管理学考点知识总结

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管理学考点知识总结范文第1篇

一、创设情境 激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师．”因此，我的教育风格就是倡导“愉快教育”．教师要使课堂教学充满乐趣，才能让学生愉快地学习，保持旺盛的精力和高度的热情，从而取得事半功倍的效果．要取得这样的效果，不仅要求老师有广博的学识，还能够结合数学的学科特点，将幽默作为课堂教学的调节剂，运用风趣的语言、生动的比喻、有趣的实例创造别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，激发其学习兴趣，最终提高数学教学质量的目的．例如：在课外兴趣活动中，让学生解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法．每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了．于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚．”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛．师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了．上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）．师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240－200=40（只）．“这40只脚到哪里去了呢?”教师问．学生回答：“被兔子提起来了．”师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡．”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑．

二、提炼内容 力求精讲精练

“精讲”就是减少讲授的量，但要提升讲授的质．“讲得少”不是简单的“少讲、减缩”，而是要根据学生的理解能力，力求课堂教学实在和优化．这就要求教师要根据教学目的、教学重难点、学生实际，精心组织讲授内容，准确安排讲授程序，精辟讲解，使学生能从纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并为“精练”腾出一定的时间．

那么，如何才能做到精讲呢？

1.认真备课是精讲的前提．

备课内容包括：

（1）备教材．要钻研教学大纲，明确目的要求，通晓教材，准确把握教学重点、难点、易错点，明确所讲内容在整个教材体系中的地位，与前后知识的联系，还要明确它与邻近学科的关联；

（2）备学生．要了解学生的学习能力，预知学生在课堂上的反应和学习效果．清楚哪些内容学生能自己解决，哪些问题需要适当指导，哪些问题需要重点详细讲解，这样才能选择合适的教学方案，讲授详略得当、取舍合理，使教学针对性更强．

2.灵活处理是精讲的关键．

要实现精讲，还要做到把复杂的问题简单化，把难的知识简易化，把凌散的知识系统化，如用单调性比较某对数值的大小时，可用“增函数x大y大，减函数x大y小”帮助学生们理解与记忆．若学生遇到困惑，教师用简单通俗的语言去解释问题，少拐弯．总之，让知识回归简单是精讲的一剂良药．

3.精心设题是精讲的难点．

在浩如烟海的习题当中，选择和编制恰当的习题是体现教师功底的最重要的环节．由于课堂时间有限，习题的选择需注意以下几点：

（1）要明确每道习题的特点、目的和作用，练习少而精，体现重、难点；

（2）习题的设置要有梯度，一般由易到难，尽量照顾到各个层次的学生．如求定义域，可以先求简单函数的定义域，再求对数、根式、分式组合而成的函数的定义域，最后求抽象函数或实际问题的定义域．

（3）要注意一题多变、一题多解的训练；

（4）练习形式追求多样化．比如，可对所讲内容口头提问，可让学生到黑板上演练，或学生分组讨论，也可书面练习等．总之，要在有限的时间内充分发挥练习的最大效应．

实践证明，“精讲精练” 体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，符合新课标的教育理念．在紧张活泼的课堂气氛中，学生抓住了重点，学习就会收到事半功倍的效果．

三、热爱学生 提升整体实力

1.关爱学困生．

魏书生说：“育人先知人．”教师要主动、用心了解学困生的思想动态，仔细挖掘并放大他们的闪光点，多加表扬．例如有的后进生有班级荣誉感，有的是能歌善舞的文艺尖子，教师在平时多为他们提供机会展示自己的亮点，让他们得到肯定和希望．当他们有一点进步时，及时鼓励．例如课堂上提问他们一些简单的问题，让他们享受成功的喜悦．学困生也有强烈的自尊心，他们有了缺点，犯了错误，应以尊重、爱护、宽容之心对待他们，耐心诱导，用关爱去温暖他们的心．教育不是一蹴而就，老师要有耐心和恒心，给他们时间和和信任，平时多与他们谈心，可以是直接谈话或通过作业本谈心．不论哪种方式，必须先动之以情，消除他们紧张、恐惧、戒备的心理，让他们明白老师是真正关心帮助他们，这样才能使学生对老师产生亲近和仰慕心，并取得其信任．这时候再晓之以理，导之以情就能水到渠成了．要不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望，例如上新课时，适当降低知识起点，让学困生也能跨进新知识的门槛，在练习中让他们多做基础题，增强学习的自信心．总之，育人无定法，教育后进生尤其如此．“天下无难事，只怕有心人”，只要我们在实践中不断探索和思考，就能找到帮助学困生最有效的方法．

2.关注中等生．

教师对尖子生和学困生关注较多，往往忽视了中等生在班级中的重要地位．其实，中等生是班级中最大的群体，是优秀生的后备军，若我们多关心督促他们，他们可能会超越自我；反之，若漠视他们，他们学习的热情可能会减退．平时教师要主动亲近他们，做他们的知心朋友，给他们更多机会、更多鼓励、更多认可，帮助他们保持优点，引导他们发挥潜力，让他们感觉到教师“心中有他”， 让他们亮丽起来．

3.督查尖子生．