七年级综合素质

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇七年级综合素质范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

七年级综合素质范文第1篇

植物雌激素是一类广泛存在于植物中的非甾体类化合物，其结构及生物活性均类似于雌激素。此物质可对人体内的雌激素起到双向调节的作用，并具有清除自由基、降压、防治癌症、心血管疾病、骨质疏松症等多种重要的功效。大豆异黄酮是一种最常见的弱植物雌激素。临床实践证实，围绝经期综合征患者若能每天服用一些大豆异黄酮，可起到补充雌激素、预防因绝经而引起的疾病、改善潮热、盗汗、失眠、烦躁易怒、忧郁多疑、困难、心悸、眩晕等症状的作用。

目前，我国市面上虽有很多大豆异黄酮的保健品出售，但其成分及规格并不规范。围绝经期综合征患者若盲目使用这些保健品可能会出现不同程度的不良反应。因此，此病患者获取大豆异黄酮的最佳来源仍是天然食品，如大豆类食品等。大豆类食品中不仅富含大豆异黄酮，而且含有丰富的蛋白质、膳食纤维、B族维生素、活性肽及钙等营养物质，这些营养物质能够促进大豆异黄酮的消化和吸收，从而使其发挥更好的疗效。在大豆类食品中，整粒大豆及豆粉、豆浆等用整粒大豆制成的食品中所含的大豆异黄酮最多。用大豆发酵制成的酱油、腐乳、豆豉和酸豆乳中所含的大豆异黄酮也很多，而且在经过发酵后其活性还有所提高。同时，发酵的大豆制品中还含有更为丰富的B族维生素和活性肽，因此常吃发酵的大豆制品是有益于健康的膳食习惯。大豆异黄酮属于水溶性物质，因此豆油中几乎不含此物质。在将大豆加工成豆腐的过程中，大豆异黄酮会随着“黄浆水”一起流失掉。因此，豆腐中也不含此物质。

研究发现，在使用不同的方法烹饪大豆时，其所含的大豆异黄酮会受到多少不等的损失。例如，用水浸泡大豆，可使其所含的大豆异黄酮损失16％左右。用慢火炖煮大豆，可使其所含的大豆异黄酮损失28％左右。用油煎炸大豆可使其所含的大豆异黄酮损失36％左右。因此，人们尽量不要用高温煎炸的方式烹饪大豆。在用清水浸泡大豆后，可使用这些清水做汤或熬煮食物，因为其中含有较多的大豆异黄酮。

此外，葛根中也含有丰富的植物雌激素，因此围绝经期综合症患者若常吃葛根也可起到很好的补充雌激素的作用。现在，我国市面上有很多号称富含植物雌激素的“葛根粉”出售。但有关专家在对这些葛根粉进行反复的检测后，发现其中并不含植物雌激素。这是因为，葛根在被加工成葛根细粉的过程中，其所含的植物雌激素会流失殆尽。因此，女性直接喝用葛根煲的汤才能有效地补充雌激素。围绝经期综合症患者可每天用20克葛根和适量的排骨、菌类食物一起煲成汤食用。植物雌激素可耐受高温，因此煲葛根汤的时间越长越好。如果有条件，此病患者每天都应喝1次葛根汤。

七年级综合素质范文第2篇

通讯作者：罗俊芳

【摘要】 目的 探讨激素替代疗法治疗妇女更年期综合征的临床效果。方法 笔者所在医院于2009年2月～2020年2月对确诊的42例更年期综合症患者进行HRT治疗。结果 与治疗前相比雌二醇（E2）、孕激素（P）明显升高，而促卵泡成熟激素（FSH）、黄体生成激素（LH）、碱性磷酸酶（AKP）、总胆固醇（TC）及甘油三酯（TG）等指标均明显降低。结论 HRT治疗更年期综合征的疗效是肯定的，且达到预防疾病、提高更年期妇女生活质量的目的，值得在临床上推广应用。

【关键词】 激素替代疗法； 治疗； 更年期综合征

激素替代疗法（hormone replacement threapy，HRT）是于20世纪40年代在美国开始用于更年期治疗，发展到20世纪末，HRT已经在欧美国家中年妇女中得到广泛使用。HRT在我国的应用始于20世纪90年代，目前仍然呈现出增长趋势［1］。笔者所在医院于2009年2月～2020年2月对确诊的42例更年期综合征患者进行HRT治疗，取得了良好的疗效，现将治疗结果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 2009年2月～2020年2月笔者所在医院共收治42例更年期综合征患者，均为女性，年龄42～61岁，平均（48.7±6.8）岁，更年期症状年限1～16年，平均（5.6±2.1）年，绝经2～12年，平均（2.2±0.7）年。临床症状及体征:所有患者中有32例出现潮热、盗汗、情绪变化、头痛、失眠，占76.19%，有5例外阴萎缩及营养不良、阴道萎缩、性生活困难及老年性阴道炎，占11.9%；还有少部分患者出现尿频尿急、张力性尿失禁、子宫盆底肌肉萎缩致子宫及阴道前后壁脱垂，腰及关节疼痛、X线提示扁平椎。

1.2 方法 在笔者所在医院接受治疗的42例更年期患者均无激素应用禁忌证，且3～6个月未服用任何激素类药物及影响血脂药物。对这些患者采用了人工周期治疗法：患者每日口服倍美力0.625 mg，28 d为1周期，连续治疗10个疗程。服药前空腹12 h，次晨抽血测定血清雌二醇（E2）、促卵泡成熟激素（FSH）、黄体生成激素（LH）、孕激素（P）、碱性磷酸酶（AKP）、总胆固醇（TC）及甘油三酯（TG）。

1.3 统计学处理 使用SPSS 13.0对各项资料进行统计、分析，各项参数以均值±标准差（x±s）表示，用t检验，P

2 结果

本文42例更年期患者经过激素替代治疗后，对其各项激素与生化指标进行检查发现：雌二醇（E2）、孕激素（P）与治疗前相比明显升高，而促卵泡成熟激素（FSH）、黄体生成激素（LH）、碱性磷酸酶（AKP）、总胆固醇（TC）及甘油三酯（TG）等指标与治疗前相比均明显降低，且差异具有统计学意义（P

表1 HRT治疗更年期综合征前后的各项指标比较 （x±s）

注：与治疗前比较，*P

3 讨论

HRT目前在预防和治疗更年期综合征中的主要方法包括：雌激素替代疗法（estrogen replacement therapy，ERT）和雌-孕激素替代疗法（estrogen-progesterone replacement therapy，EPRT）。更年期是指妇女从性成熟期逐渐进入老年期的过渡时期，更年期的妇女卵巢功能逐渐衰退直至完全消失的过渡阶段，部分妇女在此期间可出现因雌激素减少引起的潮热、焦虑、失眠、抑郁、记忆力减退、泌尿生殖道炎症等症状，严重时还有引起骨质疏松症和慢性心血管疾病的危险，严重影响妇女的身体健康和生活质量［1］。该病是妇女一生重大的转折时期。包括绝经前期、绝经期及绝经后期。在绝经前期的10 年中卵巢功能逐渐衰退称为绝经前期，绝经是这时期的标志，是指月经完全停止一年以上［2］。使用HRT可改善更年期症状，减少心血管疾病和骨质疏松的发生率，改善记忆力，改善和满足，改善生活质量，使妇女身体、精神和生理状态良好［3］。其优点如下：（1）调整绝经过渡期已紊乱的月经周期；（2）防止和改善骨质疏松，绝经后妇女骨质疏松的主要原因是雌激素缺乏，还有年老妇女饮食量减少，钙摄入不足，导致肠钙吸收减少，引起体内钙平衡失调，也是绝经的妇女骨质疏松的重要因素，使用HRT 5年以上，据报道可使椎骨畸形发生率减少90%，骨折减少50%；（3）防止老年性痴呆，因为雌激素对中枢神经有保护作用，能增加语言记忆，增加脑血流，增加糖的利用刺激神经，减少脑贫血引起的脑损伤，所以，使用HRT能降低老年痴呆的发病率；（4）降低缺血性心血管疾病的危险性和病死率，据报道绝经期妇女长期使用HRT可以预防治疗动脉硬化、冠心病，对已有冠心病妇女也有保护作用，还能降低妇女冠心病的死亡率；（5）对子宫切除或卵巢早衰的患者，采用HRT周期治疗，则能刺激卵泡，有定期阴道出血，激素水平改善，对这一部分患者的生理和心理均有益。本文42例更年期患者经过激素替代治疗后，与治疗前相比雌二醇（E2）、孕激素（P）明显升高，而促卵泡成熟激素（FSH）、黄体生成激素（LH）、碱性磷酸酶（AKP）、总胆固醇（TC）及甘油三酯（TG）等指标均明显降低。另外，有专家建议在坚持激素替代治疗的同时，要积极参加有益身心的社会活动，保持良好的心理平衡和青春活力，养成良好的饮食习惯，还要加强适当的体育锻炼，才能达到最佳的治疗效果［4］。

综上所述，HRT治疗更年期综合征的疗效是肯定的，且达到预防疾病，提高更年期妇女生活质量的目的，值得在临床上推广应用。

参考文献

［1］ 何莉，蔡溱.激素替代疗法的临床应用进展.药学服务与研究，2007，7（1）：45-48.

［2］ 罗会媛.激素替代治疗更年期妇女80例分析.井冈山医专学报，2008，15（5）：36.

［3］ 刘冬梅，姜鸿.更年期妇女激素替代疗法的利与弊.中国农村卫生事业管理，2008，28（11）：874-875.

七年级综合素质范文第3篇

【导语】海阔凭你跃，天高任你飞。愿你信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣文章;冷静细心，发挥如鱼得水;心想事成，努力备考，考到理想院校!以下是

按照文理兼顾、负担适度的原则，综合考虑防止群体型偏科和加重学生负担等因素，陕西省高中阶段学校招生录取计分科目为“4+4”模式：以语文、数学、外语、体育作为基础录取计分科目，还须从物理、化学、生物中选择2科，从道德与法治、历史、地理中选择2科作为录取计分科目。非计分考试科目的成绩作为高中阶段学校录取控制标准。

为改革“唯学业考试分数”的录取模式，陕西省高中阶段学校招生录取要以综合素质评价作为重要参考或依据，条件成熟的市（区）可逐步过渡作为重要依据，引导学生、学校、家长、社会更加重视学生综合素质的养成。无综合素质评价的应届初中毕业生，高中阶段学校不予录取。

《实施意见》规定，宝鸡市、延安市、汉中市作为全省高中阶段学校招生制度改革试点市，从2017年秋季入学的七年级起，实行基于初中学业水平考试、结合综合素质评价的招生录取模式。其他市（区）从2017年秋季入学的七年级起，全面推行初中学业水平考试改革和初中学生综合素质评价改革，继续实行现有的招生录取办法。积极为分批推进试点和2020年左右全面推行招生制度改革做好充分准备。

《实施意见》还要求各市（区）应严格清理和规范招生加分项目，除国家规定的照顾政策外，其他地方性加分项目原则上一律取消。

七年级综合素质范文第4篇

关键词：七年级；班级管理；道德；班干部；关爱

七年级学生是初中阶段的一个特殊的群体，他们刚刚接受完六年的小学教育，步入一个陌生而又全新的环境，这使得他们身上具有小学和初中相交织的两面性，即小学时的活泼好动和刚进入初中时的好奇困惑，这样，对七年级学生的班级管理就呈现出许多特殊性。如何构建一个班风优良、学习气氛浓厚、德风高尚的班集体成了每一个七年级教师值得深思和研讨的主题。笔者曾任七年级班主任数年，对此问题深有感触，现略谈一下自己肤浅的认识和体会。

一、经常性地进行思想道德教育，使其潜移默化地受到优秀思想的熏陶和濡染，迫使其提升人生境界

不论任何时代、任何社会，对高尚道德和理想人格的追求是永远不变的，这股无形的力量是推动社会进步和提高个体素质的主要因素。对于刚刚升入七年级的学生来说，他们虽然在小学里已经接受了基本的德育教育，但还不完善、不深入、不具体。作为班主任，要主动承担起德育重任，不能间断道德教育。在班级中及时发现道德高尚者并确立模范，宣传先进，推广典型，使班级时时彰显榜样的力量，处处闪耀道德的火花，让学生们切身感受到自己的榜样就在身边，时刻注意向他们看齐，时刻反省自己与这些同学之间的差距，不断剔除自己身上存在的缺点与不足。经过多次的认识和反思，再加以班主任及时正确的引导，才能使他们树立起正确的人生价值观，使他们的道德朝着良性方向发展。

二、打造一支强有力的班干部队伍，明确细化职责分工，让班干部充分行使管理职能

班干部是班主任管理班级的得力助手，也是获取班级信息的主要力量，班干部队伍素质的高低直接决定着班级管理的效率。因此，班主任要细心观察每一位学生，耐心考察他们的人品，同时在班上进行民主投票选举，尽量把道德品质高、组织能力强、学习成绩好、班级威望高的学生选，委以班级管理的重任。然后，给他们划分明确而细致的职责，使他们知道自己该干什么，不该干什么以及怎样干，让他们在各自的权限内行使班级管理职能。为了防止发生矛盾冲突，在划分班干部职责时，应尽量详细而具体，便于操作，避免权力的交叉和职责不明确。这样，当班里发生事情时，就有相对应的班干部出面调解并及时化解，必要时上报班主任。

三、加强班委会建设，大力推行班干部问责制度，并施以一定的压力和动力，使其认识到班级管理是自己学习和生活的必要组成部分

由于受世俗社会价值观的影响，有些班干部认为管理班级是得罪人的事，与其得罪别人，不如管好自己，挂着班干部的头衔做起“老好人”，对于班内事务敷衍了事甚至坐视不管，严重影响了班级声誉。面对这种情况，作为班主任，首先要向全班学生说清楚，班干部行使管理职能是经班主任授权同意，更何况这些人都是大家公选出来为全班学生服务的，任何人不得随意阻拦或干扰，解除班干部的后顾之忧。这样，在发生班级事务无人问津时，班主任要对班干部进行强有力的问责。按照“谁的权限内发生事情谁负责”的原则，对相应责任人进行问责甚至进行必要的惩罚，以此强化班干部的责任意识。

四、平等地对待每一位学生，时刻关爱学生，关注班级弱势群体，争取最大化地缩小学生之间的综合素质差距

作为班主任，对班内学生一定要一视同仁，把全部的爱均匀地挥洒在班级的每一个角落，不能有丝毫的偏见和不公，这样才能彰显一个教师的人格魅力，才能提高班主任的威望。与此同时，班主任要特别关注班内的弱势群体，如单亲家庭子女、内向自卑型学生、留守儿童、身心缺陷者、学困生、贫困生等，他们由于种种原因在身心各方面或多或少地有着脆弱的一面，不能很好地融入集体，经常表现为寡言少语、焦虑多困、讨厌学习等，有的甚至残暴自私、打架斗殴、顶撞教师，但他们更渴望被理解、被认同，他们往往有着比别人更强的自尊心和表现欲。这些弱势群体直接决定着一个班级班风的好坏，因此，班主任一定要时刻关心这些学生，时不时地和他们谈心沟通，深层次挖掘他们的潜力，帮助他们树立自信，提高他们迎击困难的能力，以便更好地投入学习，尽最大努力缩小优生与差生之间的差距，促进班级和谐健康地发展。

五、加强班级常规管理，用制度约束人，探索建立有利于学生发展的长效机制

常规管理是班级管理的重要组成部分，有效的常规管理可以促进班级健康发展，有利于学生养成一种良好的学习和生活习惯。这种常规制度要具有前瞻性、原则性、长效性、连续性和强制性，奖惩体系一定要完备，这样可以起到良好的警示和鞭策作用。长效机制一经建立，就要在具体的落实环节上下工夫，以彰显制度的巨大的威力，便于学生养成良好的常规习惯。这种习惯一旦培养起来，就会成为学生的一种自觉认识，并转化为自觉行动，不需要强迫执行，不但减轻了班主任的负担，而且能使学生获得一种终生享用不尽的宝贵财富。

综上所述，七年级班级管理是一项系统而又具体的浩繁工程，不同的地域、不同的背景、不同的现状自有不同的管理方式。但是有一条是永远不变的，那就是：制定班级制度一定要符合本班实际，既不能过高也不能过低，一切以学生发展为最终目标。经过班主任的宏观指导和广大学生的密切配合，班级管理一定能够收到最大成效。

参考文献：

1.张金聚，《班级生活自主化　学生前景最优化——班级生活自主化管理浅谈》[J]，《河南教育（基教版）》，2010.3

2.王金霞、焦美霞，《让自主化管理成为和谐班级的一条红丝线》，[J]，《科技创新导报》，2010.5

七年级综合素质范文第5篇

关键词：小学与初中英语　教学衔接　思考

中小学英语教学衔接问题一直是一个热点问题，很多学者、专家及一线教师都进行了探讨和专题研究。江苏省溧阳市曾经为了加强中小学教学交流。组织部分小学英语教师到中学任教七年级，所有班级都是随机编排的平衡班。第一学期期中测试，小学英语教师任教的班级平均分超过中学英语教师任教的班级12分之多，学生英语学习兴趣高涨，课堂气氛活跃。与此相反，中学教师任教的班级学生英语学习兴趣一般，并呈下降趋势。何锋(2008)指出中小学衔接如果处理不当，就容易造成学生在英语学习上的分化。小学与中学的衔接不仅包括教师教学理念、内容、方法的衔接，还包括学习习惯和学习策略的衔接、学习兴趣的衔接和师生感情的沟通、考试评价的衔接等诸多方面(戴军熔，2009)。新的一学期笔者教七年级新生，于是在实践中思考并探索如何更好地衔接小学和初中英语教学。

1、上好开学第一课。加强师生情感交流

很多教师习惯于第一课不讲新课，重点讲解和强调一些上课、记笔记、作业等方面的要求。对此我持不同的看法。第一课应是师生感情交流、建立良好师生关系的最佳时机，学生对老师的第一印象非常重要，正所谓“亲其师，信其道”，所以教师不要吝啬鼓励的话语和眼神，要努力形成轻松、愉快的学习氛围，帮助学生在最短的时间以最佳的状态进入七年级的学习。从第一课起教师要通过一系列趣味性活动，吸引学生，激发学生的学习兴趣和热情，让学生喜欢英语、喜欢上英语课：在第一课教师初步了解学生的英语基础和实际水平，并以此为依据确定下一课的教学起点。如果花整堂课严肃而生硬地提一些要求，会影响平等、民主的师生关系的建立，影响教学效果。

2、充分了解学生情况。提高课堂效率

著名教育心理学家奥苏泊尔曾经说过：“影响学生的最重要因素是了解学生已经知道了什么。根据学生的已有的知识状况进行教学。”要做好中小学衔接，首先教师要充分了解学生基础和实际水平，据此确定教学目标、教学起点、教学内容、课堂容量和节奏。只有充分了解，才能循序渐进，设计符合学生水平的课堂活动，避免重复小学的内容造成学生的反感和厌学，避免衔接脱节或过度拔高造成的人为的学习障碍。

开学后不久，笔者所在的教研组活动，听了两节随堂课，授课内容是7A Unit 2 Vo－cabulary：谈论学校活动，根据图画在横线上填上动词“listen to，make，lolav，read，watch，write”一位很有经验的教师帮助学生归纳了这六个动词的相关短语，逐一写在黑板上。学生抄在书上的空白处，课堂气氛沉闷：另一位年轻老师以抢答的形式引导学生说出了表示活动的相关短语，并围绕这些短语师生、生生进行对话和交流，学生积极性很高，跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。

两节课的差别根源在于对学生的了解。近几年本市加强小学英语教学，今年的新生英语基础、词汇量、学习兴趣、学习习惯等与三年前笔者接的七年级明显不同，备课当然不能和三年前一样。第一位老师课前没有了解学生情况，课上花费大量的时间呈现讲解学生已经掌握的短语，学生当然不感兴趣。所以充分了解学生情况至关重要。七年级的教师最好抽出一定时间浏览小学五、六年级教材，熟悉学生学过的单词、短语、句子等，避免课堂中的重复劳动和资源浪费。针对(译林版)牛津初中已有教材容量大、综合性强的特点。教师还可以借助于小学已学知识，降低新学知识难度，促进学生新旧知识的整合，促进学生更多精彩的语言输出，增强学生的成就感。

3、运用简洁易懂的课堂用语

因七年级新生来自不同的小学，英语基础参差不齐。教师在起始阶段要尽量使用学生能理解的课堂用语。笔者开学前仔细阅读了小学英语课本，找出课本中出现的日常用语，如：“Shall we start our lessons now?／Whowould like to read the new words?／What doesit mean?”等等。教师应该尽量使用简洁易懂的短句如：“Have a try”，“Read after me”，“Together”等。教师可以借助于体态语，来帮助学生理解教师话语。为了便于学生理解，必要的时候我们也可以适当使用汉语来解释。如牛津英语教材中的语法讲解部分和题目要求都是用英语编写的，如7A Unit 1 Grammar部分“We can use oersonal pronounsto replace nouns for loeople／things，Then wedo not need to repeat the nouns，We use thesubject form when the noun we are replacingis the subiect(我们可以使用人称代词来代替人或事物。然后我们就不需要重复这些名词。当代替的名词作主语时，我们使用主格1”。如果教师只是读一下就要求学生完成下面的练习，不少学生尤其是中下游学生可能会感到无法理解，学习起来很困难，长期下去，会挫伤学生学习英语的积极性，加快形成学生中的两级分化现象。因此七年级起始阶段，教师不要绝对不用汉语，可借助少量的汉语帮助学生理解题目意思和教师的课堂用语，以免人为造成学生无法理解引起的学习障碍。

4、因材施教，满足不同学生的需要

七年级新生来自不同学校，基础差异较大，教学时教师应注意满足不同层次学生的需要，让不同基础的学生都参于到课堂中。如开学第一课，笔者给基础较差的学生设计简单的问题“What’s in the box?What’s thename of the dogs?”学生可以在对话中直接找到这些问题的答案；对于尖子生，笔者选择了一些开放性的问题，如：“Do you think Ed－die and Hobo can be good friends?Why orwhv not?／If you want to make friends withothers，what should you do?”这样的问题没有标准答案，学生需要组织语言来表达自己的观点和见解，具有一定的挑战性。

教师也可以在布置作业时采用“分层作业”的形式，不同基础的学生选做不同的作业，让所有的学生都能感受“跳一跳摘到桃

子”的成功的快乐。

5、多方面多措施，减缓学生的紧张和焦虑感

5.1　积极评价，话语激励，增强学习信心。因为来到一个新的班集体，很多七年级新生不敢举手发言。教师要积极营造宽松、和谐的学习氛围，努力帮助学生克服害羞、怯场的心理，鼓励他们勇于开口。要避免使用批评、训斥、指责的语气。学生的错误只要不影响交际，在起始阶段一般不要纠正，以免挫伤学生的学习积极性。

5.2　游戏竞赛教学。在英语教学中教师恰当地使用游戏与竞赛，能创造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生的合作精神和竞争意识。针对七年级学生的年龄和心理特点。教师可以设计一些有趣的猜谜、问题抢答、知识竞赛等，让学生在玩中学，玩中思考，玩中提升能力。比如在Unit 1，中心任务就是自我介绍和人物介绍，可以开展“Guess who he／she is：由一个学生描述班上的某个学生或老师，其他学生猜是谁；又如在Unit 3 Vo－cabulary部分，教师可以进行“智力快车”的竞赛：教师描述节日，学生猜。经常进行这样的游戏竞赛活动，能增强课堂学习的趣味性，使学生投入课堂，融入课堂。

5.3　小组活动。采用同伴或小组合作学习的方式能帮助学生消除焦虑感和紧张感。教师可以开展对话、角色扮演、复述、讨论、采访等活动，增强学生学习的自信心，鼓励学生在自然、轻松的环境中更多更精彩的语言输出，促进课堂互动。七年级的教材语言点很多，如果只是让学生机械记忆，会影响学生学习的积极性，效果不好。把语言点编成对话或剧本，在对话中操练，会更好地激发学生的兴趣，有效利用学生的无意注意。

5.4　多媒体直观教学

小学英语教学以直观教学为主，教材中配有大量的彩色插图，帮助学生理解课本中的单词、短语和课文的含义。为了更好地衔接小学和初中的英语教学，教师可以Power，point制作幻灯片，通过直观的手段使教学内容生动形象。这既符合七年级学生的认知规律和心理特点，也有助于激发学生的兴趣，使课堂教学更愉悦。如阅读判断正误，我们习惯于使用T和F来表示正误。制作课件时如果改用笑脸和哭脸，会更加活泼可爱，更符合七年级学生的年龄特点。笔者经常在课前和课结束时播放英语歌曲和视频，如第一课使用的视频The Annoying Orange，如一些学生喜爱的英文歌曲“God is a girl／The dayyou went away”等等，既吸引了学生注意力，又能提高学生听力水平，增强学生语感；又如7A Unit 3 Halloween中，学生对于西方的节目“万圣节”几乎是一无所知。笔者通过一段电影剪辑，展示了西方人庆祝万圣节的真实场面。通过多媒体创建真实的情境，能使学生处于积极主动的学习状态，有效提高教学效率。

6、培养学习习惯，渗透学习策略

笔者发现七年级新生缺乏好的学习习惯和合理的学习策略，读书“唱腔”、“背书腔”、尾音很重；缺乏连读、爆破、弱化等语音知识；不会以意群为基本单位来朗读和表达；所以，笔者首先从纠正学生的不良习惯入手，逐渐培养学生良好的学习习惯，如课前预习、借助英汉词典自学、课后及时归纳复习、整理错题、课堂积极思维踊跃发言等。笔者还注意适当渗透一些词汇、阅读、听力、写作等方面的学习策略。如：7A Unit 1学习单词“player”的时候，笔者以幻灯片列出了常见的一些动词加er改名词的用法，引导学生总结规律并记忆。又如：在学习单词“helpful”的时候，我帮助学生复习了care－careful。use－useful。wonder－wonderful，并让学生猜测“hopeful”，“colorful”的中文意思。这样既拓展了学生的词汇量，也学会了一些基本的构词方法。

7、改进考试评价方式，促进学生的全面发展