管理学的各种效应

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管理学的各种效应范文第1篇

关键词：学校管理;民主管理；学校教育；教学质量

【中图分类号】 G637 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0167-02

学校管理的因素是多方面的，但最关键的因素还是教师，因此，教师管理已成为学校管理工作的核心，也是一个复杂而深奥的课题。教师管理的好坏影响着学校工作的顺利开展，决定着教师素质的高低。努力探索教师管理模式，充分挖掘教师管理潜力，向管理要质量，向管理要效益，已成为当务之急。

根据我们的经验，教师管理应注意以下几个方面的问题：

一 牢固树立依靠教职工办学的思想

教师是学校工作的主体，是办好一所学校的关键力量。依靠教师办学，也是学校管理工作的基本规律。依靠教师:一要端正认识，转变观念，承认教师的地位，充分依靠教师；二要深入研究并掌握教师劳动的特点，根据教师不同实际和不同需要给予政治上的信任、工作上的关心。三是要一视同仁，给教职工心理一种公平感；人不管职务大小、学历高低、年龄老幼、性格各异，在人格上是平等的。管理者要一视同仁将心比心。在评价人时，切忌极端的二值逻辑语言，要避免要么肯定要么否定的评价；更不能一部分人的积极性来换取加一部分人的积极性，要调动广大教职工积极性，并注意积极性的稳定和发展。四是要认真贯彻党的政策，逐步为教师创造一个良好的工作学习、生活环境，以充分调动教师的积极性。

二 努力提高教育教学质量

教学质量问题是学校管理活动的综合反映,学校的一切工作的质量最终都必然反映到教学质量上来。学校管理要追求的根本目的是提高教学质量,使学生在德智体诸方面全面发展,多出人才,快出人才,出合格的人才。学校领导必须把教学质量检查摆在十分重要的位置来抓。

抓教学质量检查,第一要抓课堂教学。如果课堂教学质量不高,那对学生来说是最大的浪费,对教师来说是最大的失职,对学校领导来说是最大的失策。检查课堂教学质量最好的办法是领导听课和组织教师互相听课。第二要认真搞好期中期末、毕业考试。第三要建立教师业务档案;第四要注意看四率:①入学率②巩固率③合格率(对于毕业班来说是符合毕业标准的问题,对于其他年级来说是各科成绩及格,符合升级标准的问题,是思想品质良好、身体健康的问题)④优秀率(主要是培养三好学生,优秀学生和某一方面的突出人才)。第五要注意了解学校毕业生在高一级学校的表现和在社会上的反映。社会效果是学校教学质量的最后标准,从学校毕业出来的学生无论从事什么职业都必须以能不能为社会作出优异成绩作为标准。学校领导要十分重视教学质量的分析,而这种分析必须是全面的、客观的。要从领导工作、教学工作、后勤工作等各个方面去进行分析。只有这样才能把全校人员的精力集中到提高教学质量上来。

三 夯实基础，办出特色

基础和特色好比两只翅膀，只有两只翅膀都硬了，学校才会腾飞。小学教育是基础教育，提出高大远的要求，必定会拔苗助长。当今，尤其要加强日常行为规范的教育，使学生养成良好的行为习惯。科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能的传授更不能放松。

作为教育工作者，必须讲究科学，要按照规律办学，掌握和遵循教育与社会发展相适应，教育与青少年身心发展相适应的基本规律。从本校实际出发，实事求是，不能好大喜功，不赶时髦，扎扎实实做好基础，为学校特色提供强有力的支撑。如我校的“读中学读中乐”的读书活动建设就是从其学校的实际出发才形成的独有特色。

当然，不可否认在我们日常管理中还有许多突出新的问题，例如教师老龄化、物长价升的时代，许多教师工资养不活一家三口等等。造成教师“做一天和尚撞一天钟”消极教学思想日趋严重，管理工作由此带来的问题。可以想象，这样的学校将如同一潭“死水”，不要说什么“新课程改革”，就连完成基本的教学计划也免为其难，教学管理也只能是“一纸空文”，提高教学质量只能是“美好的梦想”。有些情况是各级主管部门无法改变的。

四 正确处理好两个关系

一是“管”与“理”的关系，二是“刚”与“柔”的关系。管理中的“管”，有约束之意，颇具刚性，通常是…系列法则和制度来实现的。“理”则为疏导，带有柔性。没有规矩不成方圆．因此，学校管理需要“管”；但物极必反，于是学校管理同样也需要“理”。为了最大限度地调动教职工的积极性，学校领导在建立健全管理制度的同时，更要“用百倍的爱去感化教师”，刚柔相济，把“管”与“理”有机结合，这样才能充分发挥的主观能动性。

五 善于正确用人

用人不当的实质就是指在用人的过程中，人的长处和他所处的岗位不符，人尽其才，才尽其用是评价校长管理水平的一个重要方面，用人之长，容人之短是开明的用人原则。校长要善于发现个人的长处，如某人不称职，要思考他的长处与岗位是否相符，是否发挥了他的长处。在用人的过程中，培养人才更为重要，现代管理中的一个著名理论就是木桶理论，如果要使一个木桶盛更多水，只有提高构成木桶边缘的短木条的长度。

校长不仅要发挥教职工长处，而且要注重培养教职工的长处，只有这样才是一个具有从实际出发，具有长远观念的优秀领导者。

六 实行民主管理，发展教职工的潜能

管理学的各种效应范文第2篇

【关键词】 小学语文 培养能力 语文教学

1 处理好语文教学与实际生活人关系

生活是浩瀚的大海，是连绵的群山，是辽阔的平原，是无尽的沙漠，它有无穷无尽的趣味和感受，“儿童是情感的王子”，我们应让他们融人生活，感受生活，去发现生活的美，生活的真，生活的趣。《课程标准》强调：“语文教学提倡生活化”，“让语文走进生活，在生活中学习语文。”语文教学本身布满神经，这神经就是文化，语文应当生活在田野中，但语文教学应该超越田野。语文教学本身就是生活，是正在过着的生活。语文走向生活并不意味着生活等同于语文。语文教学本身有自己的课堂生活，它是生活的语文化的改造、提升与加工。语文与生活的结合应求得文化上的平衡，语文课不能丢掉自己的神经。现代社会为我们提供了广阔的“视听天地”。这里有“取之不尽、用之不竭”的生活源泉，教师要善于凭借这一优势，引导学生全身心地去感悟，把间接的生活体验内化为直接的生活感受。

2 长时作业与短时作业的关系

根据学生作业内容与完成作业的时间，学生的作业设计可分为长时作业与短时作业两大类，两类可以互为补充，为教学所用，为学生所用，以帮助学生掌握知识，培养能力。长时性作业是指学生需要在一段较长的时间周期内完成的作业。学生学习的时空非常广阔，可以独立完成，也可以与他人合作，参与主体、作业答案与评价方式都是开放型的。作业的形式可以是办报、小调查、表演，研究实验等，一般布置在课前或课后，在课外完成。短时作业是学生只需在较短时间内，甚至是当堂完成的作业。学生学习活动的时空较小，以独立完成为主，也可以寻求合作，一般实现对知识巩固、迁移与提升。作业形式一般以读、写、画、玩、讲等形式为主，作业布置时间较灵活。作业是语文学习的不可或缺的一部分，教师应通过作业拓宽语文学习途径，凭借一定的作业形式与内容，伴随一定的学习活动即学习过程，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，培养能力。

3 处理好获取知识与培养能力的关系

新课程改革中的教学工作应致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，发挥课程潜能，促进学生的发展。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。知识与能力的关系十分密切：一方面表现为知识掌握是能力发展的基础，一方面表现为能力的培养又直接影响知识掌握的深度、广度与速度。但知识与能力并非同一个概念，知识的增长与能力的提高并非同步，知识的接受与能力的发展也非一个层面，所产生的意义也不同。因此，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。

4 工具性与人文性的统一

管理学的各种效应范文第3篇

论文摘要:兼职班主任是一个肩负多重职能的特殊群体。如何使这支特殊队伍在班主任工作中发挥他们的优势，更好地促进学生的管理工作，值得我们探索和思考。本文以笔者几年来担任兼职班主任的亲身体会，谈谈兼职班主任需要处理好的几个关系。

中职学生管理工作是整个学校管理工作的基础，很多中等职业学校除了专职的班主任之外，还从专职任课教师中选拔一部分具有较强责任心和组织管理能力的同志担任兼职班主任工作，参与对学生的日常管理工作。兼职班主任如果发挥得好，不仅可以减轻专职班主任的工作量，产生优势互补效应，而且在学生管理工作中还可形成灵活多变的管理方法，起到更好的教育效果。但另一方面，由于存在工作时间不固定，管理知识不全面等情况，可能会带来管理效果不理想的问题。因此，作为兼职班主任需要处理好以下几个重要关系。

一、要协调好专职班主任与兼职班主任的关系

就笔者所在学校而言，随着近几年学生数量的不断增多，而许多班主任却到r退休的年龄，因此学校出台丁从专职任课教师队伍中选拔一部分同志担任兼职班主任工作的政策，许多青年教师积极响应。但这却带来了两个方面的问题，一方面，由于许多教师加入兼职班主任的原始动因是出于评职称的需要，对班主任工作没有一个客观的认识，主观上并没有做好通过班主任工作去为学生德育工作作贡献的充分思想准备;另一方面，部分兼职班主任缺乏教育学、心理学、思想政治教育方面的知识和经验，在实际开展学生管理中遇到了很多困难。

要解决上述问题，首先兼职班主任自身需要端正工作态度。另外，专职班主任的工作经验对兼职班主任来说显得非常重要。专职班主任是专门的学生工作管理者，由于时间充裕，与学生接触的时间较多，对学生的基本情况非常了解，对处理学生问题有一套行之有效的办法。而对兼职班主任来说，许多老师是第一次参与对学生全方位的管理，不清楚学生的心理特点，遇到学生发生纠纷等棘手问题则束手无策。因此，兼职班主任要想进一步开展工作，对学生进行指导，就必须借鉴专职班主任的工作经验来快速弥补自身工作经验的不足。

重庆市机械高级技工学校处理专、兼职班主任关系有一套行之有效的策略。例如，每个兼职班主任刚开始带班时学校会安排一位学生管理经验丰富的专职班主任给予指导。另外，定期举行专、兼职班主任经验交流会，大家相互交流，相交学习。总之，“取人之长，补已之短”，专职班主任和兼职班主任是合作的关系，是相互补充的。实践证明只要处理得当，对学生的整体管理工作可以收到事半功倍的成效。

二、要协调好兼职班主任与本职专业工作的关系

在中职学校，兼职班主任都是工作在一线的理论或实习教学老师，大多教学任务繁重，有的还兼有行政职务。因此，必须协调好兼职班主任与本职专业工作的关系。兼职班主任在工作中要充分发挥自己的专业优势，利用自己的专业知识，紧紧围绕本专业对学生的要求展开工作。担任兼职班主任的教师因为具备相关学科专业背景，与学生之间在专业课程等方面有共同认知感和归属感，师生关系也更多的是一种良师益友关系，也有助于班主任更深地了解学生，结合自己实际的专业工作，充分把握本专业的发展方向。

对兼职班主任而言，妥善处理好兼职班主任与本职专业教学工作的关系一方面是对他们专业教学工作的一种补充，可以增强他们的管理和事务处理能力，另外也可以从侧面了解学生的知识结构和需求，为教学做参考。

管理学的各种效应范文第4篇

关键词：优质护理；肺结核；咯血

肺结核是现阶段危害人类健康的严重传染病之一，而咯血则是肺结核的临床常见症状，通常有1/3的患者都伴有咯血症状，而咯血会让结核病灶播散与恶化，严重时会导致失血性休克，甚至直接危及患者的生命安全[1]。通常情况下，一次咳血量或是24 h内的咯血量低于100 mL的患者可以称之为为小量咯血；一次咯血量或24 h内咯血量在100～300 mL，少于500 mL的患者可以称之为为中量咯血；一次咯血量或24 h内咯血总量超过500 mL的患者可以称之为为大量咯血。严密的病情观察和进行有效的治疗护理，是抢救肺结核咯血患者的重要措施。

1 资料与方法

1.1一般资料 选取我院2012年月～2013年8月收治的50例前来就诊的肺结核并咯血患者，随机分为两组，即观察组与对照组各25例。其中观察组男13例，女12例，年龄为25～62岁，平均35岁；对照组男15例，女15例。年龄为23月～63岁，平均年龄为37岁。观察组给予给予传统常规护理服务，对照组实施优质护理服务。所有患者均经过X线检查、痰菌监察以及CT检查等确诊为肺结核。50例前来就诊的肺结核并咯血患者的表现均有咳痰、咯血以及胸痛的症状。观察组与对照组在病情程度方面无显著差异性（P>0.05），统计学有意义（见表1）。

1.2方法 给予观察组护理方法为传统常规护理，护理服务为：护士不特定的负责每位患者，每位患者均由多名护士不间歇的进行护理。并且根据工作性质的不同，不同的护士的护理均分为护理、办公以及发药等。传统常规护理的护士每日的班次皆不统一。

给予对照组护理方法为优质护理服务，护理服务为：①患者入院护理：肺结核咯血患者入院时必须做到首问负责制，并且重点评估肺结核咯血患者入院时的那一时心理状况，详细患者平常的生活习惯及病情了解。对于那些大咯血的患者，准备好吸氧装置、心电监护仪、吸痰装置等急救设备，以便及时抢救。②患者心理护理：每组的责任护士要以优秀的举止与良好的情感交流来影响肺结核咯血患者的心理状态，建立彼此信赖的关系，让患者认识自身病情的发生以及今后的发展规律，使患者意识到在资金咯血时的镇静的重要性。通过心理疏导，有效的让患者保持最佳的心态接受治疗，树立自身的信心。③患者病情观察及护理：严密观察患者病情及生命体征的变化，加强巡视。患者在进行咯血之时护士必须注重观察其病情的状况，并且守护在患者身旁，让患者感觉有安全感，指导患者在咯血时应当将血块咯出，切勿因为害怕咯血而进行屏气处理，护士可以轻扣患者背部，以助患者将积血排出，并且注重患者咯血的量、颜色、性状[1]。

1.3观察指标 两组患者在的止血有效率、住院天数、以及护理满意度等方面的指标情况。

止血疗效指标：用止血药进行对患者的止血，1～2 d出现咯血现象停止或咯暗红色血，并且每日量少于10 mL为显效，用止血药进行对患者止血3～5 d出现咯血现象停止或咯暗红色血，并且每日量少于10～90ml为有效，用止血药5 d以上均无法控制咯血或每天咯鲜红色血的患者，血量超过160 mL视为无效。

2 结果

3 讨论

咯血是肺结核最为严重的一种常见并发症，对患者病情变化进行严密的观察，尽早的发现患者的咯血征兆，并且采用行之有效的的抢救措施，能够显著的提升患者被抢救的治疗成功率。而优质护理服务则是针对近年来肺结核咯血患者临床护理中得到了广泛应用的一种护理模式。

这种护理服务最重要的一点便是对护士的职责进行明确了，即一切以患者为中心。加强对患者人文关怀上的护理，加强护患之间的沟通交流，尽量满足了患者所需。与传统常规的护理方法班次的不同，对照组实施新排班模式，依靠患者的需求以及护士的自身意愿，实行可操控性的弹性排班方式进行班次安排。在护理文本方面，使用电子信息化的系统与与护理文件相结合，让护士更有科学有效地深入到自身需要负责的病房，给患者提供相对应的护理。务实基础护理，提高护理服务。建立独立的优质护理组，所有护士分为AB两组，把这两组再进行细分为4个小组，其中每个小组所负责的患者为10～12个。AB两组每组有一名组长与5～6名护士组成。采用新老搭配的方式对护士进行分配，责任主观护士固定分管4～5个患者，对所负责的患者采用连续的护理，即从患者住院期间到出院期间的所有的生活护理、病情观察、治疗、健康指导等一系列工作[2]。

优质护理服务措施，可以理解为实行责任制护理机制。护士通过负责具体的患者进行分工，对患者实施整体护理，包括基础护理、康复指导护理、以及心理护理等所有的护理工作。为患者肺结核咯血患者临床提供了人性化服务，使患者在住院期间感受到充分的尊重和了解，进而实现身心的全面康复。

参考文献：

管理学的各种效应范文第5篇

关键词：临床专业；医院管理学；教学

Reflection on teaching of Hospital Management Course for Clinical Expertise

Zhang Zhenfang Wang Liquan

Abstract：The purpose and meaning of Hospital Management，the current problems existing in the teaching and teaching reforms for Clinical Expertise were discussed.

Key words：Clinical Expertise；Hospital Management； Teaching

【中图分类号】R197.3 【文献标识码】A 【文章编号】1674-7526（2012）12-0435-02

随着医学教育的深入发展，招生规模不断扩大，专业设置不断增多，医学课程教学需要面对不同专业的学生。医院管理学是卫生管理专业的一门重要学科，对卫生管理专业的教学及实践有非常重要的作用，目前不少高等医学院校认识到对临床等专业也有非常的积极意义。但同样是学习医院管理学，不同专业的学生有着不同的知识背景和学习价值目标，因此探讨针对临床专业的医院管理学课程教学模式势在必行。

1 《医院管理学》课程设置的目的与意义

医院管理学是运用现代管理学的原理、方法，从医疗机构宏观和微观的角度，研究医院运行过程中的现象及其规律，运用管理理论和方法，对人、财、物、信息、时间等资源进行计划、组织、协调、控制，充分发挥整体运行功能，以期达到提高医院医疗服务质量和医院运营效率的一门应用科学[1]。医院管理学是一项涉及多领域的综合学科，是一项复杂的系统工程，它在提高医院医疗服务质量、促进医疗技术进步和医院健康和谐发展方面起着举足轻重的作用。

临床专业的学生通过学习《医院管理学》了解和掌握医院管理的基本理论和方法，有利于树立医学生的法制观念，推动依法行医；树立“质量第一”观念，促使医疗质量的提高；有利于培养高素质的复合型医学人才；对促进我国医院管理从经验管理向科学管理发展，最终提高医院整体服务功能都有着深远的现实意义。

2 当前临床专业学生《医院管理学》教学中存在的问题

2.1 教材单一，教学内容缺乏针对性：临床专业和卫生管理专业使用同一套教材，讲授同样的教学内容，致使学生学习后往往仍不知医院管理的具体过程，很难将所学与自己的专业联系起来，甚至存在“不知为何要学、学了不知何用”等想法，学生缺乏学习的信心和激情，教学效果不甚理想。

2.2 教学方法陈旧：传统的教学只注重理论讲解和书上的作业练习，不注重临床专业学生的知识背景和学习目的，“一人讲、众人听”的填鸭式教学成为一直沿用的教学模式，只着重基本知识的传授，这样培养出来的学生对某些理论易掌握，但综合分析和解决问题的能力不尽人意。

2.3 实践教学偏少：医院管理学是一门实践性很强的学科，开设实习课和专题调查研究非常重要，但目前大多数医学院校由于领导重视不够、人力、财力紧张或实习基地建设困难等问题，仅仅是理论的传授或者开设的实践教学课时数偏少，致使医院管理学实践课一般是在教室里分析一些经典的医院管理案例，至于分析这些资料有何意义、与自己的专业有何联系，没有直观认识，学生不甚了解。

2.4 教学时机安排不合理：要学习好医院管理学，深刻理解医院管理学的基本知识，综合运用医院管理学方法，必须要有主要临床知识基础和对医院情况有一定认识。但一些医学院校把医院管理学安排在一、二年级，因为此时学生尚未基本完成临床课程的学习，也未进行了临床主干课程的见习，对医院情况认识还不够，不利于对课程内容的理解。使学生觉得学习医院管理学困难、抽象、不好理解，教学效果自然不好。

2.5 考核方式单一：大多数院校考核上还是传统的只注重理论知识的考核和平时的考勤，而不管其实际掌握及综合运用的能力，甚至于一张试卷定终身。

3 《医院管理学》教学改革的几点思考和建议

3.1 教材建设：应考虑，协调组织全国知名医院管理学专家编写适合临床专业培养目标的医院管理学教材，介绍一些与临床专业紧密相关医院管理学新内容、新知识。

3.2 优化教学内容，强调具有创新性和实用性的教学内容：《医院管理学》是一门实践性很强的应用学科，随着卫生事业改革的逐步推进和医院管理新理论的不断出现，为弥补教材的不足，应以现有的多本国内权威的医院管理学教材为主线，以国家的医院改革发展政策和国内外医院管理等方面研究的最新成果为辅助，符合我国的国情，与我国实际相结合，增强教学内容的实用性和创新性，学习和引进其它行业及部门管理经验，与医院管理的实际结合，不断补充最新的理论与实践来激发学生们的兴趣，拓宽学生的学习视野，使之达到培养创新人才的目的。

教材的更新有一个过程，因此需删除教材中重复与陈旧的内容，针对临床医学生，尤其要侧重当前医疗卫生方面的法规政策及医疗安全、医疗质量方面的管理知识、方法，增加其学时，并应适当加强面对及处理医患纠纷能力的教学。在案例教学中，案例的选择中也要有相当比例的医疗质量及医疗纠纷的案例。

3.3 采取多样化教学方法：针对医院管理学的教学内容，探索一套集启发式、互动式、案例式（CBL）、举办专题讲座、现场调查研究等形式多样的现代化教学方法和手段。

3.3.1 坚持理论联系实际的教学方法：理论教学有时很无聊，并且会缺乏实践性，而单纯的案例教学会流于讲故事。因此针对医院管理学具有实践性较强的特点，应坚持理论联系实际的教学方法。首先，要认真讲解医院管理学的基本理论，深入阐述新形势下反映在医院经营、医疗服务、医疗质量、医患关系等医院管理中的新问题、新理论。其次，注意观察、调查并收集在医院管理实践中出现的各种实例。理论联系实际，并紧密结合医院管理中的热点、难点问题，引导和开拓学生思考医院管理实践中各种问题的新思维。

3.3.2 注重案例教学：针对医院管理学具有实践性较强的特点，案例教学是医院管理学教学中不可或缺的部分。在教学过程中，应为学生们提供大量具有时效性、真实性、典型性、启发性和趣味性的案例，在案例分析的过程中，应使学生以医院领导者、管理者和普通医生的身份参与讨论，而作为教师将积极倾听，不轻易否定学生的观点，但对正确的、独到的见解给予充分的肯定，并允许学生开放式的辩论。关于案例的选择，应结合我们的实际，尽量满足医学生的好奇心的同时还有实际指导的作用，适合我国实际。如给临床医学专业学生介绍“医院感染管理”章节时，从网络下载近年来媒体报道的几起严重医院感染事件的文字和视频材料，让学生看完后，总结发生医院感染的原因、预防控制医院感染的意义与相关措施，通过这种案例式教学，使学生有“身临其境”的感受，学习效果自然不错。如给临床医学专业学生介绍“医院感染管理”章节时，从网络下载近年来媒体报道的几起严重医院感染事件的文字和视频材料，让学生看完后，总结发生医院感染的原因、预防控制医院感染的意义与相关措施，通过这种案例式教学，使学生有“身临其境”的感受，学习效果自然不错。

再者目前各地医疗纠纷日趋频发，已成为一大社会焦点。可通过一系列医疗纠纷案例，让医学生熟悉医疗安全、医疗事故等方面的知识，初步认识面对及如何处理医疗纠纷，树立依法行医、自觉执行的各项规章制度的意识。

3.3.3 推进“互动”教学方式，将知识传授及能力培养相结合。在教学过程中，积极推进“互动”教学方式，将知识传授与能力培养紧密结合起来，以学生们的回答与讨论内容为依据，深化医院管理知识的讲解。同时，通过利用平时的写上课体会、案例点评等方式督促学生主动查阅相关资料，促进他们对课堂所学知识的消化吸收。

3.3.4 课堂教学与网络教学相结合。依托学校网络中心，建设本课程专题网站，建立学生网上学习平台和师生课外交流学习平台，不断更新和丰富本课程案例库和教学内容，拓展课程学习的时间、空间和受益面，扩大课程的辐射效应[2]。

3.3.5 引导学生自学 由于教学时数有限，难以完成医院管理学的教学要求，因此，需要引导学生积极开展自学，在自学中着眼实际，注重本质，学以致用，重在实践。

3.4 合理安排教学时机：对课程授课对象及开设时间的选择，应倾向于高年级学生，因为此时学生基本完成临床课程的学习，也进行了临床主干课程的见习，对医院情况有了一定了解，有助于对课程内容的理解及运用。

3.5 调整理论与实践教学学时数，开辟医院管理能力培养的第二课堂。医院管理学是一门实践性很强的学科，真正掌握它的基本知识、方法需要具体、形象的实践过程。在现有医院管理学教学只有理论课情况上，应增加医院管理学的现场实践，开辟医院管理能力培养的第二课堂。一定要安排一定时间到医院各个管理部门见习，单纯教学安排的学时可能还不够，最好能得利用寒暑假时间。另外还可以组织学生成立课题小组，利用假期或课外时间深入医疗机构，做一些有关医院管理方面的专题研究。

3.6 加强教师队伍的自身建设。医院管理学是一门多元学科交叉性的实践性课程，教师队伍也要加强自己有关学科的素养；教师还需定期进行集体备课，互相交流，提高教学艺术，使课程生动有趣，让学生在快乐中学习；同时要定期听取学生反馈意见，及时改进和完善教学内容及手段，以保证教学质量。

3.7 强化综合性考核方式：根据医院管理学的学科性质和特点，为了内化观念，提高境界，增强能力，应当强化综合性考核方式[3]。考核有三个要点：①对医院管理学基本理论的认识与理解；②在案例教学及见习中的表现；③医院管理的应用技能。具体的考核方法不宜以闭卷考核为主，根据面对的是临床医学生，可以采取的考核方式有①在案例教学及见习中的表现；②课外作业；③平时上课的表现及出勤率；④开卷考试，医院管理案例分析与处理要占一定的比例；⑤调查报告。同时，也要进行少量的闭卷考试，以促进学生对医学管理学基本知识点的掌握。为了提高综合教学效果，本课程的成绩一定要采取上述3～5种考核方式综合而成。

如何在有限的教学时间内使临床专业的学生更多地了解医院管理学知识，达到最佳教学效果，还有待在教学实践中进一步摸索与改进。

参考文献

[1] 王礼泉.临床专业开设《医院管理学》课程之浅谈.苏州大学学报（医学版）.2006 教学管理：134-135