高中英语自我介绍

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中英语自我介绍范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中英语自我介绍范文第1篇

Teachers，good afternoon.

Allow me to briefly talk about myself. My name is - xx graduated from the south gate of the private secondary schools. Tourism now studying at the school in Hubei Province. Studying hotel management professional. I was a character，cheerful girl，so my hobbies is extensive. Sporty. In my spare time likes playing basketball， table tennis，volleyball，skating. When a person like the Internet at home，or a personal stereo. Not like too long immersed in the world of books，and family members have told me，Laoyijiege is the best. Talking about my family，then I will talk about my family has. Only three people my family ， my grandmother ， grandfather and my own. My grandfather is a engineer，I am very severely on peacetime，the Church me a lot. Grandma is a very kindly for the elderly，care for my life in every possible way. Therefore，I have no parents in their care，childhood and growth were full of joy. I like this hotel management professional，because I like to live in a strict order of the management environment. I have my professional self-confidence and hope，as long as the efforts will be fruitful，this is my motto. Since I chose this profession，I will follow this path，effort，perseverance path.

Thank you teachers. I finished presentation.

【参考翻译】

老师,下午好。

高中英语自我介绍范文第2篇

关键词：高中英语；阅读教学；情境教学法

G633.41

英语是高考的重点科目，也是高中生在大学教育以及未来的人生路途中必须掌握的知识技能。高中英语教学担负着夯实学生英语学习基础，帮助学生掌握基本英语语言应用能力的重任，而英语阅读又是能够集单词、句子、语境学习、语段分析等多个学习目标结合的内容，如何教好英语，值得每个高中英语教师进行思考和探索。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

1.教学有效性问题

提升英语教学有效性始终是高中英语教学中的重点，有效教学由课堂实践的高效利用、教学内容充实以及师生教学精力消耗低三个必要因素组成。虽然高中英语教师致力于各种教学方法的综合利用，以提升课堂教学有效性，但是，由于英语阅读材料对学生来说是陌生的内容，课堂教学时间始终花费较大，教学有效性提升较慢，这已经成为目前高中英语阅读教学质量提升的瓶颈。

2.学习兴趣问题

外语学习以学习兴趣的引发和持续为前提，只有学生对学习充满兴趣，才可能对教学内容进行认真的思考，在课堂上投入的精力才能够产生一定的学习结果。而目前大多数学生在学习的过程中兴趣始终难以提升，尤其在英语阅读学习中，学生面对的学习资料是陌生的，但又是对以往学习结果的综合应用，很难在学习的过程中产生充足的兴趣，自主学习更难以实现。

二、情境教学法

情景教学法是教师根据教学材料内容去创设相关的情境，使学生的学习情绪调动起来，对知识的应用以及对新的学习内容的认知以情境产生和发展为主线；情景教学法的应用可以充分提高课堂的活跃程度，并且，当与教学中呈现的情境相似时，学生更容易回忆并利用已经学过的知识进行问题的解答。在高中英语阅读教学中使用情景教学法，有利于解决教学问题，提升教学质量。

三、高中英语教学中情境教学法的应用实践

1.模拟话题情境进行课堂导入

高中英语教师在课堂导入的过程中使用与教学内容相关的话题，能够迅速带学生进入到学习环境中，使原本很难开展的教学顺理成章地铺陈开来。例如，一节阅读课的教学内容是对某地的旅游环境介绍。那么，教师可以邀请有空闲的其他英语教师作为“客座教师”，使客座教师本人成为话题的引出者。客座教师进行自我介绍：“I’m from Beijing，There are famous tourist attractions，Great Wall，Forbidden City and Yuanmingyuan，Where are you from，tell me something about your city or introduce your favourite city.”学生们会纷纷用简单的词语来介绍自己喜欢的城市和城市中的景点，客座教师继续介绍Great Wall 的细节，此时，教师请学生对客座教师进行提问，根据客座教师提供的线索，从文章中寻找内容类似的部分，例如游客的主要来源地、旅游区的旺季、著名景点的介绍脉络等。这样一来，单纯的文章阅读由对话和互动来完成，学生更容易清晰地掌握文章阅读的步骤、教师也节省了大量授课时间，教学有效性自然提高。

2.开发游戏情境提升学习兴趣

情境教学法应用于高中英语课堂的另一种模式是为课堂营造一种愉快、轻松的学习气氛，使阅读不再是英语教学中的难点，而是学习过程中的乐趣所在。一旦学生接受并且愿意在这种气氛中进行学习，学生的学习心理就会产生根本性的转变，他们在阅读学习中能够花费比较少的精力，而获得较大的收获。能够为英语阅读教学营造轻松氛围的方法是游戏教学方法。教师在课堂上可以让学生们进行英语接龙游戏，英语话剧表演等，通过这样有趣的小活动， 激发学生们学习的积极性和热情，在课堂中，积极踊跃的参与到教师安排的课堂活动中，主动地展示自我，给自己创造展示的机会，既能锻炼英语口语能力的同时，又能提升自我素质，培养自信心。我在教学中经常应用的一个小游戏是“词块接龙”，请一名同学在阅读理解文章中找到一个陌生的单词，说出它的解释和包含的词块（如abnormal，反常的，变态的；词块：ab“不...”），同排的第二个同学找出另一个单词，使其务必与上一个单词包含同样的词块（如absence，不在，缺席）。哪一排的学生能够找出同样词块的单词最多为胜出。这个游戏不仅能够使学生迅速理解阅读内容中的陌生词汇，还能够始终保持对阅读学习的兴趣，并且也获得了一种新的处理阅读理解中陌生词汇的方法。

3.创设生活情境促进自主学习

语言的学习来源于生活，而学习结果也必然应用在生活中，但是英语阅读教学缺乏相应的生活语言环境，则教师需要为学生创设这种环境，使英语阅读学习成为日常生活的一部分，只有这样，学生的自主阅读才能够充分开展起来。英语教师本身可以成为生活环境的代言人，平时路遇学生，使用英语打招呼和交流。在阅读课开始前，用英语讲述今日发生的小故事；在教室内张贴英语名言；在黑板报上写下英语短故事等。这些生活环境创设方法都能够为高中英语阅读教学提供真实有效的情境，使学生的学习情绪始终处于英语语言的环境中，久而久之，英语阅读成为生活中的一种习惯，学生的自学主动性也会因此提升。

四、结语

综上所述，情景教学法能够迅速解决高中英语阅读教学中的主要问题，使学习成为学生自身的需要而不是任务，使英语阅读成为“悦读”。情景教学法的使用需要英语教师们积极开发和利用教学资源，除此之外，情景教学法会直接影响学生的课堂行为，教师应注意对课堂进行合理的控制。

参考文献：

[1]王富梅.高中英语阅读教学中应用情景教学法的效果初探[J].中学生英语，2016（09）：121-122.

[2]杨 丽.情景式教学法在高中英语语法教学中的应用[J].中国校外教育，2016（09）：109-110.

[3]石 娜.高中英语教学中情景教W法的应用[J].考试周刊，2016（08）：124-125.

高中英语自我介绍范文第3篇

关键词：高中英语；口语交际；培养对策

口语交际能力，是学生个人魅力的直接体现。在语言学习的过程中，无论是学习汉语还是外语，口语交际能力的提升都显得格外重要。就高中英语的教学而言，口语交际能力的提升，是语言教学的初衷和最终目的。而新一轮的课程改革也对高中英语的口语交际提出了新的要求：即教师在教学中，应当加强学生在人际交往中使用英语的能力。由此可见，重视学生的口语表达能力培养，已经成为高中英语教学发展的必然趋势。而在实际的教学活动中，由于口语不是高考的考试项目，因此，教师对学生口语表达不够重视，从而使得学生的“哑巴英语”较为严重，能看不能说，是当前学生英语学习普遍存在的问题。本文结合当前高中英语口语教学现状，阐释在新课程改革背景下高中英语口语交际能力培养的有效性对策。

一、当前高中英语口语教学现状

一直以来，高中英语的教学都是以语言的结构分析为教学重点。在教学活动中，教师只注重对语言知识的传授，忽视语言文化背景以及学生语言运用能力的培育，最终造成了一代“哑巴英语”学生的出现。学生英语表达能力低下，是一个令人担忧的问题，同时也是影响学生综合素质提升的主要障碍因素。

1．口语训练机制缺失

结合前面分析我们可见，当前的高中英语教学，重点在于语言的结构分析等等。这种结构分析式的语言教学模式，优势在于能够全面提升学生的考试能力，让学生掌握考试的技巧，但却不能有效地提升学生的语言运用能力，这一点是和素质教育目标背道而驰的。在这样的教学体制之下，高中英语的口语训练机制缺失是普遍存在的问题。教师忽视对学生口语交际能力的培育，而教育主管部门也没有更多的关心教师的教学方式，而只关注学生最终的考试成绩。这样的教学体制，是导致学生口语交际能力低下的主要原因之一。

2．学生存在心理障碍，羞于表达

在当前的高中英语学习中，语言环境的缺失，使得学生们在日常的学习和生活中都基本使用汉语进行交流，而且很多学生都习惯于用方言进行交流。在英语教学课堂上，教师们一般都习惯于中英文夹杂的教学模式。这样的教学模式，使得学生在学习和生活中，缺乏语言运用的环境。而正是因为语言环境的缺失，使得学生在使用英语时，往往会感觉到别扭、不自然，有时好不容易说出一句英语，也会惹得同学们哈哈大笑。这样的现象，会让一些胆怯的学生更加有心理障碍，不敢表达，羞于表达。这样的教学现状，是难以提升学生的语言交流和表达能力的。

3．考核评价机制不够健全

俗话说：有压力，方有动力。对于当前的高中英语教学而言，之所以存在着口语训练机制缺失的现状，最主要的原因还是在于考核评价机制不够健全。由于当前的高考过程中，重点考核的还是学生的阅读、写作等方面，对学生的口语表达能力要求不严，这样就使得教师在教学中，都是将教学的重点放在阅读、写作等模块的训练上，而学校在对教师进行考核时，也是以学生的考试成绩为标准。在这样的背景之下，英语表达能力作为一项非必考的项目，自然不会得到足够的重视，这也是影响学生口语交际能力提升的主要障碍因素之一。

二、新课改下高中英语口语交际能力培养的有效性对策

针对当前高中英语教学中口语交际能力培养存在的问题和不足，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，高中英语教师应当结合时展的需要，重视对学生口语交际能力的培养，以全面提升学生的语言综合素质。

1．形成健全的口语训练机制

健全口语训练机制，是提升学生口语交际能力的基础。首先，高中英语教师应当充分认识到口语交际能力于学生今后成长而言的重要意义。当前我国已经全面进入了经济全球化时代，面向世界、面向未来的发展方式，决定了我国的人才培养必须面向国际化。因此，重视学生的口语交际能力培养，方能让人才适应现代社会的需求；其次，在教学中，教师应当结合教学内容，形成健全的口语训练机制，在教学活动中，侧重于学生的口语交际能力培养，促进学生语言综合素质的全面提升。

2．分组合作，营造语言交流的环境

学生口语表达能力的提升，关键还是在于日常的交流和运用。而高中英语教师在口语教学活动中，可以通过小组合作学习模式的开展，让学生分组交流和表达，全面提升自身的语言表达能力。首先，当教师在给学生讲解一些情境对话的内容时，就可以将学生分成几个科学合作小组，让学生分别扮演其中的角色进行情境对话，这样的对话机制，不仅能够有效地为学生营造好的语言交流环境，还能够促进学生口语表达能力的提升；其次，教师可以通过某个话题，让学生通过合作学习的形式，自主交流和表达。如自我介绍话题、购物话题等等，都是学生在合作学习过程中可以交流和表达的话题。教师应当巧妙地结合情境对话方式，促进学生口语表达能力的提升。

3．巧用多媒体，创设语言环境

针对当前高中英语教学中学生存在心理障碍的现状，笔者认为：教师有效地结合信息技术条件，巧妙地运用多媒体辅助教学，通过多媒体语音、视频手段相结合的方式，给学生创设好的语言运用环境，让学生在语言运用的过程中更加自信、自如，为促进学生语言交际能力的提升奠定基础。此外，针对部分学生在学习过程中羞于表达的现状，教师应当积极地予以鼓励、肯定，激发学生的兴趣，调动其语言表达的积极性，最终为促进学生语言表达能力的提升奠定基础。总而言之，在语言学习的过程中，口语交际是不可或缺的重要组成部分。因此，作为高中英语教师，应当紧密结合当前学生口语交际能力低下的现状，结合当前口语教学存在的问题和不足，通过不断的改革创新，激活高中英语口语教学，全面提升学生的口语交际和表达能力。

参考文献：

［1］程晓堂，郑敏．英语学习策略［M］．北京：外语教学与研究出版社，2002．

高中英语自我介绍范文第4篇

【关键词】新课改 高中英语 教学法

一、高中英语教学所面临的困境

1.学生对英语失去兴趣。由于高中英语教学法的僵硬和固化，我国高中生对英语的兴趣呈逐渐下降的趋势。而英语教学法不符合学生的口味，导致了很多问题。例如：课堂氛围不活跃，这就是传统的英语教学法造成的。由于传统的英语教学法将重点放到了知识的传授上，而没有重视知识的趣味性和联系性，从而导致学生在学习过程中感受不到学习英语的快乐。而高中英语大量的繁杂的语法知识，由于教师没有运用高效率的教学法，也使学生学得一头雾水，无法真正掌握语法知识。词汇是学习英语的基础，但是背诵单词并不是一件简单的事情。对于有些天生不喜欢背诵的学生来说，如果教师无法用更有趣更巧妙的方法，他们便只能死记硬背，从而产生厌学心理。我们知道兴趣是学习最好的老师，失去兴趣则失去了学习的动力。因此，高中英语教学中如何培养学生对于学习的兴趣也亟待解决的问题。

2.课堂教学效率不够高。由于传统英语教学法的僵硬和固化，导致了很多英语教师的课堂教学效率低下。同时，又由于学生对英语学习的兴趣不高，从而使教师也感受不到学生学习的欲望，教师和学生对于教学和学习同时产生负面情绪的时候，高中英语课堂教学的效率就更加令人担忧了。在一些实际的课堂教学中，由于学生的基础差、起点低，教师花费在单词讲解的时间往往都要超过半个小时，这就严重的影响了教学进度的推进，无法详细地讲解课堂的重点和难点。还有一些实际课堂中，当教师在讲解大阅读时，往往会给学生一定的时间，让学生进行阅读熟悉课文，但是有些教师无法掌握好学生的阅读时间，学生阅读的时间有时太短无法很好地掌握课文的梗概，有时阅读时间太长从而无法完成教学步骤。因此，我国高中英语课堂教学的效率急需提高和改善。

3.陷入哑巴英语死循环。高中英语教学法的不当造成了学生对英语学习兴趣的下降、课堂教学效率的低下，这些问题就造成了我国学生陷入了哑巴英语的死循环。英语学习是一个听说读写的全面的语言学习过程，而听说读写其中的任何一环出现了问题就影响其他的环节。学生的词汇量积累的不够、语法知识掌握的不足、阅读水平不高，就会影响学生的英语交际和表达能力。学生在实际的交流中，不能有效地组词成句，不能说出符合语法规则的语句就会造成哑巴英语。同时，由于我国长期的高中英语教学法只注重学生的英语考试能力，多数的英语教师在上课时往往花了很大的力气在如何应对考试上，讲解考试技巧上，这也是造成我国英语教育出现哑巴英语的重要原因之一。所以种种原因造成了我国高中英语教学中的种种问题，我们就要从英语教学法上寻找解决问题的方法。

二、高中英语教学法实施的方法

1.情境教学法的实施。情境教学法是近年来新兴的教学法之一，其是通过在课堂教学中通过教学手段、教学技巧和教学道具的运用，构建相应的利于学生理解的激发学生兴趣的教学情境。情境教学法是一种多变的灵活的教学方法，对目前高中英语教学中存在的问题，情境教学法有助于高中英语实际教学的改善。

例如在外研版高中英语必修一Module 1《My first day at senior high》一课中，在本课的单词学习环节，教师可以通过展示实物构建情境的方式对单词进行讲解。本课中的单词有一定的难度，因此教师要通过构建情境以降低学生学习的难度。例如单词“province”，教师可以通过中国地图来讲解这个单词，使学生能够将“province”很“省”进行有效地链接。通过展示图片，构建学生能够理解的关于“省”的情境，从而使学生深刻的记住“province”这个单词。

而在本单元的课文环节，教师要充分利用高一学生刚刚开学的实际情况，去构建本课中所描述的情境。本课中的课文是关于一个高一新生的第一天的学习生活，在课文中其描述了自己上英语课的相关情形。教师要利用这一点，将课文中的描述和自己班级的实际情况做一个有效的链接。在课堂的导入环节，让学生用英语做一个简短的自我介绍，学生之间能够有一个初步的认识和了解。在学习课文的过程中，学生会发现课文中的内容与自己在课堂中的表现是十分相似的。通过构建这样的一种情境，从而使学生能够更好地理解课文。

2.交际教学法的实施。交际教学法是一种通过师生之间、生生之间交际的方法，已达到教学目的的教学方法。这种教学方法的目标性强、针对性强，非常适用于高中英语中的口语教学。交际教学法的重点就是要学生大胆地交流，大胆地说。通过不断地说英语，用英语交际，不断地增强学生的英语表达能力和交际能力，从而改变学生哑巴英语的问题。

例如在外研版高中英语必修一Module 2《My new teachers》一课中，本课的课文是关于学生对于新教师的第一印象。在学习完单词和课文后，在口语教学环节，教师可以通过交际教学法，已达到锻炼学生口语的目的。在这一环节，教师可以开展一个小型的“采访秀”。教师作为主持人，对相应的同学进行采访，让学生说一说对自己新老师的第一印象。而学生说完后，其他的同学可以进行现场提问。这样的设置，既可以使师生之间进行交际，同时也可以使学生之间进行交流。教师：What is your first impressions on Mrs.Li？ 学生：My first impression of Mrs. Li was that she was nervous and shy. I think perhaps she was， as it was her first lesson with us. But now， after two weeks， the class really likes working with her. She's kind and patient.在这种一问一答的过程中，学生既复习了课文中的生词，又联系了相关的句型，同时训练了学生的英语思维，使学生能够掌握在实际交流中该如何进行表达。同时，教师也要鼓励其他的学生进行提问。学生1：Do you think Mrs.Li is very beautiful？学生：yes，absolutely. And you？W生1：I can not agree with you more.这种学生之间的交流显得更加重要，因为学生的思维方式基本是一致，英语水平也是相同的，学生之间的交流会让口语教学显得更加生活化，从而能够有效地提高学生的英语交际能力。

3.任务教学法的实施。任务型教学法就是通过设置任务的方式，在学生完成任务的过程中，达到教学目标。任务型教学法同样具有目的性强的特点，能够使学生精确地认识到本课的重点。任务型教学法能够有效地节省时间，减少不必要的浪费时间的环节，使学生的学习更加有目的性和针对性，从而使学生对知识的掌握更加稳固。任务型教学法很容易实施，教师可以为学生自己设置的任务让学生去完成，同时可以有效地结合课后习题，通过讲课后习题前置的方法，使学生带着问题去阅读课文或者是进行写作。

例如在外研社高中英语必修4 Module 1《Life in the Future》这一课中，在本课的阅读教学中教师就可以采用任务型教学法。本篇阅读有课后习题，因此教师要充分利用习题的作用，将习题设置成任务。在阅读教学开始前，教师要将这些任务布置下去，使学生带着任务进行阅读。文章后的习题六. Work in pairs. Ask and answer these questions about the passage. 1. What have students in a Texas university done？ 2. Where will the garbage ships go？ 3. Who will batman nets catch？ 4. Where won’t people be allowed to smoke？ 5. How will people go shopping？ 6. What number will people keep for life？ 7. What won’t people have to pay for？ 8. How will cars be different？ 9. What will doctors do from a distance？ 10. Where will old people go without moving？通过将这些问题转化成任务，学生在阅读的过程中会更加地有针对性和目的性。学生带着任务进行阅读会有一种完成任务的责任感，从而提高学生对于阅读的兴趣。而学生如果能顺利地解决这些任务，则证明对文章的理解到位，所以任务的设置也成为教师检验学生阅读有效性的手段之一。

4.微课教学法的实施。所谓的微课就是微型课堂的意思，是时下最火的一种教学方式。微课教学法具有短小、精炼、方便等特点，能够充分地抓住学生的眼球，有效地利用学生有限的注意力，对具体的知识点进行细致的讲解。微课教学法较符合高中英语语法点的教学，由于高中语法知识是一个很庞杂的系统，因此运用微课教学法则可以使语法知识具体化和简单化。

外研社高中英语必修三Module5一课中涉及了定语从句的内容，因此教师在这一课的语法教学环节可以尝试采用微课教学法。本篇阅读题目是《Philosophers of Ancient China》，通过介绍中国古代的哲学家，将定语从句结合到课文中。课堂实践阶段也就是微课模式的实施阶段，这一阶段教师要充分调动学生的学习积极性和对学习的兴趣，从而能够顺利地开展每个教学环节。在这一单元的语法教学课中，教师可以用相关的英文介绍影片作为课堂引入，这有利于调动学生的兴趣，使学生快速的进入状态，快速的进入教师所设定的思路中。通过阅读课文，教师要及时的引出本节语法课的重点――定语从句。由于上节课已经学习了课文的生词和内容，教师可以直接将课文中出现的几个定语从句用PPT展示出来，让学生找出这几个句子的相同点和不同点。由于PPT的直观效果，学生可以在很短的时间内就发现定语从句的句型特点，教师可以顺势对这几个句子中出现的不同的引导词（where、when、which、that、whom）M行用法的讲解。最后再利用PPT展示练习，使学生能够及时的得到训练和加强。

5.开放式教学的实施。开放式教学就是本着构建开放型课堂的原则，通过最大地发挥学生的主体作用，为学生构建一个轻松愉快的自我主导的课堂环境，使学生通过合作学习、自主学习和游戏学习等方式达到教师的教学目的。开放式教学法能够极大地调动起学生的主观能动性，使学生最大限度地与课堂融为一体，与教学融为一体。

外研社高中英语必修六Module 4《Music》这一单元中，音乐这一主题比较适合实施开放式教学法。在词汇教学环节，教师可以采用游戏的形式，促进学生对于词汇的记忆。教师制作相应的单词卡片，从易到难分别在此卡的背面上标注相应的分数。将全班分为两组，学生依次到课堂前进行挑战。学生可根据分值选择此卡，选择此卡后要读出英语读音，并且说出相应的汉语意思。回答正确者得到相应的分数，回答失败者则扣除相应的分数。最后总分高的组获胜，获得教师的相关鼓励。这种通过将游戏和单词有机地结合到一起的形式，能够大大地提高学生的学习积极性，从而有效地促进学生对于单词的记忆。

三、结语

新课改的背景下对高中英语教学进行改革和创新具有重要的作用和意义。传统的高中英语教学法不仅达不到相应的教学目的，同时也使英语教学失去魅力。而通过我们每一位奋斗在高中英语教学一线的教师的努力，对传统的英语教学法进行革新和改变，则会使高中英语教学重新焕发出生机和活力。首先，新的教学法能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生体会到学习英语的乐趣，能够打心底里爱上英语，发现英语的美。其次，在学生对英语产生兴趣的基础上，则能够提高课堂教学的效率。新的教学法为教师提供了更多变的教学技巧，更有效地教学策略，更精准的教学手段。最后，希望通过我们的不断努力，能够真正使学生掌握英语这一工具语言，使学生能够通过英语改变自己的命运。

参考文献：

[1]陈冬雷.提高高中英语课堂实效性研究[D].山东师范大学，2013.

[2]丁华玲.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[D].天津师范大学，2007.

[3]崔德霞.外研版《新标准高中英语》教材分析与评价[D].鲁东大学，2015.

高中英语自我介绍范文第5篇

关键词：高中英语；微课；应用

微课是一种以视频为主要载体，记录教师在课堂内外的教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而开展的教学过程。因其短小精悍且能满足学生个性化学习的过程，因此其在教学的过程中具有极大的应用价值，而高中英语由于其知识结构的特点，在其教学过程中应用微课更具有很大的价值。

一、如何应用微课

1.加强教师自身的修养

在应用微课教学的过程中，首先应该增强自身的能力，因此在高中英语的教学过程中首先应该提升教师自身的修养，因此，首先应该对微课这一教学方式有一定清楚的认识，这样在给学生应用这一方式进行教育的过程中，就能够更加有意识地去添加一些创新教育的知识点在里面，这样在培育学生的过程中，学生就能更加增加对于学习的兴趣。这是应用这一教学资源的起始阶段。对于高中英语的教育，应该有意识增加一些创新点，这样在教授的过程中，就能有意识地培养起学生的创新意识与学习能力。

2.进行良好的微课教学设计

针对微课的特点，应该在教学的过程中以学生为教学的主体，在不同的阶段妥善应用微课这一教学资源，使课堂衔接得更为紧密，使高中英语课堂教学的效率更为高效。笔者认为在实际的授课中应该从以下三部分入手：

（1）从课前入手

和翻转课堂一样，在利用微课这一教学资源的时候也能帮助学生学习新的知识，进行一定的课堂导入。学生在高中英语的预习过程中，对于要学的知识充满了问题，不知道如何把握预习的方向，进行一定的答疑解惑。这个时候就可以应用微课给学生指示一定的方向。例如，在讲授高中英语必修一My New Teachers的时候，首先进行一定的教学设计与准备，制作了相应的微课视频解决学生可能遇到的问题，使学生在预习的过程中，对于知识点的错误想法就直接消灭于萌芽状态，并借助微课正确理解所要学习的知识，这样教师在课上在进行自我介绍以及学生学习的过程中就会更加顺畅。

（2）在课中使用

英语的学习不仅仅是更好地完成教学过程，还要侧重于学生思维能力的培养。在课堂的教学过程中可以借助微课这一教学工具更好地引导学生进行思维能力的扩展，从而更好地完成教学过程。例如，笔者在教授外研版英语必修3 Old and New这一模块内容的时候，就在学生通过课前的自主学习掌握了一定知识的基础上和学生一起研究学生在自主学习过程中所遇到的问题，从而充分尊重学生在学习过程中的主体性，例如，如何保证主谓一致，这样就能有效地完成“提出问题―猜想―探究―验证”的教学过程，从而将微课视频与教学过程很好地结合起来，更好地开阔学生思维。

（3）在课后使用

在完成课上的教学过程以后还需要对教学内容进行一定程度的深化，从而使学生对于知识的掌握更加系统化与深刻化，使学生的英语思维能够得到进一步的发展，这个时候微课就可以发挥最大的功效。例如，我在教授选修7 Basketball以后，在学生掌握了一定的知识以后，再结合现实生活让学生思考一定的问题，如，让学生在课下用英语商量一起去干某件事，这样就能让学生进行一定的实际应用，然后再针对这一部分的内容进行一定的讲解，就能使学生通过动手去掌握知识，发展自身的思维，从而使教学过程更加完整，使微课为高中英语的学习更好地服务。

这样针对高中英语的教学特点与微课的特点进行一定的教学设计就能使两者更好地结合，从而能够使微课在教学过程中发挥出最大的功效，从而更加有利于学生的发展。

3.设计合理的评价标准

任何教育活动的开展最后都需要一定的评价体系来总结，在高中英语课堂开展的过程中也不例外，应该注意：对于学生的评价应该不仅仅局限于书面上所体现的成绩，应该更加关注到学生本身的主体性，更加关注学生自身，只有这样，教学活动才会更加完整，对于学生的培育才会更加完全。例如，在应用微课进行教学的过程中，也可以通过微课给学生设立一定的评价方法，使学生在学习的过程中完成一定的学习任务，从而判断其学习过程完成的好坏。这样也能使评判过程更加科学，也能更好地发挥微课教学的优势。

二、总结

微课这一教学方式的诞生打破了传统课堂的条条框框，使教学过程能够完整，在教学的过程中也应该牢记课堂教学的主体是学生，应用微课这一教学模式是为了更好地服务学生，在教学的过程中应该以学生作为教学设计的主体，针对课堂结构的变化做出合理的调整，从而科学地安排教学过程与活动，从而更好地服务学生，切实提高高中英语课堂的授课效率。

参考文献：