运营学习计划
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运营学习计划范文第1篇
关键词：现代信息技术；小学英语；兴趣；教学资源；情景会话
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0176-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.114
英语是一门具有很强的交际性与互动性的语言，而小学阶段又正是学生学习英语的基础阶段，优化小学阶段的英语教学正是教学的重点所在。而在以往的英语教学中，常常以教师、教材为中心，视学生为被动的语言知识点的接受者，将学生的语言学习限定在教材内，使得学生失去了主体参与的机会，这并不利于学生语言水平的整体提高。
现代信息技术是一种先进的教学手段，将之运用于英语教学中，可以打破传统的枯燥灌输式教学，营造愉悦欢快的教学氛围，将学生的语言学习带入更宽广的运用空间。这正是新课改下英语教学改革的重要方向，是提高课堂教学效率的重要手段。笔者现结合具体的教学实践，对小学英语教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。
一、营造愉悦教学氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，是教学成功的先决条件。长期以来教师独占课堂，将教师与学生之间的关系简单地定位于教与学的关系，只重视知识的传授，而忽视情感的激发与兴趣的培养。这只能让学生成为语言知识的被动接收者，学生只是在机械地执行教师的指令，感受不到学习的乐趣，对语言水平的提高也没有太大的帮助。
现代信息技术集图文声像于一体，不再是单一的语言输出与静止的文字教材，而是将教材转换成视听结合、动静结合的优美情境，这对于小学生来说具有极大的吸引力，能激起学生对英语学科积极的学习兴趣，更能营造出愉悦而宽松的教学氛围，激活学生的思维。如在学习动物类单词dog，cat，monkey，tiger，frog等时，教师就可以利用现代信息技术来为学生创设一个动物园，以直观的画面、逼真的场景来将学生带入其中。这样的呈现方式更加生动活泼，能够吸引学生的眼球。学生自然就会主动而积极地展开学习，这样的教学才能让快乐学习。
二、开发生本教学资源，有效实施开放教学
传统教学中以教材为中心，照本宣科，忽视了语言与生活、学生的关系。随着新课程改革的推进，学习的外延等于生活的外延这一教育理念日益深入人心。英语教学不能再只是局限于教材之内，而是要实现多种教学资源的优化与组合，开发生本教学资源，实施开放教学。这样才能丰富学生的视野，促进学生语言水平的整体提高。
现代信息技术可以突破时间与空间上的限制，将英语教学带入更宽广的学习平台，这正是传统英语教学中所不能达到的。如影视资源是重要的教学资源，艺术化的形式、丰富化的内容不仅可以激发学生的学习热情，同时也可以让学生接触到更为丰富的教学素材，这对于开阔学生的视野，丰富学生的见闻具有重要作用，这正是提高学生语言水平的关键因素。为此我们可以选取与教学内容密切相关、通俗易懂的影视剧片断，以此来丰富教学内容，提高学生的语言感知能力。同时，我们还可以针对小学生爱听故事、爱玩游戏的特点来运用现代信息技术设计有声故事，增加趣味性。
三、开展情景会话教学，提高学生语言水平
英语是一门具有很强的交际性的语言，这一特征决定了学习不能只是记与背，更为重要的是要为学生提供更多操练的机会，让学生在真实的场景中来展开情景会话。这样不仅可以加深学生对语言知识点的理解，更加利于学生语言综合运用水平的整体提高。
现代信息技术具有很强的模拟演示功能，可以模拟各种真实的会话情景，让学生将语言的学习与运用结合在一起，实现学生对语言知识的深刻理解与灵活运用。如对于一些简单的见面语，How are you？ I’m fine.等，我们就可以来模拟真实的场景，让学生理解这些句型，这样才能实现语言知识点的内化，进而使学生能够更加灵活地用于交流之中。同时，教师也可以录制一些学生的生活场景，利用这些丰富的生活素材来为学生模拟会话场景，这样更能增强会话教学的真实性与亲切感，同时能够激发学生参与语言学习的主动性。
总之，在小学英语教学中运用现代信息技术，更能展现英语作为语言学科所特有的生动性、交际性，能够让学生在愉悦的氛围中展开快乐的语言学习，促进学生将语言知识转化为语言技能，以促进学生英语听说读写的全面发展。
参考文献：
运营学习计划范文第2篇
关键词：英语教学 兴趣 多媒体 优化 探究
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-261-01
新课标下教师应该积极利用能利用的课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。这些资源的最佳运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学，即进行信息技术与英语学科教学的整合。
一、运用信息技术，营造教学情境，激发学生兴趣
兴趣是学生主动学习的内在动力。学习情境的创设是外语教学中关键的一环。外语交际教学法认为，创设一种真实的交际环境，才能使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力。因此，在英语课堂教学中如何创设真实的教学情境，将决定课堂教学的质量，影响学生的学习动机和兴趣。教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出，循循善诱。实践证明，教师运用信息技术对教学内容的精心设计，创设与教学内容相吻合的教学情境，营造学生乐于学的学习氛围，可在课堂教学中不断激发学生浓厚的求知欲，增强学习的信心。
二、巧用信息技术，优化课堂教学，扩展教学内容
1、加大容量，节省时间。
传统的讲述法、谈话法等教学远远不能适应现代英语课堂教学的要求，英语学习是多种感官的协调学习，在课堂上只有充分发挥信息技术的优势，教学过程才可能进行多方面的兼顾，从而更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考相结合，动脑、动手相结合，多种感官参与学习活动的方式。在Module 2 Unit 4 Wildlife protection中第一、二、四部分，内容比较多，如果使用传统的教学手段，很难在有限的45分钟完成教学。如果利用多媒体教学，就能使课堂容量和密度加大，加快节奏，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果。为此，我把野生动物的图片扫描进计算机，把对话设计的问题放在图的旁边，把课文的对话也插入到对话的句子旁。学生们通过看动画、听磁带、想问题，培养了他们的听力、观察力、理解力。本课中语言点讲解和大量的练习都通过投影仪呈现出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量、快节奏的课能顺利完成。
2、注重参与，强化主体
现代认知心理学认为：学生是认知的主体，学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动过程。而多媒体教学为学生参与英语教学活动、发挥学生主体作用创造了良好的条件。（1）时间：缩短教师传递教学信息的时间，给学生更多的活动机会。（2）范例：多媒体教学能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。（3）活动对象：信息技术的使用给学生提供了丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个方面的活动。（4）活动情况：信息技术的使用，有助于提高学生的学习兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。
在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励他们积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，充分利用信息技术，创设使人思考、激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。
三、利用信息技术，引导学生探究，优化学习方法
1、在听力教学中利用MP3存贮听力材料。MP3具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。小小的一个MP3，可存贮相当于几十盘录音带的内容。MP3的复制比录音带的复制容易得多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增加。教学时运用多媒体计算机播放听力材料，这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的，教师可以选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、不规范，势必会给学生的听造成障碍。而好的听力软件，所播放的语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师不足。
2、在阅读教学中，要培养学生分析句子的能力。首先，教师要优选范文，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句。范文选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解文章所表达的内容。借助信息技术手段，通过欣赏美文的训练，在学生心中得到凸现，情感得到升华。
3、对于一些重要语法，可以将语法中难以理解或者学生难以弄懂的部分，用浅显的比喻或幽默的类比，配以三级论的方法加以解说。比如，采用Flas或课件等形式加以说明，以克服学习和理解上的障碍。
运营学习计划范文第3篇
运用信息技术，创设语言学习环境
英语学习需要有一个有效的语言学习和使用的环境。课堂内的语言训练大多是在假设的情境中进行，学生常常是为学语言而学语言。运用信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，适当加入动态元素，不仅可以传播大量的教学信息，而且能激发学生的探究兴趣。例如，在教授初中英语《问路》一课时，我利用多媒体动态呈现了街道两侧的建筑物、动态模拟了行人问路及指路路线。从而将枯燥的知识与动态实际生活相联系，优化了课堂教学。这种语言环境有利于巩固学生的语言知识，提高语言交际能力。
运用信息技术，实现教学方式的变革
信息技术已广泛地用于教育教学全过程，如多媒体显示技术及应用软件辅助教学等，这些更多地改善了原有的教学模式。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要抓住教材中蕴含的创造性因素，运用信息技术，创造富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同角度、不同途径去思考问题、研究问题、解决问题，实现教学方式的变革。但无论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情境语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在英语环境里的语言实践中学习和思考。
运用信息技术，改变教与学的方式
以前，教师教学往往过于注重知识的传授、强调接受学习、死记硬背、机械训练，重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和技能的同时，养成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源。这在一定程度上造成了教师是知识的权威，教师的话都是对的，学生对教师的讲解总是言听计从，缺少质疑，创造性自然差。而现在，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识面更广了，视野更宽了，自然疑问也多了，对教师的话他们开始思考、辨别、考证和质疑。
在这种情况下，教师应正确对待，及时转变观念，充分利用信息技术提供的丰富资源，引导学生主动学习。教师可根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
运营学习计划范文第4篇
一、利用信息技术创设对话内容
我国小学生的英语学习是作为第二语言的非母语学习，在生活中没有语言环境。文化之间也存在着差异。课堂是学生学习英语的主阵地，应该让课堂成为学堂，让学生在学堂中充满激情，积极思维，真正成为学习的主人。因此教师要想方设法在课堂中为学生展示对话内容。“以活动促语言发展”是英语教学的精髓，让学生在活动中体验、感悟，从而内化为自己的语言。例如，在学习英语颜色单词时，教师设计CAI帮助学生理解两种颜色的调和产生新的颜色，CAI能有效地运用美术的三原色原理，展现会话的素材，又避免了现实生活中调和颜料造成的污染和不便，帮助学生理解。这样根据学生的心理规律，利用学生的好奇的心理，利用信息技术变单纯的听说为主的对话内容为视觉、听觉、思考多感官参与的学习活动，既激发了学生学习英语的兴趣，让他们大胆开口，又培养了学生观察，思维和说英语的能力。
二、利用信息技术创设对话情景
布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用以学到的语言材料。”运用信息技术以一定的情景为切入点，为教学创设良好氛围，能激发学生的求知欲，降低对话难度。在学习动物这一单元时，通过查找一些卡通的动物图片和录制一些动物的叫声，借助音乐媒体可以弥补教室空间的局限性，将生活置身于课堂教学之中，有效地渲染课堂教学气氛，让学生学得兴致盎然而不易遗忘。创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里切身感受，体验交际。又如，学习对话句型“How much is it ?”时，教师可以创设如下对话情景：1、小狗帮妈妈买菜；2、Mary准备买生日礼物送给同桌；3、聘任售货人员，销售服装。再如，为了让学生感受四季不同的气候特点，现实生活不可能在瞬间变幻出各种天气状况，于是，我选择了一则世界气象预报，制作了相应天气状况的课件，在手指触动鼠标的瞬间，学生领略了各种天气，感受到了异国气候状况，徜徉于世界之旅，轻易地掌握了“What’s the weather like in ...”,“It’s...in...”句型。
小学阶段是儿童有意注意发展的重要时期，信息技术创设的情景能变枯燥的对话材料为有意义、真实有趣的情景，有效地培养学生的有意注意，使学生身临其境，主动参与学习。让他们在活跃的语境中学有所获、学有所乐，进一步产生对知识的渴望。
三、利用信息技术创设竞赛情景
著名的语言学家 Spolsky 说过 “great motivation and attitudes lead to better learning (较强的学习积极性导致较好的学习效果)”。利用多媒体制作图文并茂的教学内容，使学生产生积极的心理体验。同时利用小学生追求成功、展示自我的心理，在课堂中引进竞争机制，借助热烈的竞争气氛刺激小学生的无意注意，感染着学生的情绪，他们争先恐后，都想为自己或自己所在的小组赢得胜利。他们的无意注意转换为有意注意，竞争的氛围使学生的思维得到充分的发展。如：教师在教学中，设置游戏：让学生根据所呈现的图片进行对话配音，比比谁配的速度最快，音准最好，语调得当，让 CAI 给学生打分，或者给出鼓励性的评价
在学生学习过 in，on，under 几个常用方位词后，教师设计一个挖宝藏的游戏，让学生在说出宝藏的方位后，点击相应的位置，看看谁得到的宝藏最多。游戏是学生的第一大爱好，让学生在玩中学，玩中乐能收到最佳效果。著名的语言学家 Ellis 曾说“学习者的成果极大地促进了学习的积极性”。学生也可以通过扩音器进行分角色对话，学生在体验角色的同时锻炼了英语思维能力，这比起单一的老
师讲课要丰富得多。教师在制作时可以将教学所用到的音、像、文字等材料输入电脑，并根据学生的学情和教学要求链接起来，简单高效。
四、利用信息技术创设交互情景
运营学习计划范文第5篇
英语课堂是初中教育机构中学生参与课堂学习的重要内容，良好、有效的英语自主学习课堂对增加学生英语学科知识，培养和发展其英语口语技能，提高学生语言运用能力等均具有重要作用。同时，现阶段有多项教学研究资料表明，在初中学生的英语自主学习课堂中应用现代化多媒体技术，可有效增强学生课堂学习兴趣及其学习效率，整体学习效果良好。本文主要研究和探讨了新时期背景下学校和教师运用现代化多媒体技术，优化英语自主学习课堂的有效对策，望对以后的课堂教学实践提供些许建议或指导。
【关键词】
现代化 多媒体技术 英语 自主学习
近几年来，多种新型的教育技术逐渐被引入和渗透到各学科的课堂教学过程中，尤其以现代化多媒体技术应用较广，此种新型教育模式对激发学生学习动力，增强其自主学习意识，提高其课堂学习效率和整体学习水平等均具有积极意义。本文笔者收集和总结了相关研究资料及文献报道，探讨了新时期背景下现代化多媒体技术在初中英语学生自主学习课堂中的具体应用策略，现论述如下。
1.依据学生心理特点设计多媒体课件，激发学生自主学习兴趣
对于初中生来讲，其心理特点比较特殊，若教师单纯采用课堂理论知识讲解，学生对教学内容接受难度较大，教学效果不佳。所以教师在实际课堂教学中需以教学知识为基础，充分结合学生的心理特点，有目的的设计具有针对性的多媒体教学课件，以激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果。
例如，在苏教版七年级英语上册《Halloween》的课堂教学中，教师需在课前结合学生实际学习情况及其心理特点，充分利用图片、音乐、视频等多样化元素科学设计多媒体教学课件。同时教师在课堂开始时可提出启发性问题（①What day is Halloween？ ②How much do you know about Halloween？）开门见山的导入本节课的教学重点，激发学生学习兴趣。然后，教师通过多媒体播放课件进行课堂教学：首先，向学生展示“南瓜灯”“糖果”以及各种“奇装异服”等具有万圣节气息的图片，并辅以“万圣节的来源”的视频短片，让学生对“万圣节”有初步了解。其次，通过多媒体给学生播放几首与万圣节有关的经典歌曲，引导学生感受特殊的节日气氛，营造良好的学习氛围，吸引学生注意力。再次，总结课堂教学，指导学生根据本节课所学知识说出自己对于“万圣节”的看法或观点，并鼓励其充分发散思维，在课下自行设计一套万圣节服装，培养学生的自主学习意识及其创造力，增强其对教学内容的理解。
2.鼓励学生自主制作多媒体课件，营造良好的课堂学习氛围
现阶段，我国新课程标准指出学生是课堂教学的主体，一切教学活动均需遵守“学生中心”原则，充分尊重其课堂主体地位。故教师在实际课堂教学中可通过让学生自制教学课件的方法，调动其自主学习兴趣，让学生能够学得轻松，同时也乐在其中。
例如，在苏教版七年级英语下册《Our School Life》的课堂教学中，教师在课堂开始时可先围绕topic1 How do you go to school？这一教学内容，引导学生阅读课文并由教师从旁协助，待学生对教学知识初步了解后，教师可要求学生根据本节课的教学内容利用多媒体自主设计和制作教学课件，如设计对话交流或特殊情景等，同时值得注意的是，在情景对话中需包含“school life”这一中心内容，以强化学生脑海中对该知识点的印象和记忆，同时多媒体课件中还需包括课堂师生交流、校园活动、体育比赛、课间体操等图片或视频素材，在课堂中播放后可提出问题：What do you think about the school life？引发学生积极讨论和思考，采用此种“学生自制课件”+“自主学习”的教学策略，还可有效增强学生参与课堂教学的积极性和主动性，营造良好的课堂学习氛围，增强其学习效果。
3.创建网络教学平台，增进师生交流
在传统的初中英语课堂教学中，一般采用固定不变的“授-受”教学模式，师生之间缺乏有效沟通，课堂教学效率较低，整体效果不佳。在新课改背景下，教师在实际课堂教学中需借助多媒体技术创建开放性网络教学平台，增进师生交流，增强课堂互动。
例如，在苏教版七年级英语下册Unit1《Dream homes Reading》的课堂教学中，教师可先利用多媒体技术向学生展示“kitchen”“beach”“balcony”和“garden”等图片内容，通过图、文、声、像等教学媒介明确教学重点，增强学生学习兴趣及其课堂参与度，同时教师也可借助电脑编制适合学生课堂学习的教学软件，设计优秀的教学课件，丰富教学资源，通过公开、共享的网络平台促进师生间的互动交流，营造良好的课堂学习环境和师生关系，，提高课堂教学效率和学生自主学习能力，增强课堂教学效果。
总之，现阶段随着素质教育在各级教育机构中的大力推广与新课程改革的不断深入，以往传统的课堂教学已经无法满足新时期各学科课堂教学要求和学生的课堂学习需求，教学效果不佳，尤其是初中英语学生自主学习课堂更甚。针对这种情况，本文笔者建议任课教师需充分依据初中学生心理特点设计多媒体课件，激发其自主学习兴趣，并在课堂教学中鼓励学生自主制作多媒体课件，营造良好的课堂学习氛围，同时还可通过创建网络教学平台，增进师生间的互动交流，为学生的自主学习课堂增添活力 ，提高其课堂学习效果。
【参考文献】
