课程与教学资源建设

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课程与教学资源建设范文第1篇

［关键词］高职数学 教学资源库 建设思路与模式

［作者简介］刘振云（1974- ），女，天津人，天津职业大学基础课部，副教授，研究方向为应用数学与数学教学。（天津 300410）

［课题项目］本文系2012年天津职业大学“十二五”教学改革项目“高等数学的分层教学的研究与实践”和“初等数学与高等数学衔接有效问题分析与教育策略的实证研究”的阶段性研究成果。

［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0132-02

一、引言

高等职业教育要培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才”不仅成为人们的一种共识，而且逐步渗透到高职院校的办学实践中。而高等职业教育中对于数学课程的需求程度、讲授方式及其对专业人才能力培养的作用也是人们很关注的一个问题。

数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断；同时数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值，所以，一直是各高职院校的一门重要的公共基础课。我校自2006年示范校建设以来，对数学课程应该如何进行教学改革，充分认识课程在人才培养中的作用，挖掘、整合自身的教学资源各要素，提高课程的教学质量进行了探讨和实践。

二、数学课程的现状

我校按照示范校建设的理念将数学课程重新定位，重新进行了新的教学设计。最终的数学课程定位是：数学作为工具，为今后的专业类课程的学习打下坚实的基础；同时数学作为素质教育的载体之一，为学生整体素质的培养及今后的进一步发展提供必要的基础。因此，在高等数学教学中，要转变教育思想和教育观念，要贴近专业，服务专业。数学知识和系统是必需的，是高等职业教育内容的一部分，但高等数学的课程体系、教学内容及其相关的教材要重新整合，理论要简化，实践要加强，要改进教学方法和教育技术，全面推进素质教育，提高教学质量。

在课程重新定位的基础上，结合各专业，经过多次的人才培养方案的论证，最终我校的数学课程具体情况是按照学时数分为130学时、110学时、90学时和60学时四种。按照传统类别分为工科类和经管类。两种分法的关键词结合到一起，我校的数学课程分为工科类130学时、工科类110学时、工科类90学时、经管类90学时和经管类60学时五种。各种课程所涉及的专业具体为：工科类130学时的开设专业为机电学院电气专业；工科类110学时的开设专业为部分信息类和生环学院的各专业，如软件、电子及制药、化工等专业；工科类90学时的开设专业为机电、模具，眼镜设计、计算机类等专业；经管类90学时的开设专业为经管学院各专业，如会计、造价、物流、电商等专业；经管类60学时的开设专业为文科类专业中偏管理的专业，如酒店管理、社区管理等专业。课程的考核方案也进行了改革，考核要求包括实践考核、过程性考核和终结性考核。其中实践考核10%，过程性考核为30%，终结性考核为60%。具体来说：实践考核是指教学内容体现了现代教育技术在数学教学中的作用，加入了数学实验的介绍，利用数学软件Mathematica设计了各章节的实验，使学生对使用数学软件包解决问题能有一个初步的认识，使学生能利用数学软件解决传统的数学问题，尤其是较复杂的计算问题，重视解决实际问题及实践，将数学建模的思想和方法引入课堂教学，尝试让学生完成一项完整的数学实践并写成论文或报告。过程性评价标准具体为：平时布置的书面作业和课堂训练要按时完成；每一章或一个完整内容完成后，进行单元测试。终结性考核方式为全校统一试卷、统一时间进行闭卷考试，主要考查数学知识。

经过近三年的教学实践，我们积累了一些教学经验，取得了较好的教学效果。总体来说，现在的数学教学，课程以能力体系开发，教学重结论应用，通过专业、生活及科学中的案例引入数学问题，学生感觉直观，讲练结合，能更好地进行师生互动，调动学生积极思维。考试方法多样、学生多数有成就感。作业形式丰富，有动手动脑实践题，尽量与专业、职业紧密结合，能为专业教学提供较好的基础。但是，由于高职院校学生的特点及职业教育目标的要求，在高职院校的高等数学课程的教学中遇到了一些问题。第一，以案例导入知识，则存在案例不够典型或案例中所含数学知识点较多，而无法在没有相关知识背景下讲述清楚。第二，由于高职学生大多数学基础较差，对数学学习存在畏难情绪，整日纠结于学好数学对将来有何用处，从而缺乏学习的主动性和积极性。第三，大多数学生感觉理论知识和实际应用差距很大，总感觉虽然会了一些知识，但还是不会应用，如何实现数学知识和数学建模的有机结合，仍需认真地探讨和研究。

三、数学教学资源建设的思路与模式

1.建设思路。首先，随着计算机科学技术的迅速发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是因特网与校园网的接轨，为学校教育提供了广阔的前景和丰富的资源，产生了基于网络教学的可能性，它是以信息技术、网络技术、多媒体计算机技术为依托的各种教育尝试，涵盖了多种教育形式及内容。其次，教育部教高［2006］16号文指出：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。”再次，通过上述数学课程的现状使我们认识到：第一，必须突破传统教学模式，教学手段的束缚，发挥网络教学资源的优势，解决课时不足的问题；通过对高职数学课程知识点的分解及教学视频、动画的利用，解决一些课堂上无法深入展开及抽象难懂的矛盾；通过高职数学网络教学资源的建设，以辅助教师教，帮助学生学，达到促进和提高高职数学教学效果的目的。第二，高职数学教学资源建设围绕数学课程的教与学展开，探索课堂教学与网上学习有机结合的新教学模式。一方面充分发挥课堂以教师教学指导为主，系统地传授知识的课堂教学优势；另一方面发挥学生自主学习为主，凭借丰富的教学资源为学生提供良好的学习空间和环境，进行网上在线学习，将两者有机地结合在一起，优势互补，从而达到学习的最优效果。以期通过丰富的数学教学资源，实现教学相长、教研相长，教学资源不断丰富更新的良性发展。第三，在数学教学资源库的建设中，要认真处理好以下两个关系：一是内容与形式的关系。根据高职数学教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表现形式。同时，也要充分利用各种媒体手段，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化呆板为生动。二是促教与促学的关系。把重点放在帮助学生理解教学内容、提高学习效果上。也就是说，在设计教学过程和制作多媒体课件时，多从学生的“学”上考虑，多媒体网络技术运用于教学领域，最终要促进教学方式的转变，实现以教师为主导，以学生为中心的教学方式，促进在教师指导下学生自主学习方式的形成。

2.建设模式。数学教学资源库建设以培养具有创新精神和实践能力的人才为目的，以形象性、开放性以及层次性为重点，准确把握高职特色，教学改革与资源建设紧密结合，严格遵从资源建设的标准化原则的同时，要坚持在资源库系统的开发、运作和管理实践中以“学生为中心” 的教育本质。基于以上认识，我校数学课程教学资源库分成六个模块或六个子库、两个入口来进行建设。六个子库具体为课程标准库、整体设计库、单元设计库、教学辅助库、数学建模库和数学竞赛库。两个入口是指教师入口和学生入口。在课程标准库、整体设计库、单元设计库中具体包括了工科类130学时、工科类110学时、工科类90学时、经管类90学时和经管类60学时五种课程的课程标准、整体设计和单元设计，主要以文档形式呈现。教学辅助库包括电子教材库、多媒体课件库、教学案例库、教学动画库、模拟试卷库和试题库。教学辅助库注重选择教学切入点，根据计算机多媒体技术的特点辅助教学，辅助学生自学。其中教学案例库主要是针对问题的分析与知识应用提供教学讲解与演示，使学生直观理解知识点的含义。实验案例在教学案例的基础上，提供给学生直接动手验证的数据，体验对同一问题在不同条件下，观察、检验解决问题结果的不同。应用案例是在教学、实验案例的基础上，启发学生对同一问题采用不同数学方法解决问题，并拓展为解决同一类问题的方法，通过案例的问题可变、条件可变、方法可变，观察案例问题解决结果的可变性，从中把启发式、探究式、讨论式有机地结合，扩大学生的独立思维空间，鼓励学生独立研究问题，启发学生的创新意识。教学动画库结合当前数学教学研究和教学改革的新成果，着重解决传统教学手段难以描述和难以讲清的问题。通过对教学内容、模式和教学策略的精心设计，将一些高度抽象的数学概念、公式、定理、复杂应用等内容与图形、图像、文字等多种形式的信息很好地融合在一起，达到图文并茂、直观、生动的效果。这部分应包括相应知识点的重要概念引出的多种方式和例子，重要教学内容的多种教学设计和教学解决方案，释疑解难，简单应用，图形图像，数值模拟，动态演示等。数学建模库和数学竞赛库是以能力和素质培养为核心的两个模块。两个模块中又包含相关竞赛的介绍、相关的学习资料、优秀论文、模拟试卷和获奖情况等。数学建模从本质上讲是始于实际又终于实际，即从实际问题中抽象出数学问题，利用数学方法求解，再返到实际中应用。这种探索研究问题的过程符合学生的认知过程，能让学生感受到数学的无穷魅力，从而激发他们学习数学的兴趣和热情。把一些实际问题或者有强烈实际应用背景的问题的数学模型组织好，教学单元设计好，使学生有机会亲自动手做有实际意义的实践题，那么学生不但能初步学到数学建模的思想和方法，更能进一步了解与深切体会到数学的重要性，从而更有兴趣、更加主动地学习数学，从“要我学”转变为“我要学”，极大地调动学生学习高等数学的积极性和主动性。数学课程教学资源建设有两个基本点，即辅教和助学，所以教学资源库设计了两个入口：教师入口和学生入口。在最初进入教学资源界面时，通过注册相关信息分辨出教师身份和学生身份，然后呈现针对于教师和学生的相关内容。教师属于全景呈现，即所有资源都可浏览，按需查阅使用即可。学生则要有针对性地呈现，即只浏览他所涉及的相关学习内容，例如课程标准、整体设计和单元设计只呈现他所学习的相关类别的信息。模拟试卷、电子教材、多媒体课件等也是只呈现他所使用或学习过的内容和知识点。而数学建模和数学竞赛是教师和学生共享的两个子库，即对学生也是全景呈现。这样，既能做到资源共享，又能一定程度上体现针对性，从而更好地辅教、助学。

四、结语

数学课程教学资源建设是一个永无止境、循序渐进的过程，需要我们持之以恒、不断探索、求实创新、不断努力；在现代数学观的指导下，结合现代数学教育的价值与目标，不断学习，不断提高。

［参考文献］

［1］高文杰.基于共享视域的高职校本教学资源库建设探索［J］.职业技术教育，2011（20）.

课程与教学资源建设范文第2篇

【关键词】高校体育；教学资源整合；课程体系；身心素质

体育教学是提升学生身心素质的关键，也是高校素质教育的重要内容，对于高校教学目标的实现有着无比重要的促进意义。高校的目标是培养德智体美等多方面的综合性人才，全面提升大学生的基本素质和综合实力，为他们今后的成长和发展打下坚实的基础。因此，必须要实现对于高校体育教学的改革，不断优化资源整合和重组，实现课程体系的重新完善，从而来让高校体育教育呈现更多的意义。

1．高校体育教学内容体系研究

高校体育教学内容体系的构建是不断提升教学质量和效果的关键，也是人才培养的重要载体和形式。实现高校体育教学内容体系构建，应该构建科学化的体育教学课程内容，保证教学内容的丰富性和多元性，促进教学活动的顺利开展；以促进学生身心健康发展为核心目标，关注人的进步和发展，不断地来对他们的个性和人格进行有效的鼓励和提升，促进个体的成长；构建健康的体育校园文化环境，以环境为依托来进行教学活动的开展，并为学生的体育学习提供多方面的保障，推动教学效果延伸；实现学生综合素质拓展及延伸，应该充分地认识到体育教学的延伸意义，促进学生多维素质和各方面能力的全面提升，促进个人发展和进步，强化高校体育教学目标的达成；强化体育教学师资队伍建设，不断地发挥教师的指导作用，实现教学相长，构建新型的教学模型，助力教学效能提升。总的来说，高校体育教学应该是立体化、多元化的，在高校体育教学实践中应该立足于教学资源的整合，不断地促进课程体系建设，这样能够不断地提升学生的学习主动性和学习热情，从而来更好地发挥高校体育教学的本质作用，为人才成长和发展创造有效的条件。

2.高校体育教学资源整合及课程体系建设思路研究

2.1以协同创新为核心促进体育教学实践

以协同创新为核心促进体育教学实践，明确高校体育教育的本质和核心目标，为高校体育教育实现指明道路。必须要结合时展潮流和素质教育改革推进来合理优化教学方式，提升体育教学课程创新化的发展和进步。应该充分重视高校体育教学工作，不断更新教育理念，赋予高校体育教学更多的使命感和时代性，善于从体育本身汲取营养，从而来更好地保证体育精神与个人人格培养的融合，在实现个人身体素质提升的同时来进一步地实现个人身心素质的强化，有效的促进高校人才的输出，从而打造出完善的高校体育育人机制。

2.2构建科学化的体育教育管理制度

构建科学化的体育教育管理制度，有效促进体育教学秩序的构建和稳固，从而来更好地提升体育教育质量和效果。第一，不断地加强对于体育教育的管理，包括体育课程设置、体育教学教材的设定、体育教学规划、体育教学方式等，实现对于体育教学的系统化管理。同时，还应该建立有效的体育教学工作管理制度，对于体育教育进行系统化的树立和管理，促进各个教育组织部门的密切配合。第二，打造完善的体育教育内容支撑，包括对于学生参与体育教学研究、体育活动设置、体育选修课程的举办等，从而来不断地为体育教学质量提升提供有效支撑。比如可以通过打造开放式校选课程，为学生的体育学习提供更加多样化的内容，提升他们的体育视野和体育素质。

2.3资源整合与重组，实现课程内容建构

资源整合与重组，实现课程内容建构。要想让高校体育教学课程产生更强的实践效果，就必须要善于对现有的体育课程和内容资源进行重组，从而让体育课程内容更加鲜活起来，这对于提升教学质量有着无比重要的促进意义。第一，结合本校体育教学资源，来对优势课程进行优化重组，将本校的优势内容进行意义上的建构，从而来很好的构建专业化的体育教学内容集群，打造本校体育精品课程建设，引领体育教学朝着健康化、多元化的方向迈进，为学生体育素质提升提供有效的基础；此外，还可以与其他高校进行合作，结合彼此的优势来对自身体育课程进行整合，打造富有特色的体育课程内容。第二，进一步丰富体育教学内容，实现体育教学跨学科教学研究，从而来不断地提升教学质量和效果。对于体育教学来说，它与心理学、保健营养学、社会学等多方面的内容都有着极为紧密的关系，因此可以将这些内容有机整合在一起，不断地带领教学体育教学朝向更加健康的方向迈进，从而有效的提升体育教学的效率和效果。

2.4加速高校体育网络化教学平台建设

加速高校体育网络化教学平台建设，全面促进高校体育线上线下教学的互相促进和融合，为高校教学质量提升创造有效的条件。第一，打造网络化的教学平台，学生可以利用这一平台来进行选课、讨论、交流、师生互动等，针对于自身潜能的开发来进行有效的研究和分析，以此来不断地实现自身综合体育能力的提升。第二，打造完善的网络教学系统，学生可以直接到网络平台自行下载教学资料，学习校级体育精品课程，从而来不断地提升自身对于体育内容和体育知识的掌握，进一步地领会到体育的核心精神，为自身的成长和终身发展起到很好的督促作用。总而言之，网络化教学平台建设是未来高校体育课程教学改革与实践的必然，通过有效的线上教学，在很大程度上促进了教学评价与教学互动，强化体育教学。

2.5打造完善的高校体育教育实践基地

打造完善的高校体育教育实践基地，保证高校体育课程教学效能提升。结合体育教学目标，巧妙地借助于校园文化建设来对之进行有效的促进，能够不断地打造完善、科学化的教学机制，增进实践教学基地的建设。第一，应该充分地保证资金的充足，对于高校体育教学活动所需要的器材、场地、师资力量等要素，都应该进行有效的配备，从而为高校体育一线教学提供有效的支撑和鼓励。第二，高校要结合自身体育教学的优势来对教学实践过程进行有效的把控，打造资源共享的创新性平台，多与社会上的体育组织进行有效而密切地沟通和联系，这样可以保证高校体育教学的针对性，为学生综合体育素质成长奠定坚实的基础。总之，通过打造完善的高校体育教育实践基地，你鞥够开发广大师生的体育学习热情，从根本上促进体育综合素质和能力。

2.6构建科学合理的体育教学评价机制

构建科学合理的体育教学评价机制，对于教学质量、学生体育行为、课程设置、资源整合等多方面进行有效科学的评价，对于教学改革的顺利实践打下坚实的基础。实现系统化的过程评价，以教学过程评价为核心来进行评价，善于对学生的创造力和创造精神进行及时地鼓励，并不断地对高校教学过程进行及时地修正和管理，这对于学生的成长和进步有着无比重要的促进作用。具体来说，应该建立有效的保障机制、激励机制和制约机制，来对教学课程设置、教师行为、学生学习情况等内容进行系统化的完善和管理，从而来不断地促进高校体育教学评价机制的科学性，这样可以不断地维护教育公平，并增强高校体育课程教育的实效性，为时代进步和高校教育改革提供有效的思路和支持。

3.结语

随着素质教育改革的逐渐渗透，特别是在网络技术的支撑下，高校体育教学资源整合及课程体系建设成为了值得深入研究的问题。高校体育课程体系建设包括多方面的内容，对于资源内容、教学队伍、学习方式、教学目标等都有着较为严格地要求。具体到实践教学中，应该以协同创新为核心促进体育教学实践、构建科学化的体育教育管理制度、资源整合与重组、加速高校体育网络化教学平台建设、打造完善的高校体育教育实践基地、构建科学合理的体育教学评价机制等，从而来不断地提升高校体育教学质量，为学生未来成长打下坚实基础。

【参考文献】

［1］姜同仁,马向文,王亚飞,钱杰.集约化高校园区体育教育资源与开放式教学模式构建[J].武汉体育学院学报,2011,03:77-82.

［2］胡小善.协同创新视角下高校体育大课程体系建设的研究[J].山东体育科技,2014,05:95-98.

［3］王南童.少数民族传统体育纳入贵州高校体育课程资源体系的必要性分析[J].铜仁学院学报,2012,03:88-91.

［4］伍娟,林志军.民族传统体育引入高校体育教学改革的探索与分析[J].当代体育科技,2013,23:139+141.

课程与教学资源建设范文第3篇

关键词 教学资源库 课程标准 资源共享

一、教学资源库建设背景

近年来，高职院校大力度的构建数字化校园，基础设施不断完善，但相应的教学资源建设与数字化校园建设出现“有路无车”或“有车无货”的矛盾。教学资源建设简单化，教学资源建设不规范等现象突出，致使网络资源及现代教学设施利用率低，没有真正实现区域、行业、同类院校之间资源平台的共享[1]。

二、教学资源库建设的意义

（一）为专业教师提供教学资源，提升课程及资源开发能力

全国高职院校区域和实力分布不均衡，很多院校政策力度欠缺、资金匮乏、实训条件不足、课程与教学资源层次低，教师的教学改革能力亟待提升。鉴于此，建设符合高职教育特色的《网站综合开发》课程的教学资源库，可以为专业教师提供丰富的优质教学资源，切实满足教师课程开发和教学实施资源需求。

（二）为广大学生和其他学习者的自主学习提供教学资源

广大的在校生对课程学习需要大量权威、完善、有效的优质学习资源。利用教学资源网络共享平台可以实现资源利用率最大化，带动同类院校的跨越发展。同时，行业和企业人员也可以利用该平台满足自主学习需要[2]。

（三）带动专业群教学资源开发，推动专业教学改革

《网站综合开发》课程作为计算机网络技术专业的核心技术课程，建设好该课程的教学资源库，必将带动网络技术专业群中其他课程的教学资源开发与建设，推动专业建设水平和教学改革水平，提升专业的社会服务能力。

三、 教学资源库建设内容

本文从课程标准、教学课件、企业案例库、数字化理论教材、实训指导书、教学录像、习题库、试题库、考核评价体系等方面进行建设内容的探讨及建设，已经建设成的教学资源平台如图1所示，其中包括《网站综合开发》课程教学资源库。

（一）课程标准

综合分析《网站综合开发》课程在网络专业职业岗位中的作用，与企业专家联合构建突出职业能力和素质能力的课程标准，明确课程内容与岗位能力的对应关系，为课程建设和教学实施提供基本框架方案，同时为具备区域或行业特色的院校留出特色空间。

（二）教学课件

结合企业项目案例开发配套的教学课件，帮助学习者更好的融入课堂，理解知识，更好的完成学习任务，并为学习者提供自主学习的空间。

（三）企业案例库

与企业专家汇总、整理配套的企业案例，使学习者接触到企业的实际项目，通过项目的开展来积累实战经验。

（四） 数字化理论教材

以“够用”为原则，编写为项目案例服务的数字化理论教材。

（五） 实训指导书

与企业专家联合设计开发有助于学习者提高动手实践能力的实训指导书，引入企业的先进技术，明确学习者在课程中达到的能力要求。

（六） 教学录像

以项目的开展为依据，开发配套的教学录像，帮助学习者有效的完成学习任务。

（七）习题库

以项目的任务分解为依据，与企业专家联合开发兼顾理论与实践能力的习题库。

（八） 试题库

以岗位目标为依据，开发突出岗位能力的试题库。

（九） 考核评价体系

构建多元化的考核评价体系，过程评价与结果评价相结合，学习者自评与教师评价相结合，学校评价与企业专家评价相结合，突出学习者实际工作能力的应用。

图1 《网站综合开发》课程教学资源库

四、结束语

作者在《网站综合开发》课程中与企业技术人员联合实施项目教学，整合企业优质资源，建设了符合高职特色的数字化共享型教学资源库，不仅为学生自主学习提供的丰富的教学资源，同时为同类院校间实现资源共享搭建了平台。

参考文献：

课程与教学资源建设范文第4篇

关键词：单片机技术；教学资源库；课程建设；大学城空间

一、《单片机技术》课程空间教学资源库建设背景

随着高职教育信息化的不断改革与发展，教学资源建设也成为了高职院校教学工作的一项重要组成部分，我院于2011年引进了世界大学城，为每位教师和学生都分配了一个大学城空间地址，从此老师和学生都投入到了这场空间教学建设革命。《单片机技术》课程是我院高职电类专业一门专业核心课程，开设对象为高职电气自动化、应用电子技术、机电一体化技术专业大二学生，通过本课程的学习，培养学生小型电子产品的开发与应用能力。传统的教学，知识面相对较窄，更新较慢，教学资源也多以教材、教案、课件PPT等为主，缺乏多样性、实效性和交互性。而空间教学使课堂教学的内涵和外延得以扩充和发展，世界大学城空间拥有文本、图像、声音、视频、动画等多种形式，丰富的信息资源，图文并茂，生动形象。如何在传统教学的基础上，建立基于世界大学城的空间课程教学资源库，让知识信息化、共享化、共建化，充分激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习成为单片机技术课程教学中的一个新课题。

二、《单片机技术》课程空间教学资源库建设目标

2015年6月前，以信息技术创新教与学，依托世界大学城，校企共建功能齐全、便捷高效的数字化学习资源与应用平台，完成首次基于大学城空间平台的《单片机技术》课程教学轮回，建成集教学、培训、技能鉴定、自主学习“四位一体”“优质、开放、共享”教学资源库，促进学生自主学习，提升学生综合素质，拓展社会服务功能。

三、《单片机技术》课程空间教学资源库建设思路

遵循共建共享、边建边用的原则，满足高职在校师生、同行的需求，切实做到校企合作、行业引领、要素打包、虚实结合。

四、《单片机技术》课程空间教学资源库建设内容

单片机技术课程以专业人才培养方案和专业课程体系为依据，结合专业建设和课程改革需要，构建了课程教学资源库，主要包括课程教学资源、技能考证资源、课外学习资源、学生作品资源及网上交流五大模块。

1.课程教学资源模块包括网络课堂资源、实践教学资源、教辅资源三部分内容。其中网络课堂资源部分包括：课程介绍、课程标准、授课计划、学习指南、电子教案、电子课件、习题库及试题库、考核方法等栏目。实践教学资源部分包括：实践教学条件、实训指导书、学习指南、实训报告、实训教案、实训课件等栏目。教辅资源部分包括：常用开发工具（Keil、Protues）、常用MCU资料、常用器件资料、应用案例、参考书籍等栏目。

2.技能考证资源模块中，结合维修电工、家用电子产品维修工的要求，提供国家职业标准，试题库及习题库，帮助学生轻松实现互动学习和自主测试，具有良好的操作性和交互性。

3.课外学习资源模块中，搜集其他高职院校《单片机技术》课程的相关资源以及学习视频和素材，以此拓展教学空间，拓宽学生视野，丰富课程教学，提升教学效果。

4.学生作品资源模块包括：学习实训作品、课外提升作品、电子兴趣小组作品及参赛作品。本课程的作业通过空间进行布置，取代传统的纸质作业，学生作品及时上传至空间，不断充实现有教学资源，构建可持续完善的教学资源库。

5.网上交流模块：为增强师生互动，及时为学生答疑，学生可登陆自己的账户进行留言，或者在线与老师进行交流沟通。

传统的教学方式，在老师离开课堂后，学生希望和老师交流，想再次查看老师上课时使用的教学资源相当困难。但有了职教新干线个人空间后，学生可以利用空间与老师实现交流互动、在课后查看老师的教学资源、利用空间上交作业、实验实训报告、作品等。老师则直接在空间中实现资料的上传与作业等的批改。这样一来，教学和学习不仅仅局限于课堂45分钟的时间，只要有网络，随时随地都可变成课堂。根据我院《职教新干线空间建设方案》的要求，教学课堂可以一直延伸到学生离校毕业实习期间，通过实习指导老师和实习生的交流互动，老师可以通过个人空间指导学生在实习期间遇到的各种问题和困难，加强对学生毕业实习的指导和监管工作。

空间教学资源建设任重而道远，我们会继续努力，抓住机遇，充分利用现代信息技术教育手段，依托职教新干线个人空间，把空间建设与专业和课程教学资源建设、管理与运用紧密结合起来，真正实现教育教学方式、管理方式、育人方式的转变与提升。

课程与教学资源建设范文第5篇

关键词：数据库；资源库；体系架构；共享

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）36-8371-02

Study on the Construction and Sharing of Database Quality Teaching Resource Library for Vocational College

ZHANG Wei

（Nanjing Institute of Railway Technology ，Nanjing 210031，China）

Abstract： Combined with the characteristics of higher vocational education， from a professional teaching standards， quality teaching resource sharing， Construction of specialty group，The paper discusses architecture on database courses of professional quality teaching resources library， resource library network information resources， shared platform construction.

Key words： Database； Resources Library； Architecture； Shared

1 概述

国家示范性高等职业院校建设的主要内容之一就是创建共享型专业教学资源库。共享型专业教学资源库的建设以课程为中心，以专业为单位进行，规范专业教学理念，为学生自主学习、高技能人才培养和终身学习提供平台。选择需求量大、覆盖面广的数据库专业课程，整合成“数据库类”课程体系进行建设，使“数据库类”课程逐渐形成一个集整体性和包容性于一体的“课程包”，形成更大的计算机类专业群共享平台课程。这个共享平台课程将是适用于多元化应用需求的、融多种软件技术教学平台为一体的系统的课程体系，形成开放式的教学资源环境，最大程度地满足计算机类相关专业学生的学习需要。

我校数据库类课程有《Access数据库》、《SQL Server数据库基础》、《Oracle数据库应用和开发》，开设数据库类课程的专业有软件技术、会计、地铁AFC巡检等专业。针对不同的专业、不同的数据库课程，每门课程的侧重点不同，分别有不同的要求和教学标准，但都需要以项目驱动来开展教学。目前每门课程各自为政，齐头并进，课程之间缺乏联系。以软件技术专业为例，先学习《SQL Server数据库基础》，再学习《Oracle数据库应用和开发》，数据库设计的学习过程应是由易到难，数据库管理的学习过程应由简单到复杂，是有延续性的。要求学生通过这两门课程的学习获得解决后续课程中项目开发的数据库设计问题的能力。实际情况因选用教材、软件版本、任课教师、专业的不同，很难达到上述目标，使教学效果大打折扣。如果有数据库教学资源库，里面有梯度的教学规范、循序渐进地案例，化解了学习难度，提高了课程的有效性。数据库教学资源库应用到实际教学中，将使得数据库教学取得事半功倍的效果。

2 数据库课程优质教学资源库建设的意义

1）促进教学改革，丰富教学方法。数据库课程优质教学资源库的建设将带动基于工作过程、任务引领的课程改革，并将改革的成果应用于教学资源库的建设。教学资源库的内容与行业企业紧密结合，保持教学内容的先进性，不断丰富教学模式和方法，服务教学。教师根据专业培养目标和课程标准，利用教学资源库里的项目库等教学资源组织教学。教学资源库里丰富的学习材料，为不同层次水平的学生，提供了在专业知识海洋遨游的条件，培养自主学习、协作学习的能力。

2）深化校企合作，互惠互利。高职各专业数据库课程优质教学资源库的建设离不开企业的合作交流，课程的内容紧随行业的发展而变化。通过技术交流、共建实训基地等多种方式，使得教学资源库中的项目库能源自于企业的实际项目，让学生在学习中获得实际的工作经验。

3）加强校际交流，提高教学质量。通过高职各专业数据库课程优质教学资源库的建设，推广数据库专业共享平台课程，为广大高职院校提供教学改革经验。每个高职院校都有自己的办学特色，加强相互之间的合作与交流，共同进步，提高人才培养质量。

3 共享型数据库课程优质教学资源库的体系架构

共享型数据库课程优质教学资源库的建设首先是要服务各专业的人才培养目标，能覆盖各专业数据库课程的基本教学内容，具有实际应用价值。整合丰富、多样的教学资源，采用符合职业技能培养特点的内容结构，满足职业岗位知识、能力和素质培养的教学需求，并提供多种共享模式。

共享型数据库课程优质教学资源库建设包括资源内容建设和资源平台建设两方面，其中资源内容建设是核心。从专业人材培养方案出发，从课程体系、教学内容、实验实训、学习评价等多方面论证分析，共享型数据库课程优质教学资源库应该包括课程标准、课件、教学案例或项目库、试题库、网络课程、文献资料等项目。共享型数据库课程优质教学资源库平台依托学校的校园网。

1）课程教学标准。是组织教学的依据。结合各专业培养目标，从课程性质、课程目标、课时分配、教学内容、教学方法、考核方式和成绩评价标准等方面进行规范。数据库类课程标准根据专业特点进行设置，相互衔接呼应。

2）教学课件。多媒体课件形象生动地将知识传达给学生，可以激发学生的学习兴趣和热情。课件的使用，又可以突破课堂时间空间的限制，承载更多的信息。

3）项目库。这是数据库课程优质教学资源库建设的。将针对不同数据库课程，设计难易程度循序渐进的项目，同时注重与各专业数据库后续课程的融合，使得项目案例可以在后续课程中继续使用，体现数据库学习的延续性和数据库在应用软件开发中的核心地位和作用。

4）题库。数据库基础知识，也是软件专业学生在求职笔试中必考的知识点。以题库的建设为契机，在题库中融入企业笔试题目，让题库更贴合软件企业用人考查的实际情况。同时给合软件专业考证，将考证中的数据库模块的题目纳入题库中，也是题库建设的另一重要举措。数据库类课程是理实一体化课程，试题库建设采用组合方式，理论、实践分别单独组卷，注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，全面综合评价学生能力。题库的建设也有助于更科学地评估学科教学质量，客观地反映教学水平，指导教学改革。

共享型数据库课程优质教学资源库平台建设，使得教学资源库得以被充分利用，体现创建的价值所在。老师和学生通过这个平台，可以实现课堂教学的延伸，实现教学过程多样化。教学资源库包含丰富的教学资料，具有友好的界面设计，充分利用多媒体进行教学展示，提供全方位、多层次的数字化教学服务。师生可以通过教学资源库平台进行互动，体现了数字化教学开放性、共享性、实时性和大容量等特性，更好地为学生提供了分层次学习、探究式学习的舞台。

4 结束语

数据库教学资源库的建设离不开各专业教师协同合作，参与数据库教学资源库建设的老师从各专业教学的特点出发，结合行业企业特点，提出科学合理的建设需求，构建资源库的体系结构和功能模块，分工建设，共用共享。共享型数据库教学资源库建设是一个动态的过程，技术在不断发展，课程内容在不断更新，教学资源库也将不断充实更新，后期的推广使用和维护将是一个长期行为。

参考文献：

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[2] 周训斌，翁兴旺.高职院校通信技术专业共享型教学资源库建设探究[J].教育与职业，2011（9）：178-179.