高中数学教研方法

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高中数学教研方法范文第1篇

关键词：高中数学；教学方式；创造性思维；教学理念；课堂效率

中图分类号：G420；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0010-01

高中数学的理论性、抽象性和逻辑性较强，对学生空间思考能力、想象力等方面的要求较高。如果沿用传统的教学方法，依旧不改变教师课堂主体地位，将会给课堂教学带来不良影响。因此，数学教师必须加大对教学新方法的研究力度，创新课堂教学过程，提升对学生的关注程度，重视学生课堂参与度，培养学生的创新思维能力。

一、更新教师数学教学观念，优化课堂过程设计

教师在课堂中扮演着引导者、传授者、解惑者等多个角色，其教学观念和方式直接影响着课堂效率。因此，在数学实践过程中，必须不断更新教师教学观念。传统的教学模式中，部分教师为了完成教学大纲目标，忽略了学生主体性地位，会过分强调数学理论知识的讲解，布置大量的课后练习题，使得学生对数学产生畏难情绪。研究数学教学新方法时，学校应通过开展培训讲座等方式，提高教师对数学教学的认识程度，并指导其优化课堂设计。同时，教师需积极主动接受新方法教学，并运用于实践。如在教授苏教版高中数学必修一“函数的简单性质”时，教师可以使用小组合作学习模式，加入适当有层次的练习题，通过练习优化课堂过程安排，综合考虑学生数学基础情况，培养学生团结协作的能力。在这个过程中，教师充分尊重学生主体性地位，通过有效的课堂设计，发挥自身引导性作用，遵循由简入难、由浅入深的教学规律，一步接一步地打好学生的数学基础。这样，既兼顾了学生实际，又给予了学生思考空间，能较好地集中学生注意力，激发学生探索欲望。

二、创设艺术数学教学情境，营造良好的课堂氛围

数学的艺术性，通过一题多解、举一反三等方面体现，教师和学生都期望达到“事半功倍”的效果。在实际教学过程中，教师可以借助创设教学情境等方式，在课堂开端营造良好的气氛，充分调动学生积极主动性，激发学生学习兴趣。如在教授苏教版数学必修三“概率”时，教师首先可以借助多媒体设备创设以下情境：“周末，小红在逛街过程中遇到抽奖游戏。只要在2个红球、3个蓝球和1个黄球中一次抽中黄球，就能获取相应的礼物。请问，小红得到礼物的机会有多大？”通过这种“问题式情境”，可以吸引学生的课堂注意力。接着让学生进行充分的讨论，鼓励学生大胆分享自己的看法，构建轻松愉悦的课堂环境，让学生在积极向上的学习气氛中成长。在研究创设数学教学情境这一类新方法时，必须注意情境的有效性。应根据学生兴趣、时代热点等因素，创设“矛盾型”“层次型”等情境，成功引起学生好奇心，让学生积极主动地接受新知识的熏陶。同时，教师可以多途径构建数学理论知识和生活实际之间的桥梁，多从现实生活中创设情境，引导学生利用数学知识解决生活难题，使得学生感受到数学的魅力和实用性。

三、培养学生数学思维能力，开发学生创造性思维

创新意识是新时期人才的重要衡量标准，高中数学教师必须加强对学生创造性思维的培养，鼓励学生多发掘数学解题模式。如在学习苏教版中的“柱、锥、台、球的体积”知识点时，教师可以利用直观教具石膏圆柱体、石膏椎体，引导学生多途径测量，创新“椎体”“柱体”公式得来方式。同时，在这个过程中，注重提高学生课堂参与度，以直观教具为基础，让学生主动体会数学知识的由来。在实际教学过程中，教师也应注重培养学生清晰的数学思维能力，打好学生数学知识基础，为创造性思维提供良好条件。

四、丰富学生数学实践活动，建立和谐师生关系

很多高中生觉得数学这门学科较难，既需要庞大的计算量，也需要严谨的逻辑思维能力。因此，在学习过程中，不愿意花费过多的精力。数学教师应该看清这一现状，提供多层次的数学活动，鼓励学生多进行数学课后实践。通过建立和谐的师生关系，了解学生关于数学知识的疑难点，采取有针对性的措施帮助学生克服困难，树立学习信心。如在教授苏教版中的“函数的概念和图像”知识点时，可以让学生在课后搜集函数的由来，设计美丽的函数图形，拉近学生与数学的距离，激发学生探究数学知识的兴趣。

五、结束语

综上所述，研究高中数学教学新方法，是一项巨大而艰难的任务，需要每位数学教师共同努力。在实践过程中，必须深刻认识到苏教版教材的意义，制定科学的教学目标，适应时展潮流，不断更新教师教学理念，革新传统教学方式，尊重学生个体差异性，注重因材施教。同时，教师应提高自身职业道德水平，提高数学专业素养，遵循科学的教学规律，开发学生创造性思维，培养学生理性思考能力、独立解决问题能力，帮助学生攻克数学难关，培养学生的创新能力，促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]李保军，叶雪梅.高中数学教材数学史内容及其分布研究――以人教A版和苏教版必修教材为例[J].课程教学研究，2014（03）.

高中数学教研方法范文第2篇

关键词：新课改；高中数学；教学方法研究

新课改的提出，是我国教育领域中一次重要的改革，也是推进学生素质教育的一项重大举措，它推出了新的教学理念和新的教学方法，改变了传统教学的死板，加强了学生与教师的交流，极大的促进了学生的全面发展。对此在高中数学中，我们要着重于高中数学教学方式的改革，促进高中数学教学事业的发展。

1.传统高中数学教学中存在的问题

1.1学生被动的接受知识

对以往的传统高中数学教学过程中，学生在课堂上习惯于被动的接受新知识，不愿主动的去总结和深入学习，只关注教师在课堂上所教的内容和学习课本中固定的知识，并且在学习生活中，大部分的学生很少会去探求学习的技巧，只是单一的对所教授的知识进行刻板的记忆，这种教学方式和教学习惯致使学生的逻辑思维受到限制，缺少自己的见解和认知，不懂得变通的思考和解决问题。

1.2教师固定的教学方法

目前对于许多教师而言，他们还习惯于用以往的教学方法去教授学生新的知识，并且在教学的过程中，忽略了学生的自主学习，着重注重学生对新知识的学习结果。虽然目前我国在高中已经进行了新课改的变革，但对于一些教师而言，他们还认为自身的教学经验和教学理念是足够去教授学生掌握新知识的，也就没有必要的去改进自己的教学方式，但事实证明，传统的、固定的、单一的教学方法已经不能够适应新课改时代的发展了，教学的目的也不仅仅是升学考试，而是对注重学生的思维逻辑发展和综合素质发展的转变。

1.3教师与学生之间缺少互动沟通

在传统的高中数学教学课堂中，教师的教学往往都是单项的，教师与学生之间严重缺少沟通，特别是一些教师只注重对知识的传教，却忽视了每个学生对新知识的理解程度的不同，这样也就无法了解到学生在数学知识中存在的问题和困惑，而对学生来说，他们对老师有种天然的拒绝情感，所以在新课改的理念下，教师要主动的去和学生进行沟通，找出学生们在数学知识中的难点和疑问，并及时的作答，促进学生对数学知识的全面掌握。

2.在新课改的背景下改进高中数学教学的方式方法

2.1激发学生对高中数学的学习兴趣

兴趣是一种对事物充满渴望，吸引人们的眼球并激起人们行动的一种情感，在高中数学的教学过程中，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生独立的思考问题，这样做有利于学生主动的去探索所新学习的知识，充分发挥自己的能力，养成自主学习的好习惯。所以教师在教学的过程中，要从分调动起学生们的兴趣爱好，活跃课堂上的气氛，只有这样，学生们才能更好的去理解和掌握新的知识。

在高中数学课堂中，教师可以事先提出一个问题，让学生们的注意力集中到自己所讲的课程中去，激起学生对于数学的兴趣。比如教师在要讲解几何基数之前可以提“把一张纸对折三十次后会有多高”等问题，让学生畅所欲言，当最后教师解答时说会有一座山高后，学生们会因答案与自己所认知的相差甚远而感到惊奇无比，并且不会相信，这时，教师就可以为学生们讲解数学中几何基数的知识，让学生信服自己所给出的答案。从这一过程中我们可以看出教师通过一道题，激起了学生对数学知识的学习，这对于教学来说成果是事半功倍的，并且学生们都能主动的去获取知识，会马上的进入到课堂的学习中去。

2.2利用现代的科技手段改进数学的教学方式

在高中的数学教学中，学生们了解和掌握知识是教学的主要目的，但与此同时，教师也要注重教学的效率，因为高效率的课堂也是教师教学的目标。高中时期的学习是学生打好自身知识结构的基础，所以教师要充分利用现代的科技手段教授数学知识，提高课堂中教学的效率，打好学生的知识基础，尽可能多的让学生掌握数学知识，扩展和延伸学生的知识度和做题量，促进学生对数学知识的学习和锻炼。

2.3注重数学教学和生活相联系

虽然对于数学来说它是一门逻辑性和思维性很强的学科，但是它却与人们的日常生活密切相关，教师在教学的过程中要把数学中的知识和思维与生活进行必要的相关联，让学生把抽象的问题转化成具体的问题再进行解答，这样会使学生们更容易的去理解数学的思维逻辑。比如在求几何物切割后的面积和体积时。教师在讲解问题时，就可以利用纸箱这一生活用品来对学生们进行具体讲解，通过用实际生活中可触碰的物品去展示，使得学生们就可以更加直观的看到纸箱的内部情况，从而在脑海中形成正确的抽象的立体几何图形，让学生快速准确的对数学中的几何知识的理解和解答。

2.4培养学生的自信心

教师对数学知识进行教学时，不仅仅要对知识进行充分的讲解，同时还要培养学生自身的自信心，要在课堂中积极鼓励学生对知识的学习和探讨。在课堂上，当一个学生回答完毕后，不管回答是否正确，教师要都先给予充分的肯定，做到在评价中表扬学生、鼓励学生，肯定学生，这样教师可以激励学生对数学知识的学习，提高学生学习的积极性。

2.5培养和谐、良好的课堂气氛

在课堂中，教师要积极与学生进行沟通，平等、公平的认真对待每一个学生，保持课堂的气氛和谐和良好，让每一位同学都能充分的交流感情，互相帮助，让学生们处于轻松、活跃的课堂学习氛围中，使得学生们能全身心的投入到对数学的学习中去，提高学生们对于高中数学的学习兴趣和学习能力。

3.总结

随着社会的进步，教育领域的发展对于我国来说越来越重要，所以我们要积极的对教育进行改革，让其适应当前的社会环境，而目前新课改的提出，正是我国教育事业重要的一次飞跃，与此同时，对于高中数学教学而言，它的教学方式也应随之改变，转变教学的方法和理念，注重学生的全面发展是新课改后的高中数学教学中重要的组成部分，我们要积极的变革高中数学的教学方式，为学生的发展提供重要的科学指导。

参考文献：

[1] 蔡永国.新课程标准背景下的高中数学教学方法研究[J].新课程（教育学术），2011，（2）：227-228.

高中数学教研方法范文第3篇

关键词：高中数学；高中数学教学；教学方法探究

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0060-02

一、目前高中数学教学存在的问题

1.学生宁愿死记硬背，也不愿主动总结学习技巧。受传统应试教育的影响，目前的高中生依然愿意被动接受教师灌输的数学知识，不愿自己动脑去思考问题，很少同学会主动总结适合自己的学习技巧，从而造成了一部分高中生数学学习存在很大问题。例如说在学习解析几何里的曲线时，每一种曲线都有自己的表达式，并且表达形式类似，如果学生不主动总结所有曲线方程式的特点，进行对比记忆，很容易混淆。面对学生不愿动脑，对待学习得过且过的态度，作为祖国人才培养者的高中数学教师不应任其继续发展，最终导致无法挽回的局面，而是应该积极发现学生学习过程中的困难所在，适当给予帮助的同时引导学生主动解决问题，在不断解决问题的过程中形成总结学习技巧的习惯。

2.教师宁愿无限重复，也不愿积极探讨教学技巧。虽然新课改的精神触动了多数的高中数学教学主动改变自己传统的教学理念，但是仍然存在一些年长的顽固教师，始终不愿改变自己一直以来的教学理念，他们认为自己沿用了数十年的教学经验已经培育了一届又一届优秀的高中学生，桃李满天下的教学成果充分证明自己总结的教学理念具有现实意义。即使一个人的观念不可能在一夜之间彻底颠覆，我们也不能忽视传统教学理念的丰硕教学成果，但是新课改精神也是为了促进我国教育迈上新的台阶，所以高中数学教师还是应该积极配合创新的教学模式，改变过去不断重复的授课方式，积极探讨新的有效教学技巧。

二、高中数学教学具体方法

1.让现代科学技术走进高中数学课堂。高效的课堂一直是教师追求的教学目标，也是新课改下素质教育的主要要求。高效的课堂不仅可以让教师的教学达到事半功倍的效果，还会让学生达到轻松愉快的学习体会。而随着信息技术的不断发展，不少高中数学已经采用了多媒体教学的方式，以便更直观、更有趣地向学生呈现教师的教学内容。因此，现代科学技术走进高中数学课堂对提高课堂效率有着划时代的意义。如立体几何的教学，传统的高中数学课堂教师只能在黑板上给大家呈现出立体几何的某一个侧面，然后让大家根据平面几何凭空想象立体的模样，而采用多媒体的技术完全可以在高中数学课堂给学生呈现具体的立体形象，让学生直观地感受三维空间。从这个简单的教学案例，我们不难看出现代科学技术走进高中数学课堂，会让很多教学内容变得简单易懂，甚至让很多教学技巧从无到有。

2.让自主探究的学习模式走进高中数学课堂主要是指教师营造一种有利于教学效果的氛围，从而让学生拥有自主探究学习的机会，形成一种良好的解题习惯。如高中教材里数列知识的学习，虽然说数列在高中数学教学内容中的重要地位不言而喻，但是多数高中数学教师对数列的教学内容只停留在表面，很少教师真正引领学生感受数列知识的博大精深、总结数列之间的内在规律，导致学生在解决数列问题时很难注意到解题的灵活性，常常犯一些低级错误。同时，创设符合教学的情境，可以给学生一种更真切的学习体验，因为在一种轻松真实的氛围下，学生的注意力会更集中到教师的讲课内容上，从而在课堂上对教师传授的知识更容易理解，在课后对教师讲解的原理更容易消化吸收。

3.让积极创新的思维模式走进高中数学学习过程。数学教学的目的并是不简单地教会学生一些数学原理和计算方法，而是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题，所以让积极创新的思维模式走进高中数学学习过程，从而培养学生创造性地利用数学思想解决问题的习惯是达到数学教学最终目的的一种有效教学方法。一种科学的思维方式往往会培养出一个优秀的习惯，当学生在遇到数学问题时已经形成了科学的思维，那么头脑里自然会产生某种主动、有效的解决方法，由此可见教师注重启发学生的思维是培养学生优秀的解题习惯的关键一步。

三、让师生和谐的关系走进高中数学教学模式

素质教育要求教师尊重学生的个性发展，注重学生的心理教育，而师生之间和谐的关系是教师了解学生心理和个性的基础，也是教师开启素质教育教学模式的基本保证。和谐的师生关系对提高数学教学质量的效果不仅表现在学生成绩的提高上，还表现在教师与学生在课堂上的沟通。譬如教师可以运用在课堂上设问和提问的方式来与学生沟通，设问的沟通方式还可以用来开启新的课堂，这样不但可以在设问中复习上一节课内容，同时还可以巧妙地引出本节课的教学内容，这种顺理成章地将两节课内容衔接的设问方式，将给学生形成整体的概念，启发学生主动建立知识体系。除此之外课上适当地提问也是一种很有效果的方式，因为不定时的提问不仅可以引导大家对讲课内容的思考，还会时不时地提醒学生要集中注意力。

四、结语

在数学的学习中我们不仅要掌握数学的基础知识，更重要的是掌握一些数学的思想方法，教师可以借助现代科学技术在自主探究式的课堂氛围下跟学生有效沟通，从而在建立良好师生关系的前提下了解学生的学习状况，潜移默化地引导学生形成积极创新的思维模式，最终让学生在愉快的高中数学学习过程中形成数学思想方法。

参考文献：

高中数学教研方法范文第4篇

关键词：高中教育；数学教学；数形结合方法；想象空间

中国正处于进一步深化改革发展的阶段，社会环境发生了变化，人们的观念也发生了变化，对人才质量的要求也更高。在教育领域中，数学属于基础学科，也是高考的主要学科。要提高数学教学对学生的吸引力，就要使教学内容和教学形式都富有时代感。在高中数学教学中，将数形结合的方法引入其中，有助于高中数学教学质量的提高。

一、高中数学知识用图形表达以使学生从直观的角度理解

将与数学知识相关的图形呈现在学生面前，图形会对学生的视觉产生强烈的冲击，学生的数学学习兴趣就会被激发起来。目前的高中数学教师在进行数学教学的时候，会用图形呈现数学知识，但是，这种图形是黑板的板书绘制出来的。虽然有助于数学教学，却会占用数学课堂教学时间。在信息时代的今天，将数形结合方法引入高中数学课堂教学中，将数学图形用多媒体设备呈现出来，根据高中数学知识教学的需要对图形进行调整和转换，数学的数量关系被转换为几何图形。用图形语言表达数学知识，学生就能从直观的角度更好地理解数学知识。

二、应用高中数学知识拓展学生的想象空间

现代的高中数学教学中，将数形结合方法融入数学教学中有助于拓展学生的想象空间，深化学生对数学知识的理解。针对学生难以理解的高中数学问题，教师以图形的形式呈现。由于高中生习惯于运用形象思维理解问题，这种用图形表达数学问题的方式满足了学生对数学知识的需求。数学知识以形式多样的图形展示，学生通过丰富的想象力从理解图形的角度理解数学问题，使得学生在学习数学知识的时候，将抽象而难以理解的数学知识变得形象易懂，不但可以集中注意力，而且数学知识的学习效率也会有所提高。

三、应用数形结合方法解决高中数学问题

1.数形结合方法在高中函数教学中所发挥的作用

函数是高中数学中的重点内容。为了提高学生对这部分知识的理解力，就可以采用数形结合的方法。学生根据数形结合的特点对函数问题予以解决。

比如，在讲解偶函数y=f（x）时，在（-∞，0）区间是减函数，如果f（2）≤f（a），那么a的取值范围是多少？

这个问题是很抽象的，如果采用数学推导的方法，要获得正确答案是很困难的。如果用D形的方法解决问题，就会变得很容易。具体的解题步骤是：

将图形画出来。（下图：偶函数坐标图）

通过观看图形，就可以明确这个函数是对称于y轴的，所以是偶函数。根据题中所给出的已知条件就可以将a的取值范围求出来。

由此可见，对于这样抽象的函数问题，如果能够将数量关系用图形表达，就可以通过直观观察获得答案，再引入已知条件，就可以根据函数的性质获得正确的答案。

2.对于函数的性质用数形结合方法深化记忆

高中数学知识不仅抽象，而且繁琐。对于这些数学知识的理解，如果仅从理论的角度，即便有所了解，也难以落实到应用中，难以做到对数学知识的触类旁通。将数形结合方法引入函数教学中，这些抽象的数学问题就能迎刃而解。学生采用这种方法解决数学问题，不仅能提高对知识理解的速度，还可以深化对函数知识的记忆。

比如，在高中数学教学中，三角函数是一个难点，在高考数学题中经常会以综合题的题型出现。如果学生仅仅掌握基本的三角函数知识而没有足够的知识运用能力是远远不够的。为了让学生深化对相关知识的理解，就要运用数形结合的方法，对于sinα、cosα、tanα等知识，让学生将图形与三角函数结合记忆，以使他们很容易地学会相关知识，在做数学题的时候有效应用这些函数性质，包括函数的单调区间、奇偶性、周期以及对称性等等。也就是说，如果学生记住了图形，就会将函数的性质都记住了。

综上所述，高中数学知识是非常抽象的，对学生的逻辑推理能力要求较高。将数形结合方式引入其中，使得高中数学直观化呈现，有助于引导学生对数学知识进行充分理解。在高中数学知识教学中，运用数形结合展开教学，就是将代数知识和几何知识之间相互转换，学生的思维模式也在逻辑思维和形象思维之间转换，从而使得数学知识的难度降低，学生的解题能力有所增强。

参考文献：

高中数学教研方法范文第5篇

问题：

一、实事求是，不夸大不缩小

在与学生谈话时，要以运用报道性语言为主，辅之以推理性和判断性语言，这样可以使学生有实事求是之感，因为这样的话不是去指责、批判，而是让学生根据事实来评判自己，这样做，学生就能做出自制的反应，并提高自我调节的能力，对自己的语言和行为负责。如果谈话中，教师随心所欲地把责任加到学生身上，就会使学生产生委屈、疑惑和恐惧，学生认为自己的人格被贬低了，师生之间就缺少了共同的基础，谈话效果自然不会好。

二、善于运用“释义技术”

为了防止和消除师生谈话时出现的分歧，教师要善于运用“释义技术”，向学生讲明自己某些话的含义，提高学生对自己语言的可接受性，使其正确理解，这样也可以传达教师积极的情感和兴趣，提高和学生谈话的效果，使师生关系更加密切。

三、非语言的表达方式

师生谈话时，教师的谈话语调、面部表情、动作姿态、仪表态度都会直接刺激学生的感官，引起学生不同的心理效应，因此，教师要特别注意运用好这些非语言的表达，使学生感到教师亲切并受到鼓舞。

四、使语言既有启发性又有鼓励性

教师和学生谈话时，可以提出引发思考的问题，激励学生自我评价、自我教育，要以鼓励表扬为主，在肯定学生优点的基础上，批评其不足，调动他们自我完善的想法。在批评缺点错误时，切忌不顾学生自尊心的单纯指责，更不能讽刺挖苦，要做到语言有分寸。教师的语言美，可以使学生随时感受到教师的爱，从而增强自信心。师生谈心事时，教师还要使自己的语言具有知识性、思想性，又充满幽默和风趣，具有趣味性，使谈心在宽松和谐的气氛中进行。

五、调整谈话方式

教学中，教师要变枯燥为有趣、变复杂为简单、变困难为容易、变抽象为形象、变难懂为易懂，以及变凌乱为条理、变死板为活泼，提高教学艺术效果。