本科提升学历的途径

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本科提升学历的途径范文第1篇

关键词：高职学生 提升学历 调查 分析

一.调查情况

由于受现实发展的影响，大多数学生对自己目前的学历不满意，很大程度上认为学历的高低对决定了自己将来的职业发展，对专升本的概念和意义认识不到位。在“您认为学历对您将来的职业发展很重要吗”这一问题中，54%的被调查者认为学历对自己将来的发展有着至关重要。这表明在社会现实的制约和高要求的现实社会下，使得大部分的学生很在意自己以后的就业情况，因此对自己的学历要求越来越高，有较强的就业危机感。在调查到“您希望提升学历层次的原因是什么”有23%的同学选择了加强自身修养，而接近一半48%的同学则是很实际的选择了将来找工作的需要。这也侧重说明了我们的社会还存在着严重的重文凭轻能力的现象。也由于这种社会环境的制约，因此不断提升学历成为了现在学生的最佳选择，也让家长和学生砸钱进名校的现象愈演愈烈。而从“您认为大专学历能满足您的职业发展吗”“您希望将来进一步提升您的学历层次”在这两个选项中，得到了压倒性的不能满足（83%）和非常希望（67%）的投票。这也说明了，大部分的高职学生并不满足现当下高职的学历，认为如果有机会，他们还会希望能进行深造提升。对他们来说 ，学历就是一块敲门砖，学历的高低很大部分决定了自身从事职业的高低。

二.分析与结论

1.高职学生渴望提升自身学历。在高职学生对自身学历满意度调查中发现：54%的高职生希望提升自己的学历来获得更好的求职机会。这种现象也是现如今现在社会重文凭轻能力的一种畸形现象的表现。同时也反映出大部分高职在校生也认可知识改变命运这一思想理论。其实，就客观来说，虽然我们认可知识改变命运这一观点，可高职生看低自己的学历也是一种极其不理性的行为。高等职业教育作为高等教育的一种类型，他的存在和发展肯定有着其它高校所不具备的条件。社会的发展不光是一个方面组成的，它需要的是不同的人才的作用，高等职业院校的建立是面向社会所需人才而开设的教育班，也是社会人才的培养基地。因此在现行教育高要求的情况下，要想短时间内解决这个大问题几乎是不可能的，因此学校需要做的就是，在鼓励学生完善自己思想构成，加强自身修养的同时必须要转变他们的思想观念，让他们看到高等教育的长远发展，从心底认可自己正在接受的高等教育，以便能更好的适应以后的工作生活和发展。

2.严峻的就业形势要求提升学历。在相对重视高学历的社会要求下，高职学生的就业市场还处于相对尴尬的状态：因为有技能，所以就业率都偏高，但是大多数就业岗位都存在：工资少、就业层次低、上升空间小等。而公务员，企事业单位等优质就业单位也都没有做到真正因岗聘才，而是把用人标准几乎都定在了本科以上，因此大多数院校学生由于学历的原因，失去许多理想的工作机会。而如升学、资格考试（公务员考试、司法考试等）也都把“本科”二字作为报考的分水岭，因此这些无形的用人标准也成为了高职学生专升本的信心来源。当然，高学历并不代表就一定会成功，因为也有着部分人用低学历创造了奇迹，但是高学历发展速度越快这是绝对的。

三.对策和建议

1.要完善“专升本”的管理制度。由于教育态度的宽松，对于高职院校来说“专升本”的考试资格也并不严格。有的院校为了能提高自身办学质量绩效，为学生大开方便之门，因此在这种氛围之下让很多学生误以为“专升本”的门槛很低，无论符合还是不符合的都一窝蜂地去参加“专升本”考试。从不根据自身的条件出发，在荒废了专科学习时间的同时又没能拿到本科学历。

2.倡导合理用人，分层次用人的人才配置理念。倡导用人单位要注重考察求职者技术能力的高低，而不是文凭的高低去录用。真正做到不以学历定职位，不以学位定待遇。科学理性的选拔合适的人才，做到不埋没人才，不任用庸才。创造良好的人才培养环境，营造良好的人才成长氛围，避免高职院校学生盲目追求高文凭现象的出现。

3.鼓励高职学生树立终身学习观念。作为教育体系一部分，高职院校应该把时间和精力放在对学生综合素质教育上，而不是一味的给学生灌输“专升本”的益处，也不是只负责把学生平安的推出校门，而是要教会高职院校学生在走出校门参加工作以后也要督促自己通过继续教育，不断充实自己，要不断根据社会的需求，提升自己的技能和学历，不断获取更新的知识结构。唯有如此，才能突破一心只有通过学历的高低来决定就业情况的情况。也只有勇于探索，不断在工作和学习中积累经验，才能有足够的勇气和知识去创造更大的财富。

4.改革高职办学模式，提高办学质量。要想真正提高办学质量，最主要的就是定位好高校的办学模式，并根据定位发展自身特色专业，并做好运行机制的管理工作。与本科院校中的高职教育师资配置全校统一打通使用不同的是，高职院校和教学任务几乎都是院校下的各个承办单位的。而教学单位又是以教学为主，没有足够的实践和精力去研究高职教育规律。因此就出现了培养目标不确定、课程体系构建被本科压缩的痕迹。为了改变被动现状，保证教学质量，提高对优秀人才的培养，高职院校必须把建立一支理论知识扎实，实践经验丰富的教师队伍作为基础，建立充分调承办单位的，任课教师的佳绩分配机制。起到全方位调动和使用院校资源的作用。

5.优化层次职业教育，完善职教体系。在经过不断的发展，少部分高职院校的自身条件已经高于一些本科院校，招收和培养的学生综合素质相对较高，可以说达到进入本科院校的条件。而专科院校升本一直也是敏感的话题，希望自己的文凭能随着学校的上升而水涨船高也是学生以及家长的“心愿”，因此经过严格考核，允许一部分高质量的专科院校升本，同本科院校的教育类型相结合，推动本科原想向职业教育转型，一起促进专业结构和层次结构的完整和需求。这对于高职院校和教育体系来说都具有重大意义。

6.社会媒体和学校应加大对我国办学方针的宣传，引导社会正确看待不同学历层次人才以及要倡导不同教育形式的存在和推广。特别是技术型人才稀缺的现在，更要大力推广高职教育对提高我国综合实力起到的重要作用，使学生能根据自己的目标和追求做出正确的人生选择。社会也要制定平衡方针，提高对高职人才的使用率，增加就业率。消除家长和学生对学历的偏见。

参考文献

[1]刘任熊，汪晓璐.高职学生提升学历动因、途径及成本分析[J].产业与科技论坛.2011（04）138-139.

本科提升学历的途径范文第2篇

关键词：终身教育；高职学生；技术技能；专接本

伴随着信息技术与知识经济的迅猛发展，终身教育已经从理念情怀演变为丰富多样的实践活动，专接本教育就是终身教育理念指导下盛开的花朵之一。专接本是江苏省教育管理部门践行终身教育理念的伟大创举。在高等教育普及化、高校毕业生人数连年增加的时代背景下，高职学生就业问题日趋严峻，为更好地适应未来职场生涯，理性的高职学子通过参加专接本学习，提高学历学位，提升技术技能，以提升未来就业创业的竞争力。

置身于终身教育视野，改革完善专接本教育实践，更好地提升接本学生的技术技能，增强接本学生未来职场的可持续发展能力，真正发挥专接本对高职学生终身教育的桥梁作用成为当务之急。

一、终身教育、专接本概述

1.终身教育概述

终身教育是指人一生所受到的各种教育的总和，包括学校和社会教育，其目的在于使人的生活达到最完善的发展。自1965年保罗・朗格朗在联合国教科文组织第三届促进成人教育国际委员会正式提出终身教育思想以来，世界各国积极推广和践行终身教育理念。不少国家以立法的形式推进终身教育政策，如1971年法国国民议会通过《终身职业教育法》，明确获得终身职业继续教育是公民基本权利。各国政府的主动作为推动了终身教育的发展。

2.江苏省专接本概述

（1）专接本的内涵

江苏省专接本是全日制专科在籍学生，在基本完成专科学业的基础上，在学有余力的情况下，报名参加由高职学生所在专科院校开展、对接本科院校主管的自学考试本科教育，是高职与本科自考层次的连接。

（2）专接本的现状

专接本是江苏省全日制高职学生提升学历学位、提高技术技能的重要途径，对增强高职学生的就业、创业竞争力有较为显著的帮助，在构建高职学生终身教育体系中扮演了重要的角色。与其他非全日制本科学习模式相比，专接本学习学时短（江苏省专转本理论学制5年，专接本4年）、成本低（学费大约为高职学生转三本院校的三分之一）、社会认可度较高（与网络教育等成人教育相比，自考文凭有更高的学历社会认可度）。江苏省专接本教育开展十年来，取得了长足发展，接本院校和专业不断增加，接本学生数量逐步上升并保持相对稳定。

二、终身教育视角下高职学生参加专接本学习的经济学分析

参加专接本学习是高职学生践行终身教育理念的实际行动，也是高职学生的人力资本投资行为。评价一项投资是否可行有于成本收益分析，高职学生通过专接本提升技术技能是否有价值，可以用高职学生专接本学习成本收益进行分析。

高职学生参加接本学习需要付出成本。包括直接成本和间接成本，直接成本是高职学生参加专接本学习需要支付的费用，包括学费、文具等各种费用；间接成本是在学生专接本学习期间放弃就业可能获得的收入，即机会成本。如果参加专接本学习后的收益大于甚至远超过成本，理性的高职学生就会选择继续接受教育。

高职学生选择专接本时，学习成本会相应地有所增长，但由于参加专接本学习，技术技能和人力资本得以提升，未来参加工作获得的收入会超过接本学习所付出的成本。成本收益分析启示高职学生：参加专接本学习，践行终身教育理念，短期内付出的成本会增加；但从长远来看，技术技能的提升，可以增强自身的竞争力，在未来职场获取更高的收益。

三、专接本教育实践提升高职学生技术技能的现状及存在的问题

1.专接本教育实践提升高职学生技术技能的现状

江苏省专接本教育各专业课程设置包括沟通课程、衔接课程、主干课程、实践与应用课程，兼顾提升接本学生理论认知与实践应用能力的提升。但是在专业课程设置中，提升学生职业技术技能的实践应用课程在总课程中的比重过低，一些专业只有三门课程，在总共17门课程中不到18%的占比过低，未能较好地实现对接本高职学生职业技术技能的提升。

2.专接本教育实践提升高职学生技术技能存在的问题

专接本是构建高职学生终身教育体系的重要桥梁和平台。置于终身教育的框架下考量，专接本在提升高职学生技术技能上还存在较多不足，表现在以下几个方面：

（1）专接本机制设计缺乏科学灵活性

江苏省专接本教育虽然已经持续近十年，但机制体制设计仍不健全，缺乏科学灵活性，突出表现在以下几个方面：当前部分接本专业由研究型本科院校主办。高职与应用型本科院校人才培养目标定位于培养高级应用型专业技术人才，研究型本科院校人才培养目标定位于培养拥有较强理论知识的人才。由于人才培养目标和课程设置存在较大差异，且接本专业课程设置基本由对接本科院校独立完成，更熟悉高职学生人才培养目标和方式的高职院校在此过程中参与度不高，也没有话语权，其专业课程设置不利于接本学生职业技术技能的提高，无助于接本学生就业、创业能力的提升。接本报名只限于高职大二学生，大三或者已经毕业的学生无法参加；高职学生参加接本学习仅限于就读高职院校，不能选择同城或省内软硬件更强的其他高职院校接本。如果就读学校没有相关专业的接本教育，部分高职学生要么委曲求全，参加相近专业接本学习；要么选择放弃接本，现有规定制约了更多高职学生参加接本学习提升技术技能。

（2）专接本课程教材建设滞后

专接本课程教材建设滞后于社会、技术发展，部分教材过于陈旧，甚至沿用五到十年都不做调整。滞后的教材建设不利于接本学生技术技能的提升。

（3）专接本课程考核重理论应试、轻实践考核

理论课程的学习可以丰富高职学生的知识面，但是接本课程的考核评价方式在提升学生技术技能方面还存在较多不足。现阶段专接本学业评价考核侧重知识评价功能，忽视了对学生素质技能方面的综合评价，仍然具有较强的应试教育色彩。

（4）专接本缺乏职业生涯规划与就业指导课程

就业是民生之本。高职学生参加专接本学习终极目标是为了提升未来职场的竞争力。现阶段接本课程没有专业的就业指导课程，缺乏对学生职业生涯规范的指引，在增加接本高职学生就业、创业筹码方面仍然存在较大的负向约束。为促进专接本可持续发展，更好地提升接本学生的技术技能，真正体现专接本对高职学生终身教育的桥梁作用，我们需要对专接本教育模式不断改革、完善。

四、终身教育框架下基于提升学生技术技能，完善专接本教育的思考

1.规范“专接本”对接本科院校及对接专业

本著提升高职学生技术技能，提升其未来职场的就业、创业竞争力的目的，在江苏省专接本发展规模趋于稳定之际，应有序减少甚至去除偏研究型本科院校和理论研究型接本专业，鼓励应用型本科院校开设与高职院校人才培养目标相近的实践应用型接本专业。

2.科学设置接本专业课程体系，丰富课程考核方式

知识改变命运，然而真正能改变命运的是知识带给接本学生的能力，能转化为技术技能的知识才能改变高职学生未来的职场命运。根据高职学生特点，高职、对接本科院校需要沟通协调，共同制订完善接本专业课程设置，以提升高职接本学生技术技能为目标，适当增加实践应用课程，替换、减少严重偏理论研究的课程。为提升接本学生的课程通过率、毕业率和学位率，学校可以借鉴发达国家的经验，部分理论课程的考试可以通过接本学生参加企业一线实践工作考核替代。

3.重视接本课程建设，强化能力本位

针对接本课程教材建设滞后于社会、技术发展，制约接本学生技术技能提升的现实，应该由对接本科院校牵头，高职院校、行业企业积极参加，开发体现时展、突出能力本位的教材。基于各高职院校软硬件差异较大的现实，在“互联网+”的背景下，各方可以依托云平台，开发全体接本院校、接本学生共享的云平台课程，以方便各高职院校教师接本课程的教学和接本学生的学习，使接本学生学有所得，技有所长。

4.改革专接本入学制度

终身教育视野下，专接本需要打破原有不合理的入学制度规定，允许高职在读学生（不分年级）、已毕业高职学生参加专接本学习，允许并鼓励同一地区高职学生同城跨校甚至跨市选择相关院校进行接本学习；引导、激励更多的高职学生践行终身教育理念，通过专接本提升学历学位，提高职业技术技能，增强可持续发展能力。

5.强化专接本学生职业生涯规划和就业指导

高职学生参加专接本学习，提升技术技能是为了实现更好的职业生涯。为帮助高职接本学生更好地实现就业、创业，高职院校和对接本科院校应该根据接本学生的特点，帮助他们做好职业生涯规划，进行有针对性的就业指导，利用两校校企合作平台，帮助学生联系适合自己的工作，引导部分接本学生创业。

专接本是江苏省教育管理部门践行终身教育理念的重要措施，是高职学生提高学历学位、提升技术技能的重要手段。置身于终身教育背景，专接本教育实践对提升高职学生的技术技能仍然存在不足。因此，学校应改革、完善专接本教育模式，促进专接本健康有序发展，更好地提升接本学生的技术技能，增强接本学生可持续发展能力，真正发挥专接本对高职学生终身教育的桥梁作用。

参考文献：

[1]王亚军，王海岳.人力资本理论视角下高职学生学历提升问题研究――以江苏省“专接本”为例.[J].宁波职业技术学院学报，2016（10）.

[2]朱敏，高志敏.终身教育、终身学习与学习型社会的全球发展回溯与未来思考.[J].开放教育研究，2014（2）.

[3]施虹.高职院校“专接本”工作的研究与探索.[J].学期刊，2013（12）.

本科提升学历的途径范文第3篇

Abstract: The higher education from tests the test to be known as “the first under heaven to test” the fine reputation. However after 1999, in the university increased enrollment, thehigher education and the network education fast development “the tertiary pressure”, from tests the bitter experience stern challenge, in the past mammoth, the noisy lively picture has not existed, the register population reduces the tendency continues unceasingly. Jiangsu Province from has tested the test to open since 1983 tests, to 1995, has developed steadily. From 1996 to 1999 was a fulminating development phase. in 1999 Jiangsu Province from tested the registration population 985489 to achieve the historical high point. After 2000, the registration population drops year by year. In recent years, the nation from tests the registration population to start to slide large scale. But Jiangsu Province from 2004 to present, the year registration population has maintained above 800,000 people, maintained the steady development good momentum.

关键词：自学考试 制度创新 平稳发展 发展思路

key word: Self-study exam Institutional innovations Steady development Development mentality

一、自考制度创新

制度的创新是一切创造性社会活动的根本，也是决定一切创造性社会活动能否实现的根本。高等教育自学考试之所以有活力，源于其制度是建立在创新的基础之上，而要保持自学考试的活力，就需要不断地进行制度的创新和维护创新的成果。多年来，江苏省教育考试院在为考生服务、考务管理、专业设置、办考形式等方面作了如下尝试。

1 创新服务方式

（1）一年考四次，大幅缩短了考生取的自考文凭的时间

自学考试从1983年在我省开考以来，刚开始与全国一样，每年开考两次，每次二天时间，一年只安排每个专业一半课程。如果一门课没通过，要第三年才开考。为了适应社会的需求，让自考生尽快取得文凭，九十年代初，我省开始每次开考四天时间，一年安排每个专业所有的课程，方便了学生选科，使得报名人数突飞猛进。从2001年1月起，我省又在原来的基础上，增加了1月和7月两次考试，如果四月份考试有没过的课程，7月份还能再考一次。更加方便了考生，大幅缩短了取的自考文凭的时间。

（2）毕业生就业报到证

二二年十二月十三日，江苏省教育厅了《关于鼓励在校大中专学生参加高等教育自学考试的通知》。与次相配套，二三年八月二十七日，江苏省教育厅又了江苏省《关于普通在校大中专学生参加高等教育自学考试后办理毕业生就业报到证的通知》苏教学 [2003] 49号规定，在籍大中专学生参加高一学历层次高等教育自学考试，毕业时或在毕业后两年内获得自学考试毕业文凭且没有就业的，本人可凭自学考试毕业文凭到学籍所在学校毕业生就业工作部门，申请办理高一学历层次毕业生就业报到证。按自学考试学历等级签发的毕业生就业报到证，与普通高校毕业生就业报到证具有同等效力，享有同等待遇。以上政策，有力促进了在校大、中专学生报考自学考试的热情。

2 创新专业设置

（1）自学考试向农村发展

1997年国家教育委员会、农业部作出了《关于推进自学考试面向农村工作的意见》，为自学考试指明了新的发展方向。接合我省自考的特点，1999年，江苏省作出了开展农村自学考试实验区试点工作的重大决定，全省各地相继在农村建立了乡镇自考服务站，自学考试在广大的农村得到进一步延伸，自考事业在广大农村逐步发展壮大。

创新办考形式

（2）根据社会需要，调整专业设置

自学考试发展初期，主要为没有机会上大学的社会青年提升学历，当时以大专学历为主，以本科学历和中专学历为辅。到了1999年，由于高校扩招，自考生源开始减少，国家教育委员会、农业部要求自考向农村推进，2002年，我省适时推出7个专业19个专业方向，服务于农村自考。从2002年到现在，在认真论证的基础上，共开考了24个本科专业。目前，我省面向社会共开考123个专业，其中本科63个，专科59个，本科与专科开考的比例超过了1：1。以上调整，受到了社会的普遍欢迎，有效地适应和促进了江苏经济的发展，促进了江苏自考事业的发展。

3 创新办考形式

（1）开考了助学专业

我省助学专业从2001年开始试点，已累计招生18余万人，为社会培养了本、专科毕业生8.5万人,目前,全省有助学专业在校学生近6万人。2011年，我省共有28所主考学校，480个专业点面向社会招生。助学专业以其独特的办考思路、强大的教育教学优势，受到了社会、考生和家长的一致欢迎，赢得了良好的社会信誉。

主考学校自办助学专业主要是本科层次，分为两种类型：一是高中起点本科，高中毕业的学生可以报考高中起点的本科专业，主考学校在实施考试计划时按专科、本科两段进行，用4年的时间学习。二是专科起点本科段，只限已经取得国家承认学历的国民教育系列的各类专科毕业生报考，用2―3年的时间学习。

主考学校自办助学专业有三方面的特点：一是专业为江苏省社会经济发展急需，但由于实践环节多、考生难以自学的；二是承担主考任务的高校在专业上有学科优势；三是实行教育教学过程管理和考试管理相结合，参加考试的人员均需参加主考学校组织的教学班系统学习。

本人认为，助学专业是我国成人教育最好的一种模式，相对于一般的自考，考生只有理论知识，即使有社会助学，也只是应试教育。而助学专业正好弥补了以上不足，即降低了学生取得文凭的难度，又增加了学生的实践能力。

对比其实成人教育。以成人高考为例，只强调入学考试的难度。而随着招生计划的连年增长，专升本入学考试的难度大大降低，专科更是在今年拿掉了最后的遮羞布，取消了入学考试。入学以后，如何吸引学生上课，成了各校公认的难题。

高考专家杨波指出，近两年，高职门槛一降再降，就读高职不再稀罕，承办助学专业的学校，往往是在重点大学校内办学，可享受与统招生一样的师资和就读环境。同时，读自考可拿本科文凭也是考生放弃高职的原因之一，毕竟从现阶段就业形势看，大多用人单位都要求本科文凭，考研、考公务员更是如此，在高职就读的很多考生也往往需要套读自考本科，与其这样，不如直接选择一所好的自考学校。杨波表示，这一现象的产生说明了老百姓的择校观点逐渐走向务实，家长们不再单纯的以计划内外、统与非统标准来择校，而是根据学校的实际办学水平、住宿、师资、就读环境等来为孩子做选择。

（2）开考了专接本考试

要想使自学考试事业有新的突破，必须有新的增长点，而“专接本”工作是其中重要的一环。在江苏省教育厅和在关部门的支持和帮助下，江苏省教育考试院在2004年出台了“专接本”工作意见。“专接本”使用大自考计划，分沟通课程、衔接课程和统考课程。沟通课程中的思想政治理论课，学生在专科阶段已学过并且成绩合格的，省教育考试院承认其课程及学分。沟通课程中的公共基础课和，学生在专科阶段已学过，在专科学校考核合格的基础上，按一定比例计取成绩。衔接课程按一定比例计取校考成绩。充分考虑到高职学生的特点，淡化死记硬背，强调实践考核。今后，江苏省教育考试院要出台更加优惠的措施，在课程设置、经费保障等诸多方面加以关心和支持，充分调动本、专科学校的办考积极性，调动考生的报考热情，满足广大在校学生提升学历层次的需要。

（3）鼓励在校本科生参加自学考试“二学历”考试

当前，随着社会对多元化人才的需求不断壮大，一些在校本科生并不满足学习自身专业，同时希望多专多能，以适应激烈的就业竞争，而通过自学考试是他们获得第二学历的最佳途径。从2011年首次尝试，常州大学就有337学生报名，江苏技术师范学院有162名学生报名。

4 创新考务管理

（1）自学考试考务、考籍系统实行网络化管理

近几年，随着计算机的普及和互联网技术的飞速发展，我省及时改革了自考管理系统。经过几年努力和不断完善，考生通过网络进行报名、预订教材、咨询、打印通知书、查询自考成绩、资格审核、申请免考、申请毕业，免去了考生来回奔波之苦。市、县考办工作人员通过网上管理平台管理自考事务。大大方便了考生和工作人员。

（2）开展目标考核，提高市、县考办的积极性

从2004年起，每年考试院都对各市考办进行目标考核。此举有力地促进了各市考办的积极性，各市、区考办群策群力，从争取领导重视，到上街摆摊宣传；从到学校宣传，到走访大型企业；从电视广告到公交、地铁广告。想尽了各种办法，从而保证了江苏省自学考试平稳发展。

2010年，江苏省自考报名分布情况为大自考77%，助学专业18%，专接本5%。常州市的情况为大自考73.7%，助学专业15.9%，专接本10.4%。后两项所占比重超过了四分之一。 制度创新有力地保障了江苏省自学考试的平稳发展。助学专业和专接本为自考的平稳发展作出了巨大贡献。

二、今后的发展思路

1、面向新市民开考一些适合他们的专业

江苏省属于经济非常发达的省份，各市有许多新市民。以常州为例，新市民超过150万，占常州市常住人口的三分之一。新市民中有很多青年迫切需要提高自身学历，可他们自由支配的时间和经济能力都很有限，自学考试形式比较适合他们。我省应该积极做好宣传工作，开考一些适合他们的专业。

2、今后可以尝试中接专

尝试自学考试“中接专”工作的开展。我认为，可以针对目前众多的中专、中职学生，尝试开考适合他们的专科专业，理论要求相对淡化一些，重点强调技能培养，学以致用，为他们提升学历开辟一条新路。

3、提高收费标准

目前，经费问题严重影响学校办学的积极性，助学专业、专接本，原来每学年文科收4200元，理科收4500元，在此基础上可以上浮15%，20年取消了上浮15%，学校几乎没有什么盈余，办学积极性大受影响。更别说有多少创新。跟民办高校每学生收费8000至13000元相比，收费非常低，应该提高收费标准。

今后，应进一步推进制度创新，实现自学考试与其他教育形式的沟通衔接，实现资源共享、优势互补。实现自学考试学历证书与职业资格证书衔接与并举。推进多元化、多样化的教育制度的改革，建立多渠道、多层次的教育“立交桥”。

参考文献：

本科提升学历的途径范文第4篇

关键词: 专科 本科 教育途径

近年来专科生的队伍越来越庞大,随之而来的各方竞争压力也就越来越大,所以很多专科生面对严峻的事实开始“充电”,提升学历。目前,专科升本科的教育途径有多种,本文将对专升本的不同教育途径从多个角度进行分析。

1.专科升本科的教育途径

1.1高等教育自学考试

高等教育自学考试简称自考,是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式,是一所没有围墙的大学。

1.2专接本

专接本又称“特色自考”,是全日制在籍专科学生在基本完成专科阶段教育的基础上,接读自学考试本科教育的一种自习形式。

1.3成人高考

成人高等学校招生全国统一考试简称成人高考,是为我国各类成人高等学校选拔合格新生以进入更高层次学历教育的入学考试。

1.4远程教育

远程教育又称为网络教育,是高校借助计算机网络平台,将事先录制好的授课课件上传到网上,学员根据自己的时间安排进行学习和完成作业;学员与教师、学员与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式。

1.5专转本

选拔优秀专科生转本科学习简称专转本。专转本是由省教育厅制定招生政策,编制下达专转本选拔招生计划,省教育考试院组织报名、命题、考试、阅卷、录取的选拔考试。各省略有不同,本文以江苏省“专转本”为例。

2.招考对象和入学方式

自学考试报考条件为中华人民共和国公民,不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制,均可按省级自学考试机构规定的时间和地点报名。对有特殊要求的专业,考生须按有关规定报名。待考生办理本科毕业证书时,必须交验国家承认学历的专科及以上学历证书原件才可办理本科毕业证书,所以专科在读的情况也可以报考本科,只是领取本科毕业证的时候必须具有国民教育系列的专科毕业证。

专接本招生对象必须是列入国家计划,经省招生部门正式录取的各类专科学校的三年级在籍学生;经市招生部门正式录取的五年一贯制高职的五年级在籍学生。专接本没有入学考试。

成人高考属国民教育系列,列入国家招生计划,参加全国招生统一考试,各省、自治区统一组织录取。报考专科起点本科的考生必须已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校或高等教育自学考试机构颁发的国民教育系列专科毕业证书。成人高考在每年8月网上报名,9月由招生办公室进行报考考生的确认,10月由省教育考试院统一组织考试,并根据考生成绩划定录取分数线,成人高考难度和录取分数都大大低于普通高考。

远程教育报考者须具有国民教育系列专科毕业证书,性别、年龄等不限。应届专科毕业生应持即将毕业学校证明和学生证报名,且入学时,应获得国民教育系列专科毕业证书。报考医学类必须有相近专业医学类国民教育系列专科毕业证书。远程教育一般每年3月和9月由报考的本科学院组织入学考试,自主命题,录取从高分到低分择优录取。

专转本选拔对象是列入国家普通院校招生计划,经省级招考部门按规定程序正式录取在本省各类普通院校的专科二年级、三年级在籍学生(含普通院校对口单独招生学生)中,符合选拔计划招生专业对考生专科阶段所学专业要求等报考条件;思想品德较好,遵纪守法,身体健康;每门专业基础课学习成绩达到良好以上,无不及格课程;在校学习期间未受过记过及以上纪律处分的考生,经所在学校推荐,可报名参加专转本考试。因为专转本是省级选拔考试,报考范围只限本省各类普通院校,因此考入外省普通院校的本省户籍考生不能报名参加本省的专转本考试。

专转本所有招生专业分为文科类、艺术类、理工科类、英语类和日语类。省控线按类分别划定。报名和填报志愿的时间一般为每年的3月,学生可根据自己在专科阶段所学专业情况,在本学科门类中选择相同或相近专业,不得跨门类报考。考试时间一般为每年的4、5月,专转本录取计划总量控制在省高校高职(专科)当年毕业生的5%以内(含招收五年一贯制学生选拔计划),考取后安排在普通民办高校(含独立学院、民办二级学院)。近几年,江苏省专转本的录取率一般在30%左右。五年一贯制高职学生是经市招生部门按照规定程序正式录取的,并且是在本省各类学校的五年一贯制高职的五年级在籍学生,此类学生实行的是在学生符合条件、自愿报名的基础上,由接受院校组织考试,择优录取。

3.难易程度和学习周期

高等教育自学考试为宽进严出,以自学为主,自考全都由国家出题且在社会上公开考试,每个专业有十多门课程,每门课程必须及格以上,最快可在两三年内完成学业。自考是所有专升本方式中最难的一种,每年全国有一千多万人报自考,拿到毕业证书的只占10%左右。

专接本学习周期一般为两年,政治理论课在专科阶段已学过的成绩合格,承认其课程及学分;公共课按院校考试成绩占40%,参加高等教育自学成绩占60%来计算成绩;衔接课程按院校考试成绩占30%,参加高等教育自学成绩占70%来计算成绩;主干课程为参加高等教育自学的成绩;实践和应用课程由主考院校负责考核,所以相对自考要容易一些。

成人高考和远程教育为宽进宽出,英语和计算机基础课程需要参加教育部规定的统一考试,其它各门课程的考试由所在高校自主命题,通过考试相对比较容易,学习周期一般为两到三年。专转本录取的学生统一转入普通民办高校三年级学习,培养方式、学籍管理、考试、毕业等和所在高校本科生要求相同。所以成人高考、远程教育和专转本的学生一般情况下都可以顺利毕业。

4.授课方式

自学考试是以自学为主,也有一些培训机构组织的考前培训。专接本为脱产学习,由专科院校在主考学校的指导下组织辅导授课。成人高考的授课方式有脱产、业余及函授三种形式,学生可以根据自己的情况来选择。远程教育是通过计算机网络进行学习,不受地点和时间的限制,学生可以根据自身的需要,灵活选择、安排适合自己的学习方式和学习进度。专转本录取的学生由普通民办高校单独组建班级,不插班学习,授课和所在高校本科生相同。

5.毕业证书和学位的含金量

自考毕业证由主考院校所在地省级高等教育自学考试委员会和主考院校联合颁发本科毕业证书,盖有主考大学章和省自考委的印章,由于其学历证书获得最难,通过率较低,因此认可度相对较高,目前国外有包括美国、英国、日本等几十个国家承认我国的高等教育自学考试文凭。由于专接本是特色自考,因此毕业证和自考毕业证相同。成人高考和远程教育毕业证盖有所学习高校的印章,证书上分别显示“成人教育脱产或函授”和“网络教育”字样,两者的社会认可度低于自考和专转本。专转本毕业证书和普通本科毕业证书相比,证书上显示“专科起点,两年制本科”字样,但是只有专转本的学生第一学历为本科学历,认可度和普通民办本科相当。如果学生是三年级考取了专转本并且达到了原所在专科院校的毕业标准和要求,则还可以领取到专科毕业证书。

以上所述专升本方式只要课程成绩和学生表现达到所在高等院校学位授予的标准和要求即可根据《中华人民共和国学位条例》的规定,由所在高等院校授予相应学位。但是学士学位证书上会说明是高等教育自学考试、成人高等教育、网络教育的学士学位,只有专转本方式的学位和普通高等教育本科毕业生的学位相同。

6.费用比较

自学考试每门的报名费只有几十元,加上教材、信息采集、论文答辩等费用,最低在一千元左右。如果参加一些考前培训班,还需两三千元左右的培训费。专接本每年的学费为五千左右,两年的费用需要一万多元。成人高考和远程教育的学费根据不同院校不同专业略有不同,修完所有课程的费用在两万元左右。专转本是在民办本科学习,每年的学费就一万多,加上住宿费、代办费等,读完本科需要花费四五万元。

本科提升学历的途径范文第5篇

关键词：高职教育；继续教育；有效衔接；模式

我国高职教育的发展已经好多年了，在八十年代初教育部就明确表示，高职教育是我国教育体系中重要的部分。经过这么多年的高职教育发展，在一定程度上将教育体系进行了完善，将人们的思想和意识进行不断地提高，从而为国家的发展提供了大量的人才。但是在现阶段中，高职教育还需要进行继续教育的发展，这样才能更好地完善教育体系，对于传统上的教育来说，高职教育的继续教育也是一种新型的模式。

一继续教育的定义

目前，人才竞争激烈，很多在职人员和刚拿到大学文凭的毕业学生为了更好地提高专业技能、及时进行知识更新和补充，提高自身竞争实力，而选择了继续教育，所以继续教育是指已经不再接受正规教育，已在职工作的成人所接受的各种各样的教育。深层次地来说，继续教育又包含了四方面的含义：第一，继续教育不是以取得文凭为目的的技能教育;第二，继续教育的对象主要是有一定的专业基础或较高学历的人员;第三，继续教育的授课点主要是以工作的实际需要为导向、侧重于专业中的新内容、新的研究方向和技术;第四，目前科技日新月异，飞速发展，专业知识更新非常快，那么继续教育的学习目的性更明确：补充新的专业知识，开拓思路、了解行业发展方向，学习创新、以适应行业快速发展和变化的需要。

二高职院校学生继续教育现状

继续教育对于高职院校来讲是很重要的，他对学生的能力提高起着非常重要的作用，对于毕业学生与社会的对接也是很关键的一环，而目前的普遍现象是，由于种种原因，继续教育被忽略了，得不到应有的重视，处于可有可无的状态。继续教育成为了学校创收的经济来源，没有发挥“育人为本”的真正教育理念。因为学历教育的时间比较长，而且学生比较多，所以很多的学校为了追求经济效益，在办学上都是偏向于学历教育的，而高职学校的学历教育也主要是提升本校的高职高专的学生为主要的对象，他们的学习内容基本上都是将全日制本科的直接搬过来使用的，主要的特征是学术性较强，但是实用的价值不高［1］。目前来看，重学历、轻技能的思想已经成为高职院校的教学共识。

三高职院校学生继续教育应该注重技能还是注重学历呢

那么，导致高职院校重学历、轻技能的原因又是哪些呢?当今社会，学历已经成了一道普遍的门槛，学历的高低会关系到人生的各个方面，比如就业，出国，晋升，找对象等。目前来讲，重学历也是有一定公平性的，毕竟它是无法造假的，作为衡量一个人的能力的重要标准，它是不容易人为改变的，相比起其他的标准如：能力、经验、工作态度等都是不好衡量的，没有一套科学的衡量标准，这些标准也是容易人为操纵的。学历对工作的影响。目前正规企业招聘的第一条件就是学历，达不到学历的标准，一般是免谈的。究其原因，就是学历最起码能证明一个人的学习能力，掌握的知识的深度。这些是直观的可以感觉到的，而其他条件，则是根据岗位的需要而制定，情况不一。尤其是一些高级管理岗位，对学历的要求都是本科、硕士以上，甚至博士，基本把专科排除在外了。这也是高职院校毕业生最无奈的一个现象：很多高职毕业生专业技能不错，甚至工作经验也很丰富。但是因为学历的问题一直没法进入好点的公司，更谈不上发展了。这样的社会现实给那些在校的学生在选择继续教育的方向上也有很大的影响。很多同学毕业后想自己创业，觉得学历不会影响到自己。可是学历教育中所学到的知识也是一个很重要的创业基础，创业就离不开知识，学历越高，知识越多，所走的弯路也会更少，企业才能持续地发展壮大。李开复，李彦宏，张朝阳，这些成功创业者，哪个不是硕士，博士以上学历。九十年代初期，改革开放刚开始，那时候确实涌现了一批暴发户，凭着胆量，勇于创业。可是他们的法律知识，经济知识都很缺乏，在改革开放的大潮中，往往坚持不了多久就突然消失了。学历也是人际交往的一个重要条件。拿谈对象来讲，爱情也需要门当户对，不但是家庭条件，学历相当也很重要，只有学历差不多，两个人才有共同语言，家庭才能和谐。伟大作家鲁迅先生的婚姻就是一个很好的说明，母亲安排的没有学历的朱安，朱安的文化水平与鲁迅相差甚远，导致鲁迅先生感觉不到一点婚姻的幸福，感到绝望，而朱安也一直悲苦，两个人的学历不同导致了这段不幸的婚姻。最终鲁迅和一个有学历的许广平走到了一起。学历不但是父辈所考虑的找对象很重要因素，世纪佳缘作为一个知名婚恋网站，他们曾举办的一个现场相亲活动的参与者都需要本科以上学历，由此可见，学历对与交友，家庭也至关重要。国家近年来一直在加强对科技人才的重视，甚至包括大城市落户、单位提供住房、子女上学等政策都向高学历者倾斜。同时国家也积极采取措施，为想提高学历的人提供多种途径和方法，如高等教育自学考试、成人高考、网络教育等。大家都认可一句话，二十一世纪最宝贵的是人才，科学技术必将是人类社会的第一生产力，国与国之间、企业与企业之间的竞争最终都是人才的竞争，所以建议广大在校高职学生，在完成专业学习的同时，积极参与成人继续教育，提高自己学历。综上所述，学历还是当今社会现状下比其他条件更能决定一个人的未来，高职毕业生在学历和技能不能兼得的情况下，选择更高的学历教育无疑是更现实的，也是社会可以理解和接受的。高职学生的毕业文凭应该是大专学历，因此“专升本”就成为高职毕业生选择高职教育与继续教育衔接的主要模式。

四高职教育与继续教育衔接的主要模式研究

（一）专升本作为高职教育与继续教育衔接的主要模式，包含几种方式：自考专升本、成考专升本、远程教育专升本。那么高职毕业生又该如何选择适合自己的衔接模式呢?我们就从几个方面具体介绍下这几种方式，供广大在校高职学生参考。1.自考专升本作为专升本中报考人数最多的一种方式，它属于全国型的考试，每年考试前，从题库里随机抽取考试题，考试全国统一，难度大，比较正规。所有课程中只要有一门不及格，就拿不到毕业文凭，很多人由于耐性不够，工作忙等原因，往往中途就放弃了。社会上也没有专门的辅导机构补习、划重点等。它的通过率只有3%左右，全国每年将近有一千多万人报考，通过的也就30万人左右。而其他专升本方式，都是省内考试，省内老师自己出题，而且有很多社会辅导机构帮助学生通关，出于通过率和权威性的考虑，正规的辅导机构都希望学生能考上，而且在考试通关上也下了很大功夫，帮学生划重点，甚至有的机构还能把部分考试内容都能告诉学生，极大地提高了通过率。2.成考专升本成考专升本考试题目相对简单，通过率较高，虽然也是全国统考，但是拿到毕业证就相对容易些，社会认可度就没自考那么高了。3.远程教育专升本入学条件很低，也比较容易通过，只要具有专科学历都可入学，社会上的认可度也是最低的，除了评定职称的一般不会选择这种方式，最近，国家为改变办学混乱局面，要求必须通过教育部规定的英语和计算机基础统考才能毕业，相对增加了一些难度。(二)各种专升本毕业证及含金量。1.自考专升本通常情况下，自考毕业证认可度高于成考毕业证和远程教育毕业证，因为全国统考，通过率低，毕业证盖主考大学章和省自考委的章，国家承认，文凭含金量较高，在工资、晋升、考研、考证、考公务员、出国留学、职称评定以及其他方面与普通本科的作用是一样的。2.成考专升本国家承认，同等情况下，含金量不如普高本科甚至自考本科。毕业证盖章是本高校的章。3.远程教育专升本国家承认，电子注册，毕业证书含金量低于其他专升本证书。毕业证盖所学习高校章，并且显示“网络教育”字样。(三)各种专升本如何选择专业。1.自考专升本自考的考试科目最多，一般一二十门，多的可达三十门左右。但是可选择学校和专业比较多，范围广。2.成考专升本只要学校设置的专业都可以报考，学生可以根据自己的兴趣爱好自由报考。3.远程教育专升本专业可以从现有的专业中自主选择，远程教育院校全国有60多所。高职学生专升本的方式主要是这几种方式，大家可以结合自身条件来选择适合自己的专升本方式。同时希望广大高职学生，在提高自身学历的同时，不能放弃自己专业实践技能，否则的话就有点得不偿失了，也就失去了高职教育的意义了。

五高职院校应该积极为学生创造高职教育与继续教育有效衔接的条件

（一）科学定位找准学校继续教育工作发展的着力点：继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。［2］学校应广泛分析本地情况、企业与社会的需要、本校自身情况来科学定位，选取正确的继续教育工作目标，制定自己的工作思路，形成独具特色的创新性继续教育模式。继续教育的方式应该既有学历教育又有非学历教育。而社会上对非学历继续教育方面的需求又是多样的，如公务员培训、艺术培训、岗位职业技能培训、执业资格证书考前辅导等。各高职院校因为专业不同、师资不同、当地需求不同，从而决定了各自的继续教育形式和内容是各不相同的。（二）积极开拓继续教育的市场。首先，高职院校要有牢固的市场意识，立足本地，与企事业单位等用人单位进行实时沟通与对接，到企事业单位社区积极进行调研，了解他们对人才需求规模与现状，进而结合企事业需要开拓继续教育市场。再者，随着社会的竞争越来越激烈，很多在职人员甚至刚毕业大学生通过继续教育提高自己竞争能力的意识不断增强，继续教育市场必将越来越大，高职院校应通过有效途径宣传自己，让有需求的人员充分了解学校的办学特色，专业设置等，不要总是坐等着学生主动上门，应该主动出击，热情邀请社会各届到学校参观，考察与交流。同时，中国的地区经济发展不是很平衡，西部经济落后，发展较慢，对于有条件的高职院校也应拓展招生地域范围，放眼全国，采取走出去的发展战略，相应国家西部大开发的号召，到那些经济发展相对薄弱的地区开辟项目，到那些更需要继续教育的地区去开拓市场。这样既响应了国家战略，获得的良好的社会效益，同时也可抢先一步，抓住先机，避开本地激烈竞争，获得更高的经济效益。（三）继续教育的内容要不断发展创新，跟上时代需求和学生的爱好。1.课程的有效分解。课程的设置要灵活多变，不要一味追求长而全，课本深而厚，一定要细化分解课程，这样，学生就可以各取所需，灵活学习。同时，也可以结合市场需求研发出很多的小课程，以给学生更丰富的选择。目前社会上很多培训机构之所以受欢迎就是因为课程的设置机动灵活，更容易被学生接受。2.继续教育课程要不断改良，其中最核心的内容就是课程体系的及时更新。社会发展速度加快，对人才的需求也瞬息万变，人才对市场的主动适应也必须加快步伐。这样就要求继续教育的课程内容也应该“瞬息万变”。课程体系的更新和换代也要及时跟上。3.教学形式的灵活多变。学生的时间、能力参差不齐，所以在课程设置上，就应该做到差异化教学，可根据学生能力开设基础班、中级班、高级班的形式，或者一对一、多对一的形式，打破传统的班级界限，学校教研部门应根据每个学生的自身情况，通过积极的量化指标考核，指导学生选取合适自己的教学方式。4.师资多样化、创新授课方法。继续教育的老师任用不应一味强调理论水平，还要注重与本地实践的结合，应做到既有高理论水平的师资做学习基础，又应该有来自工作一线的接地气的师资来融会贯通，学以致用。同时各个地区的行业水平不同，师资水平就不同，学校应该充分利用和发挥本地的优势产业、人力与物力资源，提供新颖、丰富的课程。在课程内容上，要做到强烈的本地特点，甚至是只有本地才有的。授课地点也可以采取网络、电话、电视等更加灵活的教学方式，而不一定非得在教室里。随着时代的发展，成人继续教育必将是国民教育、终身教育的重要组成部分。高职教育应当大力重视在校生、毕业生的继续教育的有效衔接;大力发展以高等教育自学考试为主体的以专升本为主的学历教育，辅以夜大、电大、函授、网络教育等业余形式，以及校企合作、国际合作办学等教学创新模式，做好学历教育的同时，也要注重学生的实践技能，为将来学生走上工作岗位打下良好的基础，高职教育的发展将会日新月异，继续教育的生命更未终结。联合国教科文组织曾指出：“教育过程的正常顶点是成人教育”。［3］

参考文献

[1]饶细丽，夏愉，吕慧静.高职院校教师继续教育发展取向[J].中国成人教育，2012(4):84-85.

[2]黄宁生.高等学校继续教育服务社会功能论析[J].继续教育研究，2011(4):6-7.