小学课外阅读训练
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小学课外阅读训练范文第1篇
一、培养学生的课外阅读兴趣
1.课内引趣
培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。学校开设了读报课，我经常以读报为切入口，激发小学生课外阅读的兴趣。读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。学生可从报中获取大量的社会知识和各种信息，潜移默化地提高学生的阅读能力，激发学生积极的阅读兴趣、强烈的求知欲望。
2.故事引趣
小学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂、娓娓渲讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际，教师戛然收声，欲知后事，请自读全文。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。
二、培养学生的阅读速度
在课堂上，教师十分强调把教书的训练放在阅读教学的第一
位。教材也重点指出，要重点指导学生认真读书，尤其要有感情地朗读。朗读是理解文章内容、检查理解水平、提高阅读能力、发挥有声语言的技术作用。多读多背，不仅能够增强学生的记忆力，更重要的是能够让学生吸收、积累语言材料，运用时就能脱口而出。因此，还应该加强阅读速度的训练。一般来说，一至二年级的阅读教学以培养朗读技能为主;二至三年级则加强默读结合的训练;三、四年级从朗读过渡到默读，形成默读技能;五至六年级则要进行快速阅读训练，促使学生快速阅读能力的形成。
1.快速阅读的训练
计时速度训练是提高阅读速度的有效方法，每周一次，或坚持一段时间可见到效果，计时速度法能充分挖掘、调动视觉扫描，辨析、摄取文字符号功能的巨大潜力，使阅读速度和思维速度尽量趋于平衡一致，变有声朗读为无声默读，计时速度还有利于学生积极上进的竞争心理。用计时、限时训练，激发学生的时间紧迫感和阅读兴趣。
2.默读训练
小学课外阅读训练范文第2篇
关键词：兴趣 指导 习惯
《语文课程标准》明确提出：“（要）培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。”并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有相当的比重。那么，在阅读教学中，我们应该如何指导学生“读”呢？
一、明确读的目的
为了达到这一目的，“读”必须抓住课文的重点、难点、疑点去读，在指导学生读的过程中，有机渗透学法指导，教会学生读书的方法和创新能力，提高学生的阅读兴趣，培养学生思维、想象和创新的能力。
二、上好课外阅读指导课
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。
历史的经验充分说明，“多读”是增强学生阅读能力的重要途径。然而在小学阶段，课内精读、略读的文章只有三百多篇，不超过40万字；如果小学生只读这些课文，是无法形成独立阅读能力的。加强课外阅读，不仅有助于学生阅读能力的迅速提高，对于扩展阅读教学的资源、增强语文教学的文化底蕴也具有十分重要的作用。为了推动课外阅读活动持久地进行，我们学校每两周安排有一节课外阅读指导课。
根据课外阅读指导课应承担的教学任务，可将这种课型分为两类：
第一类是阅读兴趣培养课。其基本任务是根据学生的年龄特点，以生动活泼的导读方式激起学生对课外阅读的兴趣，培养学生爱读、乐读的感情。
第二类是阅读能力训练课。这是课外阅读指导课的主要课型，小学生的课外阅读能力是由学生进行阅读活动所必需的内部智力操作和外部技能操作两方面的因素组成的。
三、注重读的技巧
朗读时速度的快慢是由课文的内容和体裁决定的，声音的高低是依照思想的变化而调节的。如小珊迪临死前的话，后一层意思表达了他对弟弟可怜、牵挂的强烈感情。训练中，我指导学生放慢速度、降低声音、加强停顿、突出重音，把小珊迪牵挂弟弟、控诉当时社会制度的强烈感情准确地表达出来，从而达到了教育、教学的目的。
四、以科学方法引导学生阅读
在现实中，不少学生课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，我们应教会学生一些阅读技能。
阅读，其主要方法有二：一是精读，二是略读。课外阅读应以略读为主，因为当今社会正处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，不可能也没有必要篇篇精读。但是略读并不等于贪多求快，囫囵吞枣的结果必然是一无所得。
略读方法指导可侧重于下面两种：
1.浏览式读书法。这是一种广泛阅读课外读物、获取各类知识的读书方法，可按照“速读――寻找知识点――摘记”的程序进行指导。
2.筛选式读书法。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的――检索――浏览――精读――摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。在此值得一提的是，任何一次课外阅读都是多种读书法的综合运用，都应在略读中穿插精读，才能取得最佳的效果。
思考，如果懒于思索，不肯深入钻研，其结果必然是使自己什么也不会创造。因此，我们应当把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。
指导时可着力于下面两种读书法：
1.问题式读书法。这种方法是针对阅读材料从正反两方面多角度地提出问题，并逐一查询有关资料进行分析解答，从而理解知识、掌握知识。
2.评议式读书法。这种方法主要是针对文章提出个人的看法和见解，列举优点和缺点，提出改进意见。
五、逐步形成良好的阅读习惯
小学课外阅读训练范文第3篇
关键词：小学语文 课外阅读 重要性
课外阅读是语文活动中最重要、最普遍的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。教育界普遍认为：课外阅读与课内阅读是密切相连，不可分割的有机统一体。
关于课外阅读曾经有人说过：“取法于课内，得益于课外。”由此可见语文教学局限在课堂是有缺陷的，其源泉应源于课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以我们在进行语文教学时应把课外阅读列为主要内容之一，把课外阅读作为语文知识的补充和延伸。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议里》一书中多次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人，是“命运不值得羡慕”的人。我国历史上一些文人也对阅读的价值给予肯定：朱熹说过“读书百遍，其义自见”；杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”。可见阅读的重要性。课外阅读对小学生的发展的重要性归纳为以下几点：
一、课外阅读有利于小学生发展个性
扩大孩子的课外阅读面可以使孩子的个性健康，阅读好的书刊、作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素养和修养，开阔视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质比较健全。
二、课外阅读有利于学生智力潜能的开发
阅读是一个充满了丰富的智力活动。学生在形成和发展阅读能力的同时，发展了思维能力，也能激发出创造潜能。
三、课外阅读有利于提高学生的阅读能力和语文水平
学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。课外阅读是语文教学的课外拓展和延伸。语文能力的提高更需要课外阅读的辅助。
四、课外阅读有利于各科的学习
小学课外阅读训练范文第4篇
关键词： 小学语文教学 阅读教学 实践训练
一、加强学生课外阅读兴趣的培养
随着教育教学改革的深化，提高小学生语文素养，逐步提高读写能力，重视课外阅读训练，成为小学语文教学的核心内容，对学生语文素养的提高起着积极的促进作用。传统教学方法已经无法满足快节奏时代的要求，语文教师必须把握时机，改革传统教学模式形成的固有思维定势，充分发挥现代多媒体的优势，逐渐认识到课外阅读的重要性，很多老师和家长都想尽办法为学生营造良好的阅读空间。要强化小学语文阅读教学效果，首先必须注重阅读兴趣的培养，兴趣是最好的老师，只要学生对阅读课内外书籍产生浓厚兴趣，就完全有可能提高阅读教学实效。语文教师的一项重要任务是把每一个学生都引进快乐阅读的宝殿，让他们在知识的海洋里自由自在地徜徉。教师一定要把阅读教学的重要性和学生阅读兴趣结合起来开展教学工作。在语文教学实践过程中，教师的最主要任务是首先充分调动学生的阅读积极性，不仅告诉学生阅读如何重要，更重要的是让学生真正体会到阅读的乐趣，自觉参与到有益的阅读教学实践中，永无止境地吸收丰富知识的营养。小学语文教材里所选的一些课文，尽管大多数师生认为有较强的趣味性和吸引力，然而，课外阅读作为扩大知识范围，提高语文素养的重要补充，必须引起高度重视，一些自选的课外阅读书籍能更有效地唤起学生的求知欲，提高学习积极性，而且其内容与当代学生生活的现实环境联系密切。现代生活日新月异，语文课本中只涉及一部分相关知识，特别是我国作为多民族国家，地域和民族的差异产生了不同的文化理趣，有限的课本内容不可能让所有学生都产生亲近感，一些少数民族的文化习俗对其他学生相对比较难理解。单凭课文讲解，既让学生感到很难了解丰富的内容，又难以激发学习兴趣，很难提高教学效率，学生对文化知识的掌握效果难以达到理想境地。教师把语文教材的教学内容作为知识传授的重点，需要精讲细读，通过有效的课外阅读教学辅导，使学生从心理上认同，从情感上愿意接受，这样结合才会使学生更加认真地学习。只有加强课外阅读基础训练，时时注重学习兴趣的培养，学生才能积极主动地学好语文知识，提高语文读写能力，有效提高语文综合素养。
二、加强课外语文教学资源的挖掘
教师要引导学生阅读，为学生创设有利于阅读的教学情境，经常围绕某一问题开展一些研讨会、有奖竞赛活动等。课外阅读选取的作品的美学理想和文学价值来源于文学大师们丰富的想象力，为读者阅读欣赏的学习提供了最适宜的想象空间。让学生进行探索性阅读，常常是带着问题有目的地阅读，阅读教学活动一定要体现情境化、常态化，要持之以恒才能收到良好效果。在阅读过程中，要定期组织学生积极探讨，由兴趣阅读慢慢过渡到有目的的探索性阅读，这样才有可能让阅读教学起到较好的促进作用。语文教学中的课外阅读鉴赏实际上需要通过教师的有效引导，帮助学生科学选择课外读物，认识作品以外相关知识组合的重要性，正确把握作者的思想意图，才能与作家作品进行心灵深处的情感交流，才能让学生深刻理解作品内容中蕴含的文化价值与精神内涵。学生对作品进行理性分析的过程是感性认识和理性认识的结合过程，是获得由文学形象带来的基本审美享受的主要途径，有利于阅读欣赏能力的提高。健康审美角度的创造性阅读，是一个人得益于文化教育的最基本途径，是促进人类精神文明发展的原动力。重视课外阅读教学中对文学作品中美的思想内容和语言的欣赏阅读，引导学生在感受美的阅读实践中进一步培养学生审美鉴赏能力，让学生在参与社会实践活动的学习或从经典文学作品的欣赏中体验，引导学生把自己的感受与作家作品进行比较印证。学生通过体验，产生兴趣，发散思维，在充分想象、发展思维过程中完成新的探索，增强学生的美感实践能力和创新意识。
三、为学生推荐好书，指导有效阅读方法
小学课外阅读训练范文第5篇
关键词：课外阅读 阅读兴趣 自主阅读 语文素养
课外阅读是一个人生命的扩展，是语文活动中最为重要、普遍、经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力的训练必不可少的组成部分。小学生正处在人生的起步时期，恰如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂中有效的传授之外，更需要学生们靠课外阅读去采集。苏霍姆林斯基说：“凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们所掌握的知识就非常肤浅。”这一观点得到了人们的一致赞同。作为老师也有这样的体会：自己的知识能力，很大的一部分是得益于课外阅读。语文学习更是这样，离不开多读、多想、多积累。教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验版）》明确规定：小学阶段学生课外阅读的总量至少应该是145万字。由此看来，学生的课外阅读是多么重要。而笔者前一阶段曾对我们学校的800多名学生做了一项课外阅读方面的调查，其中：达到阅读量要求的学生仅有六个，能按课标要求读完规定书目的学生更是找不到。调查表明，大部分学生不是没有阅读兴趣，而是没有阅读时间，还有很多学生不知道读什么，相当一部分学生表示没有书读。看到这样的现状，作为一名小学语文教师，我真感到肩上的担子很重。后来，我又走访调查了一些农村小学，得到的信息也大同小异。这样看来，小学生的课外阅读一直被搁浅着。如何有效的提高课外阅读的质量，使其真正为促进同学们的语文素养服务，是大有学问的。下面，笔者结合本校和自己的一些实践，谈一点粗浅的认识。
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是学习的老师，有了兴趣，学生自然会喜欢阅读。现在我们的小学生把休息的时间都用于看电视上了。他们放学回家，书包一扔，就打开了电视，有少儿节目决不放过，没少儿节目就随便选个台，有时甚至连广告也不容错过。电视看了那么多，知识没增加多少，而眼镜却渐渐加厚。看来我们要培养这部分学生的阅读兴趣，是不可小看之事。平时在班中，我每天利用十分钟，有意识地找那些有阅读习惯的学生谈一谈自己的阅读收获，讲一讲书中的小故事，说一说自己的独特体验，亦可有声有色的朗读一段优美的文字。让那些不爱阅读的学生，分享一下阅读的滋味。当学生真正与书为友时，又何愁提高不了他们的语文素养呢？
二、选择好阅读材料
我们都听说过这样一句话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这就是说，要读就要读好书，学好诗。当然首选唐诗，因为唐诗是中国诗歌宝库中的精华。课外阅读也应该选择阅读精华的书籍进行阅读。只有选择好的作品来读，才会收到不错的效果。在这方面教师要按照新课程标准的要求去引导学生选择课外书：像《语文补充阅读》、《小学生必背古诗文》、《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》等很多的优秀作品都要介绍给学生，让家长、学生在选购的时候心中有数。在这方面，有不少专家也提供了相应的课外读物书目，可供我们选书时参考。不要像一些家长那样，给孩子买书不加选择或者清一色的都是作文选，美其名曰：提高作文能力。其实，我觉得这种做法束缚了学生的想象力。因此，课外读物要精选。还要注意不要贪多。有的家长亦或学生一到新华书店就喜欢买书，这当然不算坏事，可买回来的书呢，都躺在书柜里。以这样的方式拥有书，又能说明什么呢？
三、保障阅读时间
阅读非一日之功。要想真正提高学生的语文素养，必须保证一定的阅读时间。作为教师，我们都应重视学生的阅读训练，而一布置起作业来就够学生写到八、九点的。他们还有什么时间去读书呢？作为家长，我们在关心孩子识字计算能力的同时，也要关心一下孩子的课外阅读，不要一看到孩子看课外书，就认为是偷懒，看闲书。许多家长给孩子留足了练琴、练画、练书法的时间，而很少给学生留有课外阅读的时间、因为他们认为前者才是重视素质教育。试想一下，一个每天作业写到八、九点，另外还得练琴、练画、练书法的学生，他们还有什么时间去完成课外阅读呢？由此看来，留给学生充足的阅读时间，需要我们大家共同努力。教师在布置作业时，要少一些重复的抄写的东西，多留一些时间让学生阅读。小学生每一天的课外阅读时间至少要半小时。
四、挖掘阅读资源，营造书香班级
在调查过程中，我们发现有许多学生不是不喜欢读书，也不是没时间读书，而是无书可读。针对这种情况我们办起了班级图书角。每个学生从家里带几本书，再从学校图书馆借一部分。小小图书馆就解决了不少同学的看书难的问题。“书非借不能读也”。有一些同学借了别人的书，读起来也格外用心。每天，利用课余时间，师生读书交流，也确是一件乐事。
五、作好读书笔记
有的学生课外书倒是读了不少，可读完就忘。原因在于读时流于形式，从来不知道去体验、去积累！这样的阅读又有多大效果呢？俗话说的好“学理如筑塔，学文似聚沙”。学生在读的过程中，哪怕有一点收获，有一点感悟，记下来也是好的呀！阅读积累需长期努力，这就要求学生要养成随时做笔记的习惯。从课内到课外，从校内到校外，广泛地阅读，事事都要留心，用心记用笔录。进行这样的阅读训练，时间久了，学生的语感经验和语言能力自然就会逐渐增强，见识便可不断地增长，认识便会不断地提高，文化底蕴必定能愈激愈厚。
一年多课外阅读的探索与实践，给了我不少启示与思考。作为一名语文教师，我们要积极地拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生遨游在书海中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。我期待着更多的同行与家长，来关注我们的课外阅读。
参考文献
[1]瞿卫华.儿童课内外阅读的衔接与整合.教育研究与评论（小学教育教学）[J]
