教师个人学历提升

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教师个人学历提升范文第1篇

关键词：《人体生理学》；双语教学；专业英语

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0040-03

《人体生理学》是重要的医学基础课程之一，[1]是研究生物机体正常生命活动现象和机体各个组成部分功能、活动规律的一门学科，分为理论教学和实验教学两大部分，该课程学习效果如何直接关系到培养医学人才的质量。我们生理教研室承担了该课程的双语教学工作，对如何提升生理学双语教学的水平进行了有意义的探索，我们认为既要学生学到生理学的基本理论知识，又要提高学生生理学专业英语水平、达到教育改革目的应抓好以下几个主要环节。

一、《人体生理学》双语教学的组织

我院于2008年开始，从同年级的临床医学本科生中选拔出具备足够的英语应用能力的35名学生组成双语班，实施双语教学。大一实施了《系统解剖学》和《组织学与胚胎学》的双语教学，让同学们熟悉了人体的形态结构，及大量的医学专业英语词汇，大二才开始实施《人体生理学》双语教学。我们《人体生理学》学科建设课题组具备完整详细的教学大纲和教学计划以及配套的实验设备。如何将双语教学与生理学教学有机结合，并深入到生理学教学的各个方面，以提高教学质量，培养与世界接轨的新型高素质复合型人才仍有较多急需解决的问题。

1.教材的选择。经过模拟教学，在双语教学的实践过程中选择合适的教材非常重要。[2]双语教学的教材不仅要体现国家颁布的教学大纲和教学意图，而且要体现双语的教学特点。以前我们使用的教材是人民卫生出版社第五版的《生理学》，较难达到改革的目的，现在经教研室再次商讨研究，我们订购了Guyton AC和Hall JE主编的（Textbook of Medical Physiology）作为教材，该教材内容简明，文字流畅，生僻词语较少；插图精美、丰富，非常适合非英语国家的学生阅读。原版教材，让师生们接触到纯正的外语，有利于师生们运用外语思维。

2.教学内容的组织。①不同教材中的内容协调，基于教学大纲，我们将人民卫生出版社的《生理学》中文教材与Guyton AC和Hall JE主编的原版英文教材内容结合起来，突出重点和难点，既让学生学好专业知识，又让师生们接触到纯正的外语，有利于师生们运用外语思维。此外，由于我校属于二本招生高校，学生英语水平相对较弱，我们让学生课后阅读张建福教授主编的《人体生理学》（第二军医大学出版社），这本教材每采用一新专业名词，会在中文后加注英文，以后再出现时，基本上使用英文。这有利于强化学生对英文专业名词的记忆，提高英语水平，提高阅读英文专业文献资料的能力。为更好地配合双语教学，学院图书馆亦购入一定数量的其他版本的英文生理学教材或生理学专著作为师生们的参考书，为双语教学提供了丰富的图书资源。②前沿知识的讲解，为了增加学生学习生理学的兴趣、加深学生对生理学教材基本知识的理解，老师在备课时准备了大量的生理学前言知识和边缘知识的英文读物，在学生课后读过之后进行讲解，比如“生物钟”的奥秘，从电压钳到膜片钳，“克隆”，胰岛素的发现等知识，这种融知识性、趣味性于一体的前沿知识的讲解，让学生增长了知识、开阔了视野、拓宽了思路、提高了素质。在此基础上，我们紧密结合生理学基础知识介绍有关临床知识，发现学生的学习兴趣浓厚，大大提高了学习效率。③实验教学的协调，生理学是一门医学基础学科，同时也是实验性很强的科学，生理学知识大部分要通过实验获得的，因此，生理学实验教学的任务尤为重要。我们将双语教学渗透到实验教学过程中，让学生掌握的不仅是几个专业英语名词，而是利用这些名词进行学习和交流。在实验课堂上，教师板书用英语书写，学生应用英文版教材，并鼓励学生应用英语书写实验报告使学生对学过的专业知识和专业英语名词进行有机的结合；对实验难点，教师充分利用现代化教学手段，将相关实验步骤用中文或者英成多媒体课件，并插入相关录像，帮助学生理解和掌握。这样，教师适当讲授，结合看录像讲解有关的理论知识及操作规则，以学生动手为主鼓励学生改进实验，培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，使实验教学质量不断得到提高。

3.课堂教学的组织。①课前准备工作，双语教学中教师起主导地位，教师良好的备课是保证教学质量的关键，也是解决课时少，任务重这一问题的关键。第一，集体备课，统一计划。我们教研室在每一次双语教学授课前进行集体备课，学要求，并根据教学大纲的要求，制定详细的教学计划。第二，查阅资料，充分准备专业英语。教师查阅大量的外文资料，对授课的内容做好专业英语的充分准备。根据专业内容准备相关的专业词汇，便于理解本章内容的基本专业词汇，重点标注，配以典型的专业描述语句，以备在课堂上反复口述，并发给学生去预习。第三，精心制作课件，中英文对照。教师精心制作双语教学专用多媒体课件，使课件清晰，用词精确简练，有中英文对照，有原版的生理动画或图片，有章后的英文小结，使教学内容、结构与信息技术有效整合，并发给学生去预习，引导学生主动求知。第四，精心准备，反复演练。教师在听过外教对留学生的讲课的基础上先在教研室预讲，大家针对课件及讲课提出修改意见和建议，之后进行第二次预讲.如此反复直到满意后才可以给学生讲课。学生是双语教学的主体，学生的课前准备是双语教学顺利进行的重要保证。首先，学生应认清经济全球化、教育国际化的形势，认清自身发展的方向，认清双语教学的必要性，从而激发自己的学习兴趣和树立必胜的信心，这还需要老师的正确引导和鼓励。其次，学生应课前做好充分预习，如课前查阅字典熟悉专业英语单词的发音，了解授课大概内容，并熟读。这样学生在听课时就可以做到心中有数，有助于听得懂，提高课堂听课效率。再次，对教师布置的综合试题认真对待，充分利用网络或图书馆查阅资料，并对所收集的资料进行独立思考，了解当前的研究热点，为下堂课回答问题做好准备。②课堂教学的实施，双语教学正处于探索阶段，好的的教学方法尤为重要。[3]我们教研室从实用性出发，在保证教学质量的前提下，采用保持式双语教学模式：教材采用中文、英文两种专业教材，课堂板书或课件采用英文，授课采用英语渗透、中英文交替有机搭配地讲解，专业词汇和典型句型采用全英语表达，即英语渗透、中英文交替和全英语教学有机搭配的方法。因为我们认为生理学双语教学应以传授生理学专业知识为主，在此基础上再提高学生的专业英语水平。我们制作多媒体课件时，以英文为主，适当增加中英文对照。而且概念性的内容严格中英文对照，其它讲解则根据学生的英文水平配以适当的中文注解，专业英语词汇在屏幕上有英文显示，特别难的词汇有中文对照。多媒体课件不仅容量大且图文并茂、画面生动，多媒体的使用可以弥补教师的某些不足，且有助学生学会在语境中揣摩，领悟教学内容，同时提高了英语的听、说等多方面的应用能力，充分调动了学生的积极性，活跃学习气氛。

4.实验教学的组织，一方面引导学生复习巩固书本上讲授的生理现象的同时，引导学生进入我教研室建设的精品课程网站观看相关章节的全英文的实验录像，从而提高学习兴趣，强化专业英语；另一方面引导学生掌握一定的生理基本实验技能；再一方面鼓励学生自行设计实验，激发的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高了学生的实验设计能力、科学思维能力和综合分析能力等综合素质。

5.课后交流，重视双语课后师生的交流，是保证双语教学质量的一个重要方面节。尤其是我们在双语教学初步阶段，及时了解学生的听课效果和各种不同的意见，根据具体情况和学生的接受能力及时调整教学进度，不断优化和改进教学方式和教学理念，以确保双语教学效果理想。我们采用多种途径来保证师生交流的畅通。其一，通过开座谈会及调查问卷等方法及时收集学生的反馈意见、了解学生的学习状况。其二，我们建立双语教学QQ群，同学们可以利用手机上QQ群畅谈自己课后的感受，相互交流学习心得；其三，我们建立学校《人体生理学》精品课程网站，其内容有多媒体课件、习题、课程录像、试卷等，方便同学们课后复习及自测自评，还有课程互动及在线测试部分，让师生沟通方便快捷。其四，鼓励师生之间、学生之间，在教室、食堂、宿舍等处，尽可能地用外语进行交流。让学生感受到无论是在课堂上还是课堂外，时时、事事、处处都能看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生间、学生间交际的一种语言，这样才能真正达到双语教学的目的。

6.考核体系改革。目前，有部分教育学者认为，[4]针对双语教学的现状，应建立系统性的评价体系，而且要大范围地实施双语教学。因此，我们考核学生学习成绩，不是一纸试卷定成绩，而是运用我们的评价体系，综合、全面地评价学生，主要从以下几方面进行考核。第一，期末考试成绩，期末考试卷中有50%以上的英文试题要用英文回答；第二，课堂考勤及课堂英文表达；第三，课后作业成绩，尤其是需查阅英文文献的综合试题；第四，专业英语知识竞赛成绩；第五，应用天空教室的网络教学平台辅助考核。

二、双语教学的效果

通过在我校2008、2009级临床医学本科专业试点，我们对接受该课程双语教学的70名学生进行反馈调查，结果表明，大部分同学认为双语教学对提高专业英语、普通英语水平和运用英语学习、研究的能力有较大的帮助，50%的同学认为对专业课成绩提高有作用，50%的同学认为对专业课成绩提高作用不明显（表1），甚至认为跟普通班相比，因要同时要掌握专业英语和专业知识，课时显得相对不足。说明在该课程双语教学过程中，专业教师还需要进一步引导学生在双语教学的过程中，运用英语思维学习生理学的基本概念、基本知识和基本理论，这将是很好的研究课题。

总之，我们在《人体生理学》的教学过程中积极运用双语教学的方法，而且在实践中得到两届学生的充分肯定，学生们的学习热情和兴趣以及专业英语，普通英语、口语水平、运用英语学习、研究的能力均有很大的提高，老师们也掌握了大量的专业词汇，查阅了大量的英文文献等，教学水平得到很大的提高。

参考文献：

[1]张敏.生理学教学中激发学生学习动机提高学习兴趣探讨册[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006，8（3）：256-260.

[2]孙中华.高校双语教学教师外语水平调查分析与能力培养应对策略[J].赣南师范学院学报，2005，26（5）：134-135.

[3]杨玉涛.从学生能力培养谈医学实验教学改革[J].教学研究，2000，23（4）：329-330.

[4]张静，赵静，张进明，等.试论高校双语教学评价体系的构建[J].高教探索，2007，（6）：15-17.

[5]陈阳.高等院校双语教学中的网络化自主学习实践[J].东北农业大学学报（社会科学版），2007，5（5）：88-89.

教师个人学历提升范文第2篇

那么教师的人格魅力在课堂教育中如何体现呢？除了吃透教材，认真备课，在与学生的沟通和交流上还要注意些什么？

一、激发学生需要

在传统的教学中，学生习惯扮演被动学习者的角色。作为非主科教师，应该多做激发学生学习需要的尝试。无论是在信息技术课还是研究性学习课上，把一些学生能完成的，让他们“自行解决”，并且比一比谁“解决”得快，有什么窍门。多给机会，让他们把自己的“小得意”讲一讲，效果比教师讲当然要好很多。在信息技术课上，曾经也在相同层次不同的班级做过实验，同一节内容，在教材上有详尽的操作步骤，甲班是发下教材，翻到指定页，自己做；乙班是教师照着教材的步骤先给学生们演示一遍，然后再让学生做。常规想象中，甲班肯定不如乙班，事实上，甲班接到任务时怨声载道，一个劲地说：“不会！”，当意识到今天老师肯定不讲解时，自己摸索起来，同学之间互相探讨，倒也有滋有味。而乙班被动地听老师讲完后，面无表情，照着记忆木然地做，遇到问题也不会主动请教同学，也不会从教材中寻找方法解决。结果，甲班学生的目标达成率远远要高于乙班。在离下课十分钟时，甲班已全部完成教学目标，而乙班只有半数学生完成教学目标，且班级气氛沉闷，没有掌握要领的学生也没有主动学习解决问题的欲望。两节课下来，在甲班个别辅导时只要关键点稍加点拨，而乙班个别辅导时，又是整套的讲解。由此可见，学生的实际需要才是学习的真正动力。

二、相信学生能力

我们总想让自己的学生什么都懂，可又总是觉得他们什么都不懂。生怕他们不会做，做不好，生怕他们作业敷衍了事。为了保证教学质量，于是，强加了许多框框和标准。却不知这种框框和标准在无形之中成为了束缚他们行动的绳索。也曾在研究性学习课程上，做过这样的实验。如果被研究的课题是由教师指定的，通常质量都不太高，学生告诉我，因为这是“老师的作业”。改一个方式，研究课题由他们自己定，那作业交上来是精彩纷呈，各显神通。学生告诉我，因为这是“我们的作业”。一样是作业，却有这样截然不同的质量体现。那么，这两种作业能否通过有效的整合，获取“共赢”？思考后，我决定，第一学期的作业由学生自由命题，要求切合学生生活和小组兴趣提出课题，然后制订计划、研究方案、收集资料、做调查问卷、整理数据……总之，他们的作业能显示自己小组最高的水平。这样把作业要求无形地融入在他们的兴趣中，学生的积极性就被调动起来，所有的技能学习都成了体现小组水平的标准。等到第二学期再布置教师命题时，他们自然而然地会用这些研究学习方法来解决“老师的作业”了。相信学生，适时放手，在体会到老师对他们的信任后，他们会竭力地向大家展现他们的年龄特征和自我风采。

三、善于肯定学生

一是口头语言肯定。在课堂上要切合时机地给予学生真诚而坦率的肯定。这种肯定就是一种表扬，能使学生感觉到他的努力老师都看在眼里，从而使学生精神振奋，上起课来认真对待。二是体态语言肯定。体态语言包括动作、表情、身体等语言。一个微笑、一句话语、一个动作，都要仔细对待。非主课老师与班级学生接触的时间并不算多，不妨在这45分钟里，“修”一下自己，教态自然一些，语言柔和一些，多一点幽默，多一点理解，学生就会在心里认同并肯定你。

四、习惯欣赏学生

每一个学生，身上总有这样或那样的优点。只是有时我们在觉得他不能按时完成教学任务时，忽略了他们的优点。退一步看他们，都是可爱的人。认真的学生，希望老师能看到他们一贯的优秀品质；调皮的学生，希望老师能忽略他们的主课成绩；内向的学生，希望老师能发现他们的潜能；外向的学生，希望老师能给他们展示的舞台……各有各的想法，这就需要教师从中发现并在课堂上有所体现。仔细地观察学生，是学会欣赏学生的第一步。而这第一步就是先要忘记他们在主课课程上的成绩。公平公正地看待学生在自己课上的表现，而不要囿于在与同事交流中得来的印象。

教师个人学历提升范文第3篇

教师的这种人格魅力来自教师对人生和社会的深刻理解,来自对真善美的执著追求和对假丑恶的切齿痛恨,来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界,来自先进而正确的教育思想,来自对教材透彻而正确的认识,来自渊博的学识和灵活的教学方法。教师不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。”这对我们教师加强职业道德修养提出了更高的要求。要全面实施素质教育,要实施创新教育,要提高学生的整体素质,其关键是提高教师的素质。

教师的素质就是教师的人格魅力,即教师在人们心目中的印象, 包括职业理想、作风、态度、行为。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业,所以,教师的道德素质比教师的文化素质更为重要。作为新时代的教师,“铸就师魂”,使自己具备高尚的职业道德,是做好我们教师工作的重要基本功,也是需要我们教师时时注意、不懈努力的自觉追求。“师德铸就教师之魂,当然也铸就了教师的人格魅力。 学高为师,身正为范,教师不仅仅讲授道德的理论,更重要的是以自己高尚的人格为学生提供一种道德的楷模,从而起到道德的示范作用。以身作则、为人师表是教师职业道德的一个重要特征。教师是教人怎样做人的人,首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性,教师以身作则,才能起到人格感召的作用,培养出言行一致的人。所以,俄国著名教育家乌申斯基说过:“教师的人格,就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”,这既是师德的规范,又是教师良好人格品德特征的体现。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹。许多卓有成就的政治家、科学家回忆起自己的成长经历,经常提到的就是老师的启蒙作用。这就要求教师切实认识师德的重要意义,以高尚的思想品德给学生指示正确的人生道路。教师的一句话能让人受益终身,也可能影响一代人。

我们关注未成年人思想道德建设要从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明行为。要大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。如果教师把思想观念、道德规范简单地强加或转移给学生,发现了学生道德上的不足后,摆出了事实,讲明了道理,试图动之以情、晓之以理,达到事半功倍的效果,然而学生就是不服气,这是由于学生对政治思想或道德观念的模糊认识而产生的一种消极的心理。他们对道德标准的认识是模糊的,接受这种道德标准是被动的。学生的这种心理状态是影响道德教育效果的内在决定性因素,教师良好的教育愿望和实施的教育方法只有建立在了解学生障碍心态的基础上,如果教师把思想观念、道德规范简单地强加或转移给学生,不注意受教育者先前形成的心理,如知识与经验水平,兴趣与情感的状态,动机与需要的趋向,习惯与性格的特点等心理因素,势必造成师生之间的心理隔阂,给道德教育带来阻力,影响教育效果。

卢梭说过:“真正的教育不在于口训,而在于实行。”(《人生格言》)“教人先正己”,教师的素质渗透在全部教育过程之中,对学生产生着潜移默化的影响。正如前苏联教育家加里宁所说:“教师的世界观,他的品行,他的生活,它对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生。”教师的言行为学生树立了榜样,他们自然就有了仿效的样板。学生的可塑性和模仿性极强,教师扎实的基本功,广博的学识,无私奉献的敬业精神和慈母般的爱不能不引起学生心灵的震撼。古道热肠,春分化雨,耳濡目染,潜移默化,朝夕相伴,言传身教,就会自觉不自觉地在学生心目中点燃美的火花,这种火会越烧越旺,最终定格于身,使学生终生受益。

教师个人学历提升范文第4篇

（徐州工程学院环境工程学院，江苏 徐州 221111）

【摘要】实践教学是工科专业的重要教学环节，是高素质应用性人才培养的重要途径。以徐州工程学院给排水科学与工程专业的实践教学为例，分析了该专业在实验、实习、设计等实践教学中存在的问题，提出了改革时间教学环节的方法，以期能提升应用型人才培养质量。

关键词 实践教学；人才培养；毕业生质量

基金项目：徐州工程学院实验室建设与实验教学专项研究课题（SYZX1440）。

作者简介：张林军（1969—），男，甘肃临洮人，副教授，研究方向为水与废水处理。

实践教学是高等教育的重要组成部分和重要环节，对培养学生运用所学理论、联系生产实际进而提高分析问题、解决问题的能力具有重要的意义。给排水科学与工程专业是一门实践性较强的专业[1]，除了要求学生具有合理的知识结构之外，还要有较强的综合能力和实践能力，据用人单位反映，目前给排水专业的毕业生普遍存在实践能力欠缺，工程概念缺乏等不足。所以，提升实践教学环节的效果，培养学生的动手能力，是给水排水专业教学过程中亟待解决的重要问题。

1实践教学存在的问题

实践教学的目的是让学生把所学到的理论知识等通过实践活动，转化为实践能力，帮助学生巩固和应用所学理论知识，培养学生观察、思维、动手能力，并进行创新和应用的能力，通过各种实践环节的训练，适应职业的要求。给排水科学与工程专业实践性教学环节主要有实习、实验、设计等形式。在实践教学过程存在以下几方面的问题：

1.1实验

给水排水工程专业实验课程主要为课程实验，穿插在理论课内、为了加深学生对某个或者几个知识点的理解而进行的实验，有验证性实验，综合性、设计性实验之分。学生4～5人一组，只有少数学生积极按照实验步骤进行实验，在实验过程中积极动手，观察实验现象、发现问题，同所学知识积极联系起来；而一大部分学生缺乏积极性，仅把利用实验设备完成实验看作获得学分的唯一途径，实验缺乏探索精神、惰性大。

1.2实习

实习类课程包含认识实习、生产实习和毕业实习，实习停留在“走马观花”水平；积极性、主动性不高，实习报告抄袭现象严重；这导致了学生对实习基地的了解仅停留在工程概况、工艺流程等层面，无法深入了解每个构筑物的详细结构、工程的日常运行管理、工程存在的缺陷、常见故障的排除方法等更深层次的内容，学生实习的过程仅仅是对前人所设计工程的表象的了解，而不能透过实际工程发掘设计思想，也不能发现已建工程存在的问题。

1.3设计

设计类课程主要包含课程设计和毕业设计（论文），要求学生在指导教师的指导下，独立地完成一项工程设计，解决与之相关的各种问题，熟悉相关设计规范、手册、标准图以及工程实践中常用的方法，此方面存在的主要问题有：

1.3.1教师工程实践经验不足

新进青年教师从学校到学到，虽然有着很高的学术水平，但未经过工程实践的训练，实践能力较弱，给出的设计任务往往不符合工程实际情况，导致学生在设计过程中不知所措，无从下手。

1.3.2设计题目相似

由于师资不足，一位教师需要出好多套设计任务，教师往往采取安排多人采用同一相近题目[2]，仅仅更改设计任务的地理位置，这就导致一部分较懒散的学生抄袭同组学生的设计成果，仅仅更改地理位置，致使课程设计或毕业设计未达到应有的教学目的和效果。

2改革的方法与途径

2.1积极引导、搭建平台

2.1.1搭建校友交流平台

在实习动员工作中，首先由教研室老师就具体实习要求、理论与实际的联系，时间安排，提出了指导意见和要求。通过实践，是学生理解已学过的专业课程在实际中的应用，理解给水排水工程在国民经济中的重要性，熟悉专业就业岗位的特点和性质。

再次，通过邀请已参加工作的校友参与实习动员，与学生交流工作感悟，提醒学生们实习的重要性，例如在11级实习动员中，邀请已毕业学生来结合自身从事土建、安装施工的切身经历，告诉在校同学熟练的专业知识和实习经验对于掌握基本知识和对就业的重要性，鼓励同学们认认真真参加社会实践和工作实习。并回答了同学们关于如何更好的学习专业知识和增加就业筹码等问题。

2.1.2搭建企业进校园的平台

邀请企业介绍新产品、新技术，促进同学们对专业技术深化理解、对就业岗位的了解。超滤技术在工业用水处理、市政自来水处理、农村改水、家庭饮用水处理等众多方面得到了越来越广泛的应用，我们邀请深圳市立昇净水科技有限公司徐州分公司的李经理和贾经理分别就立升企业和产品给学生做了精彩的讲解和现场演示，加深了学生对专业的认识。

2.2校企合作、定向培养

与企业建立合作关系，学生的理论课程在学校完成，实习和设计类的实践教学环节在企业中完成，理论知识在企业实习中得到深化和升华。我校给排水专业先后与北京四季沐歌太阳能技术集团有限公司、江苏金卓建设工程有限公司签订了校企联合培养人才计划，并且北京四季沐歌太阳能技术集团有限公司在我校设立了太阳能实验室，我校提供实验室场地，企业提供实验设备，双方提供人员参与实验室建设。所建实验室一方面用于设备厂家的设备展示、产品研发或者科研院所的科研实验等，另一方面用于开展学生的创新性、系统性实验。大大提高了学生的实验兴趣，有益于学生创新能力的培养。此外，企业安排有实践经验的工程师帮助学校教师完成理论教学，在生产实习或毕业实习时，参与合作培养的学生到企业进行实习，学生在企业完成实践教学环节。实习的整个过程，学生按照企业的规章制度，规范了学生的工作行为；同时，学生接触实际工程项目，加深对理论知识的理解，提高实践能力，缩短了毕业后就业融入企业的时间。

2.3聘请校外专家参与授课

设计单位、施工单位、监理单位拥有一大批对给排水工程设计和施工管理经验丰富的人才，邀请这些单位的专家参与到工程设计和施工课程的教学中，对于提升学生的工程素养，促使学生了解设计、施工规范等具有积极作用。污水厂、自来水厂对工程的运行管理和工艺技术的优缺点最有发言权，邀请这些单位的专家介绍工程的运行管理，各种水处理工艺优缺点比较，已有工程的工艺优化等内容[3]。例如：邀请徐州市政设计徐州市政设计院有限公司李如祥总工，徐州市政建设集团有限责任公司李传举经理，徐州首创水务有限责任公司刘湾水厂厂长等来进行实际授课，这既提高学生的学习兴趣，也使得教学更贴近工程实际，有利于培养学生的实践能力。

2.4加强“双师型”教师培养

教师不仅是知识的传授者，而且是实践环节的设计者、设计工作的指导者、实习过程的领导者[4]。为弥教师补在实践性较强的学科的教学和毕业设计环节的教学工作中存在不足，学校加强了“双师型”教师的培养力度，鼓励专业教师到企业进行挂职锻炼，使教师获得实际工程训练，把自己的实践经验转化为教学内容，将最前沿的工程技术知识融人理论和实践教学之中。

3结论

实践环节是工科学生完成本科学习的一个重要环节，学生通过实践环节吸收、转化大学期间学习到的知识。对给水排水工程专业学生来说，实践环节显得更为重要。本着提升人才培养质量的目的，通过改革实践教学环节，可加强学生的理论联系实际能力，培养学生的动手能力、创新思维和创新意识，达到分析和解决工程问题的能力。既是培养合格毕业生的保障，又是学生将来能尽早适应工作的需要。

参考文献

［1］魏明蓉,曾鸿鹄,张华．论给水排水工程专业实践教学基地建设[J]．高教论坛,2009,5(5):91-93.

［2］刘丽莹,余晓平,彭宣伟．基于校企合作的应用本科院校实践教学培养模式探讨[J]．中国电力教育,2013,19:139-140.

［3］陈俊,张学洪,曾鸿鹄．给水排水工程专业实践教学存在的问题及对策[J]．出国与就业,2011,17:114-115.

教师个人学历提升范文第5篇

【关键词】成人学历教育 实证调查 对策研究

上海是我国最早实施终身教育的省市之一。成人学历教育是终身教育体系结构的重要组成部分。上海市统计局2011年11月3日，上海平均受教育年限为10.55年，每十万人中具有大学文化程度在全国主要城市中排在第四位。在人才集聚、学历层次高的环境中，全民参加继续教育的热情长期处于高位，尤其是随着上海市外来务工人员的增加，提升学历层次的需求也日益扩大。然而，在成人学历教育蓬勃发展之时，新的问题也不断涌现。有学者指出，我国成人学历教育具有入学门槛降低；学习目的不明确，进入学校混文凭；日常事务多，学习时间得不到保证；学生年龄大，学习习惯还为转变；以往学习不如意，形成学习阴影等特点［1］。

为进一步了解上海成人学历教育的发展现状，本文在分析近五年招生和生源变化的基础上，选取2所“211工程”重点高校和1所地方本科高校的继续教育学院学历教育学生按专业、学历层次和年级进行自编问卷调查，深入了解成人学生学习动机、学习态度，并以此为依据，探讨成人学历教育存在的问题并提出相应解决对策。

1.上海成人学历教育发展现状

1.1 招生情况调查。

成人学历教育招生计划数和最低录取控制分数线的变化反映出成人高校招生情况变化。根据中国教育网和上海市教育考试院公布的数据，可以清晰看到2006年至2010年上海市各层次成人学历教育招生情况变化（见图1）。

1.1.1 招生计划数总体呈现减少趋势。

图1 2006年-2010年上海市成人学历教育招生计划数变化图

图1显示，上海市成人教育招生计划数变化呈现比较明显特点：

（1）高起本招生数明显低于高起专和专升本。

（2）2006年，高起专招计划数高于专升本，而后逐年持续减少，大幅低于专升本的招生计划数。

（3）2006年至2009年专升本招生计划数明显增加。

（4）同2009年相比，三个层次的招生计划数在2010年都出现降低。高起专、高起本和专升本招生计划数降幅分别为22.36%，18.16%和14.96%。

1.1.2 招生最低录取控制分数线不同程度下降。

上海市近年根据报考人数和考试成绩划定的最低录取控制分数线也出现不同程度的下降（见下表）。

2006年-2010年上海市成人教育最低录取控制分数线

报考层次专业类别2006年2007年2008年2009年2010年

（数据来源：上海市教育考试院官网）

上表显示，随着招生计划数的调整、考生数量的减少以及考试成绩的变化，高起本和专升本两个层次最低录取控制分数线不断降低。与总分相比，入学门槛较低。

1.1.3 外地生所占比例呈上升趋势。

据上海市统计局，2005年至2010年，6年间，上海每年新增的常住人口数量达到60余万人。为提升职场竞争力，许多外来务工人员选择参加成人教育学习为自己“充电”。本文调查上海市某成人高校发现，高起专和高起本外地生所占比例大，而且2006年以来外地生人数呈现上升趋势（见图2）。

图2 2006年-2010年上海市某成人高校外地生所占比例情况

1.1.4 成人学生趋于年轻化。

上海是年轻人追崇的就业城市，导致职场竞争压力大。为增加就业竞争力和提升专业工作技能，越来越多的中专、技校、高中和高职高专等毕业生参加工作后即进行成人教育学习，使成人学生的年龄结构发生变化。2006年至2010年，高起专、高起本和专升本成人学生平均年龄分别下降4岁、5岁和4岁。（见图3）。

图3 2006年-2010年上海市某成人高校在校生平均年龄变化情况

1.2 成人学生学习动机和态度调查结果。

通过访谈和预测，本研究采用自编问卷，随机选取300名成人学生进行调查，最后收回有效问卷292份。调查结果如下：

1.2.1 学习动机强烈且目的明确。学生选择参加成人学习的主要原因是迫于工作或家庭环境压力及本人意愿，其目的非常明确，即在获得文凭的同时追求专业技能提升和个人成长。

1.2.2 学习积极性低。53.1%的学生认为自己所学的专业与从事的工作关系度低于50%，所学专业知识对自己工作的帮助非常有限，且所学课程太难，尤其是公共基础课（如大学英语、高等数学等），多数课程学习效果不佳，听不懂。

1.2.3 工学矛盾对学习影响小。71.2%的学生认为家庭和工作对学习有少许影响。

1.2.4 67%的成人学生不赞成“付钱即获文凭”，而更期望在付出精力和学费后能增长知识、技能和心智发展。

1.2.5 考试是成人学生最大的障碍。成人学生在学习中最大的困难是考试，渴望考核方式多样化，而不是一味采用纸笔考试。最讨厌教师照本（课件）宣科的教学方式。

2.上海成人高校学历教育发展中存在的问题分析

纵观我国成人教育研究史，关于成人学历教育存在的问题和挑战在21世纪受到前所未有的关注，反映众多学者对我国成人教育的担忧。其中许多问题具有普遍性，但各省市、地区的成人学历教育发展也有其地方独特性。本次调研发现上海市成人高校学历教育的问题主要有：