定出数据间的复杂关系，利用控制机制和等方法，从而在一定程度上保证了数据的完整性，以至于单一数据源在产品制造的运行中，发挥其可操作性和合理性的作用。
3 飞机产品全生命周期数据管理探究――PDM
3.1 PDM的应用需求
在飞机产品制造的过程中，为了不断提高飞机制造的质量和效率，应该不断解决先进的制造技术水平同落后的全生命周期数据管理水平之间存在的差距。
目前，我国的飞机制造产业采用了先进的制造产业，然而也存在着一定的缺陷，一方面，加强对飞机产品制造过程中单一产品数据源的利用程度，建立飞机产品的全局数据，从而保证单一数据源的唯一性和完整性，减少飞机产品在设计和制造中存在的多数据源现象，避免造成数据有效性的混乱，导致飞机产品制造出次品和废品，造成飞机生产资源的浪费。另一方面，随着飞机产品的制造，出现大量的数据信息，加强对全生命周期数据管理的需求，能够有效协调飞机产品在制造设计，制造工艺方面的工作，满足一切生产过程的要求，有利于对数据信息的有效利用。PDM就是在这些条件下应运而生的重要使用工具。
3.2 全生命周期数据管理的目标
在飞机产品的制造生产过程中，PDM完整的描述了飞机产品的形态，且科学合理描述和控制生产过，它实施的主要目标就是通过集成系统对飞机产品制造的构型和配置等信息进行使用的软件工具，具体包括以下3部分。
第一，合理管理飞机产品制造过程中使用的信息资源，包括产品的结构，产品生产工艺，设计的模型以及技术文档等，从而实现度全生命周期数据的管理和控制，保证信息的统一性和连续性。
第二，建立完整的BOM，通过对飞机产品设计过程到制造过程的信息进行比较，促进各类BOM的相互联系，相互作用，并实施有效性规则，保证飞机产品制造中构型和配置的正确性和可利用性。
第三，在飞机产品的制造工程中，保证管理的动态，灵活，加强对产品设计，开发以及工程工艺的科学管理，增加飞机产品制造的思想方法的成熟度。
3.3 PDM实施的内容
PDM的实施涉及到各个方面，它对飞机产品全生命周期数据管理范围广，周期长，投入大，需要将飞机产品制造中所产生的各类孤立零散的数据整理成相互牵连的整体数据，以至于进一步对全生命周期稻莸目蒲Ч芾恚实现管理制度化。PDM作为一项系统工程，实施时必须加强顶层设计以及规划的制订，有效完成每个环节的任务，贯彻落实飞机产品制造的目标和任务。
PDM系统的实施，主要采用BOM控制法，其中BOM包括原材料，零部件以及半成品，它们之间相互联系，互相作用。在飞机产品的设计过程到制造过程，BOM根据飞机产品制造的各类设备，人员等配置，完善工艺分工信息，对零部件进行拆分等，并且在装配结构上，增加新型的生产配件，有利于各环节之间的密切联系，大大提高飞机产品的生产质量标准。
3.4 PDM实施步骤过程
在领导小组，PDM实施项目组以及专家的配合下，利用全生命周期数据管理，系统化的组织实施PDM，其具体实施方案如下。
在飞机产品制造的准备阶段，建立完善的项目小组组织体系，利用PDM分析生产需求，进行调研，确定目标；经过专业评审同意，初步设计飞机产品生产的总体规划结构，并制订完整详细的方案，确定实施的技术和工作方式方法，保证飞机产品制造的工作进度和经费预算的合理性；最后进行飞机产品制造的实施过程中，利用单一产品数据源，加强全生命周期的数据管理，保证PDM系统应用状态的专业性。
4 结论
在市场经济的环境下，航空工业之间竞争激烈，飞机产品的制造工艺，制造技术等都发生了巨大的改革，全生命周期数据管理在这种背景下，从单一数据源出发，对飞机产品的设计到制造过程发挥着至关重要的作用，而PDM系统作为整个飞机产品制造过程中的支撑平台，很大程度上适应了产品整个生命周期的协同合作，加强飞机产品的制造和管理水平。
参考文献
谈谈生命的起源范文第3篇
在科目学习中，特别是语言学科的语文学习的授课和学习中，教师是可以通过语文教学的实践引入生命教育的，在语文学科的课本中，由于内容的丰富多彩，拥有关于社会的、生活的、生命的内容，就该好好利用起来进行好生命教育，那么如何能很好地融合，并在教学中开展和引入，需从以下几方面展开语文教学实践：
1领悟课本，学会尊重生命
在语文教学中，要让学生能够得到生命教育首先要让他们能理解生命的意义，不是强势的填塞教育，可以通过语文课本中的一些课文来体现，让学生感受到，例如在《我与地坛》一文中，作者在双腿残废后经常跑去地坛，脱离不出死的念头，挣扎、彷徨，最后还是选择继续生命。从这一描述和最后作者的正确抉择，告诉人们，珍惜生命好好活着才是对父母亲最大的孝敬和最好的回报，作为健康的中学生，是不是更应该去珍惜眼前的生活，好好爱护自己的生命，引出反问，让学生自己思考。还有文章《猫》，由于偏见让一只小猫死去，作者深深地歉疚。对一只动物都如此重视生命，何况是人，所以生命应该是被尊重被珍视的。从这些文中提炼其中心，让学生能理解生命和重视生命，知道其意义所在。
2敞开心扉，理解感悟生命
每个学生成长的环境和接受到的家庭教育是不一致的，对于生命的感悟和对一些事物的认识是有差别的，在教师引导学生来感悟生命时，可以先了解学生的认识程度，通过一些课堂的讨论来掌握他们的认知情况。在学习《我的母亲》时，文章本身要突出母亲的不容易。很多学生不知道生命怎么起源，教师可以在课堂中播放一些视频，例如女子剖腹产的视频，剪接一部分给学生来观看，生产的不容易再结合文章中的母亲带孩子成长的经历来反映生命中母亲的付出那么无私，爱那么承重，孩子对母亲都是最有感情的，可以让他们课堂上谈谈“母亲给与我生命，照顾我生活，所以我应该……”这样的讨论能激发学生最深层的情感和最真挚的个人感受，让学生知道生命本身归属于自己，但实际它承载了太多的沉甸甸的爱和付出，我们应该热爱生命，让生命在我们有限的时光中体现它正面的价值。
3写作练习，提升个人感受
在布置关于生命教育主题的作文时，老师可以不用设置固定的文章题目，可以写关于植物的、动物的、人物的，这些有生命力的都可以成为学生笔下可选的内容，最重要的是要通过教师课堂的引导和一些课文的感悟让学生能够自主地理解生命的意义。老师在布置作文时，体裁类型可以不做限制，任由学生发挥，主要是他们能突出生命这一主题就好，当然也可以是根据某个电视节目、某个新闻事件的观后感，让学生自由发挥，看看学生的真实认知。当然从这些作文练习中，老师也可以及时地发现一些问题，学生是否在此认识上是积极的是正面的。在中学生阶段，本身除了要关注学生文化知识的掌握之外，也应该留意他们思想意识的成形和心态内心的感受。老师从作文中发现有学生对于生命有消极认识和想法时也能及时地处理和给予正确的方向指引。
4新闻引入，进行反面教材教育
在语文的学习中，除了课本知识的学习，课外阅读也是丰富学生语文能力的重要途径。在阅读选择上，老师可以引入有社会效应、度高的新闻稿作为阅读对象，既让学生拓宽阅读视野，又能进行良好的实例教育。例如，“复旦研究生投毒”事件，网络报纸的大量篇幅的报导络绎不绝，教师可以将相关新闻报导带到课堂，阅读后让学生分析，谈个人感受，这个事件不光牵涉到生命话题，还反映出现今教育中一味重视学习而忽视情感培养而发生的悲剧，老师做出分析再让学生进行思考并现场谈自己的感受，反面教材能让生命有更深层次的认识。但是这些社会新闻作为阅读材料引入课堂，教师一定要做好把关，要让这些新闻能积极有效地指引学生，而不造成负面的成长影响。
二结束语
谈谈生命的起源范文第4篇
关键词：高校；生命教育；课程实施
20世纪人类凭借高度发达的科学技术创造了辉煌的工业文明，为人类提供了极为丰富的物质生活。但是由于科学技术的不恰当使用和滥用，给人类自身带来了种种危机，引发了人类对自身的许多反思。我国正处于社会转型时期，社会价值取向出现多元化，人们在各种价值标准的抉择中很容易陷入困惑和迷茫之中。我国的教育也出现了种种漠视生命的现象，很多大学生陷入了生命困惑之中。大学生自杀现象、校园暴力的增多、啃老族的出现等现象凸显当代大学生对生命、生命价值和生命价值教育的认识还不够深刻、不够准确。甚至有失偏颇等等。2l世纪是生命意识凸显的世纪，关注人的生命，尊重人的生命，提升人的生命价值和意义已经成为时代的主旋律。我们应该奉行“以人为本”的价值理念，积极推动生命教育在高校中的开展。
高校中生命教育课程的设计主要有渗透课程和单一课程两种方式。渗透课程是将生命教育的基本内容融入到各门课程中通过各门课程的教学活动来开展生命教育。在现行各科教学中渗透生命教育理念，将会得到显著的效果。例如在高校思想政治教育的《思想品德修养》课中增设有关生命教育的内容，通过学习使学生正确认识生命的起源，体验迎接新生命的喜悦，意识到随意处置生命，是轻贱生命，没有意义，更没有尊严，从中学会珍爱一切生命。“意识到死，才会儿争朝夕，充实自我，奋斗尽责，让生命焕发耀眼光彩，提升生命的价值，把对生命的追问作为对生命意义的特别解读。”再如，将生命教育内容融入心理健康教育选修课中。引导学生解读认知、情感、意志等各个方面，构成一种旨在改善生命质量的综合性视角，使相关的内容融入已有的心理健康教育内容中，从而促使学生在认知、情感、意志等方面的共同发展。
单一课程是将生命教育的基本内容编制为专门的深程，对学生进行比较系统的生命知识的教育。为生命教育设置专门的科目和课时，可以使学习内容更加系统和集中，降低实施的难度。一些国家和我国的台湾地区对生命教育较为重视，并设有单独的生命教育课程。目前，国内大陆地区高校将生命课程纳入教学计划的仅属少有，即使已经开设也是刚刚起步且于试用阶段。我们要认真学习他们开展生命教育的成功经验，结合我国的实际，尽快编写生命教育教材，以使我国的生命教育更加具有系统性、科学性。就当前国内实际情况来看，单一生命教育课程更能引起人们对生命教育的重视，也更有利于落实生命教育的基本理念。所以，单一生命教育课程是我国目前开展生命教育比较理想的选择。
在开展生命教育的过程中，要根据课程特点改变或调整教育方法。生命教育有一个突出的特点，是在现实生活中主要不是通过语言或理论，而大都是通过行为举动表现出来，给人以心灵的震撼和人格的陶冶，影响人的成长和发展。因而，生命教育是一种身教重于言教的教育，以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人、感化人。因此，要注意到教师的身教、言教、境教、教学方法、师生互动等对有效实施生命教育的影响。
在生命教育课程内容的选择上，要贴近学生的真实生活，在开设生命教育课程的方式、方法上要灵活多样，设置一些具体化的情景，引导学生积极讨论。对大学生直接开展有关生命知识的教育，着重点在于让他们懂得珍惜生命，大学生的生命教育理论应该深刻一些，主要从心理学、伦理学、社会学等角度开展教育，传授给大学生有用的心理知识、伦理规范、交往技巧、应对挫折的策略等等，从而使大学生能够积极主动的应对挫折，体会到自己生命意义和提升自己的生命价值。一般来说生命教育课程的实施方式包括：随机教育、欣赏讨论、模拟想象(价值澄清、角色扮演)、亲身体验(参观)、生命叙事法等。
1、随机教学
当生活上或社会中出现有关生命或者生死的突发事件时(如身边人的死亡、如突发性灾难如汶川地震等)，结合这个契机对学生进行相关的生命教育知识、生命意义和人生价值的教育学习，灵活运用生命教育主题。
2、欣赏讨论
欣赏讨论法包括团体讨论和小组讨论方法，前者由教师以问答方式进行，后者在学生问探讨相关生命主题。而其方式可以透过各种教学视听媒体、如幻灯片、影片、音乐、文学和艺术作品，以及报刊杂志等的欣赏和讨论。
3、模拟法
模拟法包括价值澄清、角色扮演、情境模拟想象等，价值澄清法是给学生呈现一个价值两难选择的故事，分析不同选择的后果及做出这种选择的初衷及原因，协助检视及澄清个人的价选择，修正自己的价值判断，发展自己的价值体系。角色扮演是用把自己扮成另外一个人物(比如口叼笔作画体验残疾人士的艰辛)，情景模拟想象是把假设放进一个突发或者陌生的情景下，在这种想象的氛围中经历生命的特殊体验，比如突发灾害下的逃生演习等。
4、亲身体验法
人的体验的生成是基于人的生命活动、生命实践的不断展开而实现的，因此，生命教育要重视大学生生命活动的拓展，鼓励大学生到实践活动中去体验生命的存在与意义，培养生命情感。生命教育是一种实践教育，可以通过多种形式的实践活动，使大学生在实践中掌握生命知识，形成正确的生命态度、生命意识。透过直接的参观访问活动进行生命教育，针对不同年级大学生的特点进行相关实践活动，如让他们参加亲友的追悼仪式，体会永远失去亲人的悲痛：开展“生命的旋律”教学，让学生参观产房、观看孕妇分娩的影视材料或实际过程，参观婴儿室、手术室、安宁病房等，使他们了解生命的起源，体验生命的喜悦，清楚生命孕育的艰难：深入孤儿院、敬老院等福利机构，最终使他们认识到草率轻生的后果及连动效应，教育他们要珍惜生命，不因一时的失落、冲动造成无法挽回的损失。
5、生命叙事法
谈谈生命的起源范文第5篇
关键词： 道德教育 生命意识 生命意识教育
生命，教育的载体。没有离开个体生命的教育，也没有离开教育的生命个体。而现阶段的教育过于重视分数，尽管素质教育的呼声很大，但纵观教育界，真正将素质教育提到重要位置的学校或培训机构寥寥无几，就更别说倾向其他方面的教育。这使现阶段的道德教育忽视生命意识教育的现象不难理解。道德教育呼声高、践行少，生命意识教育几乎没有在道德教育中有所凸显，而近年来发生了某些“生命丧失”的事例，让我们意识到在道德教育中渗透生命意识教育是多么重要和必要，这必须引起我们对生命意识教育的重视。
一、道德教育视野下有关生命意识教育的现状
叶澜教授认为德育是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中体现生命关怀的事业”[1]。现今德育的发展方向应该朝着有关生命意识的方面发展。将生命意识教育作为道德教育的重要内容，呼唤符合生命存在内在逻辑的道德教育。
1.生命意识及生命意识教育的内涵。
生命意识，从哲学的层面讲，是个体对自身存在的一种深刻感觉，是个体对自己生命存在的一种自觉的意识，是个体对自己生命存在的价值的审视。一个人是否有生命意识，决定了这个人会不会理解自身生命存在的价值，会不会珍惜并保护自己的生命。王晓虹认为，生命意识是指个人能清楚地意识到自己、他人及世界上一切生命的存在，理解生命间错综复杂的联系和关系。[2]本文的生命意识是指个体对自身及他人生命存在的一种直觉的意识。也就是说，能够意识到个体生命的存在，意识到他人生命的存在及各种生命间相互平衡的关系。
显而易见，生命意识教育的定义是以生命意识的内涵为基础的，生命意识教育是指基于一定的价值取向，遵循一定的行事原则，唤起及形成人们的生命意识，从而使人们拥有一个美好而完整的人生。生命意识教育可以逐级进行：①认识生命。从生命的起源开始帮助学生认识生命，知道生、老、病、死等生命现象，理解生命的必然性和偶然性，树立正确的人生价值观；②敬畏生命。生命存在的本身就是一种奇迹，学会敬畏生命；③尊重生命。世界上没有相同的两片叶子，也没有完全一样的两个人，即使是双胞胎，也是有很大差别的。因此，要学会尊重自己的生命；④珍视生命。人的生命只有一次，即使在成长的过程中遇到暂时的不顺，也要勇敢地生活，珍视自己的生命；⑤完善生命。我们不能决定生命的长度，但我们可以拓宽它的广度。好好地生活，即使金无足赤，人无完人，也要不断完善自己，提升自己，让自己靠近生命的完善境地。
2.生命意识缺失的表现。
马克思曾说：“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。”一个没有生命的个体的存在是没有多少价值的，而且生命只有一次，且是短暂而易逝的。自然灾害面前，生命是那么不堪一击，让我们为之惋惜。可是，生活中却有一些原本可以活蹦乱跳的生命从此戛然而止，早早地画上了句号。当然，原因很多，也不易条条举例，总的来说，后者表现为对生命的不尊重。
（1）对自己生命的不尊重
“身体发肤，受之父母”。自己的一切都是父母给予的，有些时候不能只是为自己活着，更是为了父母。对自己生命的尊重，既是一种孝道，又是一种责任。然而，近几年的统计数据表明，对自己生命的不尊重者逐年增加，从各个层面暴露的问题越来越多、越来越重。当然，这种表面现象的呈现必由深层原因引发，要想解决问题，就必须从根基出发。
首先，这种对自己生命的不尊重是由压力引起的。社会在发展，生活节拍在加快，竞争越来越激烈……这些压力会加深人们对自己生命不尊重的程度。其次，对自己宝贵生命的重视程度不够。中国沿着科学发展观的道路前行，科学发展观的第一要义是发展，而核心是以人为本，人是发展的前提，也是发展的目的，没有人的存在，就如无源之水、无本之木，一切都是一纸空谈，没有实际意义。再次，个体对自己的人生理想缺乏必要的坚持。不是所有的事情都会一帆风顺，也不是所有的理想都可以轻而易举地实现，能够坚持自己内心深处最初的声音，勇敢地走下去，哪怕用自己一生的坚持换取理想目标的实现，这是体现人生意义的一个方面。
（2）对他人生命的不尊重
道德视野下的生命意识缺失现象不仅表现为对自我生命的不尊重，还表现为对他人生命的不尊重上。无视他人生命，甚至践踏别人的生命，都是令人发指的。“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”，一个对别人生命不尊重的人往往对自己的生命也不怎么尊重，更何况，一个不懂得尊重别人生命的人，往往得不到别人对他生命的尊重。
生活实例、不尊重生命的种种事例等都是生命意识缺失的表现，如毒奶粉、地沟油、弃婴、“小悦悦”事件、投毒事件等。对生命的漠视，虽然有客观的某些顾虑或者束缚，但是内心深处最初的那些底线已经丧失，体现了道德教育对凸显生命意识教育的不足，甚至道德教育的教条式传授根本不曾涉及生命意识的教育。“道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对身体的危害一样”[3]。
二、从全程、全员、全面“三个维度”看道德教育视野下的生命意识教育
“有意识的生命活动直接把人跟动物的生命活动区别开来”[4]。人和动物的区别之一：人是有意识的存在。作为有意识的生命存在的人，应该追逐自身价值的实现，形成正确的生命意识。
1.全程的生命意识教育。
全程是一个时间概念，是从个体的出生开始到个体生命终结所持续的时间。全程的生命意识教育是指自始至终对生命个体进行生命意识教育。
生命意识教育无时不在，贯穿始终，环环相扣，有序进行。当然，这是一个循序渐进的过程，是一个由量变到质变的过程。道德教育内容中渗透生命意识教育，要低起点切入，分层次育人。按照个体的不同年龄阶段，施以不同层次的生命意识教育。起初，在道德教育中帮助个体形成关于生命的认知，由生命认知逐渐向生命意识转变，外化的生命知识是否已经内化，要看个体是否形成了较稳定的行为。
家长，是孩子的第一任教师，做好养育孩子的同时要教育好孩子，所谓对孩子的“教养”，不仅要有养还要有教，“教”包括对生命意识教育的引导，自小对孩子进行珍视生命的教育，让孩子学会敬畏生命。
学校是孩子众多品质内化的重要场所、必要环境。教师是履行教育教学职责的主要承担者，当然，在教师传播科学文化知识的过程中，可以有意识、有目的地对学生的生命意识教育进行一定的引导。教师要认真研究学生真实的内心想法和心理发展规律，注意挖掘道德教育中生命意识教育的要素，不失时机地对学生进行生命意识教育，也可以说，将生命意识教育渗透于教学的全过程。
社会，是一个大熔炉，是进行全方位生命意识培养的地方。马克思说，人是一切社会关系的总和。人生活在社会中，必然受社会环境的影响和熏陶。所以充分利用社会大环境对生命意识教育给予支持，才可以使生命意识的理论向实践转化，个体将实践的经验整合，重新体验生命意识……如此循环往复，不断增强个体道德教育视野下的生命意识。
2.全员的生命意识教育。
全员是指将所有的社会个体成员，全员的生命意识教育是指对所有的社会个体施加生命意识教育的影响。
将个体看成是道德教育视野下生命意识教育的主体，人人都是道德教育中凸显生命意识教育的工作者，每一位家长、每一名教师、每一个公民都要根据自身的“岗位职责”实施相应的生命意识教育影响，保证生命意识教育的全员性，把道德教育视野下的生命意识教育落实到各个环节，当然，生命意识教育既是一种目的，又是一种手段，是道德教育不容忽视的一部分，可以说是一种需要，一种必然的需要。
不论是以家长、教师还是公民的身份，个体都要重视自身道德修养的提高，懂得严于律己，认真履行“岗位职责”，为学生更好的未来、更充实的生活提供可以实现的前提条件。家长做好家长的角色，尽好监护人的职责，多抽点时间陪陪孩子，聊聊生活，谈谈理想，探讨人生，用自己的亲身经历为孩子面临困境时的经验不足提供参考意义。教师，在给学生传授科学知识的同时不能忘记，学生是活生生的个体，他们有自己的感受、想法和处事方式，要学会尊重他们的意见，试着和他们做朋友，让他们的生活中少些怒斥和苛求，多点赞美和表扬。每个公民都要明白，自己也曾从孩子时期走过来，知道每走一步的特点和需求，其实，站在他们的立场，你会发现得更多、给予得更多，因为你们的关心和爱护，他们会更热爱生活，珍惜生命。
3.全面的生命意识教育。
全面可以说是一个空间概念，是指学生生活、学习的全部环境，包括家庭、学校、社会。全面的生命意识教育一方面指生命意识教育无处不在，全方位地深入学生学习、生活的全部领域。另一方面指整合学校、家庭、社会三方面的力量，充分利用这三方面的资源，对学生进行全面的生命意识教育。
家庭是一个人最早接触的环境，孩子呱呱坠地来到家庭，首先受到的是父母和其他家庭成员的影响。孩子生命意识的启蒙应该从家庭的生命意识教育开始。因为父母日常生活的教育和潜移默化的影响都是对孩子生命意识教育的引导。为此，父母要提高自身的素质修养，做好榜样，培养他们优秀的品格。
伴随孩子的成长，学校教育开始进入他们的生活，并担任主要的教育角色，学校要注重采用多种教学方式，适当开展社会实践，促进学生的道德内化，将生命意识教育融入道德教育教学中。
直至他们成年后踏入社会，学校的教育影响一直伴随，虽然会受到社会或好或坏的影响，但早期道德教育中的生命意识教育影响根深蒂固，即使是不好的影响，也会遵循内心深处的底线；相反，早期道德教育中生命意识教育影响或有或无，社会的点滴影响会使个体生命意识的认知紊乱。这就要求将家庭、社会、学校统一协调，共同为个体成长中的生命意识教育服务。
三、对道德教育视野下生命意识教育的思考
“人一来到这个世界，即不可选择地处于一定的社会关系之中，其生命不仅属于他自己，也属于其家庭、社会，个体生命的价值也只有在与他人、与社会的关系中才能得以形成与展现。因此，人与生命不仅是一个有机体的自然发展过程，更是一个完善道德、履行责任的过程”[5]。的确，人的生命价值只有在其与他人和社会的关系中才能被确证，这是人的生命价值的道德意蕴。
1.引导学生积极探讨道德视野下生命的意义、把握生命价值。
德国古典哲学家康德的墓碑铭文里有这样一段话：“有两样东西，人们越是经常持久地对之凝神思索，它们就越是使内心充满常新而日增的惊奇和敬畏：我头上的星空和我心中的道德律。”[6]道德之于人的重要性不言而喻，当今道德教育中凸显生命意识教育的重要性是不言而喻的。生命意识的培养不是一朝一夕就能达到的，需要持续不断地熏陶、影响。培养生命意识的一个途径是明确生命的意义，生命的意义不仅包括对自我生命意义的探讨，还包括对个体与社会相结合价值意义的认识。人生价值是在社会中实现的，要想更好地探讨生命的意义，把握生命的价值，就应该将个体与社会联系起来，整体把握。
2.加强理想信念教育，明确生活目标、增强生命价值感。
理想信念是人们对未来的向往和追求，是一个人的人生观、世界观、价值观在奋斗目标上的体现。只有树立远大的理想信念才能理解生命的价值和意义所在，即使压力袭来，也不会轻易被困难和挫折打败。
人生因目标而美丽，生活因目标而精彩。明确生活目标对增强生命价值感具有举足轻重的作用，“自爱始终是很好的，始终是符合自然的秩序的。由于每个人对保存自己负有特殊的责任，因此，我们第一个重要的责任就是而且应当是不断地关心我们的生命”[7]。没有生命，其他一切都无从谈起，但不是每个人都有生命意识，也不是每个个体的年龄增长就一定代表这个个体生命意识的增强。
3.社会的关注可以让生命意识教育的效果更加显著。
社会是人们实现人生价值的场所。融入社会是价值实现的前提，若能更好地融入社会就要扮演不同角色以获得人们的关怀和支持。不仅要引导学生增强自己的生命意识，还要动员全社会对生命意识的关注。社会人要更多地关注学生的心理需要，给他们一些心灵上的支持，对他们进行心灵的感化，让他们对生活充满希望，对人生满怀理想，对生命意识教育更欣赏。
一个珍爱自己生命的人不仅是对自己的生命负责，也是对其他人的生命负责。在道德教育中渗透生命意识教育不是一蹴而就的事，需要我们坚持不懈地努力，珍惜生命，热爱生命，探讨生命的意义与价值，使美好的人生扬起希望的风帆。
参考文献：
[1]叶澜.教育理论与学校实践[M].北京：高等教育出版社，2000：137.
[2]王晓虹.生命教育论纲[M].北京：知识产权出版社，2008.
[3]蒙台梭利.现代西方资产阶级教育思想流派论著选[M].北京：人民教育出版社，1980：91.
[4][德]马克思著：刘王坤译：1844年经济学——哲学手稿[M].北京：人民出版社，1979：50.
[5]张勇.敬畏生命：中国传统文化的一个关键[J].现代大学教育，2009（02）：39-43.
