职业教育实践性教学案例

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职业教育实践性教学案例范文第1篇

关键词：高职院校；理实一体化；计算机教学

计算机应用基础课程是目前高职院校广泛开设的一门公共基础课。作为一门实践性很强的课程，在教学中教师在传授给学生相关的计算机基本知识的同时，更要重视培养学生实践操作能力，为学生的后续课程的学习打下坚实基础。理实一体化教学是近年来兴起的一种新的教学模式，它突破了传统教学模式的框架，重视学生创新精神和综合能力的培养，是符合职业教育规律和特点、适应职业院校学生目前基础和身心发展的一种有效的教学方法。

理实一体化教学是要求理论知识讲解和实践并重的教学模式，它是以项目为载体，创设一种以教师为主导、学生为主体的教学情境，将理论学习与实训紧密结合起来，注重培养学生的实践能力和职业竞争力。在实践中我们可以从以下几方面来实施理实一体化教学。

一、要有合格的“理实一体化”教师

在开展理实一体化的教学中，具有“一体化”教学能力的教师是成功实施理实一体化教学的前提和必要条件。什么样的教师才是合格的“理实一体化”教师？简单说，就是要求教师在知识、技能、教学能力上实现“一体化”。教师既要有扎实的计算机专业理论功底，还要掌握熟练的计算机实践操作技能，更要具有把理论和实践相结合的教材分析能力和教学过程的组合能力。目前，从事计算机应用基础教学的教师，一般都有较扎实的专业理论知识，操作能力也较强，欠缺的往往是解决实际问题以及创新综合能力。尽管现在计算机技术及软件的更新速度很快，但计算机教师通过学习可以不断地更新自己的知识和技能，掌握最新的计算机知识和软件，这是不成问题的。而要提升教师解决实际问题和提高自身创新综合能力，就需要教师不断地深入企事业单位进行顶岗实习，发现和解决在顶岗实习过程中出现的具体问题，并能够将实习所得的实践经验、操作技能和新技术带回到学校，传授给学生，促进教学和实践的结合。

二、建立良好的实训环境

建立良好的实训环境是理实一体化教学模式实施的基础。理实一体化教学要求教学与实训场所既要满足一般实践操作的需要，又要适合讲授教学、讨论教学、情景教学、实践教学等多种教学形式的需要。就计算机应用基础课程而言，良好的实训环境主要体现在：

1．必须有与生数规模相适应的实训机房，要保证在教学中每个学生都有一台计算机。2．实训场所的学生座位设计要以小组为单位，便于学生分组、合作学习。3．在空间分布上，实训场所要能根据教学内容进行不同区域划分，形成既能进行理论教学，又能进行实际操作；既能集中听教师讲解，又能利于学生分组讨论的不同区域。4．应保证实训场所硬件设备的先进性。所使用的设备应采用当前的主流设备，能流畅地运行保证教学计划顺利开展所需的相关软件。5．教学中所使用的软件也应为当前主流软件。实训设备数量不足，软、硬件过时落后或软件运行不流畅，不但会使教学过程受阻，教学效果得不到保证，而且会打击学生学习的热情，直接造成学生的逆反心理和厌学情绪。

三、高质量的教学案例

高质量的教学案例是理实一体化教学能否成功的关键。在教学中如何建立和丰富实践案例库，以及针对不同专业的学生选择合适的并具有该专业代表性的案例，对理实一体化课堂教学至关重要。首先，教学案例的设计和选择应以教学内容为基础，以某一能力或技能的形成为主线，以真实的职业岗位项目和任务及其工作过程为依据，将理论知识与实践技能有机地融合为一体。其次，教学案例的设计和选择要在一定程度上满足学习基础不同、发展需求各异的学习者的需要。要针对不同的专业的特点，对同一教学内容、同一能力或技能创设不同的教学情境的教学案例，以适应不同专业学生的需要。

四、建立与理实一体化教学相适应的考核与评价手段

考核与评价是检验学习效果、评价教学质量和促进学生学习的重要手段。考核方法是否合理，直接影响学生的学习态度、学习行为和教学效果。推行理实一体化教学模式，必须在教学过程中注重评价形式，　成绩评定必须客观真实反映学生的学习情况，对学生的理论知识、操作技能及其综合素质的考核与评价应齐头并进，不应出现偏重于某一部分，使得评价流于形式。在具体的考核与评价过程中，可以从多方面开展。在日常的教学中，加大对学生操作是否规范，学生的学习态度、创新能力等方面的考核，并做好记录，对其分析、总结和评定。在期末考试中，在不忽视对学生基础理论知识的考核的同时，加大对学生操作技能和综合问题解决能力的考核。另外，也可不定期地开展技能竞赛，激发学生钻研技术、提高技能的积极性。

在理实一体化教学模式下，教师通过创设不同计算机教学情境，把计算机的专业理论知识与计算机的实训有机地结合在一起，不但增加了学生的学习兴趣，而且转变了学习方式，使学生的动手能力、解决实际问题的能力和职业素养都有很大的提高，学生的职业能力和竞争力也有了明显地改善。理实一体化教学模式是一种非常适合高职计算机基础课程的教学模式。

参考文献：

［1］邓泽民，赵沛.职业教育教学设计［M］.北京：中国铁道出版社，2009．

［2］魏书生.教育改革与素质教育［M］.沈阳：沈阳出版社，2000．

［3］何先应.略论高职“理实一体化”教学面临的七大问题［J］．高等职业教育：天津职业大学学报，2010（6）：71-73．

职业教育实践性教学案例范文第2篇

引言

医护专业是培养高素质医护人才的专业类别，随着我国对医学教育的重视程度不断提高，医学教育过程中的教学模式也不断改进，医护专业教学素材逐渐丰富。教学素材是实现高效教学的前提，为了提高医护专业教学水平，则必须要对教学内容进行丰富。在医护专业教学过程中，化学教学是一个十分重要的内容，是医护专业化学教学发展的一个全新的视角，医护专业教学过程中应该要更多地把握住医护专业的本质与人才培养要求，提供更加丰富的医教学案例库，并且在教学过程中不断对案例库进行充实，对知识点进行更新，从而使得医护专业教学水平可以得到有效地提升。

一、教学案例库建设的现状

“案例教学”是教学过程中的一种全新方法，教学案例库的研究是基于大量的真实案例信息的，可以帮助学生加深对各种知识点、难点、重点的学习，而且教学案例库本身就是教学改革研究的重点。当前教学案例库建设已经成为职业教育教学过程中的重要任务，很多职业院校在各个专业教学过程中都在开展案例教学，对教学案例库中的各种内容进行完善，并且积极调用案例库中的内容服务于教学过程。教学案例库建设在我国的研究时间不长，在案例库建设过程中还存在一些问题：第一，教学案例库中的内容不够丰富。教学案例库中的内容是各种教学资料，是服务于教学的，是在教学过程中不断积累产生的。当前很多学校虽然重视对教学案例库的建设，但教学案例库的内容却不够丰富。尤其是对于一些专业性较强的专业，教学案例库中的内容更应该要保证全面、完整，例如医护专业，涉及的内容很多，教学案例库的内容不全面，对于学生的学习有很大影?。第二，教师不注重对教学案例库中的内容的应用。在教学案例库建设过程中，应该要明确案例库是用于教学过程的，教师要注重对教学案例库中的各种内容的应用，当前有的教师在教学过程中对教学案例库的利用程度不高，导致各种教学资源出现浪费。

二、医护专业化学教学案例库建设策略

在医护专业化学教学过程中，教学案例库中丰富的案例对于教与学有很大的帮助，教学案例库的建立，是对各种医护专业案例和知识进行汇总的过程，比如在医护专业教学过程中，学生可以从教学案例库中获得一些典型的医学临床研究案例，对这些案例中的特殊点进行分析，并且研究案例中的各种常用医护技巧，有助于学生对医护过程中的实际问题进行解决。在医护专业化学教学过程中，随着医学研究的不断深入，出现的案例会越来越丰富，对医护专业化学教学案例库进行建立和完善，是提高教学质量的重要途径。在医护专业化学教学过程中建立教学案例库，可以从以下几个方面着手。

1.加强对教学案例库建设的重视

教学案例库是收集整合而成的医护专业教学资料，这些资料对于医护专业学生学习有很大的帮助，建立教学案例库的目的是为了要对这些医护专业教学材料进行分析，从而得到丰富的教学资料。在医护专业教学过程中，应该要注重教学案例库的建立和完善，在教学案例库建立过程中，首先应该要明确收集的材料类型，再根据教学案例的类型对具体的内容进行设定。另外，教学案例库中的材料应该要具有一定的代表性，医护专业教学涉及的内容都是医学护理研究的相关文献、资料等，对教学案例进行分类的时候应该要按照普通和典型进行区分，对于典型的教学案例而言，具有更高的研究价值，在教学过程中能够产生更大的指导意义，而普通的教学案例则主要是结合医护专业教学中的各种知识点所设定的教学内容，用于日常教学。

2.加强对教学案例库的完善

在教学案例库建设过程中，还应该要注重对案例库的完善，尤其是随着医护教学的不断深入，教学过程中所产生的资料会越来越多，同时，随着我国医学行业的不断发展，在医学临床实践中遇到的情况也会越来越复杂，加强对这些资料的收集、整理，然后将其充实到教学案例库中，可以对教学案例库的内容进行完善，为学生学习提供更加丰富的材料。在医护专业教学案例库的建设过程中，为了实现对案例库的充实和完善，则必须要加强学校与医院的沟通联系，在医院发展过程中经常会遇到一些典型案例情况，医护人员在对病患进行救治的时候设定的救治方案、救治方案的落实都是教学资料，在教学案例库的建设过程中就应该要对这些实际案例进行利用，便于学生进行深入学习。

3.合理地设计教学大纲，对案例库进行充实和利用

在医护专业化学教学过程中，教学案例库建设的目的就是为了对教学案例进行利用，从而不断提高教学质量，因此在医护专业化学教学过程中，应该要对教学方案进行科学合理地设计，将各种教学案例应用在教学过程中，从而实现教学案例库的价值和意义。教师在教学大纲的设计过程中，要结合教学案例库的案例资料，进行精细化设计。另外，教学大纲的设计也有助于对教学案例库的建立，根据教学大纲的内容可以确定教学案例的方向、类别等，从而根据相应的标准规范对教学案例库进行建设和充实。例如在讲配位化合物课程时，可以采用“蓝血人”的案例来进行教学，首先提出问题：“为什么人的血液是红色的？”让学生在课前查阅相关的资料，根据学生的提前预习，在讲解的时候再通过课前提出的问题引出配离子的作用、在人体内的存在形式等知识。在讲解酯和脂类课程的时候，可以用“统一饮料事件”作为引入，通过一边探讨地沟油、方便面、油炸食品等方面的危害，一边探讨物质的化学性质的教学方法，使得学生能够对生活中的各种物质的化学性质进行探索。再比如在学完渗透压的内容以后，可以将“战伤合并海水浸泡症”的案例引入课堂中，学生要思考这种病症与渗透压知识点之间的关系，要思考如何处理伤口，通过案例教学可以将理论知识和临床实践结合起来，达到实践教育目的。

4.建立教学案例库评估体系

在教学案例库建设过程中应该要加强对教学案例库的评估管理，要根据医护专业的学科以及专业特点，设计准确的评估体系，并且运用该指标对学校的教学案例库的建设工作进行评价，对其中的不合格的教学案例进行剔除，也有助于教师在对教学案例库进行丰富的时候按照相应的标准进行案例选择。教学案例库的评估体系一方面要符合医护专业的特点，另一方面又应该要根据实际教学过程中的情况进行适当的调整，充分体现出教学案例库的指导性以及可操作性。

职业教育实践性教学案例范文第3篇

关键词：Photoshop课程；创新；任务驱动教学法；案例教学法

中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 14-0202-01

职业教育的特点是以培养高技能人才为教学目标，以人才市场需要为目的，全面提高学生素质的教育。《Photoshop图形图像处理》在职业教育中属于一门专业课，同时又是一门实践性和艺术性很强的课，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩，生活中各种图书、报刊、影视和互联网等，到处都有Photoshop的设计身影。这门课好上，但上好却不容易，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐于学、好学地完成学习任务呢?尝试运用案例教学法和任务驱动教学法来提高教学效果。

一、根据学生状态确定教学方法。

在这里首先分析一下中等职业学校的学生特点：

（一）职业学校的学生普遍智商不差，也有向上的欲望和冲动，但由于长期的散漫，学习习惯极差。其表现为：思想松懈、纪律散漫、学习消极、对自己要求不严，学习积极性不高。这些不良心理对学生的学习是十分有害的。

（二）自身基础差，但对教师的要求高，很挑剔

从小学到初中自身成绩差，基础极不扎实，但好胜心令他们梦想成绩来得轻松，结果事与愿违；他们常常会用挑剔的眼光来看待教师和学校，对老师的要求很高，一不如意就把老师所有的好打入地狱了。

二、教学方法探究

Photoshop是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，有讲授法、案例法、讨论法、实习法等；在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象，容易激发学生的学习兴趣，尽量做到师生互动，对经典案例和优秀作品进行点评，激发学生的创新思维和学习积极性；

（一）实例教学法

我感觉对于职业学校的学生最有效的教学方法就是借助大量实例训练来教学。一个实例教程的掌握，不仅可以让学生迅速学会里面用到的的各种工具，还能全面了解各种工具一起应用所产生的综合性效果，同时加强他们的动手能力，可谓是“一举三得”。教学案例要能理论联系实际。一个成功的教学案例往往能把一些基本的理论知识贯穿其中，而且又生动活泼，能吸引人。而结合计算机课程的特点，一个成功的教学案例还必须具有一定的实用性，能够解决一个实际问题。教师提出一个案例，每个学生提出自己设计思路，包括素材的选取，背景颜色的选取，用哪些特殊效果，广告语的选取等等。这样使学生在教学活动中充分发挥了主体作用。在学习和其他活动中显示出更强的上进心、自信心和学习能力，很好的培养学生的求异思维，开发了智力，更重要的是培养了学生的探索精神。例如用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计实例课程，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。这样，结合学生的实际情况，让他们制作自己的“电子画册”，即能通过实例的制作掌握大量理论知识，也能学习到大量的实践经验，而且还有很高的实用价值。他们处理自己的照片很用力，为了设计好自己的照片也很有耐心，这样既练习了所学内容，又让他们发挥了创新，让被动的学习变成了主动的探寻。

（二）任务驱动教学法

在“任务驱动”教学中，“任务”的设计是最关键的元素，它将决定学生是主动地去学习还是被动地去接受。“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在问题驱动下，通过对已学应用，进行自主学习，并在完成任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”教学法的着眼点在于它的层次性和实用性，即让学生在一个个典型的图片处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，以得到清晰的思路、方法和知识，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及处理信息的能力。

职业教育实践性教学案例范文第4篇

关键字：Photoshop；就业；课堂教学

TP3-4

一、背景

纵观这几年中职计算机专业的发展，毕业学生的就业情况并不理想。以计算机平面设计方向为例，学生基本也考取了《图形图像操作员――PhotoshopCS2》的中级技能证书，但最终能胜任相关职业的却寥寥无几，原因不是因为学生没掌握知识，而是学生对日益更新的企业产品的了解有很大的距离，导致很多成绩优秀的毕业生无法融入企业单位，无奈之余从事了不理想的非专业岗位。经过笔者对面试“落榜”学生的调查和对企业用人单位的咨询，认为造成以上结果的原因至少有以下三点：

第一，陈旧的教学内容，跟不上形势发展，目前Photoshop教材存在教学知识老化的问题，教学案例与社会脱节，导致毕业生所掌握的技能与社会需要脱轨；第二，传统的教学方法，提不起学生兴趣，传统的教学模式主要采用教师主讲学生跟做的陈旧模式，而对于中职学生来说，课堂中苦口婆心的讲授完全吸引不了他们，学生往往只是学会了课本的范例，不能解决实际问题，这种模式的缺点是缺乏实际运用，与社会企业不能很好地衔接；第三，落后的评价系统，看不清职业能力，目前Photoshop的考核方法主要是劳动与社会保障部门的“图形图像处理员”中级技能证，其形式仍以记忆为目标，考试方法简单，考试形式单一，考核内容依附教材和原封不动的试题库，这种考核评价机制不能促进学生的就业，更不利于学生成长。

教育部提出：“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与企业生产过程”对接的教学改革要求。教育部的指导思想明确了我校专业发展及改革的方向，为培养具备职业能力的实用型人才，学校结合算机平面设计方向专业的特点，推进工学结合，分别与中山市东凤镇电星有限公司、中山市东凤丽音有限公司、中山市小榄婚纱摄影、中山市东凤维纳斯婚纱摄影等企业进行校企合作，安排教师到企业学习以及分批安排学生到企业顶岗实习，将企业案例整合编成校本教材引进课堂。

二、课堂教学改革的实践尝试

1.更新教学内容，编写校本教材

由于各地区的经济环境、学校硬件设施、学生知识基础等环境各方面存在着很大的差异，因此，还没有一本专业教材可以适合所有学校计算机教学。根据学生的兴趣、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材。笔者把握教学内容的深度和广度，让学生看得懂、够用、实用、能用，打破传统编教材的知识体系，按模块化知识结构编制教材。一个成功的教学案例不仅要能够吸引学生，把理论知识贯穿其中，还应该具备一定的实用性，例如商业产品。因此笔者把从企业引进的商业案例融入自编校本教材，书目拟定如下所示：

案例1 标志设计

案例2 名片设计

案例3 光盘封面设计

案例4 工作牌设计

案例5 商品标签设计

案例6 书籍封面设计

案例7 台历挂历设计

案例8 婚纱相册设计

案例9 网站广告设计

案例10 宣传展板设计

案例11 户外广告设计

案例12 宣传画册设

教材的编写遵循项目教学模式，每一个教学项目都精挑细选，需要满足以下条件：

（1）教学项目要新颖，并且是学生感兴趣的项目。只要调动了学生的学习兴趣，为了完成属于自己个性的作品，学生会自主地学习、解决在制作过程中出现的问题，那么教学效果将会事半功倍。

（2）教学项目选自周边地区企业的商业产品。计算机平面设计专业对学生的培养目标是：能从事广告装潢、包装设计、艺术摄影作品的编辑及加工等平面设计工作。所以教学案例应该从这些企业的商业案例中提取学生感兴趣的。例如案例8“婚纱相册设计”，选取知名企业婚纱摄影的案例，让学生利用抠图、蒙版等技术把普通的数码照制作合成艺术作品。

图1 图像合成商业案例

（3）教学案例集理论知识于一体。针对中职生不爱学理论，学习基础差的特点，为了避免抽象的原理概念令学生产生恐惧的学习心理，把理论知识贯穿于学生感兴趣的教学案例中，让学生先动手操作体验，遇到问题再解决问题，在寻求解决方案的同时领会理论知识。所谓百讲不如一练，学生通过自己摸索理解的知识，胜过教师在讲台上口干舌燥地讲一百遍，学生学习起来也会越来越有兴趣，越来越有自信。

例如：在编写教材时，为了让学生理解并掌握“选区工具”、“蒙板”、“选区布尔运算”原理的理论知识， 笔者结合中职生酷爱游戏的实际情况，选取案例3《光盘封面设计》教学案例，既能调动学生学习积极性，也能掌握大量理论知识，还能得到大量的实践经验，而且还有很高的实用价值。

图2 制作光盘封面案例

以岗位技能培养为核心的校本教材建设突出现代职业教育教材体系。以专业技能特点确定教材结构和内容，凸现工学结合特色。充分体现职业教育“注重实践性，以岗位技能培养为核心，以操作能力为本位，”的教学特色。

2.改革教学模式，采用项目教学法

Photoshop是一门技术性和操作性很强的一门学科，学生在掌握了基本操作后，只有置身于工作环境才能练就过硬的本领。这就需要教师为学生创设一个教学情境，也即是说把学生引入到需要某知识来解决现实问题的情境，这样可以使用学生的知识得到巩固与提高。传统的教学模式已不能满足当前的职业教学要求，全新的“职业导向”教学模式成为职业教育教学的发展趋势。合理的教学方法对学生好就业、优就业起到积极的推动作用。

项目教学法实际上就是以行为导向的专业教学法，它是将这门专业学科知识结合工作、生活中的实际应用并成大小不同的多个项目。教师在教学过程中与学生共同完成各个项目的同时让学生掌握专业学科的知识。它的特点是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。项目教学核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求目标，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终完成项目并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。结合以上理论，下面谈谈笔者在Photoshop这门课程中的教学实践。

（1）创设学习情境，把业务领进教室

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

运用市瞿D庠诮萄е谢累学生的工作经验，一方面通过免费承揽学校或企业的平面设计业务，为学生实践实训创造课题，另一方面引导学生通过网上的作品征集来强化技能，锻炼业务能力。教师在课前熟悉项目，分析项目所包含的知识模块，并准备好有关知识的学习资料，创设学习的资源和协作学习的环境；介绍项目内容，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。而学生在项目实践过程中是学习主体，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索、发现新知识，自主学习。

例如承揽学校“18岁成人宣誓”活动的徽章设计，教师必须先熟悉业务，根据客户（学校）的要求，准备素材和学习资料，设计样本徽章，把设计思路、所用工具及制作步骤以文字方式写入校本教材。课程设计范例如下图所示：

图3 教学课程设计案例

教师提供样图或同系列产品的参考图，简单介绍业务的设计结果和作品的设计思路，快速演示样图的制作步骤，讲解新工具的使用，最后把大部分的时间留给学生进行业务实训。

（2）分小组合作，模拟设计公司

业务实训方式采取分小组合作完成。先将学生分成若干组（分组应注意优差生搭配），每组四、五名同学，每个组模拟一家设计公司。小组成员扮演设计人员，组长为项目经理。每组在项目实施之前，由“项目经理”主持设计规划会议（大约10分钟），讨论设计思路及解决方案，最后分配任务并开始制作。在这个过程中，教师巡察各个小组作业情况，对遇到问题的小组给予适当的提示和帮助。各小组设计风格、用色各不相同，所遇到的问题也就不同，解决的方法也就有差异。所有这些问题教师应该有先见之明，把解决方案作整理成文档资料供学生取阅，实现学生自主学习。

设计者们在项目经理的带领下，发挥集体的智慧，充分挖掘同学们的潜能，发挥各自的优势。为了设计出有个性的徽章图案，使其成为产品，戴在全校学生的胸前，设计者们纷纷出主意，积极寻求解决方案。最终两节课下来，涌现出一大批优秀的作品（部分作品如下所示），教学效果显著。学校选取了其中一个优秀作品，将图案印刷到徽章上，戴在每个学生的胸前，还专门为作品的设计者们颁发了荣誉证书，很好地调动了学生的学习积极性。

图4 学生徽章设计作品

3.改革考核制度，灵活评价机制

在项目教学下考核方法形式多样，不去追求统一的模式，不再一味看分数结果，不再把考核禁锢在学校范围之内，不再是一份试卷在固定的一两个时间内完成任务，而是注重学生在考核的过程中体验到什么、学习到什么。

模拟岗位测试法。让学生到企业中去参加考核似乎不太现实，通过模拟某个具体岗位来测试学生是否具备岗位要求的职业能力。教师可以去广告公司或一些摄影楼领取某岗位的业务交给学生，按照客户的要求进行平面广告设计或相片、相册处理等。最后，送审学生代表作品到企业单位，把企业单位的意见与建议再反馈给学生进行交流与修改。

全程开放测试法。不要求学生在指定的地点、规定的时间内容完成考核要求，可以让学生体现自己的个性，发挥自己的想象创作出期末项目成果。学期末通过开展“平面设计作品展”的活动方式进行全班或全校公开投票，前10名的作品装裱放置学校的学生平面作品展览区或橱窗。实践证明，改革后的考核方法既提高了学生的学习积极性，又达到了复习巩固知识的目的，还锻炼了学生的职业能力，为就业创造了有利条件。

在教学过程中可以经常穿插学生图片展、设计专题比赛，把优秀作品印刷出来转化为产品，装裱展示于学校，让每个学生都欣赏到。例如在“台历设计”项目比赛中，有的同学把应届毕业照做成了台历在校科技节中展示，以致很多毕业生都说想要买下这本台历，这种状况是我们意料之外的，从而使得学生对平面设计的兴趣与学习积极性空前高涨。

三、结束语

作为职业中学计算机平面设计专业的必修课程――Photoshop，不应采取传统的教学模式，而应该结合市场需要，以就业为导向，及时更新教学内容，采用情境模式下的“职业导向”的项目教学法，采取灵活的考核评价方法，充分体现现代教育技术的优势，实现真正意义上的职业教育。

参考文献：

[1]国家首席职教课程改革专家徐国庆博士 职业教育项目课程开发指南 华东师范大学出版社.

[2]杨鸿平，案例教学法在Photoshop教学中的浅尝.北京：中国科教创新导刊.2008.

职业教育实践性教学案例范文第5篇

课程改革设计理念

《书籍设计与制作》课程改革应以就业为导向，以“校企合作，工学结合”为切入点，基于工作过程的理念进行设计，以职业能力培养为重点，以岗位工作任务为依据，采用企业真实项目，整合序化教学内容。以湖南商贸旅游职业教育集团校企合作为平台，创新教学方法与手段，实现教学与工作、理论与实践深度融合，提高职业能力。

1.校企联合开发，体现职业性、实践性和开放性

为了体现以职业能力培养为重点，实现职业性、实践性和开放性的要求，课程改革的设计将建立在基于工作过程的教学内容、教学模式等方面的改革上。（1）职业性教学过程中以企业实际工作场景为参照组织教学，采用案例教学法，让学生扮演职业角色，进行真实项目的策划设计，突出本课程的职业特点。在实训环节中，安排学生在校外实训基地进行轮岗实习，参与公司设计部的日常管理和设计工作，获得真实的职业体验。（2）实践性按企业工作的实际过程，知识和能力循序渐进的原则，将书籍设计与制作这一典型工作任务目标转化为菜单、楼书、画册3个设计类别，火宫殿精装菜单等6个典型项目，封面设计等10项基础支持，这些案例来自于企业合作项目等一系列真实工作任务。将学生的作品转化成产品，产品转化为产值，教学中体现“教学做”一体，构建基于工作过程导向的一体化教学，实现课程的实践性。（3）开放性课程团队将建设课程网站，对学生全面开放，学生可以通过课程网站进行有效的学习，线上线下融为一体，提供课程相关的丰富学习案例、学习视频，课内课外自由转换，由此来体现课程的开放性。

2.以项目为载体，以学生为主体

传统课堂教学主要是老师讲解示范案例，布置设计任务，学生自由创作，提交作业。作业的案例是虚拟的，没有工作环境、客户要求，也没有检验标准，更加不能进行设计实施，学生很难获得真实的工作经验而具有成就感。为调动学生的积极性，以真实的设计任务为载体设计学习情境，以学生为主体，老师起到引领、指导的作用。真正体现工学结合，让学生能够学中做，做中学。

课程改革设计思路

课程改革贯彻服务区域经济的思想，立足长沙，服务“三湘”，对接“四企”，实现“五改”，基于湖南商贸旅游职业教育集团平台的校企合作项目，全方面改革我校《书籍设计与制作》课程。

1.立足长沙有特色，服务“三湘”

结合学校自身办学特色和优势专业，自足长沙，辐射周边，服务三湘即“湘菜、湘商、湘旅”，教学案例选取餐饮为代表的“湘菜”行业企业如长沙饮食集团等与我院签订了紧密型校企合作协议的单位，选取百货、地产、金融为代表的“湘商”行业企业如湖南友阿集团公司，选取酒店、旅游为代表的“湘旅”行业企业如华天酒店集团有限公司，为他们提供设计服务如产品目录，楼书、招商手册、旅游指南、美食手册等设计需求。

2.校企合作有定位，对接“四企”

从“湖南人爱吃辣椒会出书”到“出版多劲旅，无湘不成军”。厚重的湖湘文化沉淀出了“出版湘军”的美名。目前，“出版湘军”的一些主要经济指标总量，如增长额和增长率均居全国前8名，一些重要指标位居全国前5位，我省已成为全国重要的出版基地。校企合作紧抓“出版湘军”的优势背景，围绕“湘菜、湘商、湘旅”，对接四类型企业，深入课程改革方方面面。

3.课程改革有步骤，实现“五改”