会计实务教材变化

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会计实务教材变化范文第1篇

关键词：会计实务手工模拟 教学改革 思路

一、辽宁理工学院会计实务手工模拟课程教学现状分析

（一）教学内容单一，范围狭窄

目前，辽宁理工学院开设的会计实务手工模拟实训课程，其教学内容重点是会计核算，即对企业发生的经济业务进行会计确认、计量和报告，教学过程由取得或填制原始凭证开始，到编制记账凭证、登记账簿、对账结账、编制财务报表，最后到“证-账-表”互相核对。实训项目主要涉及基础会计、中级财务会计、成本会计，而财务管理、管理会计、审计、税收、金融等实务项目基本没有。在实训过程中，仅涉及到会计记录，而忽视了确认交易或事项，忽视建账、查账、使用账簿及凭证审核，忽视培养学生综合分析能力和解决问题能力，使学生的思维被定格在记账、算账、报账这种传统模式上，不利于学生的思维扩展。

（二）教材不够完善

第一，实训教材基本上都是以生产型企业为例，以这样类型的企业为主体进行模拟实训，可以使学生对销的核算、对成本的计算与核算有一个整体认知和把握。但是，每个行业的会计制度有差异，核算要求也不一致，仅以生产型企业为例进行模拟实操，容易使学生们的视野狭窄。学生毕业后，将来从事的不一定是生产型企业，有可能从事金融业、饮食业、服务业、房地产业以及会计咨询审计等工作，可见，如果会计实训教材全部选用生产型企业的业务，对于培养适用型的会计人才极为不利。

第二，该课程选用的实训教材中提供的原始凭证真实感较差，无法完全模拟真实票据的纸质、大小、样式、印章及联次。这样一来，学生一进入企业，看到大小不同、颜色不同的各种原始凭证，就会有一种陌生感，无从下手。

第三，教材缺乏时效性，该课程目前选用的企业业务资料较陈旧，反映不出财经法规及会计准则的最新变动，从而导致学生实操内容与企业真实会计处理不一致，最终使得该课程未达到理想的实训效果。

（三）教学模式较为传统

目前，辽宁理工学院会计实务手工模拟实训课程仍然采用较为传统的教学模式，按照账务处理流程进行，每个学生都是按照“期初建账、账簿初始化―填制记账凭证―登记账簿―编制财务会计报表”这样一个“单人流程式”模式进行，最后保证“人手一套账”，期末教师检查相关凭证及账簿，根据完成情况进行成绩评定。而在该课程的实践教学过程中，各个步骤没有严格执行，每一环节又缺乏有效的检查手段，评定学生成绩也没能采用规范性及操作性较强的评判标准。这样的教学模式，与企业现实的会计工作流程相脱节，在实际工作过程中，会计工作操作是分岗位进行的，财务人员依据自身的岗位职责进行相关会计业务的处理，而该课程现行的“一人包干”的教学模式，学生很难真正体验到企业真实的会计工作情况及凭证传递过程，对课程很容易失去学习兴趣，对学生专业知识拓展以及职业判断能力的培养是极其不利的，最终导致实训教学效果不太显著。

（四）指导教师缺乏实践经验

辽宁理工学院的现实情况不容乐观，由于受管理和考核体制的制约，目前，该学院承担会计实务手工模拟实训课程的教师，均由理论课教师直接担任，且绝大多数为青年教师，从高校毕业后直接从事会计教学工作，没有经历“理论-实践，实践-理论“的锻炼，在实训教学过程中，就是从本本到本本。虽然会计理论知识丰厚，但缺乏到企业事业单位从事会计工作的经历，因而，在指导实训过程中缺乏实践经验。

二、辽宁理工学院会计实务手工模拟课程教学改革思路

（一）关于教学内容的改革

第一，关于教学内容的拓展。不应再局限于基础会计、财务会计、成本会计课程的手工模拟实训演练，要把学生所学的其他相关专业课程，如财务管理、管理会计、审计、税法等都纳入手工模拟实训课程中，将手工模拟实训与会计电算化、财务管理和审计等实训教学环节相结合，使每个实训环节在整个实训教学内容中分别占有一定的比例，从而保证实训教学内容可以满足培养学生的综合分析能力与解决问题能力的需求。

第二，关于教学重心的分散。在带领学生完成会计实务手工模拟实训任务的同时，还要转变学生的思想，使其不再局限于会计就是“凭证-账簿-报表”。改变过去传统教学重心高度集中在账务处理上这种状况，要重视建账、账簿使用、查账、凭证审核分析、交易事项的确认及报表分析这样的环节，让学生清晰会计实务手工模拟大循环的每个环节，并能够演练充分，从而提升学生综合动手应用能力。

第三，关于教学内容的安排。会计实务手工模拟课程实训教学，可以分为两个模块进行，模块一为单项实训，模块二为综合实训。单项实训内容主要是单元实操，结合所学习的基础会计、中级财务会计、成本会计、财务管理等课程的内容设置单元实操项目，训练学生的单项实操技能，验证与巩固学生所学理论知识。综合实训以一个涵盖几个行业的企业集团为例，其子公司涉及工业、商业、房地产等几个行业，分别模拟子公司实操业务，再给出部分母公司的会计业务，这样一来，使学生的操作训练更加系统、全面，毕业后学生能更好地适应各行业、各层次的会计人员技能需求。

（二）关于教材内容的完善

第一，选用的教材不应再只包括生产型企业的会计实训。在该课程的实训内容选择方面，应该根据学生们未来的就业特点，分行业、有针对性地选择商品流通企业会计、饮食服务业会计、房地产开发企业会计、金融企业会计、旅游企业会计等内容进行实训，让学生了解特定行业会计处理的特征并能熟练操作，毕业后能够胜任不同行业的会计岗位。另外，选用的实训教材还应包括会计人员基础工作规范，会计职业道德规范、会计法规等，能够对学生进行很好的会计职业道德教育。

第二，教材中使用的原始凭证应具真实感，不论是颜色、规格还是联次等方面，均使用与企业实际业务需要相吻合的原始凭证，这样做不但能够给予学生模拟实操的真实感，而且能够使学生毕业后到工作岗位上很快实现过渡，不再产生陌生感。

第三，加大建设专业实习基地的力度，与企业密切合作办学，力争在该课程的实训教材中引进企业的经济业务账套，从而实现实训中的全真会计处理，使学生的动手操作能力和解决问题的能力得以提升，为学生就业能力的培养奠定坚实基础。

第四，教材建设方面。辽宁理工学院应结合学生自身的实际情况，编制合理的会计实务手工模拟实训教学大纲和授课计划，组织人员编写会计实务手工模拟实训课教材，并要随着会计准则和税收法规的变化，及时进行修订，及时更新知识，保证教材的时效性。

（三）关于教学模式的改革

辽宁理工学院会计实务手工模拟实训课程应改变以往传统的教学模式，在会计实务手工模拟实训中，引进一种新的教学模式“PBGS模式”。PBGS（Project Based Group Study），翻译为中文即“基于项目的团队学习”，是一种完全体现能力本位思想的能力教育模式，以项目为载体，以团队协作方式来进行教学安排与课程设计，致力于培养提高学生的综合能力。将这种教学模式应用于会计实务手工模拟课程，其核心思想是，最大限度地调动学生的主观能动性，力争使该课程既能帮助学生更好地体验整个会计核算的流程，又能了解会计实务工作的方式和凭证传递顺序，达到理论与实务密切配合。总体来说，就是“单人流程式+角色扮演式”，具体操作思路是：把会计手工模拟实训课程教学分成两部分，一部分是学习会计业务核算流程及各个环节的具体操作内容和关键点，这部分实训以单人流程模式进行。另一部分是模拟实务操作过程。教师将学生进行分组，每组5人，根据企业实务中会计工作岗位，分别安排不同的角色，比如制单、出纳、记账、复核、主管，每个人均有自己的职责和使命，每个小组成员相互配合，共同完成从填制凭证到登记账簿、最后编制报表整个会计业务处理流程，在完成一个完整的会计业务处理流程后，要进行岗位轮换，再次进行模拟实操，这样一来，能够使小组中的每个成员都在不同的岗位上操作一次，极大地提高了学生的综合应用能力。这种教学模式，不但能够使学生的学习积极性得到极大调动，而且更加接近企业会计实务，使学生明晰凭证传递的全过程和加盖印章的流程。

（四）关于师资队伍建设方面的改革

第一，对于理论课教师，要积极引导其走“双师型”教师道路，对于理论课任课教师，鼓励其在完成教学与科研任务的同时，参加会计师、注册会计师、内部审计师等社会执业资格考试，拓展其实践知识内容，成为“双师型”教师，为素质教育的全面推进以及适用型会计人才的培养奠定坚实基础。

第二，密切与实习基地相关企业的伙伴合作关系，利用寒暑假时间，有计划地安排实践教学指导教师到实习单位进行挂职锻炼，从企业会计人员那里学习丰富的实践经验，拓宽视野，不断提升实践指导教师的会计实务操作能力。

第三，增加与企事业单位和会计师事务所的交流沟通，从企事业单位、会计师事务所聘请财务总监、注册会计师到学校亲自指导会计实践教学工作，以弥补在校会计教师实践知识的不足，从整体上提升该课程的实践教学水平。Z

参考文献：

会计实务教材变化范文第2篇

关键词：复式记账；箭头法；巧用

会计实务中最基本的记账方法是借贷记账法。借贷记账法能否正确运用，直接影响会计工作的质量。但是，在会计实务工作中，经常出现用错会计科目和用反账户借贷方向的问题。本文遵循阐明问题，分析原因，解决问题的思路，给出了用“箭头法”巧妙解决以上问题的新方法。

一、借贷记账法会计实务操作中常见问题的表现

1.不能从经济业务中抽象出对应账户

会计实务中，经济业务往往以一件件的事例出现，需要会计人员从这些经济业务事件中分析抽象出与之对应的会计账户。但是在会计实务中，经常出现经济业务和对应账户链接不起来的怪现象。如“财务费用”会计科目，就经常被错误地改用为“财务利息”。

2.账户之间的对应关系不清晰，借贷方向易出错

复式记账要求，每项经济业务发生时，所引起的会计要素的增减变动情况，都以相等的金额，从两个或两个以上的账户中进行相互关联的登记。但是在会计实务中，对应账户之间的方向出错问题极为频繁。如：在接受投资方将长期借款500万元转为投资业务的会计处理中，常出现因账户方向用反而致错的会计记录：

借：实收资本 500万

贷：长期借款 500万

很明显，会计科目正确，借贷方向用反导致会计分录出错。

二、借贷记账法会计实务出错原因分析

1.缺乏一个系统的框架结构体系来规范会计要素

财务报表是对企业财务状况、经营成果和现金流量的结构性表述报表。尤其是资产负债表和利润表，完美展现了六大会计要素对于企业经营概况的描述。但对于初等会计从业人员而言，大多从事的是经济业务的基础会计处理，往往习惯于从小处着眼，不擅于从财务报表的高度来思考会计要素之间的勾稽关系。从理念上缺乏一个强有力的框架，来规范那些不同性质的经济业务及其处于变化中的会计要素。

2.会计教材根据账户的不同性质将借贷方向强行分类的方法，不利于初学者掌握

现行基础会计教材在内容编排上，先安排会计假设、记账原则等，在教材最后章节才给出财务报表，来汇总之前学习的各个环节。会计要素之间的关系在基础会计的学习过程中没有体现，账户间的对应关系也难以形成有效的互动和对应。

在教学方法上，对于该部分内容，没有开创性的归类。照搬教材，死记硬背，将下表1的格式作为记住账户“借”、“贷”方向的法宝。只介绍“借”、“贷”二字，完全失去其原始的字面意义，变成纯粹的记账符号或会计专门用语。一味强调“借”、“贷”方向与账户业务的增减无关，那么，“借”、“贷”方向与什么有关，则没有说明。

对于会计实务人员而言，这样机械的归类是不能解决问题的。因为要正确运用这张表格，首先必须按账户的不同性质强行记住它；其次还要回忆会计要素下有哪些具体的会计科目。即：需要将会计业务和对应账户及“借”、“贷”方向之间的关系理清楚。显然，以上以会计要素为单位，将增减关系强行与“借”、“贷”方向的关联是不恰当的。这样的结果是，学习者纵然背会了上表，在遇到具体的会计业务时，还是不会处理。因为该表没有找出经济业务增减变化时，引起的对应账户间的左右方向变化及其借贷方向转换之间的关系规律。

3.个别会计科目字面意思与对应的经济业务含义难以链接与理解

会计的专业性要求在会计业务实务中，采用专门的方法来记录核算经济业务。熟练、准确使用会计科目是会计从业人员的基本功。一般情况下，会计科目与经济业务之间的对应关系较为明显，如原材料、固定资产、应付账款等。但也有一些会计科目字面意思与对应的经济业务性质难以链接与理解。如：“待处理财产损益”账户，属资产类，但在盘盈时却记入贷方，盘亏时记入借方，需要特殊账户个别记忆。

4.汉语母语状况，易引发增减与借贷之间的联想

长期的汉语言习惯，使得会计人员见到“借”本能联想为增多，见到“贷”自然联想为减少成为一种本能反应，结果容易陷入会计实务处理中，不分账户，增加必记借，减少必记贷的误区，引起借贷记账方向的混乱。

三、“箭头法”建立的基础

1.观念上的创新

有效解决会计实务处理中借贷方向屡屡出错的问题，化解只能依靠死记硬背，比着葫芦画瓢的尴尬，需要会计实务工作者敢于打破常规，摒弃一切不合理的、固化的思维模式，开创性的建立一个新的框架体系，来规范会计要素的增减与账户借贷之间的对应关系。

2.理论结合实践，引入资产负债表和利润表来规范所有会计要素，开创“箭头法”表达方法，准确定位会计账户的变化

针对借贷记账法会计实务中借贷方向容易出错的难题，首先，必须分析出待处理经济业务的实质是什么；其次，确定对应账户及其性质，分析数量的增减变动情况；最后借助资产负债表中会计要素及相关账户位置，完成账户定位。利用“资产=负债+所有者权益”这一会计恒等式原理，将经济业务进行分类，最终采用在资产负债表上添加箭头的方法，成功将经济业务引发的账户数量增减关系，转换为箭头的左右不同指向，再进一步将箭头的左右方向置换为借贷表达形式。

3.定义“箭头法”

“箭头法”是指会计实务中，以资产负债表的中轴线为基准线，用箭头的左、右方向表示会计要素代表的经济业务数量增减情况，数量增加时，会计要素的箭头方向指向外侧表示扩张；数量减少时，会计要素的箭头方向指向内侧表示收缩；最后将业务对应的会计科目进行整理，向左的会计科目记入借方，向右的会计科目记入贷方，填写相关数字，并试算平衡，完成借贷记账的一种方法。

四、“箭头法”会计实务应用流程

1.用资产负债表定位具体经济业务类型对应的账户

首先将资产负债表抽象简化成“田”字形式，明确表内各会计要素的位置。其次分析经济业务的类型，找准对应的账户名称，并在资产负债表中定位。此步骤应非常熟悉，如：支付贷款利息3000元，应马上明白，此业务将引起资产类要素下银行存款账户的减少和负债类要素下应付利息的减少。

2.根据不同账户业务量的增减情况，用箭头在资产负债表上标出方向

完成经济业务对应的会计账户在资产负债表上的定位后，以资产负债表的中轴线为基准线，引起账户业务量增加的经济业务，箭头方向向两侧水平画出，表示数量的扩张增加；反之，引起账户业务量减少的，箭头方向向中间水平画出，表示数量的收缩减少。

3.熟记“箭头法”歌谣，读写出会计分录

自创箭头法歌谣：“箭头向外表增加，箭头向内表减少；箭头向左记入借，箭头向右记入贷”。结合资产负债表的结构框架，理解记忆。根据资产负债表中对应的账户名称和画出的箭头，将箭头方向指向左的账户记入“借”方，将箭头方向指向右的账户记入“贷”方，核算出数量，保持借、贷方平衡。

4.未能在资产负债表中体现的账户处理

根据先易后难的原则，分析出经济业务涉及的所有账户后，先确定那些可以在资产负债表中体现的账户名称及其方向，然后根据“有借必贷，借贷必相等”的记账规则，“倒挤”出在资产负债表中空缺的账户及方向。

比如，企业支付行政部门电话费300元。分析：此业务引起资产类下库存现金账户减少300元，库存现金账户的箭头向内画，指向右，借入贷方；但“管理费用”不在资产负债表中，方向怎么办？可以根据“有借必贷，借贷必相等”的规则，将管理费用“倒挤”入“借”方，得出：

借：管理费用300

贷：库存现金300

五、实例演示（注：箭头的数字标号与下面每小题的编号相一致）

①大华公司收到投资款80万元。分析：此经济业务将引起资产类下银行存款账户的增加和权益类下实收资本的增加。所以，以资产负债表中轴线为基准，箭头向外侧画表扩张增加。然后将向左的箭头记入借方，将向右的箭头记入贷方，读写出会计分录：

借：银行存款 80万

贷：实收资本 80万

②大华公司提取备用金1000元。分析：此业务将引起资产类下库存现金账户增加，银行存款账户减少。以资产负债表中轴线为基准，库存现金箭头向外画，银行存款箭头向内画。得出左、右两个箭头，根据箭头法歌谣，读写出分录如下：

借：库存现金 1000

贷：银行存款 1000

③经协商，大华公司将长期借款30万元转增资本。分析：引业务将引起长期借款减少，实收资本增加。以资产负债表中轴线为基准，实收资本箭头向外画，长期借款箭头向内画。得出左、右两个箭头，根据箭头法歌谣，读写出：

借：长期借款 300000

贷：实收资本 300000

④大华公司购买5万元办公设备一台，开出3个月期银行承况汇票一张。分析：此业务引起固定资产增加，应付票据增加。画出箭头，向左的箭头记入借方，向右的箭头记入贷方。得出以下会计分录：

借：固定资产 50000

贷：应付票据 50000

⑤大华公司采购商品一批金额20000元，税率17%，用于销售，货款未付。分析：此业务引起库存商品的增加，可以抵扣的应交税费增加，应付账款增加。以资产负债表中轴线用基准，分别画出箭头，依次读出左右箭头，得出如下会计分录：

借：库存商品20000

应交税费―应交增值税（进项税额）3400

贷：应付账款 23400

⑥大华公司实现销售收入30000元，税率17%，货款已收到。分析：此业务引起银行存款增加，应交税费增加，箭头向两侧画出，左箭头记借，右箭头记贷，空出收入类账户无方向，再根据“有借必有贷，借贷必相等”原则，“倒挤”出主营业务收入账户记入贷方。得出：

借：银行存款 35100

贷：主营业务收入 30000

应交税费―应交增值税（销项税额） 5100

⑦大华公司结转本月销售成本15000元。分析：此业务将引起库存商品的减少和主营业务成本的增加。先在资产负债表中标出库存商品的方向，箭头向内画表减少。然后根据有“借必有贷，借贷必相等”的原则，倒挤出主营业务成本为借方科目。得出：

借：主营业务成本15000

贷：库存商品15000

以上各例准确验证了“箭头法”的妙用：先分析出经济业务对应的会计要素，继而找出变化方向，以资产负债表为框架，用箭头画出增减方向，结合复式记账原则和“箭头法”歌谣，轻松读写出会计分录。

六、小结

“箭头法”在资产负债表的原有结构上，用箭头图示的方法将会计要素的增减变化标记为左右方向，进而将箭头的左右方向置换为借贷方向。利用箭头指向巧妙地回避了账户间增减关系和借贷之间的混淆问题。配以“箭头法”歌谣，简单明了，易学易记，在会计实务应用中极具推广价值。

参考文献：

会计实务教材变化范文第3篇

一、新会计准则对高职院校会计模拟实训教学的影响

（一）对高职院校会计模拟实训教学教师的专业知识能力提出了更高的要求

新会计准则体系从过去偏重工商企业准则扩展到横跨金融、保险、农业等众多领域的39项准则，覆盖了企业的各项经济业务，填补了我国市场经济条件下新型业务处理规定的空白。如：企业年金基金、股份支付、投资性房地产、生物性资产、金融工具的确认计量与列报、保险合同的规定等等。这种变化要求模拟实训教师不能只熟悉原有的工商行业知识，还必须涉猎新的金融、保险、农业等行业知识，但实际上，对专业教师的继续教育已成为职业教育发展的一个软肋。实事求是地说，现有高职院校会计专业教师所掌握的相关行业知识多来自于自学，他们并没有接受过相应的培训，对新知识的掌握既不够科学也不够系统，从而造成解读新准则、新理论能力上的欠缺，这对于会计模拟实训教学和教研工作的开展是十分不利的。

（二）对高职院校会计教学实施模拟实训的必须性与实用性提出要求

新准则中增加了对会计政策和方法的选择性，实现了与国际会计惯例的充分协调。新会计标准充分地体现了这一客观要求，将实质重于形式列入会计核算的基本原则；在资产计价、负债核算、收入确认和完善财务报告体系等重要方面与国际会计惯例基本一致。通过模拟实训，确实使高职院校学生系统地掌握了会计核算的实际操作技能，缩小了理论知识与实际工作的差距，能使学生毕业后较快适应会计工作岗位，缩小了理论性与实用性的差距。

二、现行高职院校会计模拟实训教学存在的主要问题

（一）现行高职院校会计综合模拟实训教材落后

现行高职院校会计综合模拟实训教材没有按新准则编排，具有一定的滞后性。2005级入校的学生没有系统地进行新会计准则内容的学习，凭借的是考会计证、考助理会计师时的学习，内容不完整、不系统。而且新的教学大纲也没有及时制定出来，老师在讲授财务会计时，随意性较大，有些参照考助理会计师的书，但内容稍嫌简单，不便于学生在实际工作中运用。

（二）学生学习做账查账中存在的问题

1.学生学习做账时没有被模仿的样本。教师在模拟实训室指导学生做账时，通常是发给学生一些似是而非的单据让学生处理。学生没有可供模仿的成品，根本不知道该怎样处理，甚至连最起码的单据装订都不知道。于是，每个学生就想当然地在教师的描述中做自己想当然的账，结果做出来的既不像实际工作中的账，也不像教师所描述的账。

2.学生学习查账时没有可供检查的账证。从查账能力的培养来看，教师在教学中所做的往往就是告诉学生什么是顺查法、逆查法、全查法、抽查法等等，学生可以将这些概念背得滚瓜烂熟，考试可以拿到满分。可是，一旦深入到真正的企业中打开账簿时却茫然不知所措。为了改变这种现状，一些勇于改革的院校在查账教学环节引入了案例教学。但是，现实情况是千差万别的，案例不可能提供现成的答案。实际工作中，越是有问题的账簿，表面上看起来越规范。学生需要培养的是怎样发现问题的能力，而案例教学主要是告诉学生如何处理问题。会计校内实训教学无法给学生提供可供检查的账证，也就无法真正培养学生发现问题的能力。

三、针对新会计准则的变化，邵阳职业技术学院（下文简称邵阳职院）高职会计模拟实训教学改革的策略

（一）提高教师能力素质，构建会计实训教学体系的基本思路

邵阳职院针对教材滞后这一无法避免的事实进行了一系列的教学安排：1.学校统一组织安排针对新会计制度、会计实务和理论新问题的业务培训班和研讨会。2.组织校内外有关专家和骨干教师针对会计前沿问题举办讲座，并有计划地安排会计教师参加校外各类学术会议。由于会计是一门实践性很强的学科，要逐步提高会计教师的会计实务操作能力和会计实践课的教学能力。为此，邵阳职院会计教师可通过校外会计兼职或其他途径到企事业单位亲身体验一些会计实务操作，同时从企事业单位聘请一些既有丰富会计实务经验又有较高会计理论水平的财务人员来校举办讲座或兼职授课，以提高会计教师和学生的实践水平。3．针对会计模拟实训建立新的教学体系：包括教学计划的调整、教学大纲的修订、教材及实训指导书的编写、教学方法(包括备课、讲授、展示、辅导、练习、实训、成绩考核和评定等)的改革、模拟实训室的改进等系列内容，将环境模拟、角色模拟升级为对真实经济业务的核算、对真实账务的检查和对真实会计资料的分析、运用。也就是将从书本中学习会计转变为从真实的证、账、表中学习会计，这不单是实训方法的改革，更是一种教学理念的改革。提高学生做账、查账、用账三个方面的能力，必须循序渐进分阶段进行，在不同的阶段安排不同的实训内容。

（二）实际训练

会计实务教材变化范文第4篇

本书是东北财经大学会计学院国家级精品课程、国家级重点学科――《中级财务会计》的授课教材，也是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。本书是在《基础会计》的基础上，对财务会计理论的进一步深化。综观全书，具有以下特点：

一、以新会计准则为依据与时俱进

新会计准则的，是我国会计进一步改革的结果，标志着我国与国际惯例趋同的企业会计准则体系正式建立。会计的改革必然带动会计教育的改革。在这样的背景下，传统的财务会计书籍已不能满足会计教育新的需要。编写者需要着眼于新会计准则，重新设计图书的整体框架，使其能够充分体现我国会计改革的现状与发展趋势。作者基于此方面的考虑，为适应现代会计发展的需要和学科发展的趋势，以最新的会计准则为会计规范，分十四章介绍了新会计准则下各类经济业务的会计处理方法。在解释新会计准则的同时，亦不忘将其与国际惯例接轨。在介绍具体业务时，比较了我国现行会计准则与国际会计准则的差异，为读者了解国际会计环境提供了帮助。

二、以会计基本理论为基础追本溯源

本书改变了以往财务会计教材只是陈述会计理论的做法，而是以会计的基本理论为基础，着重论述了各会计要素确认和计量的基本原则，从理论上讲清楚各项业务的处理方法，使读者不仅“知其然”，而且“知其所以然”。本书深入浅出，将深奥的理论用平实的言语表述出来，易于读者理解。书中“货币资金”、“应收和预付款项”、“存货”、“投资”、“固定资产”、“无形资产及其他长期资产”等内容独立成章，各章之间既相互联系，又相对独立。在每章之后，还设有“复习思考题”。此部分内容涵盖了全章的主要知识点，读者在阅读了全章的内容之后，可以对自己的知识掌握情况进行测试，也可以先阅读“复习思考题”，带着问题去学习，有利于把握重点。全书整体知识结构完整，脉络清晰，使读者很容易摸清总体框架，有利于读者对知识的吸收。

三、以实际为出发点理论联系实际

会计实务教材变化范文第5篇

为了选拔高级会计人才、更新高级会计人才的知识结构，2003年人事部、财政部开始选取了部分省进行高级会计师资格考试与评审相结合试点；2006年度高级会计师资格考评结合试点工作扩大到全国。目前，考试部分只考《高级会计实务》一个科目，考试合格后，在成绩有效期内参加各省市评审；通过评审后最终取得高级会计师资格。

二、2010年考试内容和考试大纲的新变化

根据新形势对高级会计人才知识结构的要求，2010年考试思路发生重大变化，由主要考核“核算”转向主要考核“管理”。2010年考试大纲由2009年的12章变更为8章，减少了会计核算的许多内容，删除了会计、财经、税收法规内容，增加了许多财务管理和风险控制的内容，考试的具体内容如下：第一章财务战略(独立成章)：财务战略目标、财务战略规划、财务战略实施；第二章企业并购(独立成章)：企业并购的动因与作用、企业并购的类型、企业并购的流程、并购融资与支付对价、企业并购后的整合、企业并购会计；第三章股权激励(新增)：股权激励方式与条件、股权激励计划的拟定、股权激励计划的审批与实施、股权激励会计；第四章套期保值(新增)：套期保值的本质与作用、套期保值的原则与方式、套期保值的实际运作、套期保值会计；第五章金融资产转移(独立成章)：金融资产转移的形式与作用、金融资产转移的类型、金融资产转移会计；第六章业绩评价(新增)：业绩评价的作用与策略、业绩评价的方法；第七章企业内部控制(补充完善)：内部控制的目标、原则与要素、企业层面控制、业务层面控制、内部控制评价、内部控制审计；第八章预算管理与政府会计(补充完善)：部门预算管理、国库集中收付与政府采购制度、行政事业单位国有资产管理、预算会计与政府会计改革。通过上述内容可以看出，2010年是考试改革之年，考试内容发生巨大的变化。这是财政部通过考试的形式引导高级会计人才改善知识结构的重要举措。

三、考试方式

考试方式：《高级会计实务》采用开卷笔答考试方式。考试题型：考试题型为案例分析题。高级会计实务主要考核应试者运用会计、财务、内控等相关的理论知识、政策法规，对所提供的有关背景资料进行分析、判断和处理业务的综合能力，因此，采用案例分析的题型是最好的选择。合格标准：高级会计实务总分100分，合格标准有全国线和省线之分。全国线合格分数为60分；部分省市保留的省级合格线，一般为50分。参加考试并达到国家合格标准的人员，由全国会考办核发高级会计师资格考试成绩合格证，该证在全国范围3年内有效。达到省定合格标准的，由省会考办核发考试成绩合格证，该证明只在本年度本地区评审工作中有效。考试时间：2010年高级会计实务考试时间在2010年9月5日(周日)上午8：30－12：00进行。

四、复习方法