项目教学法教学设计案例
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项目教学法教学设计案例范文第1篇
所谓的项目式教学法是以工程实践为导向，融合多种现代教育理念，包括现代认知心理学、自适应学习理论，探索性学习架构的教学模式，鼓励学生主动学习，自主发展。此种教学模式将理论学习与工程实践有效结合起来，充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考问题的能力、团队协作能力和分析问题、解决问题的能力等。
项目教学法成败的关键是能否设计一项合适的工作任务，即一个具体的工程案例，项目设计的好坏将直接影响教学效果的优劣，案例设计须注意以下事项：
1.生动有趣，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，在教学过程中如果能有效地激发学生的兴趣，则能够极大地调动学生主动探索求知的积极性。学生的兴趣表现为有集中精力、不畏艰难、不惜时间主动求知、积极探索的意愿。因此，在项目案例设计中，教师应把握学生的兴趣点，有效激发学生的求知欲望。
1.1案例应尽可能来自工程实践。来自工程实践的案例具备高度的真实性，这种与学生将来要就业的岗位具备高的关联度的项目能够促使学生主动学习，以便为胜任未来岗位打下基础。案例可以来源于各种相关竞赛题目，尤其是国内、国外重大竞赛，通常给参赛人员带来较大的挑战性，能够充分调动和体现参赛者的各种综合能力，大学生群体通常愿意尝试这种有挑战性的任务。
1.2学生可以参与案例设计或者自主设计案例。学生可以参照身边非常熟悉的产品，重新设计和制造产品，提高学习兴趣。
2.难易适中，便于操作
学生要在发现问题、解决问题、形成成果的过程中，培养解决实际技术问题的能力和沟通合作等关键能力。过于简单的案例由于比较容易解决，往往不能使学生的综合能力得到充分锻炼，而且由于缺乏挑战性，学生容易厌倦；过于复杂的案例往往要经历较长时间才能完成，学生较难有成就感，这对于学生的信心、毅力都是巨大的挑战，将极大挫伤学生的积极性。
因此，教师所设计的案例应该让学生能够运用已有的理论知识和实践技能成功解决大部分问题，并且通过自主学习、讨论和实践，在付出一定的努力后能够较好地解决剩余问题。
3.由简到繁，循序渐进
在同一门课程的案例设计中，要注意相关理论知识的系统性，防止各模块教学过程衔接不当。项目之间应形成一定的逻辑关系，而非简单的重复。后续项目相对于前一个项目而言，不仅是知识体系的循序渐进，更是能力体系的逐层递升。
如果一个项目中用到大量学生从未接触过的新知识、新技能，那么学生单靠自身努力短时期内可能无法完成该项目，甚至是无从下手。其结果是在项目正式实施前，教师还要花费大量的时间，按照传统的教学方式详细讲解这些知识和技能，然后才能实施相应的项目教学，这种教学过程与传统方法的先按顺序讲基础知识和技能，再通过作业的形式做综合练习几乎无异。
4.目标清晰，重点突出
项目式教学是一种“做”中“学”的教学方法，在设计的案例中必须充分体现理论和实践的高度融合。每一个案例所覆盖的知识点和技能要求都比较广泛，但在案例设计时须按照教学大纲的要求重点突出某一个或某几个能力要求，即要在所设计的案例中体现出教学目标。
5.典型案例，举一反三
教学案例应具有代表性或典型性，既能体现学生综合能力的培养和应用，又能做到举一反三，触类旁通。
案例可来源于工程实践，但绝非将实际案例全盘搬到课堂上。在社会分工日益细化的今天，很多企业的产品相对比较单一，因此对能力的要求相对侧重于某个方面，把这种案例全盘搬到课堂上将不利于学生全方位综合能力的培养。工程实践的案例应来源于不同类型的企业。所以，需要采集行业内多个产品，并对每个产品所要求的能力的侧重点进行分析，然后对某个案例进行适当的修改，或重新设计一个案例使之能够体现本行业内未来的从业者所需具备的全方位的能力要求，从而有利于学生在未来能够很快胜任不同的岗位。
6.不断完善，精益求精
案例的设计并非一劳永逸，而是要尽可能不断完善。一方面，教师设计的案例也是一件产品，要经受实际教学的检验，聆听学生的建议，及时接受用人单位对所培养的学生能力的反馈，并认真总结，不断改进项目教学案例。另一方面，教师必须紧跟行业内技术发展的形势，与时俱进，了解行业对从业者的新的技术、能力的要求，并通过改进项目教学案例融入这种新的素质能力的培养。
在《数控加工工艺学》的项目教学案例设计中注意以上事项，通过问卷调查等手段，对比分析后发现相对于传统的教学而言，所培养的学生能更较好地适应就业的工作岗位。
参考文献：
[1]杨结群.浅谈项目教学法在电子技术基础课教学中的应用[J].科技信息（科学研究），2007，18.
[2]张新有，杨燕，袁霞.项目教学法在本科实践教学中的探索[J].实验科学与技术，2012，10（6）：265-268.
项目教学法教学设计案例范文第2篇
摘要:《网站设计与建设》是一门技术型课程。在网站设计教学中,主要采用案例教学法,用案例引起学生兴趣,让学生在兴趣中学习
>> 项目教学法在高职《网页设计与制作》课程中的应用研究 项目教学法在《网站设计》课程中的应用研究：以医院网站建设为例 项目教学法在高职程序设计课程教学中的应用 项目教学法在高职《C语言程序设计》课程教学中的应用 项目教学法在高职课程教学设计中的应用 项目教学法在高职《机械设计基础》课程中的应用 项目化教学法在高职《机械设计基础》课程中的应用 项目导向教学法在高职《C#程序设计》课程中的应用 项目教学法在高职多媒体设计课程中的应用研究 项目教学法在高职《发酵工程》课程中的实践与应用 项目案例教学法在高职“网页设计与制作”课程教学中的应用研究 项目教学法在《动态网站设计》课程中的应用 项目教学法在《网页制作与网站管理》课程教学中的应用 项目教学法在高职课程教学中的实践与研究 项目教学法在高职《数据库原理与SQL语言》课程教学中的应用 项目教学法在高职《食品标准与法规》课程中的探索 项目教学法在高职软件测试课程中的探索与实践 项目教学法在高职ASP动态网页设计课程中的应用研究 论项目教学法在高职《C语言程序设计》教学中的应用 项目教学法在高职客房服务与管理课程中的应用研究 常见问题解答 当前所在位置：l,2007-11-7.
[8] 佚名. 试论项目教学法的课程开发[M]. /jxgl/ShowArticle.asp?ArticleID=1018,2007-12-3.
项目教学法教学设计案例范文第3篇
一、项目教学法的概念
项目教学法的实施使学生主动探究计算机理论知识，改变学生学习方法，提高自主学习能力，将理论与实践有效结合起来，使学生更好地理解项目内容，通过大量的项目事例使学生熟练掌握操作技巧，达到事半功倍的教学效果，根据岗位需求设置相应的项目内容，使学生掌握基本的理论知识和技能，引导学生理论知识应用到实践中，逐步提高学生学习能力和实践应用能力，使学生顺利完成项目任务。实施项目教学法使学生更好地理解和掌握项目操作技巧，为更好的就业提前做好技术准备。
二、项目教学法在中职计算机教学中的应用
1.教学项目合理设计，提升教学效果
当前，中职计算机教学中有很多不足之处，在以往的教学中教师采用导向灌输的教学模式，没有给学生思考的空间，教学项目设计不合理使学生长期处于被动接受知识的状态，直接降低教学效率。针对这一现状教师可以运用项目教学法进行计算机教学，从实际出发合理设计项目内容，从而实现教学效率的提升。但是值得注意的是在进行项目教学设计时必须要体现出合理化的特点，为了实现这一目标笔者认为可以从以下两个方面作起，首先在学生之间要建立完善的反馈机制，在教学过程中可以通过调研形式确定本节课的重点内容，然后结合内容特点设计项目清单，并根据实际教学内容进行项目清单整合，在这个过程中可以跳脱出教材顺序安排局限。其次，在进行项目教学设计时可以根据学生的特点进行设计，为此可以采用访谈方式了解学生的兴趣差异和学习差异，同时还可以听取学生的建议使项目教学设计更切合学生发展，这是项目教学合理化的体现，有助于提升教学效果。
2.教学项目事例展示，培养创新能力
计算机教学中教师忽视培养学生的学习能力和创新能力，没有引导学生自主学习，大多时候以模仿为主进行教学，因此，教师在教学时要发挥示范作用并通过事例为学生展示教学内容，使学生全面了解教学项目熟练掌握操作技能。教师要选用具有真实性的项目事例引导学生自主学习项目内容。例如，教师在讲解“程序设计”时可以先按照传统的教学方式导出相关数据，把整个操作流程系统地演示给学生，使学生轻松掌握基础的操作方法，激发学生学习兴趣，使学生进去最近学习状态。在教学中，教师要选用具有针对性和实用性的事例并引导学生对案例进行分析，逐步培养学生的创新能力，教学项目事例展示能够扩展学生的思维，使学生轻松掌握编程的基本技能，将教师布置的项目任务融入自己的主观思维，从而培养学生的创新能力。
3.强化项目教学法实施，突出实践能力
中职计算机教学中要注重培养学生的动手能力，为学生合理设置项目任务，当教师演示完教学项目时要引导学生动手操作流程，以学生掌握基本项目知识为标准。为了提高学生的实践能力，教师要设计多样性的项目内容，充分发挥学生的主观能动性，使学生积极主动融入到项目教学中，突出学生的实践能力。实施项目教学法可以丰富项目内容，使学生熟练掌握操作技巧，此外，实践操作过程中要突出学生的主体地位，给学生充足的时间和空间使学生发挥主导作用，例如在学习word表格制作时，教师可以运用项目教学法演示表格的统计功能，根据具有实用性的案例引导学生自主制作表格，逐步提高学生的实践能力。此外，教师应根据学生的学习能力选择适合学生发展的项目案例，可以让学生选择自己喜欢的项目充分尊重学生的想法，引导学生独立完成项目任务，也可以运用合作方式使学生在小组合作中实现项目目标，提高学生团队协作能力。实践操作过程中充分调动学生的积极性和主动，挖掘学生的潜能展示各自的优势，促使学生在合作交流中发展自己的缺点并及时改正。项目教学法的实施可以改变学生学习状态，提高学生实践能力。
4.注重教学项目评价，培养社会技能
项目教学法教学设计案例范文第4篇
快乐教学法情境教学法案例教学法项目教学法
一、快乐教学法塑造良好的课堂氛围
快乐教学法的具体要求是为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，使学生饱尝愉快的情感体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。作为电工课的教师，我们需要多发现一些能让学生感受到快乐的体验，以竞赛游戏、动态图片、设置悬念、附加轻松音乐、引导想象等方式，寓教于乐，让学生学得愉快、生动活泼。快乐教学是面对全体学生的，让每个同学在原有基础上都获得最大限度地提高和发展，并共同创造良好的课堂气氛。积极的情感对促进学生思维的发展有很大的作用，人在愉快的时候则感知比较敏锐、记忆比较牢靠、想象比较活跃。学生对电工学的兴趣或认知内驱力不是生来就有的，在他们学习的过程中使用快乐教学法，不断的使他们获得成功的乐趣，逐渐巩固最初的求知欲，从而形成比较稳定的学习动机。
二、情境教学法能很好的培养学生的学习兴趣
电工基础课程中涉及定理、定律，重点难点都很多，当学生遇到课中的新知识时就会产生认知冲突，此时问题情境的教学设计能够激发学生的求知欲和探索心向，打开学生的求异思维。例如在“串联谐振电路”的教学中，我就把问题（1）普通的收音机如何调台？（2）调台时到底调的是什么？作为课堂的导入，用问题创设一个学生熟悉的生活场景，很快将学生的注意力引入课堂。
创设教学情境，要能让学生把话说出来、把意见表达出来。所以电工教师在做教学设计时要联系生活实际创设情境，要找准新知的生长点创设情境。例如在日光灯的教学中，从镇流器引出磁场知识，日光灯安装完成后，一定要让学生用数字式电压表测电流，再讲解电子镇流器的接线，用电子镇流器改造日光灯，通过测量电流的对比，使得学生的技能和理论知识更扎实。
此外创设教学情境有时还需借助新技术手段，多媒体课件的功能强大，能将原先课本中的板书、推导、作图等，制作成放映文稿，不仅可以在文稿中写字画图，还可以穿插动画，这样的板书规范、美观，再配上声音，使原本枯燥的课堂变得活泼有趣，能强烈的吸引学生的注意力。用多媒体课件创设出的情境教学过程，学生身在其中，自觉去适应，主动去创造，用眼睛看，用耳朵听，用手脚做，用嘴巴说，会做，知道，记住，身心愉悦。自然而然的学生就会去观察、思考、判断、推理和归纳，不仅激发学生强烈的求知欲望，也能培养起学生浓厚的学习兴趣。
三、案例教学法激发学生自主学习的内驱力
现代教育理念认为，自信比知识重要，创新比技能重要，学生之间的交往合作比竞争更重要，学生的自身发展比拔高发展更重要；教师在教学过程中的角色不是单一的知识传授者，而更多的是教育的设计者和学生学习的鼓励者，更多的是要营造富有人文气息的课堂氛围，培养学生质疑能力，帮助学生掌握主动学习的“工具”；在传授知识、培养能力的同时，帮助每个学生获得最好的智力发展。案例教学法由于其独特的优势，能很好的在教学中实现这种教学理念。
案例教学法是以日常生活中的案例作为教学媒介，通过教师讲授、组织学生分析实际案例，并总结得出结论来实现教学的，这种方法本着从实际出发，充分调动学生学习的主动性、诱发学生学习的内在动机、培养学生分析和解决实际问题的能力。
四、项目教学法帮助学生建立系统的知识结构
电工基础的教学中若采用项目教学法，班级成立学习小组，上一到两次课的时间根据课堂的反应情况，以及学生的学习情况，每个小组中安排一名到两名对课程理解较清楚的学生，以点带面，提高整体学习水平。教学设计上模拟工作情景，假设学生是大型公司的电力维护人员，根据生产的需要此岗位有六大任务即电路的的安装、设备工作环境及运行状况检测、线路检修、供电保障、三相电源和负载的链接及简单的故障处理、电机的低压电器控制（起动、制动、调速）。以实际的工作任务引出六个大项目，根据项目融演示与学生操作于一体。每个大项目有几个小项目组成，每个小项目按如下步骤展开：实际任务导入本次课程；操作演示；明确相关理论知识；学生操作演练；组织全班交流讨论，教师进行总结点评及知识拓展；布置巩固练习。项目中，学生可以自由的交换观点和意见，教师需要时刻关注讨论，以免偏离主题，鼓励每个人都参与进来，实现就业与课堂零距离。
项目教学中要注意的是教师必须重视学生获取知识的思维过程，处理好思维过程与思维结果的关系，让学习者知道他们成功和失败的缘由，帮学生理清知识内容和知识结构的关系，教给学生有结构的知识。
五、总结
巴班斯基说：现代课堂的鲜明特色乃是教学方法丰富多彩，乃是有意识地选择某一课题的主要教学方法。所选的教学方法要能很好的解决教学和教育中的任务。教学就是教育工作者用自己的人格魅力，通过一种有魅力的方法，把学科魅力展示出来，通过教学过程把学生培养成具有人格魅力的人才。教师在课堂上的精彩表现源于对学科的长期钻研，不是昙花一现而是一种厚积薄发。教育家陶行知认为，只有让教育走出枯燥、刻板、单调的说教，步入孕育个性和灵感的美好境界，才能远离浮躁和喧嚣，摒弃肤浅与盲从。目前网络技术迅猛发展，为所有人提供了丰富的信息资源。教师应该掌握现代信息技术基本知识和技能，提高教学媒体的展示力和交互性，在过去的讲授法、演示法、实验法、习题法等等教学方法的基础上实施多元化的教学方法灵活应用，才能完成新形势下的教育教学目标和要求。
正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，多元化教学方法各有不同，各有各的妙处，我们教师在教学过程中要认真备好每一节课，选择合适的教学方法使其合理的融汇在一起，充分发挥各自的作用，使得教学效果达到最佳。参考文献：
[1]贺建彬.《基础电工教学》的一点思考.西北职教，2008（021）.
[2]苟阿莉，徐亚妮.浅谈问题式教学在电工教学中的应用[J].教师，2012（32）：96-96.
项目教学法教学设计案例范文第5篇
关键词：行为引导型教学法 计算机教学 教学设计 教学方法 反思
前言
行为引导型教学方法七十年代源于德国，目前已成为高校教育教学改革的主流。其核心内容为通过课堂教学过程中引导学生提高各方面的能力，注重培养学生自主分析解决问题能力，培养学生组织能力、团队协作能力、综合理解能力等，并拓展学生思考问题的深度和广度。随着计算机科学技术的快速发展和信息时代的快速变革，社会企业单位对人才的需求也相应发生了很大的变化：不仅要求学生具有相关专业能力，也对学生的社会能力提出了较高的要求。计算机应用知识已全面普及且更新换代之速度更令人惊讶，同样高校计算机应用专业的教育教学的教学内容和方式已经无法适应社会的需求，行为引导型的教学方法成为热点，以“教”与“学”互动教学过程，从学生实际出发、从学生兴趣着手、创新专业课堂组织方式，依托职业本质能力，着重以实践能力为导向的教学理念。
一、行为引导教学法的含义
行为引导型教学法代表了信息化教学时代的一种先进的职业教学理念，这种教学方法是转变了传统的教育理念。行为引导型教学法的目标是以培养学生的主动能力为出发点，让学生在学习过程中培养学习兴趣，使学生能积极主动地去自主学习，并且使学生掌握如何学习的能力。行为引导型教学法注重培养学生的分析问题能力、综合概括能力、组织协调能力、动手能力、团队合作能力、解决问题能力等综合能力，引导组织学生、手、心、脑并用，拓展学生思考问题的深度和广度，在教学中把教与学完美结合，负责学生的学习行为和实现学习效果，并与学生一起发现问题解决问题，充分体现了“以人为本”的教学理念。
引导教学法强调，教师教学目标明确，针对性强，要求学生在学好基础知识的基础上，接受较多的实践教学，充分培养综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。行为引导教学法能够充分调动学生的积极性与主动性，提前进入职业培训，有利于提高学生独立自主学习能力以及制定计划、实施计划、评估计划的职业能力，同时也可促进教师理论与实践的结合，提高教学水平和教学质量。
二、行为引导型教学法在计算机教学中的应用
目前，常用的行为引导型教学法主要有：大脑风暴法、引导课文法、卡片展示法、案例教学法、项目教学法、角色扮演法、合作学习法、自学指导法、畅想落实法、概括归纳法等方法。下面以计算机应用专业中《Photoshop图像处理》课程设计为实例，分析行为引导型教学方法实践和效果，本课程教学中使用最多的是案例教学法、大脑风暴法、项目教学法、合作学习法。
案例教学法，在Photoshop课程教学中是很常用的，也是必不可少的，重要是教师所选的案例内容和课堂设计技巧。在备课过程中，我会把应把Photoshop课程主要内容分为基础技巧、高级技巧、综合案例三部分，基础知识讲解时用一些课本中的小实例结合生活中息息相关的图片，让学生在案例中掌握工具和命令的用法；高级应用技巧则会从各种不同平面广告实例中设计主题，挑选有视觉冲击力且符合学生年轻时尚的眼光的实例，从而引导学生自主学习的能力。例如讲蒙版高级应用时，选择“扣透明薄纱、玻璃杯、冰块”之类的图像，在实例中让学生掌握如何把美丽的新娘更换背景，掌握如何在玻璃杯中放入云彩，怎样把个性照片放到水晶冰块中。学生从实训过程中掌握蒙版和通道的使用技巧和原理，又能让学生明白生活中这些常见的实例是如何制作出来的。总之，所选的案例要能符合课程设计，激励学生学习兴趣，让学生在欣赏案例成果时能激发兴趣，学生就会有主动意识去实现案例里所讲的内容。
大脑风暴法教学，在于激发学生的情感，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的案例场景，以引起学生一定的兴趣，让学生把课堂学习转变为无限的自由畅想和相互讨论。比如说，今天的教学内容是“神秘的海底世界”。教师给学生提供部分素材，一张海底素材，各种各样的时令水果和泡泡，让学生自己发散思维，给学生一个情境的定位，从不同的角度去设计一个作品的创意，开启学生思维，激起学习欲望，汲取创造灵感。其中有一名学生做了这样一个主题，海底有一个魔法盒子，里面不断有水果往水面上冒出，用水果拉升的影子和泡泡来点缀海底，做出图像好像有动态的感觉，赢得同班同学赞许的目光。
Photoshop课程教学中，项目教学法和合作学习法是一个完美的结合，主要是“以任务为主线，教师为主导、学生为主体”，在项目的设立，从项目分析，项目完成这个任务的过程中，让学生分小组合作完成项目，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如，给学生一个综合实训项目：雪铁龙汽车高速公路高立柱广告设计。让学生分小组把广告的理念和设计心理充分结合，讨论好汽车广告的要求和排版，自己绘制和整理素材，并要求学生在项目设计做好设计说明，并把PS作品在课堂上给全班同学做作品欣赏和评析，接受老师和同学的挑剔和评价来提高自己的设计的水平。经过两周的项目实训和作品的自我设计和自我展示分析，学生进步很快，技术越发成熟、表述越自然，学生的自信心也就越大，因此学生整体水平提升很大。
三、行为引导型教学反思
随着行为引导型教学法的深入开展，教学中的一些具体问题也会逐渐显现出来。比如每一门课程和不同的教师都有自身的特点和秉性，在课堂教学过程中，教师要根据不同专业、不同课程不同班级的学生设立不同的导向型教学才能保持课堂的新颖，行为引导的深入也加大教师和日常工作量，教师要想在课堂教学中轻松自如的教学，在实际操作中出现困惑在所难免。比如，选择哪种教学方法好？选择哪些案例更适合这个专业的学生等等……那么，这些问题要如何解决呢？
一是教师要深入研究专业人才培养方案。了解专业学生培养目标，课程设置和课程教学大纲内容，从而制定出课程的教学计划。计算机专业知识分为很多方面，网络、设计、软件等知识模块，学生班级也因此分为多个选修模块，教师需深入解学生特性和课程，选定合适的教材，制定适合学生的课程组织结构。
二是教师需及时更新知识，多沟通交流、多参与各种教研活动。计算机专业知识更新速度惊人，教师要第一时间学习最新的知识，教材版本也不宜落后，案例的选择要多更换数据。在平常的教育活动中，多向同行、知深专家请教交流，教学相长，教师的成长是自己积累的财富，也会是学生的财富。
三是教师要多实践。计算机教学教育过程中，教师的引导起着举足轻重的作用。除了教育行业中同行的相互学习之外，企业经验是重大缺口。应用型专业和研究型专业都需要计算机教师有着丰富的实战经验才能更好的设计课程内容。所以，要很好的使用行为引导教学法，教师需定期给自己制定学习任务、实践项目等，让自己在引导的过程中不会走失方向，把握计算机专业在社会发展中最新最有价值的职业需求，从而在课堂中引导学生学习的目标才是社会的主要人才。例如，使用企业中最热门的开发设计实例作为教学设计任务，学生在学习过程中参与性强，思维活跃的学生还会变参与者为设计者，拓展教师的思路，并在项目进行过程中提出许多意想不到的设想，为今后教师更好地使用行为引导型教学法积累宝贵的经验。
四、结语
行为引导型教学法是一种教师为主导、以学生为主体的开放式教学法，在计算机专业应用课程教学活动中，教师应针对不同的专业课程，及时更新前沿知识，根据实际教学内容有针对性地采取灵活有效的教学方式，优化课堂结构，引导学生主动参与教学课程，让学生在学习活动中养成自主学习、乐于探究、勤于动手的学习方式，以培养学生综合职业能力和获取新知识的能力。
参考文献
[1]戚海林 行为引导型教学法在单片机技术与应用教学中的运用 2013.07
[2]邢 蕾，刘向东，姜东华 行为引导教学法在优化机械制图课程教学方法中的实践 2013.06 黑龙江教育
[3]姜凤扬.运用行为引导教学法提高技工院校学生技能素质[J].职业通讯，2010，（10）.
[4]李祥伟.行为引导型教学法及应用[J].职业技术教育，2009，（14）.
