小学科学课程规划

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小学科学课程规划范文第1篇

一、我校在德育工作方面的做法

“以生为本，德育为先”，以德育工作为突破口是我校办好职业技能教育的宗旨，只有做好德育工作，才能出更好的成绩，因此，这几年来我校大力加强德育工作，在德育管理工作过程中不断形成本校的特色。

（一）采取分级管理的方法。即构建班级、专业组、校级“三级”管理模式，层层落实责任，形成三级联动的机制，充分发挥班级、专业组、主管德育工作人员的主动性和积极性，共同搞好学生的德育管理工作。

（二）充分发挥德育组和德育教师的主观能动性和创造性。增加德育课的时间，创新德育工作的教学模式和方法，活跃德育课的气氛，把学生带出去，把先进的经验引进来，让学生在轻松的气氛中提高德育课的兴趣。

（三）发挥学生的民主管理的积极性。注重让学生参与到日常生活管理中，组建了学生会、宿委会、校园文明督导队等，增强学生自我管理和自我教育的能力。

（四）定期举办班主任工作沙龙。通过每学期定期举办班主任工作沙龙，广泛宣传学校班主任工作中的典型事迹，加强班主任队伍建设，充分发挥本校班主任在学校教育和管理工作中的重要作用，及时总结和推广班级管理先进经验，给班主任创造更多的交流展示平台，探索班主任工作的新思路、新做法，探讨德育工作在新形势下的途径、方法和意义，切实提升本校班主任的专业素养和管理的水平。

二、当前我校德育工作面临的困难和不足之处

随着我校在校生的规模不断壮大，新时期中职生所体现出来的性格的复杂性，素质的多样性，我校的德育管理工作也凸显出不足之处：

（一）在一定程度上注重知识、技能的培养，轻视德育工作的教育

目前各中职学校为了追求学生的就业安置效果，尤其注重学生的专业技能的提高，把专业技术的学习作为评价教师和学校教育工作的主要依据。各中职学校把理论知识教育、专业技能培养摆在了首位，把育人问题摆在了次要位置，因而使学校德育工作流于形式，难以适应当前中职生思想的发展变化，我校也同样面临这样的问题。

（二）学校德育机构不完善，制度不健全

德育工作是一项带有整体性、全面性的教育工作，很难在短期看到效果，在目前没有一套有效的德育工作评价体系，学校方面受评审机制和自身发展等因素的影响，往往把学生就业安置作为硬件目标，凡是利于学生技能教育、就业安置等方面的机构人员、经费、队伍建设均比较齐全，而涉及德育方面的人员配置、设施、经费很少，在德育制度建设方面缺乏整体规划，工作思路不清，制度不完善，活动不规范，缺乏科学的评估机制。

（三）德育方式陈旧，工作积极性不够

由于受传统教学的影响，部分教师德育管理理念陈旧、教育教学方式单一，且德育工作存在内容虚泛、形式呆板、效果较差，影响着了德育工作的效果，就目前我校的中职生而言，生源素质参差不齐，管理工作承担较大的责任，风险较大，且激励机制不够具体，影响了德育队伍的工作积极性。

（四）偏重差生的转化，忽视全面德育的开展

由于生源的变化，问题学生的数量增加，我们德育工作中转变后进生的工作份量大大增加，德育工作的重心被迫转向后进生的转化工作，时间一长，德育工作下意识地变成以转化差生为主，德育工作的内涵被“简化”，影响了德育工作的全面开展。

三、对德育工作的设想和计划

德育教育是一项系统工程，应随时代的发展而采取相适应的方式和措施，只有这样，德育教育才能春风化雨，育人成才显神效。为此，在今后的工作中，我们可以在以下几方面作更多的探索和努力：

（一）完善考核评价机制

由于学校实际情况的限制，目前，我校对德育工作的考核评价机制还没有真正建立起来，原因是多方面的，其中重不重视是关键，为了进一步促进学校德育工作的发展，我们加强对德育工作的重视，加大扶持力度，完善考核评价机制，促进德育管理队伍工作的积极性，促进学生的积极性。

（二）加强培训，优化德育队伍，加快专业化建设进程

中职德育队伍担负着学生的思想教育，促进中职生全面发展的重任，这也显示了学校加强德育队伍建设、加快专业化进程的重要性和必要性。除了学校要重视，政府及其他教育机构也应提供更多的平台。我们认为，广东省教育厅举办的中职德育队伍的培训很有针对性，反响很好，名班主任、名教师的培养进程更能进一步地调动德育队伍的工作积极性，中职德育课程教学改革通过专家巡回培训，采取“送教上门”的方式。我们也希望在德育队伍培训中也可以通过这样一种模式加快培养进程。

（三）重视学生的思想健康教育，做到“五有”

以往我们对学生思想健康方面的教育和了解还处于表面化的阶段，没有形成系统考核和分析方式，但这又是关系学生德育工作的重要因素，我们的德育工作应从学生的思想健康方面入手，总结学生思想方面的共性和个性，对每一个学生都应建立相应的思想健康档案，建立数据化的分析模式和考核样板，这样一来，每一个德育老师和班主任对学生就有一个大概的了解，可以对症下药。另一方面，通过对学生思想健康的了解，寻找更有效的培养学生受挫能力、坚强意志、健康心理的途径，在思想健康教育这一块应做到“五有”：有教材、有上课、有辅导、有考核、有评价，这样一来，德育工作就更为系统。

（四）专业特色带动校园文化建设，技能竞赛促学风，营造良好育人环境

我们要以专业课为依托，以专业课的特点，促进德育与专业的有效结合。以欣赏型德育理论为指导，探索在主题活动、学科德育、日常教育行动及德育评价中进行审美化建设的原则、策略和方法，初步建构起一套策略运用的基本模式。通过专业技能展示的准备和活动过程，引导学生道德主体的建立，从而提升其品德水平。不断完善奖励机制，各专业创设更多的技能竞赛平台，让学生在技能竞赛中提高与专业技能相应的职业道德。同时注重学生个性发展，积极开展社团活动，评出校园之星；各专业根据专业特点加强文化建设，营造良好育人环境。

（五）建立班主任沟通网络和德育资源管理库

在德育工作中要努力构建“立体式、全方位渗透”的德育模式，即：以学校德育为主导，建立学校、社会、家庭、学生四位一体的德育网络，发挥各自的优势，以达到全面提高德育针对性，增强实效性的目的。

中管理工作现在处于发展阶段，必定存在很多的问题，德育工作也应有个横向交流平台，共同对中职生中存在的问题进行研究，共同出谋献策。通过各种力量，建立一个跨区域、跨学校的中职学校沟通网络，并构建德育资源管理库，达到资源共享，去帮助德育工作者开拓视野、学习先进的管理理念和模式，使管理工作更有成效。

（六）加强校企合作，顶岗实习德育管理要规范化

小学科学课程规划范文第2篇

关键词：城市消防规划；消防安全；科学管理

城市消防规划是城市消防工作的“源头”，是城市消防事业发展的纲领，是城市总体规划的重要组成部分。我国建国以来很长一个时期内，城市消防规划在我国没有得到应有的重视，阻碍了我国的经济发展，妨碍了人民的正常生活。笔者结合工作实践，就城市消防规划的几个基本问题谈如下看法，以利于今后更好的进行消防监督管理。

1. 城市总体建设中加强城市消防规划的意义

城市消防规划是城市建设发展中的消防设施建设计划。按程序所审批通过的城市消防规划，是具有法律效力的技术文件，它是城市总体建设发展规划中重要组成部分。涉及到城市总体布局中消防安全布局的合理性，城市消防站覆盖率，城市消防水源、供水系统、城市消防电源、输配电系统的可靠性，城市消防道路的设置是否满足消防作战的需要，城市有线、无线消防通讯设施设置的先进性，城市消防报警系统的可行性，城市总体规划中消防设施建设的资金预算及实施城市建设的发展，需要有对城市防灾减灾的科学预见和科学计划，这是衡量城市现代化水平和投资安全环境以及社会文明与进步的一个重要标志。

2. 当前城市消防规划建设存在的突出问题

2.1城市消防规划的法律法规不健全

目前，我国关于城市消防规划方面的立法还十分薄弱，没有一套完整的法律法规与城市规划的法律法规体系相匹配，极不利于我国城市消防规划的正规化建设。

2.2城市消防安全总体布局处于畸型状态

近年来，城市发展速度突飞猛进，我国绝大多数城市，正是处于新城与旧城，城区与工业区、商业区与棚户区共存，相当一部份城市还遗留有历史原因建成的不符合消防规范标准的加油气站、易燃易爆品生产储存点等，城市格局处于畸型状态。

2.3城市公共消防设施欠账严重

城市公共消防设施是城市建设的重要组成部分，是保障社会公共安全的重要设施。城市建设规模的日益扩大，城市公共消防基础建设严重滞后的矛盾越来越突出。历史性欠账太多，导致了城市公共消防设施积重难返，背上了沉重的包袱，尽管各地近年来采取了一些积极有效的措施，但城市公共消防设施增长的速度和水平，远远不能满足形势发展的需要。

2.4是小城镇消防规划有待进一步完善

城镇建设迅速发展，城镇规模不断扩大，大量农村人口向小城镇集中。但与之不相适应的是，在推进小城镇建设发展过程中，小城镇消防安全布局不合理和公共消防基础设施建设“欠账”的问题越来越突出，总体上也还处于起步阶段，部分区、县小城镇消防规划建设空白点较多。

2.5消防队站建设、装备不能满足形势需要

随着高层地下建筑的增多，城市规模的扩大，使得消防站责任区面积远远大于《城市消防站建设标准》的规定，一些经济欠发达地区消防站的主战车辆吨位小、性能差、供水距离短、灭火效能低，个人防护装备和器材不足尤其是特勤装备的缺乏；另外，部分官兵对新装备及其作用了解不够，再加上训练、使用和管理跟不上，影响了消防部队灭火效能的提高。

2.6城市消防规划的建设和管理缺乏有效的监督和制约

经批准的城市消防规划是具有法律效力的技术文件，然而在规划的建设和管理过程中，由于缺乏有效的监督制约机制，造成管理失控。

3. 加强城市消防规划科学管理的对策分析

3.1从政府制度管理层面作好城市消防规划和建设的管理

城市的消防规划和建设管理，国家消防条例和一委三部颁发的《城市消防规划建设管理规怂等法律法规已经作了明确规定。然而，由于多方面原因，职能不明、责任不清、建设不力、管理不严的现象在少数地方依然存在。要从根本上扭转这一被动局面，各级城市规划、建设部门要站在维护社会稳定、保卫经济持续健康发展的高度，从未来城市整体功能配置和人们生产生活的需要上充分认识加强城市消防事业发展的重要性和紧迫性。具体来说，城市规划部门要主动商请公安消防监督部门对城市消防站、消防给水、消防通讯、消防通道等城市公用消防设施，应作出全面的、科学的规划，为城市消防建设有章可循提供重要依据。城市建设部门，要按照规划的要求，有计划、有步骤地启动和落实规划，切实做好城市公共消防基础设施的建设、更新改造和维护管理工作。

3.2必须加快城市消防基础设施建设

首先要把城市消防基础设施建设纳人城市建设的总体规划中，逐步完善消防设施建设。其次是加强城市消防基础设施的管理工作，巩固消防规划建设成果。要保证消防设施安全运行，保障城市消防安全的重要手段。最后是拓宽消防经费渠道，加快城市消防基础设施建设。针对消防设施和器材装备数量不足、功能不全的现状，各级人民政府应积极增加消防投人，努力改善社会消防安全条件。

3.3加大消防安全宣传力度，使人们树立消防安全意识

城市消防规划的最终目的是为了减少火灾损失，是一项维护社会稳定、服务民众的公益事业。要赢得民众对城市公共消防建设的支持，职能部门必须依据《消防法》和地方消防法规的规定，积极运用新闻媒体，广泛宣传，本着“人民消防人民办、办好消防为人民”的指导思想，提高各级领导、职能部门和民众对城市公共消防设施建设的重要性认识，形成消防工作处处有人抓，处处有人管的良好局面，真正提高全社会的消防安全意识。

4. 结束语

随着城市化进程的推进和城市经济的发展，城市消防规划愈来愈受到人们的关注。发展并完善城市消防规划，强化城市消防规划的科学合理性和可操作性，加强城市消防规划实施政策的研究，切实指导城市消防设施的建设，对于保证我国政治、经济、文化的发展，维护社会的稳定，有十分重要的意义.

参考文献：

小学科学课程规划范文第3篇

关键词：高校 职业生涯规划课程 教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.189

职业生涯规划教育自1971年由时任美国联邦教育署署长马伦博士提出，如今在西方许多发达国家已贯穿于高等教育的全过程。随着中国高等教育的蓬勃发展和日趋大众化，中国的高校毕业生承受着空前的就业压力。根据《中国大学生就业》杂志、新浪网和北森评论网近年来的联合调查显示，中国只有12%的高校学生了解自己的个性、兴趣和能力，了解自身职业发展面临优势和劣势的大学生是18%，仅8%的大学生表示清楚自己喜欢和不喜欢的职业，大多数被调查学生对自己未来的职业生涯茫然无措。高校职业生涯规划课程目的是帮助学生对自己真实的性格、兴趣、爱好进行了解，在此基础上规划出符合自身发展特点的职业生涯走向。今天，国内高校已基本普及了职业生涯规划课程，但作为舶来品的职业生涯规划课程，在引进和传播的过程中，高校在对课程的重视程度、课程建设、师资力量培养等方面仍然存在诸多问题，制约着我国高校职业生涯规划课程发展的前途和实践效果。

1 我国高校职业生涯规划课程教学现状

1.1 对课程的重要性认识不足

很多高校对职业生涯规划课程不够重视，课程教学仍然停留在由学校就业指导部门完成的传统教学模式上，即单纯向学生讲解就业政策，提供招聘信息，进行求职指导。这种教学模式只是暂时满足学生的就业需求，无法避免学生在就业时的迷茫与盲从，不利于学生职业生涯的长期走向。

1.2 课程吸引力不足

职业生涯规划课程是一门实践性很强的课程，因此在教学内容和教学方法上有别于传统的高校课程教学要求。虽然大多数高校均以必修课形式开设了职业生涯规划课程，但教学内容上，仍是以概念化的职业理论进行指导，只有理论知识的传授，没有实践操作的内容，课程内容缺乏系统性和针对性。在教学形式上，仍以传统的课堂演示和讲授模式为核心，授课教师往往照本宣科，或是脱离实际，或是生动性不强，导致课程流于形式，无法调动学生的学习热情。

1.3 专业师资队伍不足

职业生涯规划课程的授课教师，在知识、技能和经验上较之其他专业课教师有更高要求。目前，我国大多数高校的职业生涯规划教师来自学校就业指导部门、学生工作部门和党务部门，他们虽然熟悉学生情况并具备一定基础教学经验的优势，但是缺乏教育学、心理学、管理学、人力资源管理学等方面的教育与培训，导致教师专业化水平有限，对学生的指导缺乏针对性，无法保证教学质量。

2 我国高校职业生涯规划课程教学改革思路

2.1 转变观念，充分认识到职业生涯规划的重要性

高校要充分认识到职业生涯规划的重要性，抛弃传统的单一人才培养思维，树立人本教育理念，坚持学生为本，教师为主，明确科学的职业生涯规划有利于学生找到更适合自己的成功之路。

2.2 教学环节改革

首先，在课程设计上，职业生涯规划课程的设计要贯穿学生大学生涯始终，便于学生可以尽早树立目标，有目的地学习。同时，将职业生涯规划课程纳入正常的教学安排，制定学大纲，避免任课教师各自为战的无序教学状态，切实保证教学质量。

其次，在课程内容和形式上，力求丰富教学形式，充实实践教学内容。职业生涯规划是一门实践与理论课紧密结合的课程。单一的课堂理论化教学模式无法满足课程的实际需要，实践教学环节必不可少，如：通过学生的性格测试、职业兴趣测试和职业能力测试，可以帮学生科学地了解到自己的性格、兴趣和职业能力倾向，有助于学生规划自身的职业方向；又如：在课堂教学同时安排学生进行职位需求市场调查、模拟求职面试、求职简历制作等练习，调动学生的学习热情，配合课堂理论教学，鼓励学生参与教学。

再次，在课程教学方法上，多样化的教学方法十分必要。课程教学的目的是以学生为主体，调动学生参与积极性，学生在实践学习中了解自己，才能更好地规划未来。如：通过“案例法”，列举不同的人在职业生涯设计过程中成功或失败的实例，教师与学生一同从社会、企业、个人的不同角度分析他们或成功或失败的原因；通过“职位体验法”，让学生利用课余时间到职场中亲身体验职场环境和岗位特质，再回到课堂中与其他人分享自己的经验与所得等等。另外，也可以依托新媒介的手段，如：网络社区平台等辅助教学。

2.3 专业师资保障

高校职业生涯规划教育是一项有很强专业要求的工作，需要一支既有学术水平，又有较强的实践经验和能力的高素质的“双师型”专业师资队伍。应安排专职教师参加职业生涯规划方面的专业培训和职业资格鉴定。聘请职业生涯规划专家做兼职导师，并对学校就业指导部门和人力资源部门教师进行相关业务培训等。

2.4 考核方法改革

考核是评价课堂教学水平以及实践教学质量的关键。在传统的高校教学模式下，考核的内容基本上以书面形式的理论考试为主。而对于职业生涯规划这样实践性要求强的课程，很难体现真实的教学效果。本课程合理的考核方式应当是开放式的，目的是体现学生在实践中对所学知识、技能和方法的应用能力。如：布置学生完成“个人职业生涯规划书”，考察学生是否将传授内容在设计职业生涯规划中加以实践。在考核中发现对传授内容运用有偏差的要及时纠正，避免学生在规划职业生涯规划时误入歧途。

参考文献：

[1]秦津，郑伟，韩赢.“职业生涯规划”课程教学模式改革初探[J].河南科技，2010，（16）.

小学科学课程规划范文第4篇

论文关键词:促销与策划,专业课程,教学规划

连锁门店促销与策划课程是连锁专业的专业课程。如何通过该课程的训练学习,提高学生素质与促销与策划技能是课程教学中要思考的关键问题。本文根据作者课程教学经验,结合行业发展动态以及参与企业促销与策划的实践,对连锁门店促销与策划课程教学规划进行了分析和探讨。

一、课程定位

连锁门店促销与策划课程作为营销大类课程的分支,在教学内容上与营销策划有相似之处。因此,在教学中需要对促销策划与营销策划的差异进行分析,使学生明确课程定位。所谓促销,是指营销者向消费者传递作为刺激消费的各种信息,以影响其态度和行为,说服或吸引消费者购买其产品,以达到扩大销售量的一种沟通活动[1]。促销策划就是完成促销活动,实现促销目的而进行的细致、周全的智慧解决方案。营销策划是为了改变企业现状,完成营销目标,借助科学方法与创新思维,立足于企业现有营销状况,对企业未来的营销发展做出战略性的决策和指导,带有前瞻性、全局性、创新性和系统性。营销策划适合任何一个产品,包括无形的服务,它要求企业根据市场环境变化和自身资源状况做出相适应的规划,从而提高产品销售,获取利润[2]。从上述表述中我们可以发现,营销策划和促销策划的相同之处在于“销”字,即它们的目的相同,都是为了推销产品。而它们的差异在于,营销策划的重点在于“营”字,它立足于企业现有经营状况,对企业未来的经营发展做出战略性的决策和指导,它具有全局性,偏重于宏观。促销策划的重点在于“促”字,它偏重于向消费者传递各种信息,刺激其消费行为,它具有时效性和针对性,偏重于微观。

基于上述分析,本课程的课程定位是针对目标消费群体购买行为的特征,制定销售刺激计划,并以适当的方式和渠道将相关信息传递给受众,激发其潜在需求,促使其产生购买行为。促销策划的基础是企业的市场定位、竞争分析和消费者分析。学生通过本门课程的学习强化学生的营销意识,培养连锁卖场促销策划所需的相应能力。在教学过程中,以实用性为原则,契合高职高专职业教育特色,注重对学生的职业指导和动手能力的训练。

二、课程教学目标与能力标准要求

1. 课程教学目标

通过该课程的训练学习,以商场、零售连锁企业为教学实践载体,使学生深入掌握连锁门店促销与策划的具体内容、工作流程、规章制度、服务标准、岗位设置及职责等技能,培养学生针对不同经营模式和不同层次的连锁企业进行促销策划服务的能力。具体包括:促销活动策划书的撰写,连锁企业公关策划、广告策划、营业推广、人员促销,以及促销管理组织与过程控制等技能。

2. 能力标准要求

依据课程教学目标,通过本课程的学习,学习者应该具备以下知识与技能:

(1)知识要求

使学生掌握门店促销策划的方法,逐步形成门店促销策划的创意思维,最终能按要求撰写出切实可行的、具有一定商业价值的门店促销策划方案。具体包括掌握连锁企业促销策划的项目、方法、技巧。能够完成促销活动策划书的撰写。理解连锁企业公关策划、广告策划、营业推广、人员促销等不同促销方法的实施。

(2)技能要求

1) 能区别连锁企业不同业态;对连锁企业促销模式有一个基本的了解;

2) 能针对不同的需求完成促销策划的前期调研工作,并撰写市场调研报告;

3) 能够独立完成营业推广策划案,制作POP海报。并能够通过PPT的形式进行营业推广策划案的汇报;

4) 能针对不同的商品类别,进行DM单分析;

5) 能针对不同的商业企业业态、其销售的商品特性和消费者特征读懂消费者的消费心理、制定有针对性的营销策略,开展有效的促销活动,对促销过程进行有效控制,并对促销效果进行有效评估;

6) 能针对不同的商业企业业态、市场竞争情况、销售的商品特性和消费者特征进行有效的营销策略组合策划。

三、课程教学思路

连锁门店促销与策划课程与其它专业基础性课程(如连锁经营管理原理)不同,更加偏重于学以致用的策划能力。因此,在教学过程中要强调学生技能的培养。在传统的教学思路下,老师在课上采用“原理+案例”进行讲解,组织学生进行“案例分析+讨论” 的方式进行教学[3,4]。虽然这种方式更加强调实践、案例和实际操作,但是一个案例实际上只起到一个例子的作用。同时,很多案例缺乏实际应用背景,对提高学生学习兴趣的作用不明显。本质上讲整个课程的教学思路仍然是以封闭式课堂教学环境为主。鉴于此,在本课程教学过程中采用了“多边互动”式教学的教学思路,即以

教师、学生、行业人员为基础的“多边”借助课堂、实训室、教学网站等平台实现“互动”式教学。这种教学思路强调了教学的开放性,增强学生对理论指导实践应用的认识,提高学习热情。
四、过程化考核方法

在教学活动中,不论是教还是学都处于一个持续的动态变化过程中,考试要客观评价学生综合能力,其考核活动也应该贯穿整个教学过程。受试卷内容、考试时间、考试形式等的限制,学生的综合素质和应用能力是很难通过一场期末考试就可以进行有效评价的,相对而言,在日常教学过程中分阶段进行考核更能进行有效评价。因此,在课程教学中采用了过程化考核方法。

过程化考核的基本思路是通过多元化鉴定方法,以学习过程鉴定为主线,采用学习过程表现、课程作业、职业能力训练、综合能力鉴定的考核方法,突出对学生能力的鉴定。在过程化考试的实践中,要遵循已制定的鉴定程序和鉴定标准,采用相应的鉴定工具,重视鉴定证据的收集,实现学生能力鉴定的有效性、可靠性、公平性和适应性。

小学科学课程规划范文第5篇

一、《职业道德》课程中存在的问题

（一）教师和学生的重视程度不足

在目前很多的中职学校中，由于学校往往比较重视学生的专业技能，从而忽视了对于学生职业道德的培养，也对学生的道德行为关注的不够密切。由于《职业道德》在课程的学习中不属于专业知识，所以也被很多教师和学生不重视，忽视了学生的职业道德的培养[1]。而这种重视程度不足也可以从几方面表现出来：首先，以人教版《职业道德与法律》为例，教材更新的缓慢，跟不上时代的步伐。比如在讲到爱岗敬业时，课本中的案例是2007年的劳动模范。案例是没有问题的，但是在对于过了将近10年的事情来说，显得过于遥远，也难以激发学生的共鸣。其次，教学模式的单一也让教师和学生缺乏动力，一味的灌输式教学，加上学校并不过分要求《职业道德》课程的成绩，自然不会受到重视。

（二）内容枯燥，学生缺乏动力

在中职学校中，很多学生来的目的是为了学得一门手艺，所以潜意识的认为《职业道德》并没有太大的用处。这使得学生在进行《职业道德》课程的学习时缺乏动力。而《职业道德》的内容也只是大面积的遵守职业道德，知识点很多，让人感到枯燥。

二、对中职《职业道德》课程的优化措施

（一）贴近学生生活，紧密联系实际

在学生在校学习的过程中，学校可以联系各行企业，增进合作，让学生在企业中，进行有效的学习，使其可以早日感受到企业的文化氛围，以及工作环境，使其可以有效的提高自身的职业道德水平 [2]，通过企业活动感受《职业道德》中爱岗敬业，勤劳奉献，责任感等。同时改进《职业道德》课程中的一些内容，把同专业的在一些领域做出成就的前辈的案例写进去，使其更加贴近学生，让学生们有认同感。

（二）丰富教学内容，创新德育方法

在中职《职业道德》教育上，应该积极寻求创新。首先，完善职业道德教育的内容，加强实践环节的教学。教师在对学生进行职业道德的教育中，配合教学目标和教学成果可以进行一些实践活动，让学生们在实践中感受书中的道理，养成职业道德，提高学生对于职业道德的认识。其次，要丰富教学内容，加强职业道德信念的教育[3]。可以将一些劳动模范，优秀事迹或者是学生们都很熟悉的人或事引入到教学当中，营造一个良好的职业道德培养的氛围，鼓励学生们向他们学习，努力提高自身职业道德素质水平。

（三）加强教师学生认识程度

《职业道德》的课程教学中，教师首先要有一个明确的认识，不能消极怠工，要充分认识到职业道德对中职生的重要程度。同时在教学的过程中，一定要注意方式方法，不要用“硬灌”的方式，而是要循序渐进的引导学生，让学生对情感性，体验性的德育产生认识，以学生的言语出发，总结归纳，让学生们产生兴趣，自主学习。同时，学校一定要重视起来，多开展德育活动，培养学生职业道德意识，促进中职生道德素质的不断提高以及道德境界的不断升华。

三、结束语