室内设计的基础课程

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室内设计的基础课程范文第1篇

首先，可以在课程中穿插一根主线，即树形的主干，以此来穿插课程的理论与实践项目内容。如:给课程一个总的项目任务，项目的选择最好是以一个实际工作项目作为情境，以这个项目的完成作为课程设置的主干，将项目完成的每一个分步骤作为节点，合理安排教学的理论与实践。在本门课程中，笔者以“某餐饮空间室内设计”为总项目，即主干，按照本行业的“企业工作模式”过程完成该项目，将工作模式中的每一分过程时间点作为主干上的节点，合理分布理论与实践项目。这要求教师必须在非常了解本行业趋势信息的同时，了解本行业的企业工作模式，进行合理的项目化教学设置。树形结构中的主干起着联系课程所有理论知识和实践项目的主轴线作用。

二、根据课程主干，合理设置各节点

在确定总实践项目作为本门课程主干的基础上，节点的设置也尤为重要。在什么时间，哪个环节插入节点，都是值得研究的地方。本门课程以“某餐饮空间室内设计”项目为主干进行课程编排，并以符合室内设计行业的企业工作模式实施该项目。因此，我将主干上的课程节点与企业工作模式过程中的时间节点相结合，分别设置设计前准备、设计立项、设计调研、概念设计、方案设计、设计输出各节点，并在这些节点上分别插入与该节点相对应的理论知识点。在这一环节中要注意尽可能地将理论知识的安排与工作模式密切关联，以便于学生理解和接受。在此基础上设置项目任务的时候，还要保证理论知识点能用、够用。

三、吃透节点知识点，合理设置子项目

将理论知识在主干各节点上分插完毕后，要合理安排教学中的工作项目。当然，这个工作项目，实际上是将主枝干的总项目进行细分，设计成一个个以适应某一分节点理论知识的子项目。例如在本门课程中，在“设计调研”分节点上，由于理论知识点是“建筑与室内设计的依据”，因此，在子项目中设置的是“某餐饮空间室内设计项目的现场调研”。而在“方案设计”的分节点上，分别涉及“室内空间的界面设计、色彩、光环境”等理论知识点。因此，在该环节设计的子项目是“餐饮空间室内设计项目的工程图纸设计”。这样编排的好处，一方面，将大项目分为若干子项目，在工作模式的各节点上找到契合点;另一方面，将完成该项目所需要的专业知识与课程理论知识相结合，通过每一个子项目的完成，使学生充分掌握每一阶段分枝的相关理论知识，达到教、学、做的高度一致性，以此来完成一个总的树形结构的理实一体课程教学设置。

四、利用举一反三法，细化课程各节点

树形结构能够使学生清晰明了地在总体上把握该门课程的理论与实践。结合课程理论知识点，用总项目结合企业工作模式进行轴线控制，在相应节点上适时安排子项目，这样使理论知识和实践项目的设置一目了然。当然，整门课程仅仅这样设置还不够，我们还要细化每一个节点，做到各分支脉络清晰，用同样的树形结构方法，细化各分节点，合理、精确地安排理论知识与子项目。利用这种结构形式进行课程设置编排有如下优势:

(一)结构具有直观性

在项目化教学中，用这种树形结构的形式贯穿整个课程，以一个大项目的完成过程作为时间轴，理论知识与实践项目分成两部分，在主干两侧编排教学内容，在理论知识的相应节点上及时插入实践项目，确保理实一体，这样的课程结构形式清晰、直观，便于教学。

(二)项目具有统一性

项目的选择如果缺乏全局观，零碎而又互不关联，容易导致学生在接受信息时发生混乱。用树形结构形式编排课程，以总项目作为主干，将其完成过程分成若干子项目，分别安排在树形节点上，保证了学生在整个课程的学习中，实践项目的高度统一，以一个项目的完整、细致的完成，达到全面学习和巩固理论知识的目的。

(三)指导具有针对性

在课程中插入项目，并不只是为了给学生布置作业，而应该是在项目完成过程中发现问题、解决问题。将一个总项目细化分插到理论环节中，一方面，项目的完成贯穿整个课时，时间上非常充裕，便于精雕细琢;另一方面，每个子项目的完成过程犹如镜头的慢动作，能让老师充分发现学生在某一环节的薄弱点，针对每个学生不同的薄弱点进行指导，起到事半功倍的效果。

(四)学生具有积极性

室内设计的基础课程范文第2篇

室内设计教育的终极目标是为社会培养应用型设计人才，并通过设计师的辛勤劳动及专业知识来完成设计任务，进而为社会提供切实可行的实际社会作品。室内设计艺术是与生产实践密切相关的艺术门类，因而，室内设计的设计过程离不开实践的环节。由于室内设计专业的教学条件、课程设置等方面因素的影响，目前高等艺术院校的本科室内设计教学课程进行的多为“虚拟化”设计，与在社会中实际应用专业性设计有很大的差异性，我们当前培养的学生并不能真正满足实际设计的需要，调整室内设计专业的教学内容，改善室内设计应用性的实践教学环节是解决这一问题的根本途径。那么，改善教学与实际脱节的首要问题，首先我们要解决在教学过程中出现的基础教学与专业课程相脱节的现象。室内设计专业的基础课教学，应体现室内设计专业的教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化专业基础知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加大实践教学环节所占的比例；

一、基础课程的设置与改善

1、基础课教学强调适应性

对待室内设计基础课教学应根据时代的发展灵活的调整课程的结构。使之更有利于专业的发展与提高。在传统的艺术设计教育体系中，既有合理的一面，也有不完善的一面，原因是多方面的，具有很强的时代特征。比如：以往的艺术设计基础教育中，对造型艺术过分倚重，把素描、色彩的绘画培养教育过程当作艺术设计教育的培养基础，这在一定程度上对审美能力的提高和修养的积累是有效的，但是，对于室内设计教育来说则缺乏针对性，尤其是室内设计专业的造型基础课的教学，应该将着眼点放在对“美院式”教学法的补充和完善上，在造型课中突出徒手表现的作用和地位。在课程的设置上加强徒手绘画、建筑速写以及快速设计与表现等这些徒手表现课程，突出对学生的手绘实践能力的训练，为专业课程的学习打下坚实的造型能力。纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。教师在教的过程中可以不断的充实自己的能力，而学生也可以通过学习掌握手绘的能力。从宏观上解决基础课与专业课的需要。

2、基础课教学强调专业性

室内设计基础教学的目的是为了培养学生的徒手表现能力，这就要求在专业的设置上要充分体现学生的动手能力。课程的设置要体现出为教学服务的原则。在训练中，我们可以针对不同的训练目的采取不同的教学手段。针对训练学生的手绘能力，在课程的安排上有目的将基础课教学通过室内训练与室外训练结合的方式，对学生的造型能力进行指导。

（1）室内主要以徒手绘画课程为主，初期训练主要以临绘照片为主。主要训练学生对线的理解与应用。另外通过对室内场景的刻画，加强学生对空间透视等室内设计基础知识的理解。训练学生的手眼协调能力，使学生通过观察，对室内的空间、结构、比例等关系能够准确的表达出来。

（2）室外部分主要以建筑速写为主，建筑速写是徒手训练必不可少而且是行之有效的训练方法和途径。建筑写生的内容十分广泛，包括建筑造型、结构、空间、材质、光影、环境等方面，要求学生经过观察、分析、再提炼、概括地印在脑海中，然后再表达在纸面上。通过写生可以提高学生的绘画技巧、艺术修养和审美能力，可以训练学生对客观事物的正确的观察能力和对建筑的直觉感知，增强学生的立体空间意识。并且锻炼学生的画面组织能力、视觉观察能力和敏锐的感受能力。只有经过大量的速写和默写训练才能达到质的变化，取得质的飞跃，方能培养学生过硬的手头功夫和快速应变的能力。

通过徒手表现训练，不仅解决了基础课教学中的造型能力，而且培养了学生分析、思维能力，锻炼对事物的把握能力，而且又将基础和专业之间很好的衔接，达到了多方面的教学效果，也调动了学生课堂的学习兴趣。调动了学习气氛，使基础教学突破以前的传统教学模式而又有了进一步的发展与深化，使教与学协调发展。

二、教师素质的提高与实践能力的培养

室内设计基础课教学单单对课程进行改革与调整是不够的，还应有针对性的对教师的能力与素质进行调整。这样才能使教与学得以全面的提高与发展。

1、教师自身能力的提高

目前，多元化、科学性、开放性的教学格局已经是艺术设计教育发展的前提。室内设计基础课程教学不仅要求教师具备造型能力，还要对专业知识进行学习与掌握，一直以来，基础课教师教授的都是比较单一的学科，与专业相分离，单纯训练学生的造型能力，而不能从专业角度系统的对学生进行指导，这也是导致基础教学和专业脱节现象产生的一部分原因，所以，随着室内设计基础课的改革，要求教师要随着时代的发展不断的充实自己，提高自己，使自己的表现方法和思维方式都可以跟上专业的发展，这样，才能将先进的教学理念传授给学生。在教与学中得到体现。

2、教学方法的改善

室内设计的基础课程范文第3篇

1.课程体系中存在的突出问题

（1）课程设置定位不太准

室内设计专业自上世纪八十年代至今，已经有了三十多年的发展历史，形成了一套成熟完备的课程教学体系。自上世纪末开始，高职院校也陆续开设了室内设计专业，以培养注重技术操作的企业一线技能型人才。然而，很多高职院校由于师资条件和办学经验上的不足，其室内设计专业的课程体系大多都是在本科室内设计专业课程教学体系的基础上进行压缩而成，课程的设置过度强调了理论知识的教学和设计能力的培养，而对于制图和绘图这两项基本职业能力的训练十分欠缺。这种盲目追求设计能力培养的课程体系，忽视了学生的实际情况，对于高职室内设计专业而言，每门课程也只能是蜻蜓点水，学生的设计能力既没有得到有效的训练，反而使得学生的学习变得更加分散，而应该在课程中掌握的绘图和制图能力却没有得到应有的加强。

（2）课程之间需要更好地衔接

在目前高职院校室内设计专业的课程体系中，一项职业技能的训练往往被分解成了多门课程，课程的数量多，课头散，重点不突出，课程之间又缺乏应有的联系，甚至在有些课程中会出现重复教学。例如，对于室内效果图表现这个核心技能的训练，在高职室内设计专业的课程设置中就被分解在透视原理、设计素描、设计色彩、表现技法等课程中。由于课程设置分散，每门课程的教学侧重点不同，课程与课程之间存在着相互脱节现象，在实际的教学中，各门课程往往是各自为政，难以形成合力，突出核心技能的培养。

（3）课程教学模式较传统

课程的设置应该与课程的教学模式相互匹配，共同完成一项职业技能的训练。目前高职院校室内设计专业课程教学中存在的较大问题就是教学方法和手段的僵化，不论课程的性质和特点，教学仅仅是围绕课本，过多的强调了理论教学，而缺少对学生实际动手技能的训练和职业素质的培养。课程中采用的教学模式没有突出高职技能训练的特点，针对性不强，没有充分的考虑到现在高职院校学生学习情况的变化，教学方法落后。在这种课程体系和教学模式下，高职院校室内设计专业培养出来的毕业生既无法和本科院校的学生同台竞争，也很难符合室内设计行业的要求，这给室内设计行业和高职院校的长远发展带都来了致命的危害。

2.课程体系整合的思路

根据目前高职室内设计专业课程体系设置中存在的突出问题，重新按照行业企业对高等职业技术教育的要求，调整专业课程设置的定位，以职业技术能力为模块来整合设置课程，将集中训练某一项职业技能的多门课程或课程群融合为一门职业课程，以避免课程之间的相互脱节，课程教学方向不明确等问题。同时，再根据行业实际工作中的特点，梳理职业能力与能力之间的逻辑关系，在课程体系的设置上按照逻辑先后顺序来设置课程。另外，根据高职院校课程设置“适用、够用”的原则，删减一些不必要的拓展课程，重点突出核心职业技能，并将基础课程向专业化方向发展，加强基础课与专业课的内在联系，缩小课程之间的教学偏差。

3.课程体系整合的措施

室内设计的基础课程范文第4篇

室内设计主要培养学生对室内空间运用艺术手法创造出既美观又舒适的居住环境的能力。随着社会的发展，人们对生活的要求也越来越高，因此，固有的室内设计教学已经无法满足新时期的教学要求。固有的室内设计教学主要体现在手工绘图上，手工绘图虽然锻炼了学生的动手能力和制图能力，但是花费的时间较长，过程复杂且不易修改。手工绘图一般停留在平面上，对于空间的表现较弱，不能准确剖析场景和角度，导致有些空间感较差的学生难以理解。以往室内设计的教学方法以教师讲解为主，忽略了让学生自己实践和创新，导致学生设计出的作品没有实用性。

二、数字艺术在室内设计教学中的优势及特点

1.数字艺术的优势

现在的室内设计主要应用AutoCAD、3dsMax、Photoshop和VRay等软件进行数字化教学。随着时代的发展，更新的数字教学软件出现，如Grasshopper、GenerativeComponents都是现在参数化软件的典型代表。室内设计教学的主要步骤是：首先，让学生有一个明确的设计思路；其次，用AutoCAD把图绘制出来；最后，利用三维建模的方式把室内设计空间呈现出来，再结合灯光和渲染效果，让室内设计更逼真。这样的虚拟场景不但可以避免一些设计错误，而且对学生的思维能力和实践能力也有很大的促进作用。数字艺术是数字技术和艺术的结合，能快速表现复杂的理论和抽象的概念，不仅使设计过程更加便捷，而且设计的内容也更丰富、全面。

2.数字艺术的特点

（1）设计表现手法极具现代感

数字艺术应用于室内设计教学中，并不意味着放弃传统的手绘，要让它们互助互补，各取所长，这是促进教学质量提升的重要前提。对于设计师来说，灵感有时候会来得很突然，这时候就需要用手绘及时记录下来，作为基础草图，之后再对方案进行仔细推敲和修改，最后用数字软件进行精细绘制。这样不仅能将传统教学方式与数字艺术教学方式相结合，而且还能多次修改，制作不同的设计方案。

（2）制造具有视觉冲击力的展示效果

常规的工程图纸看起来比较枯燥而且没有新意，其视觉展示效果不佳。而利用数字软件如Rhino、Revit、Illustrator、Photoshop等制作出来的图纸，不仅在视觉上让人感觉眼前一亮，而且也更加形象、直观，明确地表现出设计的核心内容。因此，数字艺术应用在室内设计教学中，既提高了室内设计教学的水平，又激发了学生在作品包装上的设计思维，可谓一举两得。

三、数字艺术在室内设计教学中如何应用

1.提高数字艺术教学力度

数字艺术以数字技术为载体，具有独特的审美价值。教师在引导学生学习时，一定要让学生充分了解数字艺术的精髓，把握数字艺术的表现方法和与众不同的思维方式，激发学生的设计灵感，让数字技术与艺术设计得到充分融合。

2.加强艺术基础训练

在室内设计教学中应用数字艺术，还要提高艺术专业修养。设计能力是专业修养的核心体现，因此在专业课程教学中要合理安排设计基础课程，并要求学生对基础课程加强训练。素描、色彩、设计构成、建筑制图、人体工程学以及装饰材料与施工工艺等课程都是培养学生专业设计能力的基础课程。它们不但可以提高学生的艺术修养，还可以培养学生的审美能力，使设计作品充满新意。

3.加大实践内容

学生可以利用假期进行社会实践，亲身体验设计的过程，还可以自己设计课题，然后与专业教师进行讨论，发现自己的不足。学校可以邀请知名设计师或者业界的资深人士来校为学生讲课，以此增长学生的见识。这样不但能让学生的设计能力越来越高，还能更好地促进数字艺术在室内教学中的应用。

4.加强数字技术的运用

在数字艺术教学中，数字技术是十分重要的方面，学生在提升艺术修养的同时也要加强数字技术的运用。Rhino、Revit、Illustrator、3dsMax、AutoCAD、Photoshop等数字软件在设计中经常使用，正所谓熟能生巧，要加强训练，以免生疏。

四、结语

室内设计的基础课程范文第5篇

【关键词】高职院校；室内设计专业；课程建设

高职院校的室内设计专业在人才培养方面，大多参照助理室内建筑师职业资格和室内施工员、室内设计员国家职业资格的标准来执行。在此，本文结合高职院校室内设计专业的实际情况，对该专业的培养目标与模式、授课方式与课程资源、课程设置、知识扩充与就业等几个问题进行探讨，进而对室内设计专业的核心课程建设问题进行讨论。

一、室内设计专业课程建设背景

室内设计专业从属于环境艺术设计的学科范畴，很多艺术类院校和本科院校对室内设计专业采取的教学模式是集中式、分阶段完成课程教学与考评，即“阶段式教学法”。这种教学方法的优点是能够为学生创作与制作作品留有足够的时间，能够保证时间的连续性，强化相关概念的应用。在整个教学阶段中，各科目的教学内容可以得到很好的整合与优化，能够有效提高学生的综合理论知识水平。在传统的授课编排和计划中，这种教学模式占据着主导地位，很多该专业的教师都用此授课模式进行授课。但是，在高职教学改革的大背景下，这种教学模式的弊端也日益明显。

很多高职院校的教师之所以会采取这种教学模式，主要是考虑到以下几个方面的原因：一是由于学生的作业完成情况不佳，出现了色彩感觉不良、形体感差、思路老套、技巧不熟练、缺乏创新等问题；二是由于学生的作业负担较重，不能很好地应对各科学习任务，导致对任务的表达不认真；三是当学生面临不同的专业任务时，容易混淆设计技巧与理念，使得设计感相似。当然，利用“阶段式教学法”可以在一定程度上解决这些问题，但也应该根据不同的课程做出不同的安排。室内设计专业的基础性课程包括基础色彩、基础素描、手绘效果图等内容，后续的课程包括室内设计原理、装饰材料与构造、办公空间、商业空间、摄影等内容。从实际的教学效果来看，阶段性教学更适用于教授后续课程。

在高职院校中，很多室内设计专业的学生没有绘画基础，也缺乏美学修养，教学的时间短、任务重。为此，一定要明确该专业教学内容的侧重点，明确室内设计的培养目标——设计师，使学生具备较强的创新能力，提出源源不断、层出不穷的新观点和新想法，将创新思维看作是室内设计教学和专业培养的重点，教会学生如何去开发和延续这种思维。

二、室内设计专业课程建设

对于室内设计专业来说，传统的美术教育课程不应作为主要内容，应当强化对于表达方式的认知，加大对学生设计思维的培养力度，不能生搬硬套“阶段式教学法”的教学模式，要形成自己的专业特色，真正培养学生的设计能力。具体说来，室内设计专业课程建设内容可以概括为以下几个方面：

（一）课程设置

应当对传统的美术基础课的课程设置进行调整，将美术基础课中的基础素描调整为设计素描；将基础色彩调整为色彩搭配知识的学习，并将色彩搭配渗入到色彩构成课程中，保留色彩构成与黑白构成；将原立体构成调整为模型制作，加强学生对比例、质感、体感的认知，使制作类课程更加生动、有趣，以提高学生学习的积极性。此外，应当加强对于速写的训练，以培养学生的塑造能力，并安排手绘效果图的前沿课程；应当安排中外设计史课程，以提高学生对于设计史的认识，了解设计文化；应当在项目训练中渗透文案策划的学习，帮助学生梳理思路、自我推销、表达设计，有了寻找设计灵感的方式和好的设计理念，再加上表达技法的传授，切实提高学生的动手能力。

（二）授课方式

在环境艺术设计的专业领域中，有“视觉传达”这一专业知识。所谓视觉传达就是要充分利用视觉效果来加强人们的认知，给人留下深刻的印象。在室内设计专业教学中，也可以充分利用视觉传达这一专业知识，以学生为视觉传达的对象，通过图片、视频等方式，给学生带来强烈的视觉冲击，提高学生的审美能力，从而自觉地寻找美。因此，教师需要多花心思、多花时间，选择具有视觉传达效果、可看、好看的教学资源，以丰富的色彩要素和图形内容提高教学效果。

（三）知识扩充与就业

对于室内设计专业的学生来说，不仅需要掌握本专业的知识，而且需要不断扩充知识，掌握以下其他专业的知识。因此，我们应当在教学过程中，将课程内外的背景知识和行业知识渗入其中。例如，可以在商业展示课程教学中，将POP、店铺广告、店标等知识融入到项目练习中，随着时代的发展随时补充知识，也可以在上课之前向学生普及一些相关专业的知识，增加学生的知识积累。此外，也要培养学生对本专业的热爱和对就业方向的认知，使学生积极参与到相关职业的考证中来，并及时给予帮助，给学生提供就业的平台，给学生创造条件，为学生的就业打下基础。

（四）课程资源

课程资源分为校内课程资源与校外课程资源，流行时尚、设计工艺构造、主流材料和样式都是重要的课程资源。教师要不断关注课程资源的变化，及时更新教学资源，并搭建资源共享的平台，和学生一起去寻找课程资源，以获取充足的教学资源。可以定期布置课程资源的搜集任务，让学生在案例观摩、施工场地、项目训练中寻找资源。利用资源的价值对学生进行考核评价，提高学生的审美能力，增强学生的自主学习能力。

三、结语

现阶段，随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，对于室内设计的要求也越来越高，作为一个新兴行业，室内设计行业的发展前景非常广阔。在高职院校室内设计专业的教学中，应当以更合理的课程结构，不断丰富教学内容，切实提高学生的知识水平、设计能力与综合素质，以适应室内设计行业发展的需要。

参考文献