美学培训

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇美学培训范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

美学培训范文第1篇

关键词：舞蹈教学;美感培养

舞蹈艺术一直是“美”的载体，舞蹈的动作、姿态以及舞者的表情、精神都饱含着美的色彩。而舞蹈之所以具有如此强烈的美感，与教学中的美感培养和训练是分不开的。教师从理论知识入手，将美的含义传授给学生，塑造学生正确的审美观和价值观，使学生更好地感受舞蹈中的美感。同时加强了学生发现美，创造美，融入美的能力，为学生今后的舞蹈生涯奠定了坚实的基础。

1舞蹈教学美感培养的重要性

舞蹈教学的特别之处，就在于要使学生具备很好的情感表达能力，要将自身的情感充分融入到舞蹈之中，这样才能使舞蹈产生感染观众的艺术表现力。这种情感表达的能力，就是对于美的感悟。因此，美感的培养和训练在舞蹈教学中与基本功有着同等重要的位置。举例来说，很多学生在训练中十分刻苦，其舞蹈动作也很连贯熟练，但是在表演的时候，总是缺少一点必要的美感，导致整体的舞蹈过于程式化，无法吸引和打动观众。这是因为学生只是通过大量的练习记住了舞蹈的动作，却没有用心去感悟每个动作背后所蕴含的美。想要在舞台上发扬舞蹈艺术的魅力，就一定要学会感受美、发现美，让美深入到自己的心里，这样在进行表演的时候，自然而然地就会焕发出震撼人心的感染力。

2舞蹈教学中美感的培养与训练

2.1加强基础训练

舞蹈表演对于基本功的要求十分严格，可以说基本功是检验一名舞者是否合格的最佳方式。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，想要拥有优秀的舞台表演技巧，就一定要在基本功上下工夫，包括基本力量、柔韧性、平衡性及反应能力等，都需要在日常的训练中反复地锻炼和磨合，以达到最佳效果。只有基本功达到标准，教师才能帮助学生进行美感的培养，试想一下，如果一名学生的舞蹈动作僵硬吃力，他怎么能体会到这些动作背后所蕴含的美感。同时，枯燥的基本功训练能够充分地培养学生吃苦耐劳的品质，让学生的意志力得到很好的锻炼，这些都对美感的训练有着促进作用。

2.2普及美学教育

如果基础训练是美感培养的实践基础，那么美学教育就是美感训练的理论基础。学生虽然具备了扎实的基本功，能够流畅熟练地进行舞蹈表演，但是对于美的认识还有所不足。这就需要教师向学生详细讲解美的内涵、美的象征，让学生理解舞蹈动作中美感的来源，然后再引导学生去感悟舞蹈之美。舞蹈是一门讲究韵律和情感的艺术，只有舞者的个人情感与舞蹈动作恰到好处地结合在一起，再搭配上音乐的烘托，才能达到完美的舞台效果。因此，普及美学教育的目的，就是让学生学会去理解美、运用美，然后将美与舞相结合，在属于自己的舞台上创作出打动人心的艺术作品。

2.3建立良好关系

师生之间建立良好的关系，既有助于提高教学效率，也对学生的品格培养有着很大的促进作用。这种关系在课堂上可以形成较好的教学氛围，学生勇于表达自己的情感，敢于尝试不同风格的舞蹈，让自己的舞蹈技巧得到了充分的锻炼；教师在对学生进行指导的时候，也更加温和有效，因严格批评而伤害到学生自尊心的情况大大减少。尤其是在艰苦的训练中，这种良好的关系能够巩固师生之间的联系，使学生的自信心得到增强，面对困难的时候不会轻易放弃，一旦出现问题就会马上与教师进行沟通。这种积极主动的学习态度正是美感培养所必需的因素，也是塑造学生审美观和价值观，提高审美层次的重要手段。

2.4理论结合实际

任何一门学科，都要做到理论结合实际，才能实现真正的学以致用，舞蹈教学更是如此。学生要熟悉舞蹈的起源和演变过程，认识舞蹈所处的社会环境，结合自身条件，完全地融入到舞蹈当中。以民族舞为例，学生在学习舞蹈动作的同时，要多探究舞蹈的产生背景，并对该民族的生活习俗和文化传统有所了解；教师可以组织学生观赏一些由当地民众参加的表演，让原汁原味的民族舞蹈展现在学生眼前，使学生自己感受其中所蕴藏的深厚积淀，发现舞蹈中的自然之美。理论结合实际，有效培养了学生发现美、创造美的能力，学生对于舞蹈的认识更加深刻；在学习舞蹈的时候不仅有了事半功倍的效果，也让学生的舞蹈有了真正的灵魂：舞蹈中的每个动作都流露出鲜活的艺术生命力。

3总结

舞蹈之所以能够流传至今，就是因为它饱含着感染观众的魅力，这是舞蹈艺术得以长久生存的基础。这种魅力的来源就是舞蹈当中的美，因此舞蹈教学要着重进行美感的培养和训练，让学生既掌握了舞蹈的动作，也了解了舞蹈的内涵，为自身舞蹈事业的发展以及舞蹈艺术的发扬光大，贡献一份力量。

作者:田甜 单位:汕头市青少年活动中心

参考文献：

美学培训范文第2篇

[关键字]多媒体课件 教学 培训 作用

[中图分类号] C975 [文献码] C [文章编号] 1000-405X（2013）-3-306-1

教育领域是应用多媒体技术最早的领域，也是进展最快的领域。多媒体技术的各种特点最适应于教育领域，因为它具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用以及网络化的特点，可以以最自然、最容易接受的多媒体形式使人们接受教育，不但扩展了信息量、提高了知识的趣味性，增加了学习的主动性和科学准确性，而且使用现代化教育手段可以调动职工的学习积极性，能为职工提供真实具体的工作环境，增进参与意识，培养创新思维，强化教学过程，从而打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的这种传统教法，并逐渐构建起了新型的教学模式，提高了教学效率。

1多媒体课件概述

多媒体课件不同于一般的多媒体软件，它是一种适合某类教学对象，专门辅助某个学科的教学媒体。

以下先从多媒体课件的一般概念、要求、类型和特点等方面进行简单的概述。

（1）概念

它是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并充分运用图、文、声、像等以媒体的表现方式和超媒体结构编制而成的课程软件。

（2）要求

在教育性、科学性、艺术性、技术性等几方面均有相应的要求，这里不再详讲。

（3）分类

主要有教学演示型、自主交互型、操作练习型、教学模拟型、合作学习型、娱乐学习型等几种典型的教学模式。

（4）特点

具有教学节奏快、知识传输量大、教学效率高等优点。

2多媒体教学在煤矿职工培训中的作用

2.1能够营造更好的学习氛围

多媒体教学的使用，使课堂由静变动，更能激发职工学习的兴趣，传统的教学方式，学员面对的只是一个呆板的黑板，而计算机多媒体教学刚好克服了这一缺陷，每一堂课都能由五颜六色的课件来辅助教学，并配以动听悦耳的音响效果、形象生动的演示等多媒体素材，生动、自然，调动了学生全身的视觉、听觉神经，给学生以新颖感、惊奇感，从而使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，使学员在一种有利的氛围中掌握知识点。

例如在讲到工作中用到的机器设备时，可从课件中调出各种各样的鲜明的图片，像发动机、采掘机等，这些设备并不是所有学员在工作中都能见到的，画面一出现，各种设备一目了然，学员象进入了展览馆，这样学员的思维就立刻地活跃起来了，充分调动学员的参与意识，课堂气氛异常活跃，并能得到意想不到的效果，学员也在欢乐的学习氛围中掌握了更多的知识。

2.2能为课堂提供真实的职工工作环境

在教学过程中，特别是课件的制作上，我们如果多下些工夫，平时下工作现场时适当地拍一些照片、录一些视频，注意多收集一些培训内容与职工工作的具体环境相关的图片、视频，有技术的还可以制作一些相应的动画等，让学员尽可能多地接触并了解真实的工作环境，使理论培训与工作实际有机地结合起来，培训内容将会更容易理解、接受并掌握。

例如在讲到安全知识的重要性时，你可以收集一些日常工作中由于不注意生产安全而发生安全事故，其造成严重后果的真实照片，或者事故发生后对家人造成的影响等一些视频，这样学生就很容易进入角色，并联想到自己，对照自己的工作情况及安全意识，反应就会敏捷，感受就会更深刻，教育意义也就更大，能让其自然的接受，从而很快的掌握所学知识。

2.3能最大限度的提高训练强度

多媒体教学的应用、课件的设计大大提高了课堂上的知识含量及训练强度，学生能在课件所特定的界面下，运用恰当、得体的话语，来描述每幅图画的主要内容，回答相关的问题，在课堂上不仅能掌握知识，而且也能加强学员的思维训练，能最大限度的发挥学员的个人想象能力，通过口头表达，从而提高学员的口头表达能力，从而提高学员的运用培训知识的能力。

例如在讲到安全事故发生的原因时，你可以根据课件中提供的视频材料，让学员仔细观察，然后随时停下来让他们回答看到的安全隐患或者发现的违反安全操作规程的地方，这样就促使他们注意听讲，并积极动脑，主动回答，锻炼表达能力等。

2.4能更好地培养学员的创新意识

在教学中使用多媒体，在素材中很容易用到的动画功能、色彩设置等，在培训过程中不仅能引起学员的注意，而且能引发学员的思维，拓展创新思维，促进抽象思维的能力的发展，不断地培养创新思维的意识。

2.5能够增强课堂的直观性

课件的使用使学员置身于多媒体环境中，从理论到实际都可以进行直观教学，变抽象为具体，改变了传统教学中将知识信息仅以单一视觉或听觉表现的方法，使学员能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，降低了知识的难度，从而突破难点，加深理解，对难点和重点的掌握效果更佳，提高教学效率。

美学培训范文第3篇

体会(一)

今年暑假，7月27日至31日，我有幸参加了电教中心举办的多媒体课件制作培训，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台，授课教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了热情，燃起了斗志，使我受益匪浅。

通过学习，使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧，认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台，同时也让我明确了本次培训的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展!

具体从以下两个方面谈谈自己的感受：

一、加深理解形成清晰的认识

我是一名农村中学教师，在教学时，要用到课件，然而，我没有接受过真正的课件制作培训，以前的全是自己看书、问朋友的，其中问题一大堆。这次培训，从基础讲起，使我比较透彻地认识了powerpoint，对powerpoint的功能、做法、技巧有了一个全新的认识，让我认识到如何轻松、快速地完成一个powerpoint课件。

例如：黄老师讲的，由word文本导入ppt，制成简单的课件，我是第一次见到，这就解决了自己以前做时经常遇到的问题，几个标题设置同样的字体字号，需要多次的操作，并且明白word文档和powerpoint之间可以进行互相转化，那将是多么方便的操作。还讲到了幻灯片母版，可以告诉大家，在黄老师讲课之前，虽然我做了无数个课件，但我还不知道powerpoint有母版，不知道在powerpoint母版的一些设置可以解决那么多的问题。可以这样说，以前做一个课件，我需要两个小时，现在通过学习，做一个课件，一个小时之内完全可以(当然是在准备好素材的情况下)!

二、方法技巧有待于灵活运用

以前做的课件，说白了就是课文内容的重复，也是黄老师说得，只是一块黑板。在这次学习之后，我知道在课件里可以插入动画、声音、图片等等，可以使课件动起来、活起来，可以更好地激发学生的学习兴趣。

黄老师讲了图片的插入、声音的插入等，使得在以后的课件制作中能利用更多的资源，能使课件制作出更加美观，更加符合自己的意图。讲了素材的获取与整理，讲到了软件acdsee、cool3d、photoshop等的运用，使我在学习制作课件的同时，也学会了几种软件的应用，为我以后在计算机上游荡提供了很好的基础知识。教给我们教育资源库的安装及应用，解决了平时安装时经常出现的问题。电子相册视频，黄老师都讲得相当仔细，在黄老师的指导下，我都可以灵活运用，虽然说，平时的教学中，用处不是很大，但用此法做出的课件，完全可以感动师生的。并且在我们的生活玩乐中也是大有用处的!

三、找到差距认清不足不断学习

通过培训，我深刻认识到：计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。一个好的课件对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。或许正因为多媒体课件有如此重要的作用，教体局才组织了本次的培训。

通过培训，我认识到自己以前用powerpoint制作课件还存在的问题，在本次黄老师的教学下，我不断学习、练习，比较好地运用各种所需的方法技巧，制作出既讲究精美，又讲究实用的课件来，更好地运用于教学。

这次培训虽然结束了，但我的学习并没有结束。在学习中，黄老师建立了qq课件制作群，我加入了该群，在以后的学习、工作中，我将不断地向各位老师学习，不断充实、完善、丰富自己，让学习永远继续下去。

这次多媒体教学的培训，我收获颇丰,不仅仅是掌握制作技巧,而且在思想上对课件制作也有更加深刻的认识。

体会(二)

随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求中学教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。下面我就自己在计算机多媒体技术和课件制作方面的有关情况谈以下三点体会。

一、中学教师特别是青年教师要善于学习、乐于学习计算机多媒体技术

计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破;在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣;通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度;选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。

如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。

学校为青年教师学习计算机多媒体技术提供了良好的条件。

一是学校积极营造学习计算机多媒体技术的氛围，大力提倡使用多媒体技术，并且进行专门的课件制作辅导;

二是学校准备给每个办公室都配备计算机，这为青年教师学习多媒体技术提供了物质基础。

青年教师作为学校教学的新生力量，有着充沛的精力和积极的创新精神，从这一点讲，青年教师也应该成为学习和使用计算机多媒体技术的先行者。

二、我是如何学习计算机多媒体技术和课件制作的

1、培养兴趣，循序渐进

刚刚参加工作时我对多媒体技术和课件制作几乎是一窍不通。可是当我看到有的老师把多媒体技术引进课堂教学时，我就觉得课件制作作为一门技术对教学的作用是非常大的，我必须掌握这门技术。

人们常说“兴趣是的老师”，培养了兴趣我就开始下功夫学习计算机的使用和课件制作。通过学习我知道了好多以前根本没有接触过的东西，比如制图软件photoshop，网页制作软件frontpage，还有各种课件制作软件，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，现在又在老师的专门指导下学习了“课件平台”。在学习的过程中我发现我们常用的课件制作软件有好多相通之处，学好了其中的某一个，其他的自己动手、多进行尝试也会慢慢掌握。

2、善于研究，多问问题

学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了很多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都很多，我们学会的可能只是这些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己尝试、研究和琢磨。当然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的老师。我相信，只要我们乐于尝试，善于思考问题、询问问题，难题是没有解决不了的。

工作在教学第一线的老师们在教学过程中可能都有这种感觉，我们觉得很简单的东西有的学生还要问，我们认为简单的东西学生们说不定觉得挺难，所以我们鼓励学生多提问问题。课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来也许是简单的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。

3、亲自动手，乐于尝试

哲学上讲实践是认识的动力和来源，也是检验认识正确与否的标准，把这一观点应用到课件制作上就是要亲自动手制作课件。也许我们在某一方面的创意是非常好的，可不亲自动手，这方面的创意就实现不了。我们可以先从简单的做起，由简单到复杂，根据自己的实际水平动手制作几个完整的课件，只有这样，自己的水平才会不断提高。

三、课件制作过程中应注意的几个问题

1、选择合适的媒体

现在开发的课件制作软件有好多，每一种软件都有它的优势，当然也可能在某些方面存在不足，我们在制作课件之前，应该通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要处理的内容，然后根据不同的软件的优点来选择使用什么平台。“课件平台”还有flash等都是功能强大的软件，它们的动画效果、交互性、对图片和声音的处理，都是powerpoint和“蒙泰瑶光”包括authorware所不能达到的。但powerpoint等也是很好的课件制作工具，我们可以有选择地加以利用。

2、简洁实用是课件制作的重要原则

不少老师在制作课件时往往将自己的课件做得特别“好看”，在课件中加入大量的小动画和艳丽的图片以及很刺激的声音，我认为这样不仅起不到应有的效果，反而可能会冲淡主题，这些与课堂无直接关系的东西会过多的吸引学生的注意力。计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂，我们在制作课件时应充分认识到这一点。

3、在制作课件的时候，应该考虑学生的参与性

素质教育要求培养学生的创新意识、参与能力、动手能力和多角度思考问题的习惯，有的文章中称过去的教学模式是“人灌”，而计算机多媒体教学的应用变成了“机灌”，这种错误做法其实是对计算机多媒体辅助教学的一种误解。制作一个课件前我们就应该考虑到要让学生参与到教学过程中来，可以适当加入一部分让学生自己动手操作的内容，让他们真正参与到教学过程中来，使学生明白问题“原来如此”，而不是“的确如此”，培养他们思考问题、探究问题的能力;在某些问题的设置上，不要将答案直接告诉学生，应该给学生留下充分思考的余地，培养学生多角度思考问题的习惯。只有这样做才能够提高学生的动手能力，激发学生的兴趣，加深学生对问题的认识，才会起到好的效果。

我相信，只要我们对计算机多媒体技术有了正确的认识，加上我们的正确使用，计算机多媒体技术必将在我们的教学过程中发挥其应有的作用。

体会(三)

当今时代，信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生活、工作的各个环节，还走进了校园，无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段等。首先，通过了这次培训，我对“多媒体环境下的教学设计与资源应用”有了一定的认识。所谓的多媒体环境下的教学设计与资源应用，就是通过学科课程把多媒体资源与学科教学有机的结合起来，将多媒体资源与学科课程的教与学融为一体，将多媒体作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进对多媒体的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。

其次，树立全新的教育理念。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。要充分体现学生的主体地位。

第三，教师应该具有终生学习、不断完善自身的观念。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足现代化教学的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

美学培训范文第4篇

 

一、引言

 

教育大计，教师为本，高质量的外语教育需要高素质的外语师资队伍。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》将建设高素质教师队伍作为一项重要的工作目标，提出各级部门要努力“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化教师队伍结构，提高教师的业务水平和教学能力”。然而，通过前期对河南省部分高师院校及中小学外语老师的走访调查，我们发现目前中小学外语教师教育还存在重职前培养，轻职后培训;职前培养和职后培训相分离;培养培训模式与手段落后;培养培训制度不完善;培养培训与实践脱节等问题。上述问题将造成教育资源的浪费与重复，不利于高素质教师队伍建设。众所周知，美国高校所实施的职前教师教育项目已培养出了许多优秀外语教师，对美国经验的学习将有利于我国中小学外语教师培养培训工作的改善，有利于教师整体素质的提高。

 

二、中美中小学外语教师培养培训模式比较

 

中美两国中小学外语教师培养培训既有一定的相似性也有一定的差异，两者的相似性有以下两点：第一，两国中小学外语教师培养培训都主要包括职前的教师教育课程培养及职后的专业培训。第二，两国均针对中小学外语教师培养培训制定了相关的规章制度。同时，两国之间也存在一定的差异性，主要包括以下两点：第一，两国在教师教育类课程设置上存在差异，在美国外语教师教育课程中，教师教育课程模块所占比例最重，通识类课程被视为基础，学科专业类课程被视为核心，在我国，通识类课程和教师教育类课程占比例较少。第二，两国在教师培养培训内容及手段上存在差异。美国更重视教师教学实践技能的培养和提高，我国则更强调教师基础理论的学习。

 

本文将通过案例研究借鉴美国高校在教育类课程设置及中小学外语教师培训模式上的先进经验，构建中小学外语教师培养培训新模式。

 

三、案例研究

 

1.斯坦福教师教育课程设置

 

斯坦福教师教育项目是美国著名的全日制一年硕士层次教师教育项目，该课程共分为五个模块：课程与教学理论、社会学与心理学基础、语言和文化、教学法策略、实习与教学实践。课程与教学理论模块课程是培养各科准教师从事学科教学工作的专门学科理论课程，美国小学实行全科教育，教育更加关注综合课程与教学理论。社会学与心理学基础模块课程有“为公平和民主而教”，“教学伦理”及“青少年发展与学习”。语言和文化课程模块有“学术语言介绍”、“教学中的文学中心”及“双语教学方法”，教学法策略课程模块主要包括“小学课堂领导与管理”与“学生的特殊需求”。

 

与模块化课程相对应的是实习与教学实践，在斯坦福教师教育项目中，理论课程与实习课程交错进行，彼此衔接。斯坦福大学与当地中小学合作，要求准教师参与中小学教学目标的制定及其他所有教学环节，参与学校的教改项目，准教师在此过程中将课本上所学的理论知识运用到实践中，在大学导师及中小学合作教师的共同支持下完成一年的教学实践。大学导师每个季度完成三次对准教师的正式观察，同时，为准教师建立毕业档案袋，涵盖准教师的简历和求职信样本，教学活动，单元或学习构成计划，反思总结，研究论文，实地考察计划，学生生活照片等。

 

2.洛杉矶专业发展学校

 

在洛杉矶专业实践学校，实习师范生与在职老师之间开展课堂活动俱乐部，每位老师每周有一小时自由支配的时间，老师们对即将进行的教学单元进行规划，互相交流，这种俱乐部活动能使在职老师与师范生分享快乐，共同提高教学能力及教学反思能力。同时，该专业发展学校在教学实践中开展主题性的单元教学和跨学科教学，将在教学中出现的问题运用到研究中。师范生通过观察老师的主题性单元教学和跨学科教学来反思自己的教学模式并将其运用到今后的教学中。

 

3.韦尔斯专业学习共同体

 

韦尔斯专业共同体是由学区或州教育管理机构指派的督导，南缅因州立大学师范生，大学导师与韦尔斯中学教师合作组成，在共同体内，韦尔斯中学教师参加每月一次的研讨会，研讨自身教学问题及实习生问题，研讨内容将出版在学校的新闻报刊中，在职教师通过参与这些活动更新资格证，也可以通过提交书面的教学反思获得晋级学分。在专业共同体内，大学教师观察中小学教师的教和学生的学，并对老师的教学情况进行记录，指导中小学教师开展读书讨论会，与中小学教师及师范生共同实施课例研究及作业批改。与此同时，中小学教师到大学去进修或者担任大学的一些教学法课程，督导则和中小学教师与大学导师保持平等和友好的合作关系，致力于改进中小学教师的教和学。

 

四、教学改革实验

 

1.教学改革实验过程

 

在对美国中小学外语教师培养培训模式调研的基础上，为提高教师培养培训质量，我们以许昌学院及许昌第二高级中学为改革试点，对教师职前培养及职后培训模式进行改革，主要改革内容有以下几点：

 

(l)借鉴斯坦福职前教师教育项目在教师教育类课程设置方面的成功经验，以实践性、应用性为指导原则，对原有外语教师教育专业分散型的课程设置进行改革，在不同年级分别开设初级、中级、高级多元整合模块化课程。模块化课程涵盖通识类课程，教育类课程，学科专业课程及实践课程，突出师范性。模块化课程包括“课堂中的创造艺术”，该课程整合英语专业知识与学科教学知识，模块化课程也包括“教学伦理”及“青少年发展与学习”课程，该类课程整合教育学，心理学知识，同时类似“语言与文化”，“文学与人生”，“英语语法、作文与对话”，“文学、历史与社会科学”“自然科学与科技进步”、“青少年健康发展”等课程由低年级到高年级开设以提高学生的通识类知识及专业知识。改变原有考试制度，采用形成性评价，建立学生毕业档案袋，涵盖其参与模块化课程的所有表现。

 

(2)优化教学内容与方法，在模块化课程授课中采用“案例呈现—学生观察—制定计划—小组探讨—形成规则—学生呈现—反思总结”的课堂教学模式，提高学生的实践能力。

 

 

(3)借鉴斯坦福教师教育项目中的实践项目，形成由高校教师、师范生、中小学教师与当地教育局委派的教学督导组成的联合小组，开展阶段性递进式实习模式，将实践与期末考核相结合，构建课内实践与课外实践，校内实践与校外实践多维一体模式，在实践过程中，为准教师建立毕业档案袋，涵盖准教师的简历和求职信样本，教学活动，单元或学习构成计划，反思总结，研究论文，实地考察计划，学生生活照片等。

 

(4)借鉴美国洛杉矶专业发展学校教师培训的先进模式，在许昌学院继续教育学院采用研训一体的培训模式，采取集中培训与远程培训相结合的方式，在教学实践中开展主题性的单元教学和跨学科教学，将在教学中出现的问题运用到研究中，创设教师论坛，采用案例式，探究式、合作式等培训方法，以问题研究为中心，教学科研案例为载体，优化培训内容及评价方式，突出培训的针对性与实效性。

 

 

(5)借鉴韦尔斯专业共同体模式，创立许昌二高与许昌学院学习共同体，开展在职外语教师与外语师范生之间的课堂观摩与课例研修，成立读书俱乐部，合作批改作业，建立教师专业档案，借助信息技术，构建高校、社会团体及中学三维一体的多元互动校本培养培训模式。

 

2.教学改革反馈

 

我们对许昌学院外国语学院2014级学生及许昌第二高级中学的部分师生进行了走访和问卷调查。在针对教师教育类课程设置方面，97%的学生及95%的老师对课程设置感到满意，在对新的课程设置进行调查时，学生们普遍认为类似“课堂中的创造艺术”的实用课程比之前的“教育学”及“心理学”更有趣且更实用。同时，因模块化课程对老师的知识结构要求较高，高校老师普遍反映应该增加自身进修机会从而完善自己的知识结构。在对学生毕业档案袋认可度进行调查时，98%的学生认为该评价模式比单纯的期末考试更能全面体现自身的发展水平。在对“案例呈现—学生观察—制定计划—小组探讨—形成规则—学生呈现—反思总结”的课堂教学模式进行调查时，96%的老师反映，新模式下的课堂气氛更为活跃，95%的同学反映较之以前的填鸭式教学，他们更喜欢能够展示个人才华的新模式。在对参与研训一体的培训模式的许昌第二高级中学的部分老师进行调研时，我们发现老师们在培训时的积极性明显高于以前，在与老师们的后续访谈中我们发现，老师们的反思能力都有较大幅度的提高，对自身的专业发展也有清晰地认识，职业倦怠感有所降低。在对许昌二高与许昌学院学习共同体进行持续跟踪中，我们发现学习共同体内部形成了良好的合作型文化，教师与教师之间的互动，教师与学生之间的互动，教师与自我的反思性互动都有了极大的提高，教师的专业心境得到改善，专业精神得到激发。所有上述调查显示，新型的教师培养培训模式能够有效提升教师的培养培训质量，提高教师的专业发展能力。

 

五、新型中小学外语教师培养培训模式建构

 

基于上述教学改革实验，我们认为新型的中小学外语教师培养培训模式应该由以下几部分组成：观念更新+政策引领+系统模块化课程+任务反思型课堂教学+多维一体递进式实习+研训一体继续教育+多元互动专业学习共同体。

 

具体来讲，应努力做好以下几点：首先，所有中小学外语教师及师范生应更新观念，树立解放思想及终生学习的理念，勇于接受并学习新事物。其次，各类教育主管部门及教育界专家学者应在实地调查的基础上，制定相关培养培训规章制度，如对教师教育课程设置可出台指导性文件，要求各高校合理配置各类课程的比率，对在职教师的培训也应出台纲领性的文件，优化培训手段与培训内容，对现有的国培计划和省培计划采用跟踪制度，采用定量研究和定性研究相结合的方法对培训效果进行有效的评估。第三，优化课程设置、改进教学方法与实习模式，构建模块化课程，加大教育类课程的比重，采用任务型教学法，开展阶段性递进式实习模式，构建课内实践与课外实践，校内实践与校外实践多维一体模式。第四，改进传统培训模式，在国培计划与省培计划中采用研训一体继续教育模式，提升老师们的反思能力、实践能力与研究能力，在中小学设立专业学习共同体，大学老师，中学老师，实习生，教学督导共同进行课堂教学观摩、课堂案例研究、读书俱乐部讨论、合作批改作业等活动，同时，在专业学习共同体内可充分运用信息技术，通过社交软件构建线上线下，课上课下多元一体的学习模式。

美学培训范文第5篇

关键词：煤矿 企业职工 培训教学

教学方法是根据教学目的，为反映教学规律和教学特点而制定的指导教学工作的基本方法。本人依据煤矿企业职工培训教学目的和教学特点，根据多年的职工培训工作经验，对培训过程中经常采用的七种教学方法进行解析。

一、直观性方法

直观性方法是在讲授培训知识过程中让培训学员用自己的感官直接感知学习对象。具体的直观手段有四种：

（一）实物直观。实物直观是直接将讲授对象呈现在学员面前，使学员对实物有直观的了解。如：打开自救器讲解它的结构、性能和演示佩戴方法；让学员动手操作灭火器，掌握各种灭火器的使用方法；让学员动手连接开关线路或亲手排除设备的故障等。实物直观充分为学员学习知识提供了理解、掌握所必须的感性经验。

（二）模拟直观。模拟直观是运用一定手段对实物进行模拟，包括：模型、图片、幻灯片、视频等，如：使用断层模型块讲解地质构造；播放安全教育宣传片；结合瓦斯煤尘爆炸电教片讲解爆炸的产生及危害等。现代多媒体技术在教学领域的应用，使模拟直观的应用范围越来越广泛，对井下一些安全生产的场面都可以借助模拟技术达到直观效果。

（三）板书直观。板书直观是教师借助板书对知识进行表述，内容简洁、形象直观、讲解清楚，有易于学员对主要知识点做记录。

（四）语言直观。语言直观是教师运用自己的语言，借助学员已有的安全生产知识进行经验描述，引起学员的感性认识，达到直观的培训效果。语言直观不受时间、空间、物质条件的限制，最为便利、经济。语言直观的运用效果主要取决于职工培训教师的语言表达能力和现场实践经验，对教师素质有较高的要求。

二、启发性方法

“有指导的认识” 是教学活动的特点之一。职工培训是有利于企业发展、职工技能提高的培训，教师在培训过程中要通过启发性教学，引导学员的求知欲望和学习兴趣，充分调动学员学习的自觉性、积极性、主动性。在职工培训教学过程中贯彻启发性方法，培训教师应当做到：第一，确立培训学员的主体地位。参加培训的学员是学习的主体，教师的启发要切合学员生产实际的需要。只有明确学员的主体地位，真正了解学员的学习需要，教师的启发才可能具有针对性；第二，激发学员积极思考。被动接受性学习效果欠佳，通过启发来激发学员积极思考。启发应当选择影响安全生产的重点案例和学员身边的典型案例，通过学员积极思考对所学知识留下深刻印象。

三、系统性方法

威胁煤矿安全生产的灾害因素多种并存，学员需要有实现安全生产较为系统的安全知识。所以，职工培训要循序渐进，系统全面。职工培训贯彻系统性方法，一是要符合教学大纲的要求，教学大纲是教学知识系统的全面体现。二是教学内容必须由近及远、由浅入深、由简到繁。学员的文化程度不同，理解能力也不相同，所以培训要做到由简到繁，深入浅出。

四、针对性方法

在培训过程中要结合生产实际，结合参加培训学员的实际情况，有针对性的授课，做到因材施教，因人施教。贯彻针对性方法，首先，要突出职工培训特点。职工培训不是学历教育，也不同于岗位技能培训，在较短的培训时间内一定要抓住为煤矿安全生产服务这个主体，培训内容一定要突出职工培训的特点。其次，要突出培训重点。针对不同工种选择不同的培训内容，如瓦斯检查工重在安全检查，爆破工重在安全操作，主提升司机重在安全运行等；再次，要尊重培训学员的个体差异。学员的年龄不同，文化程度不同，实践经验不同，对知识的接受能力也不相同。要尊重学员的个体差异，对接受能力差的学员进行个别辅导，确保学员培训水平整体达到规定要求。

五、可接受性方法

可接受性方法是指教学活动要适合培训学员的实际水平。培训内容超过学员的实际接受能力，学员不可能真正理解和掌握所学的知识；培训内容低于学员的实际接受能力，学员对所培训的安全技术知识难以留下深刻印象。只有把握好可接受性方法，才能有较好的培训效果。贯彻可接受性方法，一是把握好讲课的量度，一次传授的知识量过大，学员难以消化，应根据学员层次，调整知识量的大小。二是把握好讲课的难度，使学员听得懂，能理解，记得住，回到现场用得上。可对求知欲高的学员，个别辅导，满足他们的学习要求。三是把握好讲课的时间分配，人的生理活动有90分钟为一个周期的规律，要避免长时间满堂灌式的讲课，通过适当休息调整学员的精神状态，学员精神状态好，接受能力就会高。

六、理论联系实际的方法