小学课程建设总结

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小学课程建设总结范文第1篇

区域深化课程改革的关键是整体提升校长课程领导力。校长对学校课程理念的确立、课程规划的制定，课程开发与实施的组织、管理与指导，以及课程实施团队专业能力建设等，都起着关键性的影响作用。本期“样本”，我们继续关注重庆市沙坪坝区“学本式卓越课堂”行动，从区域和学校两个层面，介绍他们的思考和实践。

课程是教育内涵发展的核心领域，整体提升校长课程能力是区域构建“学本式卓越课堂”、深化基础教育课程改革的关键。近几年来，重庆市沙坪坝区委教育工委、区教委高度重视校长队伍建设，努力提升每一个校长的课程领导力，区域推进中小学学本课堂，构建中小学学本课程，全面深化课程改革。

一、高度重视校长课程领导力提升

沙坪坝区于2012年秋季启动“卓越课堂”五年行动计划以来，区域课程改革呈现出良好发展势头。我们在推行教育管办评适度分离，引导校长自主办学的同时，十分重视校长课程领导力的提升。

（一）校长课程领导力是校长专业能力的重要维度

课程是育人的重要载体，课程实施是学校的中心工作，在倡导校长从“管理学校”走向“领导学校”的新时期，校长的专业领导必然更多地体现在对学校课程的领导上。2013 年初，教育部颁布《义务教育学校校长专业标准》，“领导课程教学”是六大专业职责之一，可见领导课程教学既是教育改革赋予校长的重要使命，也是校长专业发展的重要内容。

（二）校长课程领导力是校长领导力的核心

所谓领导力，是领导者以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。正如北京十一学校校长李希贵所言，“领导者是动员别人来实现自己理想的人。”校长领导力主要包括办学思想、学校文化、课程实施和教师发展等方面的领导力。其中课程领导力居于核心地位。因为课程为王，它是学校的核心产品，是学校的核心竞争力。而课程的差距集中反映在校长的课程领导力的差距上。英国剑桥大学校长培训中心的Kaitti 教授说：“校长的课程领导力就是整合各种资源和协调各种人员的能力。校园内一切看得见的和看不见的元素，都是校长可以开发和运用的课程资源。在学校里，没有真正意义上的废品，只有放错地方的资源。”沙坪坝区过去特色学校建设的经验也启示我们：凡是特色鲜明的学校，其特色最终都体现在课程的丰富性、优质性和选择性等方面。今后要让每一所学校都有自己的特色，都成为老百姓家门口的好学校，就必须让每一所学校都拥有适合本校校情的特色课程，并将这些课程付诸卓有成效的实施，让每一个孩子都真正从中受益。而这最终将取决于校长卓越的课程领导力。

（三）校长课程领导力是影响课程改革的关键要素

校长是学校课程改革的第一责任人，是学本课程建设的“领头雁”。校长对学校课程理念的确立、课程发展规划的制定、课程开发与实施的组织、管理与指导，以及课程实施团队专业能力建设等，都起着关键性的影响作用。在推进学本课程建设的实践中，我们发现部分校长课程领导意识不强，对自己的角色和责任缺乏清晰的定位和思考；课程开发理念有偏差，缺乏系统的课程规划，课程建设存在随意性；课程校本化实施水平不高，课程资源整合能力不强；知行脱节，没有把正确的课程理念转化落实到课改实践中。因此，我们决定以深化校长对课程改革的认知为起点，以提升校长的课程领导力为重点，运用“整体规划、分步实施、实践导向、互动生成、关注特色、促进提升”的工作策略，通过主题培训、校本研修、专题研讨、校长论坛、考察观摩等方式，整体提升中小学校长的课程领导力，推进和深化课程改革。

二、整体提升校长课程领导力的基本路径

如何整体提升校长的课程领导力呢？经过研究，我们认为一要抓培训引领，二要抓实践探索，三要抓评价导向。因此，我们立足推进和深化区域课程改革的需要，整体规划培训项目，在满足并有效引导校长需求的前提下，科学设计培训内容；聚焦问题、任务驱动、督导评估，不断激发校长的主体参与热情，努力提升校长的课程领导力。

（一）重视需求，科学规划

首先通过问卷、访谈等形式来了解校长对领导课程改革的需求。培训在满足校长已经觉察到的现实需求的同时还应该引导校长们的需求，因此我们在设计培训内容时，安排了适度适量的课程理论学习，引导校长站在更高的层面分析学校，剖析自己，促进校长对自己学校的再认识和对自己的再认识，从“仅凭借经验，在无意识的状态下从事课程领导行为”走向“自觉运用课程领导理论，有意识地从事领导活动”，从而更好地发挥校长对课程的领导作用。

我们从2013年起，统筹规划了校长课程领导力主题培训项目和相应的培训内容，分别对校长、分管科研、教学和德育工作的副校长进行了有所侧重的主题培训，形成了包括“课程价值的理解力”“课程资源的开发力”“课程实施的规划力”“课程评价的指引力”“课程文化的构建力”等内容模块在内的较为完整的培训课程体系。

（二）任务驱动，学用互促

旨在提升校长课程领导力的培训要想取得实效，必须有校长们持续而深入的主体参与。

2014年4月，我们开办了中小学课程建设主题高级研修班，同年6月又制发了《沙坪坝区中小学课程建设指导意见》，要求校长们通过一个学期的研修，分别制定出本校的课程建设三年行动计划。校长们带着明确的任务，一边聆听专家讲学，考察市内外课改先行学校，一边组织本校相关人员开展校情分析，对过去所确定的办学理念、办学目标、办学思路等进行系统反思，修订学校发展规划，着手制定本校课程建设三年行动计划。初稿形成后，区教委聘请高校课程专家团队进行点对点论证指导，各校根据专家意见和建议再行修订，然后正式实施。这样，将集中研修与自主反思有机结合，将理论学习与实践应用深度融合，使外在的岗位培训嵌入到内在的改革行动之中，有效促进了校长们专业素养的提升。

整个培训强调全员参与、长程研修、任务驱动，引导校长充分吸纳、比较、鉴别各地课程建设的做法与经验，精心谋划学校课程建设的目标与策略，成效显著，有力推进了工作。

（三）聚焦问题，贴心指导

区教委和教师进修学院注重对中小学课改进程的跟踪调研，旨在及时发现学校课改实践和校长自身在课程领导中存在的“真”问题。同时，将校长们对本校课改实践的反思与追问贯穿到系列培训全过程，通过专家引领、同伴互助，努力探寻行之有效的解决办法。如，区教师进修学院龚雄飞院长根据他深入中小学调研及听课200多节后所发现的问题进行梳理总结、深刻分析，针对中小学学本课堂存在的问题，做了《新课程学本课堂有效展学的困境及对策》《学本课堂中合作互学的诊断与改进》连续两场凝聚专业智慧、贴近教学实际的专题报告，具有很强的指导意义。

校长把问题作为学习的起点，将培训中得到的启示、提炼的策略应用到学校真实的课程改革实践中。如，针对中小学校长在“课程评价的指引力”方面存在的问题，我们策划并实施了“绿色指标”评价专题培训，校长们聆听专题报告，在专家指导下进行教育质量综合评价的模拟评估训练，运用习得的学校自评办法展开学校教育质量综合评价模拟测试。校长的领导课程力得以提升，也加快了我区教育质量评价改革的进程。

（四）多种途径，渗透培训

除了相对集中的主题培训外，我们还采取多种形式提高校长的课程领导力。每月组织一次校长中心组学习，面向全体校级干部进行主题化培训，全面提升校长的改革意识和业务能力；分批组织校级干部到上海、北京等地挂职锻炼，学习借鉴课程改革发达区的先进经验；邀请高校知名教授、全国知名校长来我区讲学，拓宽校长的改革视野；举办中小学“卓越课堂”行动工作交流暨校长论坛，总结工作，交流经验，探讨问题，拓展思路，激活思维，分享智慧；组织“校长进课堂”专题活动，提高校长的课堂观测技术、听评课技巧和与教师沟通的能力。

三、校长课程领导力建设取得成效

（一）校长课程领导力得以明显提升

一是课程意识进一步增强。校长们认识到：“校本课程开发有利于结合区域实际的环境特征，形成学校办学特色，满足‘个性化’的学校发展需求”，“课程建设有利于教师专业发展，是教师队伍建设上实质性的突破”，“校本课程开发有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要”。二是课程规划能力进一步提高。校长们对如何构建学校整体课程框架，如何围绕“学本”理念进行国家课程与校本课程的一体化设计，如何充分挖掘和利用校内外课程资源，如何组织和指导教师进行学本课程创生都有了自己的思考并在本校付诸实践。三是课程评价行为进一步科学化和人性化。学校课程评价更加注重过程性评价，从教师及其团队的课程开发与导学设计入手，从学生参与学习的状态和学习效果着眼，通过诊断性和对话式评价，促进课程与教学过程的改进和完善，从而丰富学生的学习体验，提升学习品质。

（二）形成了多样化、可选择的学本课程体系

我们积极搭建交流平台，为中小学在引进“课改项目”创造条件，先后引入“自主识字同步读写”“数学文化” “公民教育”等优质课程。各中小学根据《沙坪坝区中小学课程建设指导意见》和本校课程建设三年规划，积极探索构建多样化、可选择的学本课程体系。目前，树人景瑞小学的“兰韵课程”、高滩岩小学的“七彩课程”、71中的“和美课程”、重庆七中和树人小学的“选课走班”等在区内外都产生了积极影响。

（三）区域学本课堂建设进一步深化

作为课程实施的主渠道，课堂教学改进是中小学教育的永恒主题。区域学本课程建设促进了中小学课堂教学的优化。一是“以学生发展为本，以学生学习为本”的课堂教学理念进一步内化到广大中小学教师心中。二是课堂上师生互动与生生互动更加默契自如。三是学生自学、互学、展学的能力普遍提升，自主、合作、探究学习的习惯逐步养成，学习素养和发展状态令人鼓舞。四是各中小学教学模式呈现出“和而不同”的局面。在“先学后教，互助展评”区域性课堂教学模式统领下，校长们较好发挥了各自的课程领导力和教学创新力，带领本校教师探索提炼出各有特点的教学模式，如凤鸣山中学的“四环导学魅力课堂”模式、十五中的“三助六环节”模式、育英小学的“四商课堂”模式等，都彰显出较强的生命力，并在区内外和市内外产生较大影响。在推进改革的三年中，全区教学质量稳步提高，高考重点本科人数每年按照30%左右的速度增长；全区中小学教师教学水平和能力大面积提高，在2015年全国“一师一优课、一课一名师”活动中，全区共有67节课获得市级特等奖，占全市20.2%；105节课获市级一等奖，占比11.6%；获得“部优”课的数量在全市也遥遥领先。

小学课程建设总结范文第2篇

6月12日，全省教育研究院院长、教研室（教研中心、教科所）主任（所长）工作会议在广州召开。省教育厅副厅长王斌伟，省教育研究院院长汤贞敏等出席会议。各地级以上市及其有关县（市、区）教研机构负责人参加会议。会议传达学习了全国教育科学研究院（所）长会议和全国教学研究工作会议精神，部署全省教育教学研究与指导工作，2015广东教育蓝皮书。

王斌伟在讲话中阐明了加快新型教育智库建设的重要性和必要性，肯定了全省及各地市教研工作的成绩和亮点，指出了我省教研系统目前存在的主要困难和问题，对我省目前的教研工作提出了新的方向和要求。他指出，教育科研及教学研究作为教育内涵发展必不可少的组成部分，作为教育质量和水平提升必不可少的手段和保障，作为教育现代化的必要支撑和保障，其地位和作用日益突出。各级教研机构都应是教育智库，一定要增强责任感、使命感和紧迫感，研究教育发展规律，研判教育发展形势，指导科学理论与教育教学实践有效衔接，寻找解决教育发展问题的有效途径。在加强教育教学研究工作上，一要进一步转变观念，厘清理念；二要进一步准确定位，发挥作用；三要进一步加强机构建设，充实队伍；四要进一步强化素质，提升水平；五要进一步服务实践，推进研究成果转化。

汤贞敏在讲话中表示，新型教育智库是中国特色新型智库的重要组成部分。做好服务教育决策、创新教育理论、指导教育实践、引导教育舆论工作，是深化教育领域综合改革、推动教育科学发展的重要前提，是助推我省及各地教育“创强争先建高地”和教育综合实力、区域竞争力、国际影响力提升的必然要求。他希望各级教研机构客观认识我省教育教学研究与指导工作状况，正确把握我省教育教学研究与指导工作的主要任务，明确扎实做好教育教学研究与指导工作的基本要求。要切实营造教育教学研究与指导工作良好生态，把握教育教学研究与指导工作良好机遇，全面提升教育教学研究与指导的能力和水平，着力创新教育教学研究与指导工作机制。

省教育厅科研处处长杨军在会上作了全省教育科研工作有关情况报告，总结了我省近年来教育科研工作的基本情况，并介绍了下一步全省教育科研工作的主要设想。深圳、湛江、东莞、茂名、佛山、广州、惠州等教研机构负责人先后就加强和改进教育科研及教学研究与指导工作进行交流。

省教育研究院副院长黄葳对2015广东教育蓝皮书的作了介绍。2015广东教育蓝皮书包括《理论战略政策研究卷》《基础教育课程教材教学研究卷》两卷。《理论战略政策研究卷》全面呈现广东省教育改革发展和现代化建设2015年状况和2016年趋势，分别对省域、市域教育改革发展的成就进行总结提炼，对存在的问题及其成因进行分析，借鉴国内外成功的经验，提出本区域教育改革发展的思路和对策，全书约70万字。《基础教育课程教材教学研究卷》全面呈现广东省基础教育课程教材教学改革发展及其评价2015年状况和2016年趋势，聚焦中小学课程建设和课堂教学改革，分别对省域、市域的课程建设和课堂教学改革及其评价的思想理论、模式方法、经验体会进行总结和提炼，对存在问题进行剖析，全书约63万字。

小学课程建设总结范文第3篇

关键词：东巴文字 课程 教学 实践

基金项目：本文为中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题《新课改下学科教育教学改革与课程教法开发研究》 之子课题《“东巴文字学习及应用”课程在纳西族地区小学中设置、教学及应用研究》研究成果。

大凡那些能经受住时间检验而流传下来的文化艺术，除了自身具有旺盛生命力外，一般都有一种系统而有效的传播途径和传承机制。因为，任何一种文化、一种艺术，仅凭几个人来守望，是不可能延续的。基于此，我们在丽江束河完小开展东巴文字学习、应用课程建设及教学活动，就是让纳西族优秀民族文化之一的“东巴象形文字”进入小学教学课堂，探索优秀民族文化在民族地区有效教育、教学、传承、创新方式，不断积累经验，为民族文化不断繁荣尽其力量。

1开展东巴文字及应用课程

通过课题的教学实践活动，不断落实国家三级课程，采取适宜本地实际的教育方式，使教育教学改革落到实处。

在纳西族地区小学设置东巴文字课程，开展教学研究及应用活动，有利于丰富学校素质教育的内容，有利于学校形成独特的教育教学特点，有利于拓展学生学习内容。

开展民族文化常识教育，一方面培养学生学习民族文化知识的兴趣，另一方面培养学生学习创新能力和提高学生动手实践能力。

对其他地方同类民族文化在中小学传承形式、教学方法、应用方法等方面提供实践经验。

通过课程设置、开展教学、应用活动等，增强学生的民族自信心、自豪感，有利于民族认同感的形成，保护和传承纳西民族文化，对实现民族文化由“静态”保护向“动态”传承的转变起到积极的推动作用。

2东巴文字及应用课程教学过程

2.1课程教学对象的选择

丽江束河完小位于束河古镇，学生以本地纳西族居多，通过分析小学阶段学生的纳西母语认识水平及文字书写水平，确定选择四年级一个班级（40人）的学生进行实验教学研究。

2.2教学实践策略

本教学实践研究属中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题《新课改下学科教育教学改革与课程教法开发研究》之子课题《“东巴文字学习及应用”课程在纳西族地区小学中设置、教学及应用研究》项目，因此以课题研究组为研究、教学主体，策划、组织、实施教学实践研究。

按课题研究、教学实施方案开展工作，不断总结教学、研究经验。

及时解决和完善教学、研究工作中出现的困难和问题，按计划、步骤完成各项教学、研究工作任务。

2.3实践教学步骤

根据实践课程研究教学要求，通过选择教材，制定实践课程教学大纲、教学计划，制作教学课件。

2015年9月在四年级实验班级设置“东巴文字学习及应用”课程，并根据教学大纲及教学计划组织实施教学、指导工作。

在教学过程中，组织课题组成员完善教学内容、改进教学方法，交流教学经验，巩固教学成果，查找实践教学中存在的问题和矛盾，努力解决存在问题并加以改进，完善实验记录及教学档案收集与管理。

2016年4月，收集学生优秀作业，进行东巴文字学习及应用课程成果展览，并总结经验，制定下一阶段特色课程建设工作。

3东巴文字及应用课程教学成果

通过一个学期36学时的教学实践，取得以下教学成果：

学生对民族文化进入课堂教学实践表现出极大的兴趣，经过学习，学生对纳西族东巴文化知识有了一定的了解和认识，拓展了学生学习内容，增强了自觉学习民族文化意识；通过书写东巴文字练习，能够书写260多个东巴象形文字及对字意的了解认识；开展民族文化常识教育，一方面培养学生学习民族文化知识的兴趣，另一方面培养学生学习创新能力和提高学生动手实践能力；不断丰富学校素质教育的内容，有利于学校形成特色课程；通过该课程的教学实践活动，进一步落实国家三级课程，采取适宜民族地区实际的教学内容和教育方式，尝试在地方小学设置民族文化学习课程，落实小学教育教学改革内容。

4东巴文字及应用课程教学经验和思考

首先，学校领导支持民族文化素质教育，坚持民族文化特色课程开发和建设，及大方便了本课题的研究、实践教学活动。

其次，本课题研究采取了行动研究法，主要通过云南省丽江市古城区束河完小四年级的学生进行实验教学研究，在试验前认真了解和分析归纳出普遍存在的具体问题，然后根据课题研究内容提出相应的课程教学策略，拟通过实际教学实验和研究，找到既适合学生认识东巴文字的型、音、意的学习方法，又符合新课标要求的切实可行的东巴文 字学习、应用课程教学策略，帮助学生克服学、写、应用方面的困难，以写促学，形成良好的自主学习和探究民族文化学习习惯。

第三，学校教师在课题研究过程在中，不断学习、研究和教学实践，对民族文化艺术在小学教学有了新的认识，逐渐转变教学观念，必将对学校特色课程的建设发展发挥重要作用。

第四，通过教学实践活动，学生进一步认识了作为书写世界记忆东巴典籍的东巴象形文字所面临的传承危机，激发了学生对学习民族文化艺术的积极性，并付诸实际行动。

第五，民族文化艺术课程的开发、教学，不是一时、一事、一课题能够解决的：需要转变学校领导、教师的教学思想观念；东巴文字课程的教学需要与纳西母语教学相结合；通过进一步研究和实践，开发适合于小学东巴文教学的校本教材。

非物质文化遗产代表一种民族符号，是民族历史发展的见证。真正打动人的、有价值的，并不是形式本身，而是形式里面蕴藏的民族情感。传承和保护非物质文化遗产，是时代赋予我们不可推卸的历史重任。因此，对非物质遗产传承模式的探讨就显得尤为突出，能够通过研究、教学、实践实验，寻求符合传承要求、方法、措施、保障等方面的推广经验，是值得我们研究和探讨的问题。

参考文献：

[1]西田龙雄.活着的象形文字――纳西族文化[M].日本：日本中公新书出版社，1966.

小学课程建设总结范文第4篇

课程开设自查报告范文参考一

一、基本情况

我们城内小学是一所农村寄宿制学校，现有24个教学班，在校学生1100余名，教职工63名，学校各教室都配有多媒体设备，设有电脑室、远教室、图书阅览室、音、体、美室、仪器室等十个室，并设有教师集体办公室。近年来，我校依据国家和《山西省中小学课程设置及标准表》的基本要求，加大对课程开设的落实力度，坚持开足开全各类课程，尤其是对科学、品德、音、体、美、综合实践等课程，加大师资协调力度，充分挖掘学校现有教师资源，动员有相应特长的教师兼任相关科目，限度地确保学校相应科目的教学力度，认真安排好各学科的教学进度，并不定时进行督察，使相关计划和进度得到充分落实，现将我校课程开设的具体情况汇报如下：

二、主要做法

1、课程设置。一直以来，我校在开足开全国家规定课程的基础上，又结合我校实际情况，设置了地方课程和校本课程，分别为健法、安全、信息技术、英语口语表达。一、二年级共开设7门课，周课时共26节；三、四、五、六年级共开设13门课，周课时共30节。音、体、美、英语基本有专职任课老师，品社、科学、综合实践、读书、写字、健法、安全、综合实践均为语数老师兼带。学校依据教师特长和课时量均衡安排授课，各任课老师在开学初依据学情制定好教学计划，严格按课表上课，不随意调课，不随意增减课时，不随意提高或降低教学难度，坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程或搞突击教学；坚持按规定的要求考试，不随意增加考试次数。在每学期都对音、体、美、综合实践活动、校本课程的开设情况进行重点督查。

2、作息时间安排。我校每周上课5天，学生每日在校学习时间不超过6小时，每节课上课时间为40分钟，不占用课余和节假日等时间安排学生集体补课或上新课，周托生晚8点准时休息，学生每天睡眠时间不少于10小时，早上、下午分别安排课间操和大课间活动。确保每天体育锻炼时间累积达1小时。

3、作业量。我校规定一、二年级原则上不留书面家庭作业，三、四年级书面作业不准超过半个小时，五、六年级书面作业不准超过45分钟。双休日及节假日不加大作业量。教师能把握课改内容精选作业，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，不给家长加负担，保证学生轻松痛快地完成家庭作业。

4、教学设施配备。教学设施是开足开全课程的基本保证。为了更好地利用现代化的教学设备，提高教学效率，我校陆续投资20余万元，不仅为每个教师办公室安装了电脑，还给每个教室安装了多媒体教学设备，极大地提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识视野。为活跃校园文化生活，鼓励学生从事健康文明的课间活动，我校投资近5万元，购置了乒乓球案、篮球、羽毛球、跳绳等多种体育器材，使学生在游戏娱乐的同时加强了锻炼，增强了体质。为保证校本课程的顺利开展，我校又投资近2万元，给每位学生购置了一本课外读物，并通过开展丰富多彩的读书汇报活动来检测读书效果，极大地提高了学生的读书兴趣，培养了学生良好的读书习惯，提高了学生的综合素养。

三、存在的问题

在执行课程计划的过程中，由于专职教师缺乏，我校还有个别学科师资不配套，教学效果不太令人满意，希望上级能配备专职教师，或为教师提供学习培训的机会，以提高教学质量。

课程开设自查报告范文参考二

一、基本情况

自2001年7月国家教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》以后，我区率先在义务教育阶段学校推行了课改，课程安排是按《河南省义务教育课改实验区课程计划（试行）》及国家《义务教育课程设置及比例（分科）》执行的，学科用书由新华书店统一征订，教师进行新课改培训，学校按新课改要求开展教学活动。

在课程设置上，注重了课程的综合性，开发了综合实践活动及地方与学校课程；开设信息技术教育课，注重实验课；开发校本课程，注重了体育卫生及安全教育，注重了艺术教育及活动。

为落实好课程计划，办学条件得到极大改善。但是，最近几年由于各种原因，课程计划落实存在一定的问题：学校教育观念有偏差，课程设置与国家教育部、省教育厅的要求不一致，甚至有的学校弄不清现在执行课程计划的具体内容是什么，依据是什么，少数学校的教育教学活动的目的不明确，或明知而不作为。如果上级机关评估工作有更多的局限性或很少评估，学校就会保持一种“维持状态”，其特点是缺乏活力、缺乏创新，工作拖拉被动，既不愿当先进也不愿处最末，只愿随大流，平安无事为好。以上虽为少数学校现象，但仍需引起重视。当前在课程设置及比例上需要调整，教育观念需要理清，课程计划落实中存在的问题需要找准，要采取有力措施，尽快解决这些问题。

二、存在问题及原因

在整个调研中，发现在落实课程计划上初中问题少一些，城市小学问题多一些，农村小学问题更大。

（一）初中情况。

初中的第一个问题是：由于每年有升学考试，凡有考试科目的课程，学校都比较重视，安排课程大都能达到教育部的要求，有的课程如语、数、英每个星期都超出1-2节，有寄宿制的初中因为有晚自习，可超出1-4节，这就必然要缩减其它课程。缩减课程多的为“综合实践活动”和“地方课程与学校课程”。据学校反映，语数英超节数的问题主要是因为近年来中招这三科出题过难，教师在规定的节数里完不成教学任务。第二个问题是：由于地理及生物中招不考试，学校相应重视不够，教研部门也很少搞教研，致使学生学得不好。一旦进入高中，因为普通高招考这两科，高中要对这两科初中的内容进行补教，这就给高中增加了额外的负担。第三个问题是：由于学生多，活动场地小，一些大的学校体育课开设不够节数。第四个问题是：教师专业结构比例失调，所谓的主科专业教师多，所谓的副科专业教师少，如板桥初中语文专业的教师就占学校整个教师的百分之六十左右，不得不让这些语文专业的教师教其它学科。明显缺的专业教师是地理、生物、体育、音乐、美术等。初中的第五个问题是：由于不让向学生收费，学校扩班挤占教育资源，再加上电脑破旧，学校不愿更新电脑，初中部分学校停止开设信息技术课。这些问题还与管理部门缺乏硬性要求与考核有关。

（二）小学情况。

小学的第一个问题是：语数两科上的节数太多，远远超出了教育部规定的节数。教育部规定小学语文一、二年级每周8节，三、四年级每周7节，五、六年级每周6节，而小学语文开设节数城市为接近一倍，村小为一倍多，有的甚至更多。主要原因不在学校，应在于主管部门，过去凡对小学课程测试，考的都是语文、数学，其它科目没有测试，搞课改和教研也只有语数两科，评优质课及十佳教师之类也是评语数两科教师，致使语数两科高度重视，其它科则被忽视。小学的第二个问题是：外语课城市小学及乡中心小学基本上都开了，按教育部要求三、四年级每周2节，五、六年级每周3节，多数学校没开够，主要原因是缺专业教师。这些学校的英语教师，大多为普师毕业，有的为后来进修的，所教多为英语口语训练，大多数教师发音不标准，所教学生一到初中还需英语教师纠正。初中对这个问题反映强烈，说与其这样，还不如小学不开英语课，学生到了初中可以直接学准确的发音，不用再去花时间纠正了。体、音、美三科因缺专业教师及受场地小缺器材的影响，其开课节数大多都达不到教育部的要求。科学课缺专业教师，小学科学课涉及的＇学科多，找一般教师往往胜任不了。另外，学校因生源多，实验室、仪器室被挤占，学生上科学课缺实际操作实验及演示实验，学生的兴趣不高，上课的实际效果不理想。信息技术课，大多也基本停课。三四年级的《品德与社会》课，多为班子成员或其他教师兼任，多数学校没上够规定的节数。小学的第三个问题是：整体缺教师。城市小学及乡中心小学主要缺体、音、美、科学等专业教师，村小不光缺这些教师，连语、数教师也缺。板桥一所小学，现共有5名教师，其中只有一名公办教师。许多村小教师年龄偏大，一旦退休，教师将更加缺乏。村小由于缺教师，大都实行包班制，教师主要上语、数两科，其它科是兼任的，外语课、信息技术课没开，其它科开设也是应付。由于教师不够，抽不出人手搞集体教研，也无法外出学习，集体开个会就很难，能维持正常上主课就不容易了。小学的第四个问题是：大部分学校图书、仪器、教学器材及设施陈旧且缺乏，使用率不高。有些乡中心校为了减少麻烦、省电，竟长期关闭配置的远程教育网，致使设备陈旧缺乏管理，一些想上网进修的教师也上不成网，意见很大。小学的第五个问题是：开展的活动少。明显的是开展体育活动、艺术活动、科普活动少，社会实践活动也很少。这些问题的原因，一是主管部门组织得少，二是学校怕出现安全事故而安排得少，三是教副科的教师因为没有了活动成绩而缺乏绩效工资成绩评定一项而少拿了绩效工资，所以他们的积极性也受到了影响。

三、几点建议

根据这次调研所发现的问题，结合我区整体教育工作的实际及今后发展方向，特提出以下几点建议：

（一）要认真学习国家、省、市有关课程改革的文件精神，按照课程计划设置要求，结合我区教育现状，重新制定或明确我区义务教育课程计划，让教育主管部门及学校都清楚此计划，学校要按照新的课程计划对照落实。

（二）加强师资队伍建设。

对现有教师情况进行认真普查和统计，按照学校人员编制及课程设置情况定人定岗，需要调配的调配，需要增补的增补。教师调动首先要考虑专业对口与否，学校需要不需要。今后招教要考虑定校、定岗、定专业。对义务教育阶段的教师要加强业务培训，尤其是副科教师要加大培训力度。村小教师及其它学校抽不出来的教师，培训课可集中在署假或其它假期中。中小学有特长的教师愿意转科担任副科的，可以集中长时间培训以致达到胜任课程的条件，以此尽快解决我区副科缺人的问题。教研部门要加强对副科的教研力度，还没有涉及教改的课程要抓紧时间进行课改。在教学活动评定、职称评定及绩效工资的评定上要照顾到教副科的教师。不论教什么课程要平等对待，一视同。

（三）严格控制学生人数、班数、班额。

由于班额过大，教师增加工作量，教学任务在现定的时间内完成不了；由于班数多，挤占学校功能室，使信息技术课、实验课等室内课无法正常开设，由于学校学生人数多，活动场地显得小，室外课及活动受到影响。我区年年要求控制招生人数、班数及班额，但年年没能控制住。除了其他原因外，有两个原因很明显，一是主管部门的问题，二是学校的问题。主管部门安排学生要控制，学校招生计划已完成，应允许学校不收学生。对学校也要立规矩，超班额要立军令状，私自扩班更要明令禁止，只要按规矩办，问题就不难解决。

（四）加强对义务教育阶段所有课程质量的全面评估与测试。

它可以测试教师的教学水平及教学得失，有助于教学管理工作，有助于提高广大教师的积极性，有助于教育质量的整体提高。尤其对于那些所谓的副科，要制定测试办法，认真进行测试，使这些课程都能开齐上好。

（五）鼓励创新。

我区中小学校到外学校学习的次数也不少，学的方面也不少，学的最多的是教法或教学模式。甚至我们还到近邻的学校去学，这不能不值得赞扬。但是，我们感到学得不够深入，吸收少，自己创新少。这就需要建立奖励机制，支持创新，扶持创新，对敢于创新、善于创新、创新有成效的学校及个人要给予重奖；对于那些无所事事，安于现状，不思进取的学校及个人要进行批评、惩罚。只有这样才能调动学校和教师的工作积极性，创新才能收到实际效果，我区教育工作才能有大的作为。

（六）鼓励开展第二课堂及丰富多彩的活动。

今后应在文化艺术、科普、体育等方面多开展一些活动，改善校园环境，使校园更加和谐、温暖，使师生从沉重的压力下解放出来，使我们的校园欣欣向荣、蒸蒸日上，人人都能享受到教育的快乐和幸福。九中、一小、七小都开展了大课间活动，效果比较好。这些活动全员参与，长期坚持，对学校管理及教育工作起到了无法估量的作用。二十一小、二十小等积极开展第二课堂活动，发挥教师技能，培养学生个性特长，使师生双向受益，同时也促进了学校其它教育工作。教育主管部门要鼓励和及时捕捉这些信息，作为典型及时总结推广，以促进学校的共同快速发展。

课程开设自查报告范文参考三

为进一步深化课程建设和课堂教学改革，规范我校办学行为，推进素质教育的深入实施，我们本着全面落实国家课程、开齐地方课程、开发校本课程、开足课时、切实减轻学生课业负担、遵循教育规律和学生成长规律，全面实施素质教育的原则，努力提高我校课程实施水平和课堂教学质量，使我校的课程建设逐步规范，课堂教学改革逐步推进，取得了良好成效。现汇报如下：

一、基本情况

我校现有15个教学班，在校生550人。教职工51人，其中小学高级教师18人，占本科学历有15人，大专学历28人，市级骨干教师1名，区级骨干教师1名，培养对象4名。

目前学校教学设备在逐步完善中，拥有微机室、自然实验室和仪器室、美术室、音乐室、图书室、阅览室、多功能教室和少先队室等专用教室，本期已建成班班通工程。

学校坚持“三个面向”，秉承“为学生的终生幸福和发展奠基”的教育理念，全面实施素质教育，加快课程建设，推进课堂改革，教学质量稳步上升。

二、课改措施与成效

（一）领导重视，组织健全，认识到位。

领导重视是推进“两课”顺利进行的首要因素。每学期伊始，学校领导就召开教研工作会议，商议本学期的教研思路。指出学校发展一定要让教研先行，要放开手脚大胆实践，力求闯出一条既省力又有效的路子。学校成立了以校长饶东南为组长，由学校分管教学业务的副校长xxx任副组长的课改实验领导小组，具体负责课改实验的组织、管理和实施工作。并结合本校实际，建立了与课程改革相配套的规章制度，成立了文理科、艺体科共计5个课改实验组，组织教师开展课标培训、课程建设、课堂改革等活动。

（二）全员培训，全体参与，着力抓好队伍建设。

课程改革是基础教育改革的核心，也是全面推进素质教育的关键。因此，我们根据新课程的要求，结合学校实际，扎扎实实、一步一个脚印地抓好教师业务学习，利用多渠道、多种方式组织教师学习、培训，给教师“”、“充电”，彻底更新教师的教育教学观念。学习培训方式注重四个结合：一是集中引导和分散自学相结合；二是读书活动与网络教研相结合；三是专家引领与同伴互助相结合；四是坚持走出去与请进来相结合。

（三）开齐课程、开足课时，严格执行课程计划。

我们将课程开设上升到法律的高度来对待，按照市区的相关文件精神开设各类课程、开齐各类课程，开足各科课时，坚决杜绝随意增减周课时数的现象发生，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表安全一致。学校每周进行不定时巡查，对违反课程设置计划、私自调课的现象进行督查，发现问题就地解决，使国家课程、地方课程、学校课程按要求、按规定进行正常开课，从未发现任何违规现象。

（四）认真落实地方课程，积极研发校本课程。

按照市区教育主管部门要求，认真落实地方课程，将环境教育，法制教育、信息技术等学科开齐上好，并纳入学生综合素质评价和教师工作考核。我们立足学校和学生实际，在实践活动中针对不同年级开设地方课程、校本课程。近三年来主要开设了乒乓球、小制作、《一日常规歌》、《美丽南川我的家》等校本课程，学生们在小发明、小制作活动中，自己动手，搜寻各种废旧材料，创作了各种器材，且行之有效。学校乒乓球队在区十届乒乓球运动会获小学男子团体第四名，单打第二名的历史性好成绩。在片区、区才艺展示中十几人次获奖，小制作与小论文也有2人在区获奖。按规划，来期将开设群文阅读指导课这一校本课程。

（五）善思善研，积极开展教科研工作。

1、模式引领课堂教学改革。在课改小组在培养学生自主合作探究的学习方式这一前提下，探索适合学科特点的教学模式，教科室根据建设“生长式卓越课堂”要求，结合各组研究情况，总结构建了“导、探、拨、练、思”五字课堂教学模式，作为全校模式推广。模式要领为：导，即激趣导入。高速度、强有力，有利于知识的迁移和同化。探，即探究新知。大密度，培养自主合作探究精神，指导学法。探的步骤：①明确研究探讨的问题、目的，创设探讨的条件。②提出引导探讨研究的具体指引和要求。③让学生循序渐进开展探讨活动。④让学生有序有据地发表自己研究问题的结果和意见。拨，即点拨释疑。在学生探究过程中适时点拨，帮助学生突破难点。练，即巩固运用。设计要精，既有针对性，又有充分的练习量、多层次、大容量。既巩固新知识又发展能力。既抓重点又有梯度。思，即反思评价。让学生根据学习目标，归纳知识，自我评价，养成良好学习习惯。

2、教科研提升教师专业素养。学校领导亲自抓教科研工作，从分析教学现状入手，找出教学工作中急需研究解决的问题，确立研讨课题，学校领导干部带头上课，经常深入一线听课、评课，学校各部门紧紧围绕课堂教学改革目标开展工作认真履行课改职能。

建立了完善的教学研究制度、研究机构；有针对性地制定操作性强、切实可行的教学研究计划；定期开展主题明确的、形式多样的教学研究活动。如每学期都进行听评课活动、人人一节公开课活动、课堂教学示范研讨活动、讲课比赛活动、课堂教学质量考评活动，并详实记录活动开展情况，并及时进行总结，不断积累丰富经验，使我校的课堂教学研究水平不断提高。教师上课，备课上能够把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合学生的实际情况安排教学目标；比较合理的设计教学环节，练习安排适当，绝不增加学生的课业负担。

我校先后承担了国家、市级规划课题子课题。其中xxxxxx。

三、加大经费投入，为课程改革提供保障

教学手段的变革，促进了学习方式的转变，同时也对教育环境提出了新的要求，课改实验更需要现代化教育技术力量的支持。

几年来，学校争取上级投入建成多媒体教室、班班通工程、六大功能室。

小学课程建设总结范文第5篇

关键词：中小学；信息技术；班级教学；机器人

中图分类号：G633 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2014）01-0057-02

在中小学信息技术课程中，如何有效地引入机器人载体以促进信息技术教育、教学的创新，培养学生的操作实践能力，提高创新能力，促进学生的全面发展，这是中小学信息技术课程建设实践中需要研究的重要课题。

一、实践研究的做法

（一）注重平台建设，打好研究基础

在中小学信息技术课程中引入机器人载体的研究需要两个平台的支撑：一是教材，二是机器人器材。前者是信息技术课程的要素，后者是开展实践研究活动的载体，缺一不可。

为此，首先对我国部分省市现行义务教育阶段《信息技术》教材进行了查阅分类，以了解目前国内机器人进入义务教育阶段信息技术课程的现状。这包括：义务教育阶段《信息技术》教材中有关机器人内容分布，内容的详略，涉及的机器人品牌型号等。同时，对所涉及的机器人进行比较，确定其教育教学性能，经济性等，最终确定了适合我省义务教育阶段开展机器人教育教学活动可选用的机器人品牌型号。这一阶段的研究成果也被我省义务教育阶段课程改革实验教材《信息技术》修订组吸收，形成了适应本省教学需求的机器人教学教材，也为本课题研究的开展提供了范本。

在此基础上，向义务教育阶段课程改革实验教材《信息技术》所涉及的机器人公司寻求支持，得到了智慧天下公司、四川天平教学仪器公司的鼎力相助，为20个实验学校各捐赠了25套“智慧天下机器人套件”，为实践研究工作开展打下了良好物质基础。

（二）申报省级课题，推动实践研究

为更好地推动中小学信息技术课程中引入机器人载体的实践研究，2011年申报了四川省教育厅普教科研资助金项目：《中小学信息技术课程中以机器人为载体的创新教育研究》（批准文号为：川教函[2011]632号），并设置了21个子课题研究学校，目的是通过子课题的研究，取得一手研究资料，提供研究实例，以支持实践研究的成果。

二、实践研究的效果及影响

（一）实验学校信息技术课程教学得以优化

智能机器人技术融合了造型技术、机械、电子、传感器、计算机软件、硬件和人工智能等众多先进技术，充分地体现了当代信息技术多个领域的先进技术，是综合知识和技术的结晶。机器人活动不仅主题有趣，富有挑战性，更重要的是其问题解决方案是开放性的，学生可以用不同的方法达到同一个目标，因而智能机器人活动能激发学生充分发挥想象力、创造力，有利于培养学生的开放性思维，提高学生的创新能力。

（二）实验学校教师创新意识增强

1.教师的教学观念得以更新

参研教师通过自学、参培、研讨等形式提高了理论认识；对教材、教法的研讨、课堂教学的设计、反思，教学效果的总结中教师的业务水平得到提升；教师将“课堂交给了学生”，通过生动、直观、有趣的实际情境，激发学生兴趣和参与热情，促使学生主动探究，充分发挥学生能动性和创造性，而教师只是课堂组织者。这样一来，老师的观念得到了转变。

2.提高了教师的综合能力

在活动开展及课题研究过程中，课题组老师通过自己设计活动、组织活动、了解收集活动资料、整理分析、归纳总结、撰写经验文章及研究报告等，一步步学会了教学研究，提升了研究能力，促进老师向一个创新型、研究型、专家型教师发展。

（三）实验学校学生创新能力明显提升

中小学信息技术课程中引入机器人载体的实践研究，其最终目标还是落实到对人的培养上，通过实践研究，学生的创新意识和创新能力是否有效提高，实验学校对实验班和参照班进行了《威廉斯创造性倾向量表》测试，结果表明：经过机器人教学实验的班级，其冒险性，好奇性、想象力和挑战性等四项指标明显高于对比班。

（四）以机器人为载体的教育、教学影响广泛

实验学校通过实践研究，产生强大的社会效应。如内江十小的机器人教育是该校特色教育之一，从2006年至今多次荣获省、全国机器人比赛一等奖，在省、市都有较高的声誉。四川教育电视台于2013年1月专门就此进行了采访，从管理、教学、学生学习、课外活动等多方面介绍该校在机器人教育教学方面的经验，社会反响强烈。

又如自贡市大安区回龙中心校等实验学校也被多家网络及报刊媒体进行宣传报道，提高了学校知名度。

三、问题及建议

（一）机器人引入课堂的制约因素

1.器材

从教学理念来说，现在使用机器人产品与目前的教育潮流相符合，有利于同学们动手能力的培养。机器人的搭建空间很大，能充分发挥学生的想象力。整个机器人平台符合中小学生的年龄特点，有利于创新能力的培养。

但机器人套件成本较高、损耗较大，直接影响了机器人在常规教学中的应用。同时机器人本身的质量问题需进一步提升，在面向全体学生进行机器人教学时，如何对学生和器材进行科学有效的管理才能方便实施教学等问题需要思考。

2.上课环境

开展机器人创新教育要面向全体学生，学校首先需要购置大批机器人设备，电脑设备，还需要标准的机器人实验室以及一些机器人文化背景的设置。上课环境的配置需要学校投入一定的资金和场地。这对多数学校来说，经济支撑能力是不足的。

3.教师水平

机器人知识涵盖的范围很广，涉及机械、电子、运动学、动力学、控制理论、传感检测、计算机技术等学科，老师对这些学科的基础了解很有必要。同时，因为机器人对程序的要求很高，对机器人语言、程序设计等方面，应该有深入的学习，掌握好这方面的知识和能力。在教学活动中，不可避免的会有机器人器材的损坏，因此，对简单的电子电路维修，对一些维修器具的使用，教师也需要有所了解和掌握。只有教师本身具备了足够的与机器人有关的知识，才能够保证教学活动的正常进行。

4.教学大纲要求

教育部2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》没有机器人教育的内容，目前，各省只能根据自己的实际情况，编写教材。“机器人教育”进入中小学课堂是一项新内容，各地所使用的教材版本不一样，可供参考的案例、课堂实录及相关研究成果很少。因此，修订全国课程标准，明确教学目标，有利于机器人引入课堂的推广。

（二）进一步深入开展研究的建议

1.系统的教师培训

义务教育阶段机器人教育需要教师不仅掌握信息技术知识，还需要了解数字电路，机器人组装等多种知识，针对许多信息技术教师不了解机器人模块教育，不能很好的指导学生进行创新能力的培养。建议对义务教育阶段的信息技术教师开展系统的机器人教育培训。

2.统一的器材配备

由于机器人套件费用较高，学校自主配置比较困难，建议将机器人实验室纳入中小学教学仪器配备目录，统一为所有中小学配备机器人套件，电脑设备，以利课堂教学的开展。

3.教学标准的引入