当众演讲的技巧

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当众演讲的技巧范文第1篇

随着现代社会人际交往的日益加强和深入，口才这一被誉为与原子弹、美元或电脑同等重要的“现代战略武器”，其传导沟通、交际协调功能愈益显著。能说会道，被认为是一个人能力的重要体现和成功的基本素质。因此，注重说话能力训练，增强学生口头表达能力，已经成为语文教学同仁的共识。目前，语文课堂教学培养学生说话能力的方法很多，主要有朗读背诵、以问促说、课堂讨论、口头作文、情景剧、辩论赛、课前演讲等。就说话训练的这一目的来说，其中课前演讲凭借其自身的特点成为最有效的方法，应该成为学生说话训练的主渠道。

一、课前演讲的现状

（一）因“不愿意”而被忽视。一方面是学生不愿意说。从小学到中学，随着年龄的增大，学生在课堂上喜欢主动表达的越来越少。他们怕说错后尴尬甚至被嘲笑，怕受到老师的批评，还有的错误地认为：只要我考试成绩出众便行，无所谓当众表达。这样的心理导致学生不愿意上台演讲，而教师为了不“为难”学生，干脆就不开展课前演讲活动。另一方面是老师不愿意花时间让学生说。受应试教育思想的影响，教师更关注的是正常教学任务的完成。他们认为，课前演讲会减少正常教学时间，对学生的分数提高没有好处，因此省略了课前演讲环节。

（二）因组织粗糙而流于形式。许多教师也重视学生的说话训练，特地安排课前演讲，给学生提供说话训练的机会。但在具体的组织上比较粗糙，往往简单地认为，只要让学生上讲台说了，就达到了训练的目的。由于老师没有明确的要求和具体的引导，学生不知道应该怎么准备，该注意什么，大多只是为了完成任务，随便应付。内容的选择和语言的表达都很随意，有的甚至讲个笑话或脑筋急转弯就了事了。这样的课前演讲纯粹流于形式，与“说话”的要求相差甚远，起不到真正训练的效果。

二、课前演讲的独特作用

（一）针对性。除了课前演讲，训练学生说话能力的方法很多。比如上课回答问题和讨论问题，但学生回答或讨论问题，是围绕教学内容展开的，是为教学服务的，老师和学生关注的是回答或讨论的内容，很少去关注学生说的形式，所以不太会去讨论评价说的本身怎么样。这样的说话训练不是为说话本身设计的，因此缺乏训练的针对性。而课前演讲是专门为说话训练而设的，师生关注的焦点完全是说话本身，从准备、演讲、点评到反思都是围绕说话展开的，针对性自然强。

（二）计划性。课堂上的回答问题、讨论问题既然是为教学服务的，那么根据教学内容、教学时间的不同，老师会随时改变学生说的时间和说的方式，甚至可以直接取消学生说的环节。也就是说，这样的说话训练，可有可无，可多可少，是可以随便改变的，对说话训练是根本没有计划的。课前演讲却不同，它以固定的形式，保证了学生说话训练的时间。教师可以根据学生所处的阶段和实际能力进行系统安排，循序渐进。

（三）延续性。语文课堂上也可以专门开展口头作文、辩论赛、情景剧等活动训练学生的说话能力。从单次活动而言，效果也是不错的。但这些活动准备时间长、花费的精力多，受教学进度的限制，老师不可能经常开展。而课前演讲刚好相反，学生准备容易，耗时短，每天可以坚持开展。众所周知，说话能力的增强，不是一朝一夕的事，必须细水长流，长期坚持，才能出实效，课前演讲恰恰是每天能坚持做好的说话训练。

三、课前演讲的有效组织

要切实发挥课前演讲在培养学生说话能力上的作用，科学有效地组织是关键。应该像组织其它教学活动一样，根据学生的实际情况，有目的、有计划地开展课前演讲活动。

（一）打好头阵，激发兴趣。学生对当众演讲普遍是紧张畏惧的，教师首先要帮助学生克服这种心理障碍。在学生的第一次课前演讲前，教师要进行“一对一”个体辅导，在演讲的基本要求、具体技巧、心理调节等方面给予耐心地指导，要求学生精心准备演讲内容，必要时，还要让学生在老师面前试讲。这样有备而战，保证其第一次的演讲是精彩的、成功的。在学生课前演讲后，教师的点评要多鼓励，放大其演讲的亮点，让学生感受到同学和老师的认可，从而增强自信，激发兴趣。

（二）明确要求，有的放矢。课前演讲既然是为说话训练而设定的，就要让学生清楚演讲的基本要求、技巧，让学生在演讲时有意识地注意这些要求，比如说话的条理性、语速、语调、咬字、表情等。教师在点评时，要结合说话的要求分析其得失，让学生明白自己演讲的得失以及如何改进。同时，教师指导其他学生点评时针对性要强，要围绕具体说话要求展开，不能只停留在“好或不好”“生动或不生动”等肤浅的点评上。通过学生演讲，师生点评，学生可以互相借鉴，彼此学习，共同提高。

（三）循序渐进，逐步提升。课前演讲要随着学生说话水平的提高而提高要求，大致可分三个阶段进行。

第一阶段演讲的内容要求以自选为主。这一阶段学生刚刚开始当众说话，以增强自信，激发兴趣，初步掌握说话技巧为主。说话的内容应是学生熟悉的或喜欢的，以自我介绍、讲述现成的故事、寓言为主，保证人人有话讲，人人乐意讲，人人容易讲。在打响“第一炮”，体验到成功感后，学生的积极性会逐渐高涨起来，紧张和畏惧的心理障碍逐渐得到消除。这样，学生在轻松愉悦的氛围中锻炼了说话能力。

第二阶段演讲的内容要求以自编为主。为了准备好这一阶段的内容，学生必须在学校、家庭或社会上仔细观察、深入思考、反复筛选，精心组织，选出新鲜、有趣而有意义的内容说给同学和老师听。选出的内容完全由说话人自己加工、整编、编排、组织。学生在确定要讲的内容后，还要具体安排结构，排列顺序，组织语言，研究如何说得更生动，更巧妙，更有吸引力。有的内容，不但要叙述情况，还要说明问题，阐述道理，这样就可以锻炼学生运用多种表达方式，说出丰富复杂内容的能力。

第三阶段要求即兴演讲。为了锻炼学生机智敏捷的说话能力，课前演讲进入到现场出题，即兴说话的阶段。做法是由老师或同学提出与同学生活范围有关的问题，用“点将法”或自己举手的办法，略作思考，当场迅速回答。如，老师提出一个问题：哪位同学愿意把自己练习说话的做法和体会讲给大家听听？几个同学一起举手，争相发言。又如，一个同学提问说：“王某是个足球迷，请他预测一下即将举行的世界杯赛的前景如何？”这是一个很多同学都感兴趣的话题，王某讲得生动活泼、有理有据，听的人热情高涨、兴味十足。这样，演讲由演练进入实战，可以最有效地训练学生说话。

当众演讲的技巧范文第2篇

我做求职咨询工作已有20多年了，亲眼见过不知多少原本很优秀的人才丧失了被雇主进一步考察的机会，就因为他们说话时不会“看人下菜碟”。为什么呢？你也许不论干什么工作都能游刃有余——无论是做会计还是动物学研究人员，都能做得出色——但如果你不能有效地让别人了解你的才华，那么你对雇主来说就一文不值。

据我多年的研究，无论招聘的是什么职位，有三项素质是所有雇主都很看重的，那就是：口头和笔头交流能力、解决问题的能力及与他人有效合作的能力。无论是做什么工作，雇主都希望了解应聘者的交流能力。

那么你知道人们一生中最害怕的是什么吗？是死亡？是被解雇？还是疼痛？都不是。大量的调查、民意测验和访谈表明，人们最害怕的是当众讲话。

我经常应邀去向高中生、大学生以及研究生讲解企业招聘程序及该如何准备。每次我都恳切地建议学生们去参加当众讲话的培训。仅仅读一些有关如何演讲的书并不解决问题。然而不论是给哪级学生讲课，只要一提及应参加演讲培训，不屑的神情就会像春天草地上的蒲公英一样迸发出来，甚至连有些MBA研究生都如此。但是，只有亲身参加训练才能使你克服恐惧，勇敢地站起来把你所想的说出来，那么就去行动吧。

我认识的很多人都害怕当着一群人的面讲话或表演，如果有这样的机会，不待他们去参加，单只想一想，就会令他们浑身不舒服。这需不需要克服？但如果你只想纸上谈兵地去克服，那么我劝你还是先准备一个废纸篓吧。

我的忠告并不仅仅是针对年轻的求职者的，它实际上对任何人都起作用。训练你当众讲话的课程到处都有，聪明的求职者一生都会注重磨练这一技巧。

请设想一下求职面试的场景。再想一想工作访谈又是什么样。独立思考，理清思路，再清晰明白地表达出来，都是必不可少的要求。成百上千的工作都会要求你做表述，要求你既能够向上级汇报清楚，也能够向下级交代明白；要求你能够主持会议；要求你能够鼓舞起部门的士气；要求你能在不同场合代表公司讲话；要求你能向潜在的客户解释清楚为什么你们的产品比竞争对手的好……要说起来，需要当众陈词的机会实在不可胜数。

你在上述场合表现如何，都将记入你的综合业绩记录。能够有效地进行交流，对于职场人士的提升以及事业的长盛不衰，价值不可估量。反之，如果不具备这一能力，一个原本能干的人就可能像被铁锚钉在泥沼中一样庸碌一生。

当众演讲的技巧范文第3篇

1、提问式：提问方式是引起听众注意的首选方法。提问能促使他们很快便把思想集中起来，一边迅速思考，一边留神听。听众带着问题听讲，将大大增加他对演讲内容认识的深度和广度。但提出的问题不能太滥，应围绕中心，饶有趣味，发人深省;如果问得平平淡淡，不痛不痒，反而弄巧成拙，失去这种开场白的优势。

例如：题为《讲真话》的演讲稿就采用了这种开场白：“同志们，首先请允许我冒昧地提个问题：在座的各位都讲真话吗……”此问让人为之一震，也切中正题。

2、新闻式：时事新闻是大家所关注的。当演讲者首先当众宣布一条引人注目的新闻那么便能引起全场听众的高度注意。

例如：《文明古国的悲哀》演讲稿的开头用得就是新闻式：“据一家国家级的报纸报道：在国外，几乎所有国家的公共场所都专门贴有用中文写的告示牌--请不要随地吐痰和乱扔果皮、纸屑。朋友们，这并非是一件正常的小事，而是对号称文明古国的子孙们的一种讽刺。”

这样的开头，一下子就能使听众为之震惊，并对事态关注起来。但这种新闻首先必须真实可靠，切不可故弄玄虚，否则，愚弄听众只会引起反感;其次要新，不能是过时的“旧闻”。

3、赞扬式：好话人人爱听。当演讲者在开场时说几句赞扬性的话，可以尽快缩短与听众的感情距离。但要注意分寸，不然会给人哗众取宠、油嘴滑舌的印象。

4、“套近乎”式：演讲者可根据听众的社会阅历、兴趣爱好、思想感情等方面的特点，描述自己的一段生活经历或学习工作上遇到的问题，甚至自己的烦恼，自己的喜乐，这样容易给听众一种亲切感，从而产生共同语言，双方的感情距离一下子缩短了。

5、悬念式：也叫“故事式”,就是开头讲一个内容生动精彩、情节扣人心弦的故事或举一个触目惊心的事实来制造悬念，设计的一种情境，一种氛围，令人神往，令人关注，使听众对故事发展和人物命运深表关切，从而仔细听下去。

6、直入式：开门见山，言简意赅，单刀直入，直截了当接触演讲的主题也许比起繁琐无味的开始更得听众者心。如《下一个》演讲稿的开头：“当球王贝利踢进一千个球时，有位记者问他，‘哪一个最精彩'贝利回答说：‘下一个!'努力追求'下一个',是优秀运动员和各行各业先进人物的共同品格。"

7、道具式：又叫“实物式”,演讲者开讲之前向听众展示某件实物，给听众以新鲜、形象的感觉，引起他们的注意。实物可以是一幅画、一张照片、一张图表、一件衣服等。

8、幽默式：用幽默诙谐的语言和新奇贴切的比喻开头，既能紧紧抓住听众的心，引人发笑，又能活跃会场气氛，让人在笑声中思考。

9、忠告式：演讲者采取郑重其事的态度，向听众讲明利害关系，以引起大家的警觉，从而增强演讲的实际效果的一种方式，一开始就讲出了事态的严峻，引起了听众的注意和警惕，使听众产生了急于欲听下去的迫切感。

10、渲染式：创造适宜的环境气氛，引发听众相应的感情，引导听众很快进入讲题的开头方法。

例如恩格斯《在马克思墓前的讲话》的开头：

“三月十四日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了--但已经是永远地睡着了。”

这个开头，只用短短的两句话，便把听众引进了一个庄严、肃穆、沉痛、对革命导师敬仰的气氛之中，有利于听众接受演讲的正文所欲展开的谈论。

11、名言式：格言、谚语、诗词名句、名人名言等，具有思想深邃和语言优美的特点，具有广泛的群众基础，对青年人更有魅力。若能适当的运用名言作为开头，也可以收到好的效果。但并不是凡引用名言作开头都有好处。那些司空见惯，为青年所熟知的名言，经反复引用后，往往便给人俗套之感，使听众觉得你的本事不外乎会背《名人名言录》而已。这样不仅不能起到吸引人的作用，使得全场嘘声四起。引用名言，要让听众有回味、咀嚼的余地。哲理性要强，但不要太深奥莫测，甚至晦涩难懂，应当注意语言的通俗性。

如《走自己的路》演讲稿的开头：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这样的开头引用屈原《离骚》中的名句，含义深邃而又必然地引出下文。

当众演讲的技巧范文第4篇

关键词：高职教育；演讲教育；大学生成长；培养途径

处于青年期的大学生，思想活跃、情感丰富，人际交往的需要极为强烈，在紧张的学习之余，需要进行彼此之间的情感交流来谈论人生与诉说喜怒哀乐。但面对新环境、新对象和紧张的学习生活，使得部分学生的心理矛盾加剧。此时，举办合适的演讲，可以及时的开导学生，帮助学生快速适应新的学习生活；学生通过准备演讲、参与演讲，可以生动地体会到自己在集体中的价值，并产生对集体和他人的亲密感从而获得充实的、愉快的精神生活，从演讲中认识自我，并理解别人、关怀别人，拉近与他人的距离，促进身心健康，使自我完善才可能实现。

一、演讲的概念

“演讲”二字中的“演”，是指讲话者要运用逻辑或事实依据把内容讲得清楚明白，并调动一定的态势语言、辅助语言，为所讲的内容服务。“演讲”二字中的“讲”，是指讲话者把经过组织的语言说出来。“演”，是借助态势语言、辅助评议作用于人们的视觉，是“形”；“讲”是通过有声语言传达给听众的听觉，是“声”。可以说“演讲”是一种的艺术：是语言的艺术、是听觉的艺术、是心灵的艺术，是表达人类思想感情的伟大艺术。

二、演讲教育在大学生成长中的作用

（一）演讲可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。大学里开展演讲比赛，通常是通过某一个主题宣传正确的舆论，同时锻炼学生，使学生的综合能力有所提高。学生在参与演讲的过程中，会用获得的知识通过演讲去启迪听众，从而促使自己认识真理，掌握真理，扬善祛邪，形成正确的舆论。

（二）演讲可以促进学生迅速成长，并不断进行自我完善。当看到演讲家在讲台上口若悬河、滔滔不绝地讲述的时候，我们自然会对他那悦耳的声音、和谐的语调及优美的态势语等等由衷地赞叹。然而，演讲家都不是天生的，而是后天实践造就的，是经过艰苦的多方面的努力才成功的。

当今社会的知识、信息传播日益频繁，其方式也从人与人之间扩大到人与电脑之间。在此形势下，即使是一个品德高尚、学识渊博、技巧超群的人，如果不善言谈、词不达意也是无法充分展现自己的聪明才智。演讲，在人类口语中是最高级、最完善、最具有美学价值的一种口语表达形式，它既需要演讲学本身的理论和经验，又需要运用语言学、写作学、美学、心理学和教育学等学科的基本理论知识。所以说，学习演讲和实践演讲的过程是一个不断提高综合素质能力的过程，促使学生不断进行自我完善。

（三）演讲可以培养学生具有良好的人际交往的能力。当今社会人们交往日益密切，无论是在个人交际还是团体交际场合，受人欢迎人一定是掌握社交口才技巧的人，他们良好的修养、丰富的学识、敏捷的应对往往能冲破人际关系中的障碍，能迅速有效地与人沟通和交往。

（四）演讲可以陶冶学生的情操，从而促进人类的文明建设。演讲者为了使演讲获得最好效果，在品质、学识、思想、道德等方面都会努力达到一定的标准和水平。他们在演讲时的良好情感，对于影响听众的情感、形成听众对现实生活的态度，以及激励和促进人们的行动，都能起到极大的作用。

所以说，同学们积极参与演讲，可以使自己不断地产生良好的情感，完善自身修养，从而陶冶自身情操，促进人类的文明建设。

三、如何开展演讲教育帮助学生成长

（一）确定演讲题目的原则。（1）演讲的题目应能揭示主题。如，演讲题目《人品与学品》，一听就知道演讲的中心思想和主题是什么。（2）演讲的题目应能提出问题。如《合作能双赢？》、《未有天才之前》等，听众听讲就可以一种浓厚兴趣进行思考，听时自然就容易理解。（3）演讲的题目应能划定范围。如《大学生的任务》这样的演讲题目，听众听后就可知道演讲的内容、范围及涉及的具体问题，以选择听还是不听。

当然，要选择一个好的题目，除了按上述三条标准外，还应注意以下问题。（1）题目要有积极性。即要选择那些光明、美好、有建设性的题目，使听众一听就有无限希望。如《困难也是一种财富》，就可鼓舞听众勇敢接受困难，正确处理困难。（2）题目要有适应性。其一，要适应听众的实际，即选题要考虑听众的思想修养、阅历等，才能有的放矢。其二，要适应自己的身份，即选题要与自己专业、知识面接近的题目，才能讲深讲透。其三，要适应演讲的时间，即选题要按规定的时间选择，时间长，题目就可大些；时间短，题目就可小些。（3）题目要有新奇性。“新”和“奇”，可以像磁石一样吸引听众。比如《宝马与拖拉机》、《象牙塔与蜗牛庐》等怎会不吸引人呢？（4）题目要有情感色彩。强烈的情感色彩，对听众有一种情感的导向作用和激发作用。如《请别吝啬你的微笑》、《让感恩馨香四溢》等，其爱憎情感都是鲜明的。（5）题目要有生动性。演讲题目生动活泼，能给人一种亲切感、愉悦感。如《象牙塔与蜗牛庐》，《独乐乐不如众乐乐》等都非常生动活泼。

总的来说，演讲的题目应当具备积极的意义，因为演讲是以传达信息、阐明事理，意在思想感情上与听众产生共鸣的一种表达方式。

（二）确定演讲规则的原则。演讲规则是为了使演讲者在一定的限制内能最大化发挥好自身的能力水平。就演讲形式中的命题演讲来说，可以从“演讲内容”、“演讲技巧”、“普通话水平”、“是否脱稿和按时完成”这几个方面来考察演讲者的能力水平。

（三）开展演讲的形式。不管是命题演讲还是辩论演讲，大多数学校在举办时演讲时，往往是采用专场演讲的形式进行展现，这样的方式形成了少数学生参与、多数学生当听众的局面，不利于提高全体学生的演讲水平。而本文的宗旨是意在使全体学生人人都能参与到演讲中来，下面就命题演讲举一个案例来说明如何在全体同学中开展演讲教育帮助学生成长。

本案例以一个班级的同学为基础，该班人数为50人。其组织细则如下：细则1：每日确定一个命题演讲题目；细则2：周一至周四每日由3名同学在固定的时间、地点就本日题目举行演讲，并在这3名同学中产生最优演讲者，即日冠军。；细则3：每周延续，直到所有同学参与完毕，周期大约为1个月。周冠军产生完毕后，所有的周冠军在同一时间进行演讲角逐，产生前三名优秀演讲者；细则4：第一轮演讲角逐结束；细则5：新一轮演讲角逐延续第一轮的细则1、2、3，产生新一轮周冠军中的前三名优秀演讲者；细则6：总赛，由每一轮的前三名优秀演讲者进行演讲角逐，产生总赛前三名。至此，演讲角逐全部结束。

在本案例中，每个同学一学期可以参与演讲2至4次，接触的演讲题目数量可达50个之多，其题目囊括的范围广泛而丰富，使学生在参与演讲的过程中可以受到多种情感的熏陶，从而成长为一名德、智、美多方面发展的大学生。演讲前，不少学生不敢当众讲话。但为了认真参与全班演讲，同学们在准备演讲和进行演讲的过程中一次比一次努力，从中获得了不少临场经验，口头表达能力明显提高，台风展现越发自然，与人交际的能力有所增强。可以说全班性的演讲，给学生搭建了一个展示自我和提升自我的平台，同时拉近了学生之间的距离，使学生体会到自己在集体中的价值，从而增强班级凝聚力。

演讲与大学生的口才、人际交往能力息息相关，同学们应当积极参加演讲、对话和辩论活动，珍惜在大庭广众面前发表见解的锻炼机会。每个人生命的主宰就是自己，如何主宰？关键是自己要有强烈成功的愿望，要有所改变的实际行动。希望通过对演讲的认识与理解，可以使广大教师和同学领悟到演讲教育对大学生成长的重要性。

参考文献：

[1]王非，霍维佳.大学生口才与演讲训练.北京交通大学出版社.2008

[2]李洪兵.演讲与口才.中国地图出版社.2008

[3]刘欣.人际交往的智慧. 万卷出版公司.2008

当众演讲的技巧范文第5篇

［摘　要］语文学科在中考和高考都没有口语测试内容，导致初中语文口语教学容易被忽视，影响学生在倾听、表达、应对等方面的能力，甚至阻碍学生在人际沟通和社会交往中的表现。初中语文口语教学可通过课堂三分钟演讲、分组辩论、情境模拟、多读书等方式，启发和鼓励学生敢说、想说、善说、多说，逐步提高学生的口语交际能力。

［关键词］初中语文；口语教学；策略

［中图分类号］　G633.3

［文献标识码］　A

［文章编号］　1674-6058（2017）27-0018-01

中考和高考是中学教育的指挥棒，导致初中语文教学重视基础知识、阅读、作文教学，而忽视口语教学。课堂口语教学的主要形式也只是由教师安排少数学生朗读课本和回答问题。长此以往，学生的口语表达能力将会被弱化，学生将无法准确地表达自己的想法，主要表现为：说话支离破碎、言不达意、语无伦次等。为了提高初中生的口语交际能力，全面提高学生的语文素养，笔者在课堂教学中做了以下尝试。

一、三分钟演讲

不少初中生羞于表达、怯于表现，口语教学的首要任务是让学生敢说。正式讲课前，可让学生上讲台演讲三分钟，按照先易后难的步骤，设置四个环节：一是演讲《我最想说的……》，学生自选题目和内容，形式可以是诗歌、散文、故事、相声等，照稿念或脱稿演讲都可以。目的是锻炼当众说话的胆量，训练正确的发音技巧，让学生尽量做到声情并茂。二是演讲《我看过最精彩的……》，鼓励学生把日常读过的好书、看过的精彩电影或电视节目用自己的语言整理成观后感，通过演讲的方式分享给同学们。这样做可以锻炼学生的总结能力和表达能力。三是演讲《生活感悟》，感悟源于生活又高于生活，鼓励学生把生活中的感悟用演讲的方式表达出来，锻炼学生口语表达中的逻辑思维能力和抽象思维能力。四是对演讲内容进行互评，可锻炼学生的倾听能力和表达能力。

二、分组辩论

三分钟演讲学生是有备而来的，分组辩论则是考验学生随机应变的能力。一般采用三种形式：一是，遇到课文中有趣、生动的情节时，教师及时设定话题，让学生展开分组讨论，形成各自观点之后，进行小组辩论，充分调动学生的口语表达能力、组织能力和辩论能力。二是从教学中引入相关的话题，引导学生思考，形成观点，再进行分组辩论。三是学生分组就某个话题或者观点在课后整理资料，形成自己的观点和论据，在下节课进行分组辩论。

三、情景模拟

口语与语言环境密不可分，离开语言环境，口语会显得苍白无力。因此，设置特定的语言环境对提高口语交际能力有很大的益处。如在讲授《我的叔叔于勒》时，让学生编排话剧片段《哲尔赛岛上》，要求用对话、表情演绎出每个人的性格特点。于勒：青年沾染恶习，中年春风得意，晚年穷困潦倒；菲利普：自私、冷酷、虚荣、无主见；克拉丽丝：吝啬、泼辣、虚荣、有心计；若瑟夫：纯真、善良、重亲情。部分对白如下：

菲利普（表情：自豪；心理：虚荣、附庸风雅）：你们要不要我请你们吃牡蛎？

克拉丽丝（表情：无可奈何；心理：吝啬又爱面子）：我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。

菲利普（表情：脸色苍白；心理：恐惧痛苦）：真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？

克拉丽丝（表情：莫名其妙；心理：茫然）：哪个于勒?

菲利普（表情：慌张；心理：极度失望）：就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。

……

若瑟夫（表情：默念；心理：同情叔叔）：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

于勒（表情：恭敬；心理：充满感激）：上帝保佑您，我的年轻的先生！

……

通过情景模拟训练，学生在不同情境下变换语气、语调和神态，激发了自身的想象能力、逻辑能力、语言组织能力和语言表达能力。

四、多读书