多样的生命

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多样的生命范文第1篇

关键词：绘本教学；学生本位；语文本色；生命滋养

一、绘本教学遵从了认知的特点

根据儿童的年龄特征与认知心理，儿童处于形象思维阶段，是图形认知的敏感期。小学低年段更适宜开展绘本阅读教学，绘本更能引起他们的关注和兴趣，也能激发他们的求知欲，图文并茂的展现形式有助于学生的理解，有助于培养和丰富学生的想象力，有助于启发学生的心智，有助于提升学生的情感、态度、价值观，有助于夯实学生的语文基础和有助于提高学生的语文素养，继而培养学生的多元发展和创新能力。

绘本阅读教学，文字和画面都传递信息，让学生愉悦地、轻松地投入到学习中，分享伙伴的感悟、欣赏绘本的精彩、感悟绘本的真谛。从绘本的选材、教学的预设，到教学的过程，都考虑到要契合学生的生理、心理及认知特点，以学生为本，以激发兴趣为重，尽可能少地限定、框定、束约；尽可能多地让学生合作、互动、交流。

二、绘本教学促进了教学的生成

绘本是图文完美的结合，用精美的图画和优美的文字，叙述着一个个生动的故事。在绘本教学中，无论页码和文字的多少，都不能粗枝大叶，都要精心地预设。在预设中铺垫生成，在巧妙设问中促进生成，在合作互动中帮助生成，在机智评价中引导生成。教师在课堂上，经常以问题的提出作为教学活动的一种有效教学组织形式，既是教学手段，又是教学艺术。巧妙设疑能激发、引发学生的兴趣；把握难易促进，激活学生的思维；设问中巧妙引导、拓展学生的思维空间和创造力。

教在课堂上要以学生为阅读主体，在阅读之中与学生互动，在互动之中给学生引导。低年级的小学生，大脑处于发育阶段，求知欲强，对新鲜事物敏感。让每一个学生都能主动地参与到绘本的学习中，使互动与合作有机地结合，促进教学的生成和目标的达成，实现教师和学生的同步提升、发展。运用有效的教学形式，促进教学的生成，使师生共同享受课堂中生命的涌动和成长，共同提升彼此的生命价值。

三、绘本教学提升了学生的素养

绘本教学的开展，要把好绘本的选择关。学生阅读的绘本，应该选择那些文质兼美、图文并茂的富有积极情感和价值的，要选择富有正能量，具有正导向有积极意义的绘本，这样的绘本不仅具备语言的价值，更是美术的审美。绘本的图画部分，让学生在阅读过程中，享受文学，也感染到美学，对学生起到美的熏陶。教学的预设，不仅仅是引导学生对画面的认知，更关注引发学生情感的共鸣、呼应，激发学生内心真实的情感体验。教学设问与评价，不仅能让学生凭借其对绘本的独特理解，对事物的认识以及生活体验和想象，做出种种猜想和推测，还可以让学生在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的内涵和感悟，使他们充分享受阅读的乐趣，培养了学生的想象力，激活学生的创造力。

四、绘本教学拓展了资源的开发

一本绘本，包含着文字、图画、图文结合而给学生带来的故事，无论哪一个方面呈现出来的故事，都可以给学生留下想象和拓展的空间。结合文字，让学生改编续写创造故事，结合图画可以让学生自创图画代替原图，为自己创编的故事配画，可以自编绘本，图文结合地来表达感受，表达对生活的感悟。

绘本教学的开展，老师可以在课堂上开展优秀绘本推荐，让学生推荐喜欢的作品，根据学生的推荐，引导学生进行分类，确立主题，制订学习计划，真正体现出学生的主体性，这样的课程资源开发以后，深受学生的喜欢，学生的兴趣、情感也会得到激发和提升。

像学完《快活的狮子》这本书，就引导学生再去了解路易丝・法蒂奥和罗杰・迪瓦森，以狮子为主角进行了续写、再创造，学生最后编出了很多本有趣的绘本，

绘本，凭借绚丽的色彩、优美的画面、神奇的想象、简洁的文字，给老师一个全新的视野，给学生巨大的精神享受。

绘本阅读教学符合学生的认知，促进教学的生成，提升学生的素养，有利资源的开发，彰显语文的本色，让老师受益匪浅，让学生乐趣无穷。绘本教学把快乐带给学生的同时，也把无可估量的巨大精神财富带给了他们，让学生接受文学世界最美好的精神洗礼，得到成长中最需要的滋养，让学生的生命更加灿烂精彩！

参考文献：

[1]倪文锦.阅读经典：提高学生语文素养的必由之路[J].课程・教材・教法，2004（12）.

[2]梅子涵.阅读儿童文学[M].少年儿童出版社，2005-12.

多样的生命范文第2篇

关键词：生命意义；体育；游戏

生命体是世界的主角，生命体的存在是生命意义的具体展出。教育的对象是学生，也就是一个个生命体。对学生的教育，也就该体现“生命意义”。而对于各类教育，体育教育是展现生命意义的首要形式（主席语）。那么，体育教学必须先把“生命意义”摆在首位。更直接地说，在体育教育的过程中，必须以展现学生的生命意义为根本目的。

再看体育课程标准，它首先提了”坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”的教育理念，目标直指学生的健康成长。“健康第一”，即指体育课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，技能、认知、情感、行为等领域并行推进，融合体育、心理、生理、卫生保健，环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于全过程，使学生健康成长。

随后又提到了“激发运动兴趣”、“以学生发展为中心”、“关注个体差异与不同需求”等教育理念，以确保每一个学生受益。笔者认为，这些理念的根本起点都是“生命意义”，都指立足于“生命意义”的前题下，而展开具体的体育教育。

何为“生命意义”？达尔文的进化论说，“生命意义”从理性的角度看，它首先应有这样的含义。1、生命的运动性，生命是运动着的，在不断的运动中，生命体才得以延续、发展、优化。2、生命的愉悦性，身心愉快的生命体，才是有活力的生命。3、生命的感受性，正是在不断的感知、调整、再感知，再调整中，生命才如许多彩。4、生命的差异性，生命体的本质性的差异，促成了生命的多样性。

体育活动游戏的创编，该如何体现这样的含义呢？

一、以韵律展现生命的运动性

在体育的教学内容中，除走跑跳爬攀滚外，还有队列队形、基本体操、韶律体操和简单舞蹈的要求。走跑跳等是肢体活动的基本方式，伴随人一生。而队列队形、基本体操等是这些基本活动方式的多样组合，是人协调性的综合体现。在锻炼这些基本方式或是综合体现能力时，由于好胜心的冲击，往往只注意了活动时的好玩结果，而不会注意到形成的动作是否规范运用是否得当，并且一味地要求练，反复地讲解要求，反而会激起逆反心理，这对体育教学的成效目标是百害而无益的。但不是说有这样的弊处就不进行体育了，事实上反而更应教育。改编成体育游戏就是一种好法子。再者，仔细分析这些教育内容，其实都可以韵律的方式来展现。

起步走，一二一、一二一，这就韵律。跑步前进，同样有一二一，一二一的口令为指挥，只不过节奏更快。跳跃时，摆臂、挺身、跳，简单地说，一二三跳，也有韵律。队形队列，整齐的脚步落地声，沙沙沙沙，同样是韵律。韵律操、简单舞蹈就更不同说了。只不过这些韵律往往不被学生们注意。而一旦以一种感性而形象的方式展现在学生面前时，他们的兴趣就油然而生了。

创编成体育游戏就是对这些韵律的收集和强化，这样所形成的感官刺激也强，锻炼的效果也好。体育课，就不以下课为结束，而走向一个新的开始，也即学生将课堂上这到的方法延用到课余平时，体育锻炼也有了生命。这种情境下，学生的自觉体育就是体育活动中”生命意义”的具体体现了。

二、以情趣提高生命的愉悦性。

听到体育课，常见到学生欢呼雀跃。而到了场地，这样那样的组织形式，往往很快让学生乏味而无趣。这样的情境召唤着体育游戏的迅速出台。依本节课的体育主题而开展配套的体育活动游戏，是体育的基本原则。如若本节课要训练学生的投掷能力，那就以小游戏形式先活动上肢。本节课要训练学生的跑，就先借游戏活动下肢。这就是体育游戏的创编最好启示。让情趣激起学生对本节课主要内容的兴趣，也唤起主要肌肉群的兴趣。

三、以丰富满足生命的差异性。

加德纳的多元智能理论说，人至少存在着九种智能，不同的人善长的智力也各不相同。如语言文字智能，能有效运用口头语言或书写文字；视觉空间智能，能准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来；身体运动智能，善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。于是他对教育说，发掘教育对象的优势智能并加以强化优化，这是教育的理想方式。一刀切，只有伤害与埋没。生命个性的这种差异性，决定了因材施教。但因材施教，却不是说，在这方面是弱势智能的，就不学。准确地说，他仍然得学，只是不要求学到怎样的优异。体育教学同样面临这样的问题。

天生的身体素质，展示了学生在体育过程中活动能力的强弱，决定了活动的效度。体育游戏的创编，必须要考虑这样的问题。学生是多样的，那么体育游戏的活动方式可以是多样的，活动要求可以是多样的，活动开展方式也可以是多样的。以多样的活动菜单提供，让学生自主选择，自愿组合，自能活动。这样的境况肯定远胜于强求统一。

看“跳绳”游戏，学生可以换脚跳，也可齐脚跳；交叉跳时，既可连续交叉，也可交叉与分展轮换跳；双人跳时，既前带人跳，也可后带人跳；既可正跳，也可倒跳，甚至也可高难度的绳抡两圈的双跳……所有的这些都因个人的活动能力而定。这样丰富的活动方式的展现，每个学生都能有适合自己的活动方式，也都有自己应该尝试的新方式，有基本，有发展，也有挑战，这样就能很好地达成体育锻炼的目的，也在展现学生的生命活力。

综上所述，体育面对学生，面对一个个活生生的生命性，在展示其生命意义方面功不可没。在生命意义的前题下创编体育活动游戏，它关注了学生的身体发展的当前需要，也确保了学生终生锻炼的长远能力需要。重视了学生生命意义的体育游戏过程，实质上就是以人为本的过程，以发展为本的过程，促发学生生命活力的过程。

参考文献

多样的生命范文第3篇

优胜劣汰。原句为：物竞天择，适者生存，优胜劣汰。是达尔文的进化理论里面的一个基本观点。是指各种生物互相进行生存斗争，由天（自然）来选择，适应自然变化就存活，不适应的就灭亡。生物相互竞争，能适应者生存下来。这是自然界的一个普遍生存法则。一切生存的生物都必须适应环境。因为他们适应了生活环境，有了一套生存的本领，才会有生命的繁衍不息。所以，我们生存的地球之所以如此热闹，是因为它有适合生物生存的条件。与别的生命相比，我们人类能如此“高级”，是由于我们更能适应环境的变化。

相关理论：达尔文认为，在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去。反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡。这就是说，凡是生存下来的生物都是适应环境的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的，这就是适者生存。达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。达尔文认为，自然选择过程是一个长期的、缓慢的、连续的过程。由于生存斗争不断地进行，因而自然选择也是不断地进行，通过一代代的生存环境的选择作用，物种变异被定向地向着一个方向积累，于是性状逐渐和原来的祖先不同了，这样，新的物种就形成了。由于生物所在的环境是多种多样的，因此，生物适应环境的方式也是多种多样的，所以，经过自然选择也就形成了生物界的多样性。

（来源：文章屋网 ）

多样的生命范文第4篇

一、加强领导，建章立制

在学校教育工作中，领导带头，普遍建立目标责任制。实行校长亲自抓，分管领导重点抓，班主任具体抓的三层联动责任制。并且制定具体计划，责任到人，加强领导，大力宣传，形成合力，真正使学校成为学生学知识、学文化、健康成长的地方。各个学校普遍建立关心下一代工作的相关制度，并采取有效的措施和方法，狠抓落实，统一部署，及时总结，定期检查。许多学校还建立了每个教师关心帮助一定数量的贫困生制度，制定专项实施方案，办实事，办好事，切实解决实际问题。学校都聘任了法制副校长，开展法制教育，在学生中宣传法制教育，重点抓好安全教育，确保师生健康安全。全县曾多次开展做合格学生，创建文明、卫生、安全、和谐校园，争当校园环保小卫士等活动。

二、多种方式方法提高学生综合素质

1.以课堂教学为主渠道，开展生命教育。用自然生命、社会生命、精神生命的教育为引入点，使学生都能认识、尊重、珍惜、发展生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值。认识生命的成长规律，树立正确的生命观，促进生命的和谐发展。将“三生教育”中的思想性、知识性、趣味性科学合理有机地渗透到各科教学中。

2.加强学生的行为习惯和养成教育。充分利用班队组织和校园文化的氛围，主题班会重点突出，以参观烈士陵园，进行革命传统教育活动，以庆祝建党、建国、建队等活动为核心进行爱国主义教育。大力提倡文明礼仪，建文明学校、绿色学校，并不断扩大普及面，进行巩固和提高。

3.以培养生存技能为重点强化安全教育。在日常的学习中不断地增强学生的安全意识，增强自我保护能力。使全体学生都牢固地树立安全意识，知晓生命的意义和价值必须以安全为前提，有能力克服和排除来自各方面的不安全因素，尽可能地掌握在危急情况下的防范与自救办法，避免危险与伤害。经常性地进行多种多样的地震、消防、交通、水火电毒等安全知识竞赛及自救、逃生演练活动。

三、以留守、单亲、贫困、特殊儿童为重点，促使全体儿童健康成长

1.积极开展特殊儿童群体情况调研工作。随着外出务工人员的不断增加，留守儿童不断增多，和单亲、贫困、特殊儿童的教育成为教育工作中的突出和棘手问题。如何使他们和其他的儿童一样的正常成长，是此项工作的中心议题。通过对每一个儿童本人、家庭、其他相关情况的详细调查，找准影响他们健康成长的具体因素，为留守、单亲、贫困、特殊儿童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，使他们在学习成绩、智力水平、身体发育、生活质量、思想品行、心理健康等各个方面能得到较大的提高和改善，和其他儿童一样正常健康地成长。

2.建立联系卡制度。将每个留守、单亲、贫困、特殊儿童的家庭背景、家长姓名、家庭住址、特殊情况、联系电话、监护人等信息详细登记，建立档案联系卡，实行单独管理，转学转校都随转，并随时补充新情况，形成关爱网络机制。通过这些工作，摸清了实际情况，对症下药，才能有效地治理学习不认真、调皮捣蛋、厌学、逃学的行为。他们的具体做法是多种多样的，有组建爱心队伍，开展“大手拉小手”活动，有党员、教师与这些儿童的“一帮一”结对子活动，有“家长”活动，少先队、班队会、黑板报、红领巾广播站等多种形式广泛进行爱心活动，向他们伸出温暖的手。

3.注重心理健康教育。以心理辅导为切入点，引导学生化解矛盾，和谐相处，与其他人和睦相处，接纳、尊重、理解、关爱、互相帮助。许多学校都成立了心理研究室，由专门的教师进行教学、辅导和实践。分析这些学生的自身特点，尤其是他们的需要和心理特点，特别是他们的个性特点，对症下药。大力开展心理咨询、心理矫正活动，让这些儿童消除不良情感，树立乐观向上的生活和学习态度，培养正确的人生观和价值观。

在开展的活动中，要注意营造良好的氛围。以家的氛围来组织和进行，创造心理辅导中的愉快、宽松、自由的状态，消除学生的心理压力。除了理论教育，还采取参与、互动、情境、体验等灵活多样的方法，春风化雨的疏导方式，使学生认同和接纳，自觉的抛弃逆反、反正挨批、总是被整、滚刀肉的心态，树立正常和积极向上的心态，为不断进步，和其他同学共同前进建立基础。

四、构建“家庭、学校、政府、社会”的关心下一代工作网络

1.定期召开家长会。各科教师都来共同参与、总结汇报，并开设家庭教育的专题讲座，对学生则开设家长抚养小孩艰辛的教育，和家长交流家庭教育情况，共同研究如何教育好子女。

2.坚持家访面达到100%。对留守、单亲、贫困、特殊儿童还要多访。发生情绪不好、身体不佳、成绩下降、迟到早退、与同学争吵等情况时必须立即进行家访，与家长勾通及时发现和解决问题。经常性地请家长到学校，欢迎家长多提合理化建议。

多样的生命范文第5篇

人的生命只有一次，但是每个人对生命的理解却是多种多样的，有人为了金钱，有人为了长寿，有人为了能够过上奢侈的生活。但生命到底是什么呢？生命就是默默无私的奉献。

2 0 0 8年5月12日 14时28分，在四川省汶川县发生里氏 8.0级大地震，就是这场突如其来的灾难让沉浸在欢乐中的四川人民饱受灾难，他们死伤无数。四川其他地区也纷纷受难。就在这时，有一群“无名英雄”挺身而出：医生、护士、消防官兵、武警战士。他们不顾一切的救那些在死亡线上徘徊的人。在这些受难的人群中，有一些人是为了保护别人而受伤、残疾、甚至失去生命。他们为什么这么勇敢呢？因为有生命的力量为他们鼓劲、加油！

在这场生与死的较量中，救援人员让我们知道了生命的意义是“付出”，是“奉献”。

我们要团结起来，即使再大的灾难我们也能战胜它！