数学的美学价值
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数学的美学价值范文第1篇
1.数学的统一美、抽象美、和谐美
统一美是指部分与部分、部分与整体之间的内在联系或共同规律所呈现出来的和谐、协调、一致。统一不仅是数学美的重要特征，同时它也是数学本质的一种反映。古语有云“天得一以清，地得一以宁，万物得一生”“这说明了天地万物都统一以“一”。
“V+F-E=2”这是一个关于多面体的公式，同时也是一个迷人的公式。迷人之处就在于这个公式的统一。因为多面体太多了，多的不计其数，而欧拉却能在众多的多面体中，发现凸多面体中顶点、面和棱之间存在的内在联系，将它们之间的联系用这个公式统一起来，这怎能不让人叹服。三种圆锥曲线：椭圆、抛物线、双曲线都统一在圆锥里，它们从某些侧面揭示了客观世界的和谐统一。
统一是数学的一个重要特征，找到了统一也就揭示了事物的本质。因而，对统一的追求，也即对事物本质的追求与探索，是教学家们永远不会放弃的一个追寻目标。
下面分别从艺术、诗等方面加以阐述抽象美。
运用应用数学研究艺术的潮流从未停止过。对于大家耳熟能详的国歌《义勇军进行曲》，有研究发现在其曲里面蕴含了黄金分割等与数学有关的知识，如歌曲的部分在结构上几乎正好是全曲的黄金分割的位置，还有其他许多著名的歌，其曲里面所隐藏的数学知识告诉我们，要搞好艺术，须得有一定的数学素养。
“一去二三里，烟村四五家。楼台六七座，八九十枝花”，其意境和韵味读来真是一种美的享受，为什么能产生这种效果?就在于作者将“一”到“十”这十个数按照先后顺序成功地运用到了这首诗中去，让人不禁插上想象的翅膀，一幅和谐优美的乡村自然风景画就通过这首抽象的诗展现在我们面前了。
我们常见的五星红旗上的五角星形给人的感觉不仅是庄严，还有一种很和谐的美感。它的和谐所产生的美感不仅体现在五个角的度数相同等比较容易发现的现象上，更重要的是此图形蕴含了诸多的“黄金比”。“黄金分割比”数学家们对其孜孜不倦地探索，广大的普通百姓也对其给人产生的视觉美感称赞不已。究其原因，在于这个比例是所有比例中给人感觉最和谐、最具美感的。很多著名的历史建筑不约而同地用到了黄金比，人体也不乏有黄金分割。如一般人在人体肚脐上下的长度比值为0，618：1或者与此相近的话，这个比值给人的感觉是最具美感的。“黄金分割”这个比例所具有的和谐产生的美感使得人们对它“情有独钟”。
上面对数学美进行了一番简单的探讨，需要补充的是，数学所具有的各种美不是单一存在的，而是相互联系、相互渗透的。
2.数学美育的教育价值
上述是对数学美的一些简单介绍，数学美本身就是数学教育价值的一方面。现行数学教育的一个严重缺憾，既是未能充分体现数学美育的价值，并在很大程度上养成了学生对于数学价值的一种错误观念。2003年8月，世界数学家大会在北京的召开在中国大地上掀起了一股“数学热”，由此引发出的关于数学本质和价值的讨论无可厚非，让人们更多地认识了数学。那么在数学教育中实施美育到底有哪些教育价值呢?现从它的四个方面进行阐述。
2.1数学美育能提高学生的学习兴趣，陶冶人的情操
长期以来，学生学数学的大部分时间是进行大量的计算、公式推理等，陷入了题的海洋，再加上数学内容的抽象性以及严谨性，常常使得学生学起数学来感到枯燥乏味，从而使学生丧失了学习兴趣，严重挫伤了学生的积极性。所以，教师应在教学中挖掘出数学美的元素，让学生感受数学美，鉴赏数学美，同时在应用数学美、创造数学美的过程中引发学生对数学学习的兴趣。
数学中的美是激发求知欲，形成内驱力的源泉。让学生体验到数学的各种美，就会使学生的学习热情空前高涨。如轴对称图形，老师在讲解过程中不能仅仅是简单、传统式的书本传授，而应该掺杂着与之相关的各种美的东西，如：花朵、叶子、蝴蝶、蜂房等，在这些美好事物的基础上讲授轴对称图形的知识，那么我相信，如此传授知识，学生的兴趣会明显提高，进而转移到其它数学知识的热情上去。在数学美的这种潜移默化中，学生的思想品德得到了发展，情操也得到了熏陶。
2.2数学美育能使学生的思维水平不断提高
“数学是思维的体操”，“数学知识使思维增加活力，使之摆脱偏见、轻信和迷信的束缚。”的确，数学可以使思想清晰、准确、简练，它们都是思维的载体，可以让我们的思维插上腾飞的翅膀。数学学习过程中思维训练所具有的逻辑性、严谨性、条理性等品质却使每一个受教育者在今后的工作中受益无穷。所以说，数学思维的间接价值远远大于其知识本身。
数学对培养人的思维很重要的一个原因在于人们对美的追求。数学具有的美感刺激不仅使学习者注意力高度集中，而且能激发主体积极的情感体验。这种情感体验一旦高涨，就会使思维呈现活力，从而能够引导学习者去寻求最佳的思维方式与认知结构，在不知不觉中提高了思维水平。如：某个数学问题的解决，其方法往往不只一种，但出于人们内心对简洁美、和谐美的追寻，总会去选择那些最简洁、最具和谐感的方法。通过对数学美的追寻，其解决问题的过程也就少了些弯路，多了些方向和思路，思维水平也在这经历美的体验中不断提高。
所以说，追寻数学美就能使我们的思维水平从低级不断向高级转化。
2.3数学美育能培养学生的创造能力
1999年，国务院颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划的通知》中明确指出：“美育不仅能培养学生有高尚情操，还能激发学生学习活力，促进智力的开发，培养学生创新能力。”因此，在数学教学中，引导学生在发现中体验美的感受，可以激发学生去做进一步的发现，从而增强学生的创造欲望与灵感。毕竟，数学所具有的对称美、规律美、逻辑美能提高学生类比、联想等思维能力，这对于培养创造性思维起着一定的作用。
2.4数学美育能培养人们良好的道德品质
数学的美学价值范文第2篇
一、对提高学生的学习积极性很有帮助
传统数学课堂教学显得枯燥单调，总是把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。新课程标准中明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学的有效工具，使学生寓学于乐并有更多的精力投入到探索性的数学活动中去”。因此，在初中数学教学中，借助多媒体课件创设轻松愉快的课堂教学情景，图文并茂，形象直观，能有效激发学生的学习主动性。同时，教师要抓住初中学生对任何事物都“好奇”的天性，将多媒体信息技术融于课堂教学，形象直观地为学生创设各种学习情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生学习欲望，激发学习兴趣，来提高初中数学课堂的有效教学。
二、对学生进行探索和发现很有帮助
数学课堂教学的过程，就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行探究和创新的过程。在课堂教学中，教师如何设计有效的数学问题是数学课堂教学的关键，而情境的创设对问题的产生有很好的帮助作用。所以，教师组织课堂教学的核心在于教学实践活动中如何创设吸引学生眼球的问题情景，来引导学生对数学问题进行有效探索和发现。而通过多媒体教学软件能给学生提供强大的情景资源和视觉冲击。
例如：在“等腰三角形”的教学中，首先，教师可以用多媒体教学软件制作一些生活中与等腰三角形相关的图片。通过幻灯片的展示，让学生感受到生活中处处都有等腰三角形，体会数学来源于生活，激发学生探究的积极性，欣赏实际生活中的图片，感受生活中等腰三角形的数学美。让学生通过观看幻灯片，发现了等腰三角形的基本概念，深刻地理解了等腰三角形在现实生活中所起的重要作用。其次，引导学生总结出等腰三角形的概念，符合什么条件的三角形才是等腰三角形。这样学生探索后得出：有两边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，底边和腰的夹角叫做底角。再利用多媒体播放几组三角形图片，让学生说出图片中各三角形的各部位的名称，真正内化这节课所讲的内容。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的，能帮助学生快速地发现问题，解决问题。
三、对学生获取技能和经验很有帮助
数学是一门综合性很强的学科，它的逻辑性和精确性很强，也离不开创造性和想象力。在进行数学教学中，教师要培养学生在逻辑严密，数据精确的基础上，插上想象的翅膀，去创造新的有价值的东西来。这样利用现代化的多媒体信息技术就能很快地做到这些，通过多媒体信息技术的辅助学习，既能帮助学生获取技能和经验，还能提高学生用数学思想进行思维和理解的能力，培养了学生学习数学的兴趣。例如：在教学“柱体的体积”这一节课时，学生对各种柱体体积的计算公式很难掌握。教师可以课前要求学生先预习本节课的内容，并通过网络收集有关柱体的图片和资料，让学生整理出生活中哪些物体是圆柱体？像水桶、下水管道等，那我们怎么才能把一桶水的体积求出来呢？再结合事先准备好的多媒体课件，引导学生要计算出柱体的体积，要用到圆的面积公式，先要求出圆的半径才行。这样一引导，学生就很快有了解决问题的思路。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关数学资料的过程中，提升了学生的操作技能。
四、对减轻教师的教学工作量很有帮助
数学的美学价值范文第3篇
关键词：小学数学 多媒体技术 应用
随着信息化进程的不断加快，信息技术在教学活动中也得到了广泛应用，对于小学数学的教学也不例外。数学是一门思维严谨及抽象的学科，学生学起来较为枯燥、乏味，逐渐对数学失去了兴趣。然而，随着多媒体技术的不断发展，其独特的优势已在教学工作中凸显出来，可作为教学的辅助手段。通过教学实践表明，利用多媒体不仅能够激发学生的求知欲，使学生脑、手、眼并用，而且还能够优化课堂结构，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
一、巧设悬念，激发学习欲望
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。简而言之，兴趣是学习最好的教师，只有激发学习兴趣，才能使学生将注意力集中在课堂中。加上小学生具有好动、好奇心理，若课堂中没有知识点吸引其注意力，难以达到教学目的。因此，可利用多媒体技术，巧设悬念，激发学生的学习欲望，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学。如学习“圆的知识”这一节内容时，在上课前几分钟，教师可将已制作好的动画片通过多媒体展现在学生面前，其内容可设计为：小猪、小狗、小熊及小兔四种动物进行自行车比赛，每辆自行车的形状不一样，还没有比赛前，可设置以下问题：“请大家猜一猜，谁能够赢得此次比赛呢？为什么呢？”当学生看到这些奇形怪状的自行车时，纷纷猜想，有的学生说小猪会赢，因为它的自行车与我们的不一样，看起来能够飞一样；有的学生说小兔会赢，因为它的自行车轮是圆形的，并且中间有轴。教师可接着说：“同学都很聪明，那为什么自行车轮是圆形的并且中间有轴就能够跑得又快又稳呢？那学完接下来的知识就能够明白了。”通过这样的悬念，可激发学生的学习欲望，激活学生思维，由原来的“要我学”变为“我要学”。
二、围绕重点，提高认知技能
小学数学知识大多较为基础，但是也具有较高的抽象性，加上小学生的思维正处于由具体形象向抽象思维过渡的阶段，若没有一定的辅助手段，难以使学生对抽象的概念、问题进行理解。为此，在数学教学中应围绕重点，展示知识点的形成过程，通过直观、形象及生动的多媒体技术将抽象知识形象化，从而化解难点、重点，帮助学生掌握内在规律，进而完成知识的建构。如：对“长方体的面积”这节内容进行教学时，学生将若干个1平方厘米的正方形小木块摆成一个长方形，最后发现长方形的长及宽相乘正好是正方形面积单位的个数。对于这一过程，很多小学生可能不能够完全理解，教师就可巧妙应用多媒体课件。首先，在大屏幕上显示出1平方厘米的正方形木块，然后，利用动态技术摆成一个长方形，共使用6个正方形，长为6厘米；再次，采取同样方法，采用4个正方形，宽为4厘米。通过多媒体显示整个组成过程，将摆成长方形的长乘以宽（6×4）刚好是长方形所含的面积个数。通过生动的推导过程，进而让学生理解了长方形面积计算的由来。这样一来，不仅能够突破教学重点、难点，而且还能够促进学生形象思维及抽象思维的共同发展。
三、发展思维，培养创新意识
小学数学新课程中强调：要发展学生思维，培养学生的创新意识，学会用数学知识解决实际问题。课堂作为凸显学生主体及弘扬个性发展的舞台，应跟随课改步伐，充分利用现有资源，提高课堂教学效率，拓展学生思维空间，培养学生的创新能力。如：学习“梯形的面积”时，教师往往将学生分为小组，通过剪、贴、拼的方法将梯形转换成长方形、正方形或三角形来推断两个图形之间的关系，进而推导出梯形面积的计算公式。在课堂交流过程中，其中一位学生提出：“可沿着梯形的对角线将其剪开，分为两个三角形，其中一个三角形的底就是梯形的下底，另一个三角形的底是梯形的上底，两个三角形的高就是梯形的高，根据三角形的面积公式‘底×高÷2’，计算出两个三角形的面积，将其两个面积相加就是梯形的面积。最后，根据乘法的分配律，推断出梯形的面积为‘（上底+下底）×高÷2’。”此时，教师可发问：“为什么两个三角形的高就是梯形的高呢？怎么证明呢？”可利用多媒体课件对其进行演示，通过闪动的图形，将两个三角形的高与原梯形的高进行重合，若重合证明推断正确，若不重合证明推论错误。通过验证，证明学生的推断是正确的。通过这一教学过程，可让学生心悦诚服，获取成功的喜悦。
综上所述，多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用，对于学生学习兴趣的提高以及课堂教学有效性的提高，均具有切实的促进作用。但是，在其教学过程中，要充分认识到多媒体仅仅是辅助手段，摆正其在课堂教学中的位置，只有这样，才能最大限度发挥多媒体技术的作用。
参考文献
[1]刘洪竹 史亮思 论如何通过多媒体技术提高小学数学有效性[J].中国教育技术装备，2012，（34），56-57。
数学的美学价值范文第4篇
一、运用多媒体辅助教学。激发学生学习数学的兴趣
古人云：“知之者，不如好之者：好之者，不如乐知者。”要让学生爱学，主要是培养学生的兴趣。兴趣是力量的源泉，探究兴趣具有强大的内驱力，它驱使人们去多角度、多层次思考问题，解决问题。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物有着天生的亲切感。一位教育家也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一。”因此我们说兴趣是最好的老师!
小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。多媒体以其特有的感染力，通过生动的图像，动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生学习兴趣，使学生主动参与到学习活动中。如：在三角形、四边形。以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形，用一些建筑物图片展现简单图形应用的广泛性。又如：在学习“分数的初步认识”，一开始上课就展示故事情境：八月十五，孙悟空，猪八戒分月饼，用两种分法两个人都不干，为什么呢?学生对两个人物非常喜欢，感觉他们也在分月饼，觉得有意思，一下子就吸引了他们的注意力，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
二、运用多媒体辅助教学。提高课堂教学质量
运用多媒体辅助教学，能把在课堂上遇到的说不清楚的问题，靠挂图又难以解释清楚的知识，通过生动的画面，动听的音乐，将知识清晰地展现在学生面前。这样既培养了学生的观察能力，也培养了学生的思维能力，使学生能轻松愉快地学习。在教学中根据教材内容的需要，做到动静结合，使静态的知识动态化，让教与学之间充满了生机，教师教得形象，学生学得主动。这样让学生较快地理解和掌握所学知识，扩大学生认知的空间，缩短了学生的认识过程，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力的支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性。如：在“角的认识”这一节，显示屏上先画了一个传授闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示学生知道了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。再如：几何图形是小学数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。
三、运用多媒体辅助教学。培养学生的创造性思维
创造性思维是一种有创见的思维。它是思维能力高度发展的表现，是智力水平中最珍贵的品质。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的科学性、严密性、抽象性等特点，教师要为学生开拓思维空间，增加思维的自由度，鼓励学生探索，激发学生灵感，启发学生发现问题。互相讨论研究问题，解决问题。
如在教学《分数的意义》时，为了巩固分数的意义，设计了一个课件：在辽阔的大草原上，10头又肥又壮的牦牛，6只可爱的绵羊，12匹高大的骏马，它们正在高兴地吃着草，这活泼生动的画面，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：(1)你可以把图中的什么看作单位“1”?(2)可以把它平均分成几份?(3)可以表示的这样的几份?(4)用分数表示是谁的几份之几?在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10头牦牛、12匹马、6只绵羊看作单位“1”，并能把每个“1”平竹分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅比较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。
四、运用多媒体辅助教学。巩固新知
数学的美学价值范文第5篇
1思维方式的影响
台州民间工艺美术中材料和工艺的拓展意识对设计思维的影响纵观现代视觉艺术，无论从安迪•沃霍尔的波普艺术，还是杜尚、博依斯的观念艺术，乃至后现代主义皆在材料和工艺的探索上有所创新，当代艺术对于材料的拓展应用尤为重视。台州民间工艺美术对于材料的深刻探究和充分利用体现出强烈的设计意识。虽然在现代生活语境中，传统民间工艺美术在一定程度上不适应社会的发展，但其中包含的文化和思维方式有其特有的价值。例如在台州民间甚至今天还在被人们使用的竹编小型储米仓，高80厘米左右，上口30厘米圆口状，下底边长50厘米四方形，有圆形盖，竹皮人字形编，骨架结构处用5厘米宽竹片作为支撑，在仓体相对两边有用2毫米宽的竹丝编的“米”字，且竹丝皮向里，瓤朝外，形成了独特的层次效果。在现代设计中，这种材料穿插的技巧和思维方式可被充分利用和发展，如竹编和现代纤维材料的结合，或可尝试以钢丝网作为骨架，用竹丝形成编织或“刺绣”式的效果，以传统工艺为基础，形成材料的应用拓展。在设计教学中，这种材料和工艺的拓展训练可有效提升教学的效果。
台州民间工艺美术中的“隐喻”方式对设计思维的影响台州民间工艺美术在满足使用的功能外，还强调主观精神的体现。例如三门石窗的创作中常用的几何纹、铜钱纹、八宝纹、动物纹、文字纹、花草纹、一根滕纹等皆运用象征、隐喻、谐音等方法使人进行联想。“它不是直白的表述，而是借它物或通过符号表达某种情感和含义。”［3］“隐喻”强调主观精神的描写与表现，把人们对于美好生活的向往寄托其中，并且更多的是将民间故事及人物运用比喻、象征等方法进行美好寓意的表达，使人们充满了联想和想象的意趣。民间工艺美术和现代设计虽在其所依托的文化、体现手法和表达形式上有所不同，但对于“意象”的善用却是相同的。“隐喻”方式是表达“意象”的理想手段之一。
造型特征的延拓造型是台州民间工艺美术视觉表现的主体，随着时代的变迁不断地兼容、变化、发展，台州独特的佛道文化、山海文化、古城文化、武学文化和南宗道学形成了富有地方特色的硬气、英气和灵气的造型特征，体现出的相互兼容、博采众长的造型内涵，是我国民族艺术精神及造物的重要组成部分。“民间艺人对于视觉不能触及的现象会凭借主观经验加以推断，对宇宙万物有独特的理解，他们所表现的真实是一种主观性的真实，带有浓厚的意念成份，追求情感的真而舍弃形象的真。”［4］深入挖掘台州民间工艺美术造型特点是丰富现代设计语言的良好途径。造型特征的延拓不是造型的简单移植和拼凑，而是对传统造型的文化背景在深入探究的基础上，以现代的审美观并结合现代设计语言，对传统造型进行加工和改造，以达到“取其形，以赋其意”的效果，使之具有鲜明的时代特征和民族特征。
色彩表述的借鉴民间有“红要红的鲜，绿要绿的娇，白要白的净”、“紫是骨头绿是筋，配上红黄色更新”等对于色彩应用的表述，反映出民间工艺美术高纯度、强对比、色彩鲜艳的特征。这种对于色彩的“圆满”的喜好源于对大自然的观察和认识，也体现出人们对于美好生活的向往。台州民间工艺美术的色彩也不例外，例如起源于北宋庆历年间台州临海黄沙洋地区的黄沙狮子，这种台州民间舞狮活动是人们祈求吉祥、消灾降福的重要形式。在黄沙狮子的色彩运用中多采用金色、大红、中黄、翠绿等强烈对比的色彩，光鲜照人、明丽绚烂。在现代设计中色彩的对比运用是设计中的重要一环，因为色彩皆源于自然，正因如此，色彩具有鲜明的情感特征。如红色与之相对应的自然物是火、鲜血、太阳等，因此红色就有了象征激情、活力、吉祥等情感特征；绿色与之相对应的自然物是树木草原等，因此绿色就有了象征生命、希望、活力等情感特征。正是人们把对美好生活的愿望通过强烈对比的色彩表露的淋漓尽致。现代设计中对于色彩的运用也应着重关注色彩的情感特性，使色彩不仅仅在强对比下形成装饰和美化的效果，还应通过色彩表达设计深层次的文化内涵和精神追求，这是设计走向纵深发展的重要方法。
2将台州民间工艺美术引入艺术设计教学的意义
在现代设计理念的整体框架下，探索更加优良的现代设计教学模式和体系是近年来设计教育领域集体探求的热点。我国的现代设计教育在发展了几十年后的今天，发现本土文化丰厚的营养可供现代设计来汲取，尤其作为地方高校，在专业教学领域建立自己的特色，有着资源上的独特优势。
2．1有利于增强学生的文化认同感
目前，学生正处在中西方文化激烈碰撞和相互深刻影响的时代，“我们是谁”这样的问题在学生中普遍难以寻找到理想的答案。美国政治学家萨缪尔•亨廷顿（Huntington•Samual•P）就曾指出：“不同民族的人们常以对他们来说最有意义的事物来回答‘我们是谁’，即用‘祖先、宗教、语言、历史、价值、习俗和体制来界定自己’并以某种象征物作为标志来表示自己的文化认同……文化认同对于大多数人来说是最有意义的东西。”作为地方高校，设计专业学生的主要来源多是省内及本地区，他们有着相似的生活环境和生活经历，使他们普遍需要找寻一种熟悉的文化养份来激发他们的文化价值认同。而台州民间工艺美术在世代传承中积淀了深厚的文化营养，作为我国民间工艺美术的一份子，它在文化上的共性也可使学生以点窥面，从本地延伸到全国，了解台州及我国民间工艺美术的特征。这正是将台州民间工艺美术引入艺术设计教学的重要意义。
2．2有利于学生全方面地拓展设计思维
台州民间工艺美术中对于工艺和材料的应用拓展体现了人们对于自然的观察和对生活的理解，就地取材、合理加工利用是其重要的特点。在工艺和材料越来越丰富的今天，设计过程中的选择也越来越多，但是学生往往没有对于工艺和材料进行再设计和合理利用的观念。在设计教学中通过对身边传统工艺美术作品的关注和解析，开拓学生的视野，激发他们对于工艺和材料的应用意识拓展设计语言。同时，民间工艺美术较多采用象征、隐喻式的表现方式，传达人们对于生活的美好愿望，这种设计语言的应用方式是丰富学生视觉表达能力的重要借鉴，使设计具有更深厚的文化内涵。可见，进行台州乃至全国民间工艺美术的学习对于学生设计思维的培养可起到重要作用。
2．3有利于提升学生造型能力和设计语言的应用能力
设计能力的提升主要源于对生活的观察和对社会的理解。台州民间工艺美术是台州人们千百年来对生活观察与理解的精华所在，其丰富的、具有地域特色的造型是我们宝贵的资源库，值得我们学习借鉴。同时也是提升学生造型能力的有效手段，使学生通过对传统造型的解读，理清其背后的文化内涵，再运用现代设计方法对其进行加工改造，形成具有现代审美意识的新造型。2．4有利于增强学生对民间工艺美术资源的传承意识传统的民间工艺美术因其特有的时代文化背景和生产方式，近年来逐步远离了人们的视野，尤其是九零后的学生更是在西方文化的沉浸中对于民间工艺美术缺乏足够的了解。在地方高校艺术设计教学中，将台州民间工艺美术纳入课程体系，可以让学生了解其对于现代艺术设计的重要意义。学习本地民间工艺美术，了解其价值，还能增强学生对于当地民间工艺美术的热爱。在教学中对于本地民间工艺美术系统化的调查、挖掘和整理，有利于学生学习其创作方法和思维方式，同时在这一过程中对民间工艺美术的传承积蓄资源和力量。
3结语
