大学生职业课程规划
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大学生职业课程规划范文第1篇
在工业化程度越来越高，社会分工越来越细，求职与职场竞争越来越激烈的背景下，职业的选择和对职业生涯的发展规划，对个人事业和人生价值的实现起到越来越重要的作用，职业生涯发展规划对个人职业发展起着定向、引导的重要作用，特别是对于大学生群体在就业形势越来越严峻的背景下，在大学生中普及职业生涯教育，引导大学生树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，显得尤为重要。
生涯规划对于大学生确立成长目标有着非常重要的作用，通常是在学生一入学就开始的，并贯穿于大学四年。生涯规划从短期目标来看主要指学业规划，从长期目标来看主要指职业规划。具体到高校，生涯规划应该是一个长期的过程，需要引导学生对自己四年的大学生活及学业和未来的职业作出合理的规划，还要区别不同年级、不同层次的学生，有针对性地开展工作，为学生提供全程、全方位的服务。2007年国家教育部印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，以此为基本要求，从大学生建立生涯与职业意识、职业发展规划、提高就业能力、求职过程指导，职业适应与发展和拓展就业出路六个方面着手，侧重校园化、社会化教育、坚持理论性与实践性相结合，从国内高校和大学生的实际情况出发，在内容和形式上进行了一定的创新[1]，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注大学生的全面发展和终身发展。
大学生在做职业生涯规划时，大多会面临着这样的困惑，不知道规划什么，如何规划，甚至对自己所学专业毕业后能从事什么样的工作都知之甚少。因此，做好当前大学生职业生涯规划指导工作，应该从拓宽职业生涯规划教育的内容和指导学生正确把握职业规划的原则问题两方面入手，让大学生做好充分的思想准备，以减少职业选择时的迷茫和困惑。
一、拓宽大学生职业生涯规划教育的内容
1、 专业思想教育
对大学新生进行职业生涯规划教育，第一步就要解决新生对大学里“学什么”、“为什么学”的疑问，即开展专业思想教育，很多学生待到毕业时被问及所学专业该从事什么工作时还一脸的茫然，这显然是专业思想教育缺失所致。因此，对大一新生进行专业思想教育，对大学生四年的学习及整个职业生涯规划具有重大的意义。
首先，通过专业情况教育，使学生了解所学专业的历史渊源、基本情况、发展现状和未来趋势，清楚本专业的课程安排和具体要求，方便学生调配自己的学习时间和学习方向，以便更好地提高学习效率和学习效果。其次，通过本专业学生就业形式、优秀毕业生发展状况等情况的介绍，激发学生对本专业的兴趣，明确学习目标，促使新生满腔热情地投入到专业学习中去。再次，要讲授一些未来发展的相关知识，如将来毕业后的职业发展前景等，让学生具有初步的职业认知，开始规划自己的未来，对自己的发展更有目标和思想准备。
2、 目标教育
对大学生的目标教育分为短期阶段目标教育和长期职业目标教育，短期阶段目标主要指的是对不同年级阶段的学生进行适时地目标教育，在新生入学教育中，要引导学生明确每一学年的学习目标，学校设置的大学四年培养计划、目标和课程设置每年都有差别，所以每个年级的规划也不尽相同。
大一是试探期，新生应尽快熟悉适应新环境、新学习和生活方式，有选择性地参加学生会和社团活动，融入集体中，锻炼自己的沟通能力，熟悉本专业的培养目标和就业方向，开始接触、进行职业规划、树立职业意识。大二是定向期，学生应该全面分析自身特点，明确自己的兴趣和目标，确定合适的定位，通过职业实践活动，对职业环境和职位进行探索，从而发现自己适合从事的工作类型，通过参加社会活动锻炼自己的组织能力、团队协作精神等。大三是冲刺期，学生应该主动积极地投入学习和生活，学会科学合理地安排时间，多参加与专业和目标职业、职位相关的社会实践，考取相关的职业资格证，在不断地实践中深化对自己的认识，有意识地进行能力、职业素养的提高和经验的积累。大四是分化期，毕业生应该在就业或者考研之间做出选择，准备就业的同学应该充分利用各种渠道收集信息，了解就业政策、学习就业相关的技巧和方法，调整好心态，以开朗而积极的心态去迎接挑战。
四年的短期阶段目标成就了长期的职业目标，为长期的职业目标奠定了基础，有针对性地指导学生初步确立学业目标和职业方向，还要教育他们制定的职业目标和规划要有弹性，密切关注职业的发展变化，学会收集、分析影响生涯规划的信息，及时调整、完善职业生涯规划[2]。
3、实践教育
通过专业和职业针对性强的参观、考察乃至实践，使大学生了解目标职业的特点、自己应具备的资格和能力条件、也进一步明确自己今后的重点努力方向。丰富大学生社会实践的内容主要可以从以下几个方面入手：一是充分利用好院系各方面的资源积极建设社会实践和教学实习基地，将社会实践与专业学习和择业就业有机会结合起来，建立长效的实践锻炼平台，让学生深入社会，体验社会中各种各样的职业，达到对外部环境更为全面、客观的认知。这应成为学校今后加强职业生涯规划指导的一个重要努力方向。学校应该有针对性地成立各类实习基地，学生可以通过实地实习接触到真实的职业环境，促进对职业的认知。二是组织一定规模的有明确目标性的社会实践活动，比如暑期“三下乡”活动、进行校友访谈、企业访谈，生涯人物访谈等职业体验活动，从而促进学生良好的社会实践意识。这些形式各异的实践活动，能使学生在熟悉社会环境和职业环境的同时，也进一步修正其职业定位，有助于职业生涯目标的实现。
社会实践活动，
二、明确大学生职业规划的原则
职业咨询之父帕森斯在《选择职业》一书中提到选择职业的两条原则，第一条是自我认知，第二条是职业认知。大学生只有在充分自我认知和职业认知后再去选择职业，才能选对职业，职业生涯才不会走弯路。根据帕森斯提出的原则，大学生在选择职业的时候可以考虑遵循以下几个原则。
1、 职业规划与学业规划相结合的原则
大学生职业生涯规划，不是求职计划，而是包含学业规划和职业规划，学生在大学里接受系统的教育，是为未来的职业做必要的准备。大学生必须明确未来的职业目标，学习时才能有的放矢。大学期间的主要任务是学习专业、职业知识和技能的时期，是提高个人素质的关键期，所以，大学生的职业生涯规划应重点规划学业规划，并努力实践[3]。
2、兴趣爱好与所学专业相结合的原则[4]
大学期间学习，主要是专业知识学习。相对于中学，大学期间的学习时间宽松，自主性强，学生在学好专业知识的前提下，可以利用课余时间，发展自己的兴趣爱好，拓展自己的知识空间，兴趣是最好的老师，大学生在设计职业生涯时务必考虑自己的个性特点，珍惜自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的职业。
3、 挑战性与可行性相结合的原则
目标来源于现实，高于现实，是奋斗的动力，行动的方向，必须经过自己的努力才能达到的境界或标准，不可平庸，要具有一定的挑战性，能起到激发自己潜能的作用。当然，职业生涯规划重在执行，规划时，也不可好高骛远，应该从个人的实际出发，结合社会发展的需要来制定，具有可行性。为保证可执行，职业生涯规划目标应清晰、明确，有主干目标和分支目标，实施步骤直截了当。目标和措施要有弹性或缓冲性，以便遇到环境变化时，可以适时调整。
4、 社会需求与利益收效相结合的原则
大学生在选择职业时，要分析社会发展与社会需求状况，选择一些社会发展需要的职业才有进一步发展的潜力。当然，职业对每一个人而言，依然是一种谋生手段，在谋取个人福利的同时，也创造了社会财富，为社会做出了贡献。大学生在选择职业时，首先要考虑自己预期收益，这种预期收益要求能实现自己幸福的最大化，也就是使利益最大化。
目标是行动的指南，大学生只有进行了合理规划，确立一定的目标以后，才能逐步培养和完善其学业和职业意识，从而进一步锻炼其学业和职业能力，并最终提升其综合竞争力。只有清楚得认识到学生的困惑，有针对性帮助他们，才能从根本上指导他们做好自己的职业生涯规划，才不会使大学生职业生涯规划课程流于形式。因此，拓宽职业生涯规划教育的内容和指导学生正确把握职业规划原则是大学生职业生涯规划课的进一步深化基本前提，对大学生职业生涯发展具有一定的现实意义。
参考文献：
1、 孟国忠，蒋理；创新教育模式，提升大学生就业竞争力[J]
2、 唐海涛；大学生职业生涯规划[J]
大学生职业课程规划范文第2篇
关键词： 《大学生职业生涯规划》 课程教学 教学思考
职业生涯规划是指个体对自己的性格、气质、兴趣、需要、能力、经历及价值观等各方面进行测评和综合分析，结合客观职业环境，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的规划安排。职业生涯规划教育是有目的、有计划、有组织地培养个体进行自我职业生涯规划的意识和技能，发展相关的职业能力，促进职业生涯健康发展的综合性教育活动。上世纪七十年代，国外就开始实行职业生涯规划教育，而我国近几年来才在高校中不断普及。
一、高校开设职业生涯规划课的意义
从大学生个体的角度看，职业生涯规划教育能帮助学生更清楚地回答“我是什么样的人？”“我需要什么？”“我喜欢干什么？”“我适合干什么？”“怎样才能实现职业生涯成功？”等一系列问题，职业生涯规划教育能帮助学生认识就业形势、居安思危、唤醒规划意识，做出正确合适的职业选择，有利于调动学生学习的积极性和目的性，科学合理地进行规划方案的设计实施，提高自身的职业能力和职业素质，增加自我效能感，提高就业质量，实现个体价值的最大化。
从学校的角度来看，开设职业生涯规划教育有利于高校走进社会，了解社会的用人需求，更好地进行专业设置和课程设置，培养社会需要的人才。2007年12月，教育部颁布了教高厅［2007］7号文件，指出高校职业规划课是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分。高校开设职业生涯规划课能通过学生自身的成长，有效地提高本校学生的就业竞争力和就业率，有利于学校品牌的打造。教育以育人为本，开设职业生涯规划教育课是以生为本，是教育人性化的体现，是非常有必要的。
从社会的角度来看，一方面，随着科技的进步和工业化的发展，社会分工越来越细，社会对人才的需求越来越多样化。另一方面，由于十几年来我国采取高校扩招的政策，全国普通高校应届毕业生数量急剧增加，由2001年的114万人增加到2012年的680万人，毕业生供需矛盾越来越突出。在市场经济体制推动下，高校毕业生实行自主择业，毕业生毕业后找不到工作，找不到对口的合适工作及找不到自己喜欢的工作的情况屡见不鲜。因此，加强职业生涯规划教育有利于大学生了解劳动力市场需求，尽早做出合理的规划并发展自己相关的职业能力，这样可以有效地控制人才在市场上高流动状况及流动的无序性，有利于社会人力资源的合理配置，减少人力资源的浪费，提高社会的劳动生产率。
二、高校职业生涯规划课程教学中存在的问题
（一）教师灌输式教学现象突出。
目前，许多高校在职业生涯规划课程的教学中依然存在以教师为中心，忽视学生的主体地位，对学生进行简单“填灌”的现象。这也导致学生因缺乏师生互动，学习的积极性不高，从而影响学生全面深入地分析自我和客观的职业环境，职业定位也不合理、不清晰，兴趣特长与职业专业发展结合度不高。当然，由于学生人数较多，教师的时间精力有限，难以全面深入掌握学生的信息，难以有针对性地进行一对一的指导规划，没能很好地实现课程的教学目的。
（二）学生职业认知和自我认知缺乏，影响教学效果。
大学生还没真正踏入社会，基本都从学校到学校，社会阅历浅，对社会各行各业普遍缺乏了解，自我认知也不够全面、客观和准确，甚至有的连就读专业的基本情况也缺乏了解，而课堂教学的时间有限，教师难以对社会各行各业进行全方面的讲述分析，也难以运用各种测评软件和方法对学生进行全方位的测评分析，只能依靠学生利用课余时间自觉测评分析自己，只有学生全面深入了解主客观条件，知己知彼，才能有的放矢，科学合理地制订规划方案，少走弯路。
（三）教师缺乏专业知识技术，影响指导质量。
目前，许多高校在职业生涯规划教育方面的师资力量方面比较薄弱，职业生涯规划教师一般由从事学生工作的院系书记、辅导员、学生处、团委和招生就业办的老师兼任，这些教师的专业背景复杂多元，虽然有一定的工作实践和指导经验，但毕竟大多没有接受职业生涯规划理论的系统学习研究，专业化水平有限，缺乏相应的专业技能，对学生的自我测评的分析只停留在简单的经验分析上，不能进行深入系统的专业剖析。有的教师甚至忙于日常工作事务而无暇顾及教学，导致教学和指导的质量不高。
三、职业生涯规划课的教学思考
（一）教师应采取灵活多样的教学方法。
1.角色扮演法
角色扮演法是行为导向教学的一种重要形式，是由学生扮演某一角色处理这一角色所做的某些工作，以体验不同类型人物的心理，使自己和观察者从中受到启示，从而改进自己行为的教学方法。比如对文秘专业讲授职业生涯规划课时，教师可以让学生扮演秘书如何接待来宾等，表演结束让学生发表看法，全班讨论，最后由教师点评、总结，深化认识和效果。
2.项目教学法
项目教学是将一个相对独立的任务项目交由学生处理完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责，教师只起到咨询、指导与解惑的作用。通过一个个项目的实地进行，学生能了解和把握完成项目的整个过程和每一环节的基本要求，锻炼相关职业能力。
3.课前讲演法
大学生职业课程规划范文第3篇
( 一) 独立学院改革是就业发展的必经之路。2015 年全国高校毕业生高达749 万，比2014 年727 万增加了22 万，创下历史新高，各高校面临着激烈的市场竞争。据相关教育法明文规定: 高校有义务为其毕业生提供就业岗位和实习企业，使学生找到自身存在的特性，将其特性与专业相结合，尽快可以找到一条与自己职业规划相符合的岗位，为社会作出贡献。但据目前形势分析，大学生就业率低和企业招人难的现象尤为突出，所以，独立学院的大学生职业生涯规划的改革具有教育性意义。
( 二) 独立学院改革是就业发展的必然要求。独立学院的学生相比于母体学校学生来说，他们志向高远，但文化课基础水平薄弱，意志力差; 有坚强的自立认识，但自我控制能力差; 个性张扬，但缺乏自信心。因此独立学院的学生不仅以职业生涯规划为主，更要重视学生的自身性格特点，大学生职业生涯规划改革，既能够帮助学生掌握自己的社会价值，又能激发学生的学习兴趣，挖掘自身潜力，增强核心竞争力，使学生全面发展。
( 三) 独立学院改革是独立学院政治教育的需要。职业生涯规划课程改革，能够帮助学生思想政治理念符合独立学院学生的自身发展，使学生对自己的价值有更深层次的社会定位，充分掌握社会环境的变化，合理进行职业规划，适当调节知识结构使之与新时代的发展相吻合，实现自己的人生理想。
( 四) 师资团队没有专业能力技巧。大学生职业生涯规划具有综合性较高的特点，其需要教师的专业能力技巧较高，专业程度涉及范围广。根据我国就业形势的发展，社会上对大学生个人能力的要求较高，这对教师专业知识、社会经验、逻辑思维等提出了挑战，实质上，独立学院的职业生涯规划课程应由专项的部门来做，而事实上，大多院校只是由院级或系级导员来做，使之没有较强的专业能力，更缺少时间和精力来学习，使得在授课的过程中能力有限，教学效果参差不齐。
二、大学生职业生涯规划课程改革的策略
( 一) 职业生涯规划教师团队的创建。职业生涯规划中一个技能型强、专业化程度较高的教师团队是职业规划中的主体力量。独立学院需要根据自身院校的办学特点，从社会上召集大批人才，并使其成为重点发展对象，增强技能培训，巩固专业知识，为其师资团队的创建提供有力条件，在培训中，教师可以通过多种形式提高自身能力，如自主学习，课题研究或咨询专业人士等，以此增强教师专业技能，通过专业人士的点评，或参与竞赛的方式，教师增强课堂积极性，使教师在擅长的方面无限地发挥其潜力; 通过教师不同的能力特点，可以将教师划分在不同的小组学习，通过一起探讨、分析、研究，根据每位学生的特点，教师进行手把手的教学，让教师在每位学生的职业生涯规划的道路上起到辅助作用。
( 二) 完善职业生涯规划教育制度。根据不同时期的社会需求，独立学院应从自身的特点出发，对其学生进行调查分析，建立一个与大学生的职业生涯规划相符合的教育制度。在内容上，根据当前形势，由教师为主体，帮助学生分析就业导向，让学生能够从自身的角度出发，尽快提高自身的能力和综合素质; 在形式上，打破传统形势的课堂教学，通过社会调查、研究报告、名人事迹等不同形式，提供给学生多元化的实践机会。独立学院也可以通过自身的发展与社会上的相关企业合作，提供给学生一个就业的平台，从而使学生的能力在实践中得到提升，在实践中让学生对社会有一个全面的认识。
( 三) 树立正确的择业观。树立正确的择业观，能够帮助学生规划出属于自己正确的人生职业目标，这成为独立学院大学生职业规划课程教学改革的主要任务，使之在职业规划教学里学生有正确的认识，可以根据当前的就业形势进行分析，通过观看相关视频等进行言传身教，使大学生对专业技能与职业规划之间的关系有一个明确的认识，就业观念的认识，不仅要有理论知识的影响，更需要学生的实践体验，最后，独立学院可以通过招聘会的形式，让学生自主选择职业。
三、大学生职业生涯规划课程改革的建议
( 一) 进行社会调研，培养职业目标。近些年来，大学生职业生涯规划在独立学院相继开展，大学生职业生涯规划建设就成为重要的研究课题，那么要构建合理的大学生职业生涯规划首要任务就是根据独立学院的发展形势，以学生综合素质和学生成长为落脚点，展开调研活动，以培养学生成才的观念，将大学生的课堂理论知识转变成在实践中应用，以此提高学生就业创业热情，找到属于自己在社会中的就业岗位，以此培养大学生在心中形成正确的职业观念。
( 二) 创新教学模式，提高改革效果。大学生职业生涯规划具有实践性较强的特点，但由于受传统教学观念的冲击，更重视学生的理论知识，从而忽视了学生实践能力的培养，使学生被动学习，导致教学改革不能达到较好的效果。所以，各院校需要创新教学模式，适应时代的发展，根据学生的能力特点，实施多样化的教学方法，通过不断创新，使职业生涯这门课程更具有实践性。发展应用性教学，使学生通过应用性教学从中能够有所收获，而这种收获便于学生改变自身的不足。
( 三) 完善实践教学内容。在原来理论课程教学的基础上增加教学时间，完善教学内容，重视实践教育环节，以职业生涯计划为题进行竞赛，以此提高学生的积极性和动手能力，通过竞赛评价、就业调查、模拟考试等方式引导学生自主学习、专项研究，将课堂学习的知识技能与自身职业规划相结合，进行调研活动，在实践中发现自身的特点，制定一条适合自己的职业道路。
大学生职业课程规划范文第4篇
随着我国高校的大规模扩招和国家对残疾人教育问题的不断关注，残疾人中越来越多的有志之士考上了大学。但是在社会偏见和严峻就业形势的双重压力之下，残疾人的就业问题也日益凸显。而职业生涯规划课程又是提升大学生就业竞争力，解决大学生就业困难的一项重要举措，所以我们很有必要对残疾人大学生开设职业生涯规划课程。
目前我国的残疾人大学生主要由聋、盲和肢体残疾这三种类型组成。盲和肢体残疾的大学生主要以融合的方式同普通大学生一起就读，而聋人大学生由于沟通和学习方式的差异性，我国有专门招收聋人的高校或院系，如：北京联合大学、中州大学、重庆师范大学、天津理工大学聋人工学院等等。本文就以这些聋人大学生为研究对象，分析开设职业生涯规划课程对这一群体的必要性和重要性。
1 对职业生涯规划课程的界定
1.1 职业生涯规划
职业生涯规划(career planning)简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。①
1.2 职业生涯规划课程
1.2.1 课程目标
引导大学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的优势，帮助大学生重新对自己进行定位；引导大学生对自己的综合优势与劣势进行对比分析，使其树立明确的职业发展目标与职业理想；指导大学生客观、真实的解读现实就业市场，在知己知彼的基础上，引导其进行前瞻性的与实际相结合的职业定位，探索或发现新的或有潜力的职业机会；指导大学生运用科学的方法，采取可行的步骤与措施，不断增强大学生的职业竞争力，实现其职业目标与理想。
1.2.2 课程内容体系
职业生涯规划课程的设置内容不仅包括职业生涯规划理论大学科的课程，还应包括实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等课程。课程内容应包括大学生就业形势和法律法规、择业观教育和素质培养、大学生素质测评与人职匹配理论、择业技巧和方法、职业发展与职业适应、心理健康教育指导及升学指导和创业指导等。面对当前严峻的就业形势，应切实改革教学内容、改进教学方法、改进教学手段，努力提高大学生职业生涯规划课程的针对性、时效性和吸引力。
大学生职业生涯规划课程内容可以从以下几方面设计：
2 开设这门课程的必要性和紧迫性
2.1 目前国内的就业形势日益严峻
随着我国高等教育大众化进程的不断加快，大学生的就业问题也日益引起人们的关注，但是由于最近几年受到国际金融危机的影响，再加之我国人才市场供求关系的不稳定性，以及供求双方的价值取向的不对称性，使得大学生就业问题日益凸显。这也势必会影响聋大学生学习的积极性，有些聋生甚至过分焦虑，对毕业后的就业不报任何希望，大学的生活失去了目标和方向，学习的主动性和积极性不高，直接影响到毕业后的就业。所以招收聋人的高校很有必要开设职业生涯规划这门课程，引导学生合理的规划自己的大学生活和职业生涯，为就业做好充分的准备。
2.2 聋大学生的竞争劣势明显
聋生由于听力障碍的限制，专业的选择方面就会受到很大的限制，有些聋生所读的专业甚至是他们完全不了解或不喜欢的专业，这就影响他们学习的积极性和主动性，所以也势必会影响他们毕业后的就业。此外，聋生在上大学之前大都在聋校就读，习惯了只属于聋人的校园文化和氛围。但是进入大学后，周围环境发生了变化，学业竞争日益激烈，加之和其他大学生的沟通存在障碍，所以有些聋生就会产生孤僻、自暴自弃等严重的心理问题，对就业前景也是一片茫然。所以对聋大学生这一特殊的群体，更应该为他们开设持续性的职业生涯规划课程，在心理、学业、人格等方面提供支持和帮助，在老师引导下完成大学的学习任务，发展健全的人格，成为国家的有用之才。
2.3 用人单位对聋大学生的认识存在偏见
根据残疾人就业条例第二章第八条规定，用人单位应当按照一定比例安排残疾人就业，并为其提供适当的工种、岗位。其中，用人单位安排残疾人就业的比例不得低于本单位在职职工总数的1.5%。未达到规定比例的用人单位，应当缴纳残疾人就业保障金。但是在执行过程之中有些单位认为聋大学生在沟通方面存在问题，不利于团队的合作，所以他们宁愿缴纳残疾人保障金也不愿意聘用聋大学生。甚至有些单位认为残疾人大学生影响公司的形象，既不安排残疾人大学生就业，也不缴纳残疾人保障金。所以用人单位的偏见使得聋人大学生的就业之路越来越窄。从用人单位的角度来看，每年的大学毕业生数目可观，所以他们对求职者的要求也会提高，希望他们不仅具备扎实的理论基础，同时有丰富的社会实践经验，这样一到岗位便能胜任工作，为企业带来效益。所以即使在同等的条件下，甚至在聋人大学生的人力资本存量更高的情况下，聋人大学生也会受到不公正的待遇。
2.4 大学生对接受职业生涯规划的迫切要求
随着义务教育的实施，以及教育平等、教育民主等思想的传播和影响，我国残疾人的教育不断得到重视。进入高校的聋人大学生观念也有所变化，自主、独立的愿望十分强烈，他们也意识到大学期间职业生涯规划的重要性，所以要求开设职业生涯规划课程的愿望比较强烈。所以对于聋大学生进行职业生涯规划教育不仅符合聋生自身发展的需求，同时对社会的稳定和和谐社会的构建有着长远而重大的意义。
2.5 对聋大学生进行职业生涯规划教育具有很大的经济意义
我国几千万的残疾人是成为社会的负担还是社会的资源，很大程度上取决于教育的质量。优质均衡的教育是让个人和社会长期收益的积极投资。有人估计，教育作为一种社会投资，它的投入和收益的比率是1：10，而特殊教育的投入和效益要比普通教育高一倍以上。因为经过教育，大部分残疾人能够生活自理，且自立，使社会不用专门拨付相应的救济费用。而职业生涯规划教育作为一门与职业和就业密切相关的课程，更应该得到重视。这样才能确保聋人大学生自身素质和就业率的提高，同时减轻家庭和国家的负担。
3 建议
3.1 解决高校职业生涯规划课程存在的显著问题
目前我国高校的职业规划和就业指导形式单一、内容零散，被动式、应急式和“零敲碎打”式，缺乏系统、完整的课程体系。②有些院校仅将学校就业指导中心组织的几次讲座和招聘会看作是职业生涯规划教育，没有独立的课程支持和专门职业生涯规划指导中心。这些问题的存在，也严重影响到高校毕业生就业能力和就业机会的提高。大学职业规划和就业指导必须由过去单纯针对毕业生转向全体学生，并将就业指导纳入大学教育的常规内容，开设职业生涯规划课程，从学生进校开始，就对其进行持续性、有针对性的生涯规划教育，帮助其树立合乎自身条件和社会发展的职业目标。
3.2 重视教师队伍的建设
职业生涯规划教育的质量很大程度上取决于教师的素质，所以职业生涯规划师资力量的高质量显得尤为重要，但是针对目前职业生涯规划课程师资短缺或参差不齐的现状，高校可以和教育部相关部门紧密合作，开展就业指导人员的系统培训活动，使目前专业教师短缺的问题得以缓解。同时各院校之间应该进行紧密合作，达到优秀教师资源相互学习和利用的目的，每学期邀请校内外的相关专家举行职业生涯规划和就业技巧指导讲座。学校教师通过集中的培训和学习，建立一支专业化、专家化、科学化的职业生涯指导队伍，对聋大学生进行有针对性的职业生涯规划教育。
大学生职业课程规划范文第5篇
[关键词]职业生涯规划 体系 课程建设
面对严峻的就业形势，运用职业生涯规划对大学生进行专业的职业认知教育，引导其树立科学的职业观、价值观具有重要意义。自开设《职业生涯规划》课程以来，河南财经政法大学成功学院职业生涯规划教研室在课程设计和体系建设方面进行积极探索。
一、职业生涯规划课程体系
（河南财经政法大学成功学院《职业生涯规划》课程体系）
职业规划关系到学生个人和职业发展，课程体系的构建应当明确指导思想，即重视质量，以生为本，应当科学地实现课程建设、完成课程设计、引导学生探索自我发展空间，提升其职业竞争力。
结合实际，教研室将《大学生职业发展与就业指导》课程分为《职业生涯规划》与《就业指导》两个部分，并作为公共必修课纳入教学计划。《职业生涯规划》与《就业指导》贯穿从入学到毕业的整个培养过程。《职业生涯规划》主要面向大一和大二，而《就业指导》面向大三和大四。
二、教学目标和课程定位
《职业生涯规划》旨在培养学生职业生涯规划的理念，传授制定职业生涯规划的方法。通过《职业生涯规划》课程教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念；认知自我和社会环境，掌握劳动力市场信息，并据此逐步制定适合自己未来发展的生涯发展规划。
《职业生涯规划》课程是兼具理论与实践特质，涉及教育学、心理学、社会学、管理学、思想教育等学科的知识。从课程的长远发展出发，通过反复研究和学习借鉴，教研室将《职业生涯规划》课程定位为“文化素质类”课程。
三、课程运作情况
（一）课程内容
《职业生涯规划》课程包含以6大模块：
（二）教学方式
该课程是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。因此，在教学中，师生双方要充分发挥主动性和创造性，利用各种资源，使用相关的职业生涯规划工具，采取与外聘专家、成功校友、职场人物专题讲座和座谈相结合的方法增强课程的互动性和实践性。
四、职业生涯规划课程发展过程中存在的问题
（一）师资专业化程度不高
目前，学院从事《职业生涯规划》教学工作的人员共分为三类：就业指导中心的工作人员、具有学生管理经验的职员以及部分辅导员。这些工作人员因教学经验不够丰富，在课程设计及相关专业知识方面仍存在一些不足。专职、专业的指导人员欠缺一直是制约课程发展的重要因素。
（二）学生对概念认知模糊
面对严峻的就业形势和激烈的竞争压力，学生意识到做好自身的职业规划，为职业目标而奋斗的重要性。然而，因为对于职业规划理念的理解过于表面，往往会出现目标不够明确、不知道如何实现目标或者缺乏动力等现象。
（三）实践教学环节发展缓慢
因为任课教师专业背景与学生专业的差异，职业生涯规划的实践教学环节发展速度缓慢，甚至个别专业处于停滞状态。另外，因为学院的《职业生涯规划》课程面向的是大一、大二的学生，而本科生在大三才能够学习到核心的专业课程，大二阶段开展实践教学的效果并不明显。
五、职业生涯规划课程体系完善与发展方向
（一）《职业生涯规划》课程的持续发展
《职业生涯规划》课程的持续发展应当具有前瞻性、开放性、综合性。前瞻性是指我们向学生传递知识，更要传播一种创新的意识和全新的理念。开放性是指课程的定位和设计的出发点是面向社会、面向世界。综合性是指课程兼具理论与实践特质，讲究与多课程配合、吸收多学科的经验。
（二）课程设计要“以人为本”
学生的情绪难以调动，或者配合度不高的主要原因就是课程内容与学生需求存在偏差。年轻教师面对“90后”的大学生，应该采用“柔性牵引”的教学方式。
除了课程内容和教学方式的调整外，《职业生涯规划》教师应该相信每一个学生都是与众不同的，要求足够的耐心和智慧引导学生确定目标并实现职业理想。
（三）加大投入，强化师资
职业测评系统的科学分析可以为学生提供一个较为全面客观的职业倾向和发展潜力参考。因此，引入专业的测评系统有利于强化教学效果。此外，优秀的师资是课程发展的重要因素，仅仅依靠教育厅组织的课程培训不利于师资的多元化、专业化发展。为进一步优化师资，学院要加大培训经费的投入，选拔一些优秀教师参加由专业培训机构组织的高级别的专项培训。同时，将具有专业知识背景的任课教师引入到职业生涯规划课程教育中也是未来发展趋势。
（四）依托就业基地，引导学生积极实践
面对职业选择时，学生之所以困惑是因为缺乏必要的行动准备和实践认识。解决这一问题可以从两个方面入手：一方面是利用就业指导中心的资源，即依托现有的就业基地开展实践教育，另一方面是加强与专业课任课教师的合作与交流，鼓励专业任课教师参与到《职业生涯规划》教学工作中，有针对性地指导学生进行职业认知和就业实践。
（五）培养创新思维，激发“自我规划”动力
创业精神是一种创新思维和自我实现主义。试想一下，如果学生具备了创业者的基本素质，即使不创业，我相信在他们自己的工作岗位上也会成长为“职场精英”。从这个角度来看的话，在《职业生涯规划》课程中增加创业教育的内容尤其是创业者素质教育是非常必要的。
（六）构建系统化、立体化、全面化的课程体系
首都师范大学的“1+4+X”课程体系立足学生自身发展和课程特点，实现了《职业生涯规划》与《就业指导》课程的有机结合，对于构建特色的职业生涯规划课程体系具有重要的借鉴意义。因此，我们在做好课程自身构建的同时，更要尝试把学生的专业、实习计划和课堂教学结合起来，让学生在实践中学会自我评估和调整，逐步构建系统化、立体化、全面化的职业生涯规划课程体系。
本文为2011年河南省大中专毕业生就业创业课题“河南省大学生职业生涯规划教育的研究”阶段成果
[参考文献]
[1]吴坚.大学生职业生涯规划执行及其支撑体系的思考 [J].中国电力教育，2011.（22）
[2]谢睿萍.浅谈如何提高《大学生职业生涯规划》课程教学的实效性[J].科技信息，2011.（21）
