运营学习计划

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运营学习计划范文第1篇

关键词：信息技术 英语教学 激发兴趣 拓宽渠道培养能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0171-01

随着社会的快速发展，信息技术辅助教学以一种全新的教学形式，为小学英语教师提供了广阔的教学前景和充分展示自我的平台。信息技术的应用，丰富了课堂教学内容，浓厚了教学氛围，激活了学生思维，促进了师生间交流互动，优化了课堂教学，提高了课堂教学质量和效率。下面，笔者就信息技术在小学英语教学中的运用谈几点体会。

1 运用信息技术激发学生的学习兴趣

计算机以鲜明的图像，生动、灵活、多变的特点，激发了学生的学习兴趣和学习动机。教师在教学中采用投影、录像、多媒体等多种手段，呈现丰富生动的教学内容，使教学内容具有丰富的感染力，将学生的认知过程，情感历程和意志表现有机的融于一体。例如，在英语课堂教学中，教师可以先将与本课新授部分内容相关的歌曲等以动画加音效的形式引入课堂，使学生自然地接受英语或英语歌曲，进而萌发想进一步学习英语词汇或句子的兴趣。当然，英语教学情境的创设还远不在此，教师可以在接下来的检复、新授及巩固练习部分也将语言知识点以可爱的动画或幻灯片的形式提供给学生。

2 运用信息技术拓宽学习渠道

合理利用和积极开发网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和应用，引导学生进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等网上英语实践，拓宽学生的学习渠道，延伸教学内容。例如，在教学Colours时，教师可以用信息技术让学生欣赏美丽而又魅力无限的大自然，美丽的风光配上和适宜的背景音乐，一下子便将学生吸引。一番欣赏之后，学生自然而然、不知不觉地被教师引进“颜色”的精心设计中，关注着有关颜色的信息。

3 运用信息技术加大了课堂容量

媒体教学节省了课堂板书的时间，使学生在有限的时间内，学到了更多的知识。同时，信息技术可以快速、反复地给学生演示、让学生不断操练，这样学生练习的机会就增多了，视野开阔了。多媒体的使用，扩大了课堂信息容量，充实了教材内容。例如，在小学高年级英语中，笔者在句子和课文的呈现，任务的设计，练习等多种活动形式中就运用多媒体，将内容传递给学生，使让学生整体把握知识的同时再辅以多种形式的训练，加大了课堂密度。学生的英语实践机会多了，信息输入量和输出量大增，语感的积累也随之增多，学习效率明显提高了。

4 运用了信息技术培养学生创新思维

运用信息技术为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，激发学生创新思维。信息技术集文字、图像、动画、音乐等多种信息于一身，形象逼真、生动新颖，能充分调动学生眼、耳、脑等多种器官，激发学生探求新知的欲望。例如，在Unit5 How much is it？A Let’s talk中教师可以运用课件创设在服装店的情境，让学生自己想象着进行表演售货员与顾客之间的对话，学生就会感到所学英语的真实性，学生会怀着轻松愉快的心情进入英语学习，从而更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而激起学生创新的热情。

5 运用信息技术培养学生的自主学习能力

计算机是一个双向媒体，不仅能呈现教学信息，还能接受学生们输入的信息，充分发挥学生在教学中的主体作用。现在的英语教材中单词记忆、听力训练、会话练习、课堂游戏活动等内容，通过运用信息技术使开展的课堂活动丰富多彩，充分调动了学生的学习积极性。同时由于计算机特有的人机对话功能，巩固练习也可以利用信息技术设计成一个个巧妙、新颖的小游戏教学课件，以过关的形式由浅入深，逐步提高练习难度，达到巩固拓展的目的。例如，在设计练习题的时候，针对数字学习，教师可以设计听电话号码给Amy打电话的练习；针对身体部位单词我们可以设计成head，arm，feet，eyes等涂颜色的练习。动人的画面、鲜艳的色彩、悦耳的音乐、过关的挑战，调动了学生的学习兴趣和学习主动性，使学生能够积极思考、主动练习，学习效率就高了。

6 运用信息技术激活思维，培养创新意识

信息技术以其信息量大、形象真实、反应灵敏、视听效果好等特点，突破了传统课堂教学空间与时间的局限，使声像、视听、语言和情境有机结合，刺激学生多种感官，激活学生的思维，提高他们学习的主动性，有效的培养了学生的创新意识。在课堂上，利用信息技术结合学生的生活背景，创设各种与教学内容有关的情境，可以扩大学生探索的欲望，开拓学生的视野，激活课堂思维，培养学生的能力。例如，在教学11～19这些数字时，笔者先用读悟相结合的方法，让学生在听读、领读、自读的过程中感受这些数字的读音，在头脑形成一个有形的读音规则。继而让学生根据读音规则进行读音分类和形体上的辨别，说出它们的组成，让学生总结13～19这些数字的拼写、拼读规律。接着设计了What’s missing？和Find friends两个游戏，学生的积极性调动起来了，思维活跃了，加快了学生的记忆，知识得以强化。最后，拓展给学生整十的数字的读写规律，让学生试着把20～90的数字说出来。这样的安排，极大地激起了学生的好奇，活跃了学生的思维空间，拓宽了学生的创新渠道。

总之，信息技术在小学英语教学中的广泛应用，很大程度上激发学生的学习兴趣，激活了学生的思维，调动学生学习英语的积极性和主动性，对学生能力的培养起了至关重要的作用。

（迁安市第三实验小学，河北 迁安 064400）

参考文献：

[1]李秀平.在英语教学中提升学生的综合素质[J].河北教育，2011（03）.

运营学习计划范文第2篇

关键词：英语教学 兴趣 多媒体 优化 探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-261-01

新课标下教师应该积极利用能利用的课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。这些资源的最佳运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学，即进行信息技术与英语学科教学的整合。

一、运用信息技术，营造教学情境，激发学生兴趣

兴趣是学生主动学习的内在动力。学习情境的创设是外语教学中关键的一环。外语交际教学法认为，创设一种真实的交际环境，才能使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力。因此，在英语课堂教学中如何创设真实的教学情境，将决定课堂教学的质量，影响学生的学习动机和兴趣。教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出，循循善诱。实践证明，教师运用信息技术对教学内容的精心设计，创设与教学内容相吻合的教学情境，营造学生乐于学的学习氛围，可在课堂教学中不断激发学生浓厚的求知欲，增强学习的信心。

二、巧用信息技术，优化课堂教学，扩展教学内容

1、加大容量，节省时间。

传统的讲述法、谈话法等教学远远不能适应现代英语课堂教学的要求，英语学习是多种感官的协调学习，在课堂上只有充分发挥信息技术的优势，教学过程才可能进行多方面的兼顾，从而更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考相结合，动脑、动手相结合，多种感官参与学习活动的方式。在Module 2 Unit 4 Wildlife protection中第一、二、四部分，内容比较多，如果使用传统的教学手段，很难在有限的45分钟完成教学。如果利用多媒体教学，就能使课堂容量和密度加大，加快节奏，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果。为此，我把野生动物的图片扫描进计算机，把对话设计的问题放在图的旁边，把课文的对话也插入到对话的句子旁。学生们通过看动画、听磁带、想问题，培养了他们的听力、观察力、理解力。本课中语言点讲解和大量的练习都通过投影仪呈现出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量、快节奏的课能顺利完成。

2、注重参与，强化主体

现代认知心理学认为：学生是认知的主体，学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动过程。而多媒体教学为学生参与英语教学活动、发挥学生主体作用创造了良好的条件。（1）时间：缩短教师传递教学信息的时间，给学生更多的活动机会。（2）范例：多媒体教学能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。（3）活动对象：信息技术的使用给学生提供了丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个方面的活动。（4）活动情况：信息技术的使用，有助于提高学生的学习兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。

在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励他们积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，充分利用信息技术，创设使人思考、激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。

三、利用信息技术，引导学生探究，优化学习方法

1、在听力教学中利用MP3存贮听力材料。MP3具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。小小的一个MP3，可存贮相当于几十盘录音带的内容。MP3的复制比录音带的复制容易得多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增加。教学时运用多媒体计算机播放听力材料，这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的，教师可以选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、不规范，势必会给学生的听造成障碍。而好的听力软件，所播放的语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师不足。

2、在阅读教学中，要培养学生分析句子的能力。首先，教师要优选范文，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句。范文选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解文章所表达的内容。借助信息技术手段，通过欣赏美文的训练，在学生心中得到凸现，情感得到升华。

3、对于一些重要语法，可以将语法中难以理解或者学生难以弄懂的部分，用浅显的比喻或幽默的类比，配以三级论的方法加以解说。比如，采用Flas或课件等形式加以说明，以克服学习和理解上的障碍。

运营学习计划范文第3篇

教育是面向未来的。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。在学校教育中，我们必然要在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。作为英语教师的我，也在不断尝试着把信息技术融入到英语教学中，优化教学过程，拓宽教学内容，提高英语教学质量。

一、丰富教学情景，激发学习兴趣，提高自觉性

在传统的英语教学中，上课教师讲得辛苦，学生课后背得枯燥、乏味。学习成了苦差事，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。夸美纽斯认为：“教学的艺术光亮是注意。”只有引起注意，观察才有效。所以，教师在运用信息技术时，首先要引起学生的注意，运用图像烘托、音乐渲染来营造学习英语的氛围，调动学生多种感官刺激，把学生带进教材所描述的特定情境中，把学生的注意力完全吸引到课堂上来，增强学生对课堂的新奇和兴趣，从而使学生在愉悦、轻松、有趣的氛围中，更轻松地掌握英语知识。

如生日是学生普遍感兴趣的话题，在教学新目标英语七年级下册Unit8 When is your birthday？时，我先用多媒体播放一段Ann过生日的视频，突出Ann许愿、吹蜡烛和切蛋糕的过程，并配以音乐“Happy Birthday！”学生很快被其中的画面吸引，跟着音乐哼唱，情绪逐渐被感染，课堂气氛随之活跃起来。这时，我不失时机地说：“My birthday is July 9.When is your birthday？Can you tell me？”“Happy Birthday！”学生的兴趣一下就被激发出来，积极主动参与教学活动。这样既创造了浓厚的学习氛围，充分调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的英语表达能力和交际能力。

二、拓展感性认识，化抽象为形象，增强教学效果

在英语教学中，常遇到一些概念、时态、公式等一些理性的知识，学生学习起来很吃力，往往表现出不同程度的排斥和厌恶感，有些学生无奈地感叹：“语法，语法，真的拿你没办法。”利用信息技术图像、声音、影像兼容的特点，调动学生各种感官共同接收信息，使那些教师难以讲清，学生难以听懂的抽象、深奥内容变得具体、浅显，避免了纯文字的讲解和凭空的三维想象，教学变得形象化、生活化、立体化，使学生觉得学习不再是一种负担，而是一种乐趣。

如讲感叹句时，利用课件展示给学生尽可能多的生动形象的图画，引起学生的兴趣。首先，一幅阳光明媚的画面出现在学生眼前，展示并教授sunny一词。忽然，暴风突起，树叶飘落，展示出windy。再后来，乌云密布，展示出cloudy。一会儿闪电、雷声接踵而来，紧接着漂泊大雨哗哗下起来，展示出rainy。这样通过形象有趣的图画，使学生在视觉和听觉共同作用下学习单词，使其印象深刻。接下来，通过刮大风的画面和形象的声音引出感叹句：How strong the wind is！=What a strong wind it is！然后，展示出几幅逼真的画面来引出感叹句。如What a beautiful flower！What nice weather！根据这些句子来让学生们自己总结出感叹句的结构：How+形容词+主语+谓语！What(a/an)+形容词+名词+主语+谓语!让学生自己总结结构，充分发挥了他们学习的主体性，使他们自然而然地接受了新知识，同时培养了他们归纳总结的能力，并有助于理解记忆。这样就实现了化难为易，化抽象为形象的目的，极大地增强了教学效果。

三、扩展文化背景知识，培养学生世界意识

语言有丰富的文化内涵，接触了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。英语教学中要涉及语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。

如中国人以谦逊为美德，当外国人称赞中国人某一方面特长时，中国人通常会用You are over praising me.（过奖）来应酬，或是用“Where？Where？”这往往会让听话者感到你在怀疑它的判断力。因此教师在教有关国家的国籍及语言的课时，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国家的情况，了解文化差异，了解各自不同的文化底蕴，引导学生摆脱对教师的过分依赖，突破课堂教学的局限性，主动进行自学英语的实践，激发起学生的学习兴趣。只要上网就可以查阅到，使学生在大开眼界的同时，不知不觉地接受和掌握了信息。当学生们出色地完成了收集的任务，在课堂上如数家珍、积极交流时，既扩展了学生的国际视野，增强了文化意识和爱国热情，又紧跟时代节拍，这符合英语新课程标准倡导的任务型教学。

四、关注个体差异，注重因材施教

教育教学要面向全体学生，学生之间的差异是一种客观存在，面向全体学生就不能无视这种差异，所以在教学中我们要因材施教。利用信息技术进行教学，三分之二不到的时间就可完成正常一节课的内容，教师赢得了对优生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间，对不同的学生，使用不同的教法和不同的练习，是名副其实地实施个别化教学，既面向全体学生，着重共性，又因材施教，培养了特长生，最终推动整个班级的前进。另外，网络上的各种资源以及有关英语教学的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源，我们可以有选择地运用信息技术设置个性化作业，设计一些难度不同的习题，学生可以根据自己的英语水平有选择地获取适合自己的作业，体现出个性、突出实效。

五、充分利用互动空间，进行有效的沟通和辅导

英语教学是一个情感交流的过程。英语是活生生的语言，只有承载了交流信息和情感才变得生动。利用现代信息技术建起的交流平台E-mail、QQ和微博，给学生创造一个真实的交流平台，为学生提供更多的与教师交流的机会。我们可以了解学生在学习、生活上的一些疑惑以及学生对教师教学上的一些建议或是把一些英语学习方法、技巧告诉学生家长；学生不再受时间、空间的限制，不论校内还是校外，学生找到一个可以打开心扉的平台，在没有任何心理障碍的情况下提出问题。通过这个平台的友好沟通和交流，有利于培养学生勇敢、大胆、自主、诚实、执著的精神，同时也有利于学生能力的锻炼，也为我的教学顺利开展创造了有利的条件。E-mail、QQ和微博架起了我和学生沟通的桥梁！

运营学习计划范文第4篇

一、利用信息技术创设对话内容

我国小学生的英语学习是作为第二语言的非母语学习，在生活中没有语言环境。文化之间也存在着差异。课堂是学生学习英语的主阵地，应该让课堂成为学堂，让学生在学堂中充满激情，积极思维，真正成为学习的主人。因此教师要想方设法在课堂中为学生展示对话内容。“以活动促语言发展”是英语教学的精髓，让学生在活动中体验、感悟，从而内化为自己的语言。例如，在学习英语颜色单词时，教师设计CAI帮助学生理解两种颜色的调和产生新的颜色，CAI能有效地运用美术的三原色原理，展现会话的素材，又避免了现实生活中调和颜料造成的污染和不便，帮助学生理解。这样根据学生的心理规律，利用学生的好奇的心理，利用信息技术变单纯的听说为主的对话内容为视觉、听觉、思考多感官参与的学习活动，既激发了学生学习英语的兴趣，让他们大胆开口，又培养了学生观察，思维和说英语的能力。

二、利用信息技术创设对话情景

布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用以学到的语言材料。”运用信息技术以一定的情景为切入点，为教学创设良好氛围，能激发学生的求知欲，降低对话难度。在学习动物这一单元时，通过查找一些卡通的动物图片和录制一些动物的叫声，借助音乐媒体可以弥补教室空间的局限性，将生活置身于课堂教学之中，有效地渲染课堂教学气氛，让学生学得兴致盎然而不易遗忘。创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里切身感受，体验交际。又如，学习对话句型“How much is it ?”时，教师可以创设如下对话情景：1、小狗帮妈妈买菜；2、Mary准备买生日礼物送给同桌；3、聘任售货人员，销售服装。再如，为了让学生感受四季不同的气候特点，现实生活不可能在瞬间变幻出各种天气状况，于是，我选择了一则世界气象预报，制作了相应天气状况的课件，在手指触动鼠标的瞬间，学生领略了各种天气，感受到了异国气候状况，徜徉于世界之旅，轻易地掌握了“What’s the weather like in ...”,“It’s...in...”句型。

小学阶段是儿童有意注意发展的重要时期，信息技术创设的情景能变枯燥的对话材料为有意义、真实有趣的情景，有效地培养学生的有意注意，使学生身临其境，主动参与学习。让他们在活跃的语境中学有所获、学有所乐，进一步产生对知识的渴望。

三、利用信息技术创设竞赛情景

著名的语言学家 Spolsky 说过 “great motivation and attitudes lead to better learning (较强的学习积极性导致较好的学习效果)”。利用多媒体制作图文并茂的教学内容，使学生产生积极的心理体验。同时利用小学生追求成功、展示自我的心理，在课堂中引进竞争机制，借助热烈的竞争气氛刺激小学生的无意注意，感染着学生的情绪，他们争先恐后，都想为自己或自己所在的小组赢得胜利。他们的无意注意转换为有意注意，竞争的氛围使学生的思维得到充分的发展。如：教师在教学中，设置游戏：让学生根据所呈现的图片进行对话配音，比比谁配的速度最快，音准最好，语调得当，让 CAI 给学生打分，或者给出鼓励性的评价

在学生学习过 in，on，under 几个常用方位词后，教师设计一个挖宝藏的游戏，让学生在说出宝藏的方位后，点击相应的位置，看看谁得到的宝藏最多。游戏是学生的第一大爱好，让学生在玩中学，玩中乐能收到最佳效果。著名的语言学家 Ellis 曾说“学习者的成果极大地促进了学习的积极性”。学生也可以通过扩音器进行分角色对话，学生在体验角色的同时锻炼了英语思维能力，这比起单一的老

师讲课要丰富得多。教师在制作时可以将教学所用到的音、像、文字等材料输入电脑，并根据学生的学情和教学要求链接起来，简单高效。

四、利用信息技术创设交互情景

运营学习计划范文第5篇

英语课堂是初中教育机构中学生参与课堂学习的重要内容，良好、有效的英语自主学习课堂对增加学生英语学科知识，培养和发展其英语口语技能，提高学生语言运用能力等均具有重要作用。同时，现阶段有多项教学研究资料表明，在初中学生的英语自主学习课堂中应用现代化多媒体技术，可有效增强学生课堂学习兴趣及其学习效率，整体学习效果良好。本文主要研究和探讨了新时期背景下学校和教师运用现代化多媒体技术，优化英语自主学习课堂的有效对策，望对以后的课堂教学实践提供些许建议或指导。

【关键词】

现代化 多媒体技术 英语 自主学习

近几年来，多种新型的教育技术逐渐被引入和渗透到各学科的课堂教学过程中，尤其以现代化多媒体技术应用较广，此种新型教育模式对激发学生学习动力，增强其自主学习意识，提高其课堂学习效率和整体学习水平等均具有积极意义。本文笔者收集和总结了相关研究资料及文献报道，探讨了新时期背景下现代化多媒体技术在初中英语学生自主学习课堂中的具体应用策略，现论述如下。

1.依据学生心理特点设计多媒体课件，激发学生自主学习兴趣

对于初中生来讲，其心理特点比较特殊，若教师单纯采用课堂理论知识讲解，学生对教学内容接受难度较大，教学效果不佳。所以教师在实际课堂教学中需以教学知识为基础，充分结合学生的心理特点，有目的的设计具有针对性的多媒体教学课件，以激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果。

例如，在苏教版七年级英语上册《Halloween》的课堂教学中，教师需在课前结合学生实际学习情况及其心理特点，充分利用图片、音乐、视频等多样化元素科学设计多媒体教学课件。同时教师在课堂开始时可提出启发性问题（①What day is Halloween？ ②How much do you know about Halloween？）开门见山的导入本节课的教学重点，激发学生学习兴趣。然后，教师通过多媒体播放课件进行课堂教学：首先，向学生展示“南瓜灯”“糖果”以及各种“奇装异服”等具有万圣节气息的图片，并辅以“万圣节的来源”的视频短片，让学生对“万圣节”有初步了解。其次，通过多媒体给学生播放几首与万圣节有关的经典歌曲，引导学生感受特殊的节日气氛，营造良好的学习氛围，吸引学生注意力。再次，总结课堂教学，指导学生根据本节课所学知识说出自己对于“万圣节”的看法或观点，并鼓励其充分发散思维，在课下自行设计一套万圣节服装，培养学生的自主学习意识及其创造力，增强其对教学内容的理解。

2.鼓励学生自主制作多媒体课件，营造良好的课堂学习氛围

现阶段，我国新课程标准指出学生是课堂教学的主体，一切教学活动均需遵守“学生中心”原则，充分尊重其课堂主体地位。故教师在实际课堂教学中可通过让学生自制教学课件的方法，调动其自主学习兴趣，让学生能够学得轻松，同时也乐在其中。

例如，在苏教版七年级英语下册《Our School Life》的课堂教学中，教师在课堂开始时可先围绕topic1 How do you go to school？这一教学内容，引导学生阅读课文并由教师从旁协助，待学生对教学知识初步了解后，教师可要求学生根据本节课的教学内容利用多媒体自主设计和制作教学课件，如设计对话交流或特殊情景等，同时值得注意的是，在情景对话中需包含“school life”这一中心内容，以强化学生脑海中对该知识点的印象和记忆，同时多媒体课件中还需包括课堂师生交流、校园活动、体育比赛、课间体操等图片或视频素材，在课堂中播放后可提出问题：What do you think about the school life？引发学生积极讨论和思考，采用此种“学生自制课件”+“自主学习”的教学策略，还可有效增强学生参与课堂教学的积极性和主动性，营造良好的课堂学习氛围，增强其学习效果。

3.创建网络教学平台，增进师生交流

在传统的初中英语课堂教学中，一般采用固定不变的“授-受”教学模式，师生之间缺乏有效沟通，课堂教学效率较低，整体效果不佳。在新课改背景下，教师在实际课堂教学中需借助多媒体技术创建开放性网络教学平台，增进师生交流，增强课堂互动。

例如，在苏教版七年级英语下册Unit1《Dream homes Reading》的课堂教学中，教师可先利用多媒体技术向学生展示“kitchen”“beach”“balcony”和“garden”等图片内容，通过图、文、声、像等教学媒介明确教学重点，增强学生学习兴趣及其课堂参与度，同时教师也可借助电脑编制适合学生课堂学习的教学软件，设计优秀的教学课件，丰富教学资源，通过公开、共享的网络平台促进师生间的互动交流，营造良好的课堂学习环境和师生关系，，提高课堂教学效率和学生自主学习能力，增强课堂教学效果。

总之，现阶段随着素质教育在各级教育机构中的大力推广与新课程改革的不断深入，以往传统的课堂教学已经无法满足新时期各学科课堂教学要求和学生的课堂学习需求，教学效果不佳，尤其是初中英语学生自主学习课堂更甚。针对这种情况，本文笔者建议任课教师需充分依据初中学生心理特点设计多媒体课件，激发其自主学习兴趣，并在课堂教学中鼓励学生自主制作多媒体课件，营造良好的课堂学习氛围，同时还可通过创建网络教学平台，增进师生间的互动交流，为学生的自主学习课堂增添活力 ，提高其课堂学习效果。

【参考文献】