课外阅读的练习

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课外阅读的练习范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

课外阅读的练习范文第1篇

论文摘 要 农村中学生的阅读情况不容乐观，特别是课外阅读。所以应从提高认识、激发兴趣、创设阅读环境和条件等方面入手，指导学生选择书籍和科学的阅读方法、做好积累。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，“各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质，语文教育也不例外。”很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，提高阅读能力，开拓视野，锻炼思维，陶冶品德，是学生积累语言，丰富知识的有效方法。

由于受到家庭、社会、学校等各方面条件的限制，要想让农村学生学好语文，提高运用语言的能力，课外阅读的指导是一项必不可少的工作。

本人多年来一直执教于农村中学，以下结合自己的教学实践谈谈指导农村初中生课外阅读的体会。

一、让学生认识课外阅读的重要性，明确阅读目标，端正阅读态度

农村学生的求知欲大都很强，所以一开始就要让他们认识到在语文知识方面的缺陷，要解决这个问题的有效途径就是增加阅读量。《语文课程标准》也对学生阅读做了阐述说明：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩大自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物” ；二是规定课外阅读量，九年义务教育阶段阅读量达400万字以上。

二、引导学生从阅读兴趣入手

1.用故事去吸引学生

如何把学生的兴趣从单纯的学习引导到课外阅读兴趣上，就要抓住青少年的心理特点加以引导。可以从他们都感兴趣的电视节目入手，并利用语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台把自己看到听到的故事讲给大家听。并向学生推荐一些书籍，如《鲁宾逊漂流记》、《老人与海》等。引导学生阅读兴趣，激发他们的积极性主动性。

2. 立足课本，由课内向课外延伸

初中语文教材中有许多古今中外的名家名作，可以借此引导学生向课外拓展阅读。如学习了李煜的《相见欢》，可介绍并教唱他的另一首同样表达亡国哀思的《虞美人》，让学生在歌声中体会一个亡国之君的悲愁；学习了余光中的《乡愁》，可请来席慕容的《乡愁》，让学生又认识一位有同样情愫的诗人；学《爱莲说》，可引进《诗经》、《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌……这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到了不少名家名作，完成了课内向课外的延伸阅读，且觉得兴趣盎然。

3. 在有限的环境中开展形式多样的阅读活动

如开展“介绍一本好书”、“读后感交流会”、“成语擂台赛”等活动；还设置作品栏，展出学生的读书笔记、手抄报等，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。

三、在有限的资源中，尽可能为学生创设无限的阅读环境和条件

阅读资源的匮乏是阻碍农村学生开展课外阅读的首要问题，就要求教师能够因地制宜，指导学生充分利用现有的条件，创造课外阅读的条件。

1. 争取家长支持，让家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并为子女购买、订阅一些书籍报刊杂志。

2. 建立班级图书角

班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识，建立班级图书角不但可以让学生阅读到大量书籍，而且可以创造集体阅读氛围，形成良好学习风气。

3. 鼓励学生订阅报刊杂志

四、指导学生采用科学的阅读方法

1. 让学生选择适合自己的书籍

别林斯基曾经说过：“阅读一本不适合自己的事，比不读还坏。”处于求学阶段的学生大都不大明确自己该读什么书，这就需要教师的指导。

首先，应选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。如《中学生》、《课外阅读》、《少年与法》等刊物均是值得向学生推荐的。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才。”

其次，选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。如学习了《小橘灯》，可推荐学生阅读冰心的《往事》、《繁星》等。特别是与新课标相配套的课外《读本》中的美文，则更应重视阅读积累。

最后，还可根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可提醒他多看些优美的文章……这样可做到因材施教，学生也各有所获。

2. 引导学生掌握科学的阅读方法

清代教育家唐彪在《读书作文谱》中曾把书分为五类，认为“有当读之书，有熟之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书。”教师要指导学生进行正确的阅读，例如对经典性的书籍和文章，要品味其中的优美文字，体会真情实感，应用细读和精读方法。对于一般性书籍和文章，只想作一般了解，可让学生略读，或选读其中部分章节或片断进行阅读。

3. 指导学生做好课外阅读的积累

俗话说：“好记性不如烂笔头。”初中生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，写好读书笔记。做读书笔记的方法不拘一格，可以分门别类，也可以是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”读书的过程实际上也是个改变自我、发掘自我、提升自我的过程。当课外阅读不再需要语文教师的指导，阅读成为每一个学生终身受益的好习惯，学生方能在自主的状态下，读得广、读得深，也才能写得灵活，写得更有个性。我们应该从应试教育的桎梏中走出来，有意识地把课内和课外有机结合起来，营造出轻松愉快的学习气氛。做学生课外阅读的知心人，善于和学生交流，摸准他们的脉搏，走在他们阅读的前面，使学生的课外阅读真正地为学习服务。而老师在这时也能真正体会到为人师的喜悦。

参考文献：

[1]魏英旗.改善农村学生课外阅读现状的措施[J].福 建 教 育（中学），2007.11：40

课外阅读的练习范文第2篇

关键词：语文教学 课外阅读

从事语文教学十几载，让我越来越体会到学习语文不光是教师教好语文课本，学生学好语文课本。要想把语文学好学生必须要有大量的课外阅读作为基础，学好我们应该重视学生的课外阅读，语文的核心就是要有大量的课外阅读。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾试用过许多手段来促进学生的大脑，结果得出一条结论：“学生学习最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”。他说：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力，缺乏课外阅读，将会阻碍和抑制大脑极其细微的连接性纤维的可塑性，使他们不能顺利的保证神经之间的联系，谁不善于阅读，他就不善于思考”。他还指出缺乏课外阅读的坏处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，勤奋好学，而到少年时期，却智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活呢？就是因为他们缺乏课外阅读”。显而易见，阅读对于我们学习知识作用勿庸置疑，所以，语文教学必须重视学生的课外阅读，阅读贫乏的人一定是语言贫乏的人，同时也是思维贫乏的人，要想学生学好语文，又不让它广泛阅读课外书，而让他死抱语文课本不放。这种做法使学生学习语文会越来越力不从心，学好语文简直是天方夜谭。

几年前，有位女孩叫李路可，她很出名，两次跳级，十五岁就考上清华大学，二十岁就攻读清华大学的建筑学博士，当人们都用天才的目光审视她时，他的父亲却说，他的女儿并非智力超常，她与别人的区别在于：当别人的孩子正在拼命地去读去背一些无关紧要的，最多只能供翻翻而已的文字时，我在让孩子利用这些时间读《论语》、《孟子》、《古文观止》等一些文学经典作品，这位父亲坚持让女儿大量的课外阅读认为最好的少年时光应该去读国内外经典作品，这样才能给孩子带来智力和学习上的飞跃，带来生命的早慧和成长的轻松。

著名特级教师魏书生在中学教语文时，虽然肩上有学生升学的压力，但是，他顶住压力，运用自己的方式来教学，每学期他总是在开学的第一个月就领着学生把课本全部学完，剩下的时间都交给学生，让学生进行广泛的课外阅读，就是这样他的班从没落后，每学期他能把本校的“差班”教到考试成绩超过本校的“尖子班”，深得同事的钦佩，家长和学生的喜欢和信任。他之所以能成功，就是把握了语文学习的核心：学生广泛的课外阅读。

既然课外阅读对学生学好语文有如此多的好处，作为处于教学第一线的语文教师，把大量讲授无关紧要东西的时间还给学生，让学生在经典的海洋里遨游。但是，我们中还有很多语文教师还没有认识到课外阅读对学生的重要价值和意义，总是死抱课本，让学生狠写练习册，细讲课本，细讲练习题，天天给学生布置大量的家庭作业，把学生大量的时间都消耗在课本和练习题上，白白的浪费了学生的课外阅读时间，占用了学生的课外阅读时间，这样的教师看似很“敬业”，实则是一个“刽子手”。我孩子上三年级，每天的语文的家庭作业有三种：评价，练习册和优化，有时还有试卷，每天孩子做完语文和数学已经很晚了，已无时间课外阅读了，有时我很苦恼，也很纠结，老师布置的作业不可能不让孩子做，但做了又浪费大量的时间，有时没办法，为了让孩子每天进行课外阅读，我帮孩子做。苏霍姆林斯基说：“凡是那些除了教科书什么也不阅读的孩子，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上，由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读课外书籍，这样就形成一种恶性循环”。所以，学习语文并不只是学习语文课本，做练习题，要大量阅读课外书籍，这样才是学好语文的关键。

教育家陶行知老先生曾说：“中国的教科书，不但没有把最好的文字收进去，并且用零碎的文字做中心，每课都几个字，传授一点零碎的知识，我们读《水浒》，《红楼梦》《三国演义》《西游记》《鲁宾逊漂流记》等一类小说时，读了第一节便想读第二节，甚至从早晨读到晚上，从夜晚都到天亮要把它一口气看完才觉痛快，以零碎的文字做中心的教科书没有这种份量的”。可见，我们有学好语文不能死抱语文课本中的零碎文字，要放眼课外阅读，没有课外阅读为基础来学语文，寸步难行。刚走上工作岗位那几年，我也和有些语文教师一样看样子非常的“敬业”，每天留大量的语文课外作业，第二天收上来全批全改，不顾学生的怨声，还沾沾自喜，自认为对学生做的问心无愧，是一个很有责任心的好老师，时至今日，才发现以前的那种做法很愚蠢，占用了学生那么多宝贵的课外阅读的黄金时间，是一个十足的“刽子手”。“吃一堑，长一智”，在今后的语文教学中，我不会再占用学生的课外时间，鼓励学生多读书，以课外阅读为引领，把大量的时间还给可爱的孩子们，让他们在经典中快乐成长。

那种死抱课本，可能勉强能应付小学低阶段的考试，到小学高阶段就很难取得好成绩了，我们再统观每一年中考和高考考题来看，尤其是现代文阅读和古文阅读，试题的内容和课本联系不大，有些题没有一点儿课本的影子，大量的内容来自于课外，如果我们还死扣课本，不给学生大量的时间，让学生大量课外阅读，学生是考不出好成绩，教师会越教越难教，学生越学越没兴趣，越没自信。所以，在语文教学中教师一定要把课外阅读作为学习语文的重中之重。

课外阅读对于一个学生的重要性不言而喻，教师在进行语文教学时，应鼓励和创造条件让学生提早开始课外阅读，而且要让学生读得足够多。当前，国家语文课程标准规定小学生课外阅读文字总量不少于一百四十五万字，初中生不少于二百六十万字，高中生不少于一百五十万字，按现行的的语文课本的文字，远远达不到这个标准，那么，我们就要依赖于课外阅读。事实表明，阅读多的孩子，学习能力强，丰富的语言就来帮忙了，他较好的学习能力是只要努力就会有成就感，这样的成就感能促使他更主动积极的去学习，而阅读少的孩子，他的语言和智力背景苍白，是他学习能力弱，在越来越难的知识面前，在越来越强的竞争面前，他更多的体会是力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。

广泛的课外阅读可以提高学生的写作水平，从小学三年级开始学生就开始写二三百字的作文了，学生作文一直是老师，家长和学生头疼的问题，那么如何提高的写作水平和能力呢？那么法宝就是让学生进行广泛的课外阅读。在我教得那个班里，凡是作文水平高的学生，都是喜欢阅读的学生，这些学生从小学开始就喜欢上课外阅读，由此可见，要想提高学生的写作水平和能力，必须走进课外阅读。

课外阅读的练习范文第3篇

为全力遏制疫情蔓延，确保全校师生身体健康和生命安全，根据《**省教育厅关于推迟全省大中小学幼儿园2020年春季学期开学时间的通知》要求，我校开学时间推迟至2月16日之后（具体时间另行通知）。

面对复杂严峻疫情，很多人都守在家中，不外出，不聚会，防止疫情蔓延。这也许打乱了春节出行、寒假学校安排，但也可以成为提升自我的时机。当我们在家抵御疫情的同时，我们的学校已经开始为即将到来的新学期做充分准备。为了贯彻“停课不停学，停课不停教”，

在学校领导与教务处的统筹协商下，为大家制定开学前学习指导方案，具体如下：

一、学习内容

语文学科

1.自学各年级下册语文书，读准字音，流利、有感情地朗读课文。（根据老师每天推送的微课或学习资源提前预学。）

2.背诵各年级下册语文书中需要背诵的内容、国学经典。

3.每天坚持阅读，阅读书目参考语文老师推荐的“寒假阅读书单”，也可以自己挑选课外书进行阅读。

4.推荐收看《中国诗词大会》等健康综艺节目、精选健康积极向上且适合儿童观看的影片。

数学学科

1.自学各年级下册数学书中知识点，根据老师每天推送的微课或学习资源提前预学。

2.根据个人的学习基础，针对性地加强练习，强化计算技能训练。

3.加强数学阅读。根据数学老师的推荐或自己的喜好，阅读相关数学读物。

英语学科

1.自学各年级下册英语书，根据老师在“一起小学老师”app上布置的学习任务进行自主学习。

2.观看老师推荐的英语短片。

体育锻炼

坚持每天半小时的锻炼时间，可进行跳短绳、坐位体前屈、广播操、五祖拳、仰卧起坐等运动。评选“运动小达人”

书写练习

每天练字半小时，可将练习硬笔字与语文新学期的生字词学习有机结合。

致敬“逆行者”书画赛

全体同学们以书法、绘画、制作手抄报等形式向抗“疫”英雄致敬，各班评选最佳“书画小达人”。

二、学习时间（2月10日—2月29日）

若开学时间有调整，线上学习时间也会随之调整

午别

上午

下午

时间

8:30—9:00

9:10—9:50

9:50—10：20

10:20—11:00

2:30—3:30

3:30—4:00

4:00—4:30

星期一

国学经典诵读

语文

体

育

锻

炼

数学

课外阅读

体

育

锻

炼

练字

星期二

数学

语文

课外阅读

练字

星期三

语文

数学

课外阅读

练字

星期四

数学

语文

课外阅读

练字

星期五

语文

数学

课外阅读

练字

一二年级

三至六年级

午别

上午

下午

时间

8:30—9:10

9:10—9:30

9:30—10:10

10:10—10:30

10:30—11:10

2:30—3:30

3:30—4:00

4:00—4:30

星期一

英语

活

语文

活

数学

课外阅读

体

练字

动

时

间

动

时

间

育

锻

炼

星期二

数学

语文

英语

课外阅读

练字

星期三

语文

英语

数学

课外阅读

练字

星期四

语文

数学

英语

课外阅读

练字

星期五

英语

语文

数学

课外阅读

练字

三、学习形式

在规定的上课时间，由相应的任课老师在班级群或APP上发送当堂微课或布置学习任务，学生进行自主学习，老师在线指导学习的重点内容。学生及时收藏班级群里的课程ppt、小视频、听力材料等相关学习资料，方便自己巩固复习。

课外阅读的练习范文第4篇

首先，有助于学生立志成才：

课外阅读是培养兴趣、塑造人格、树立志向、获得成功的重要手段。有许多杰出人物都是在课外阅读中培养了兴趣，走上了成才之路的。

曾对斯诺谈到：“我熟读经书，可是不喜欢它们。我爱看的，是中国的旧小说，特别是关于造反的故事。我很小的时候，尽管老师严加防范，还是读了《精忠传》、《水浒传》、《隋唐》、《三国》和《西游记》……我认为这些书大概对我影响很大，因为是在容易接受的年龄里读的。”

鲁迅也是一位课外阅读的爱好者，朱正在《鲁迅传略》中写道：“鲁迅对知识的兴趣很广泛，他不满足于规定的教科书，自己找了涉及许多方面的书来看，也常常向老师提出教科书范围以外的书上的问题……在年龄和他相仿佛的少年中间，他是读书极多，学识极广博的一个。”

林语堂在《自传》中也谈到自己对课外阅读的偏爱：“在圣约翰的汉文课堂中是我的极乐世界，其间我可以偷看些书籍。在这时期，我的心思颇为发育，很爱看书。其中有张伯伦的《十九世纪的基础》、赫克尔的《宇宙之迷》、华尔德的《社会学》、斯宾塞的《伦理学》及韦司特墨的《婚姻论》。我对于进化论和基督教的明证很感兴趣。”

其次，有利于学生开拓视野，提高写作水平：

课外阅读是开拓视野、增广知识、提高写作水平的重要途径。散文家赵丽宏在《读书的快乐》一文中说：“世界广袤，人生辽阔，学校课本里的那些知识只是沧海一粟。多读一些有意义的、有趣味的、有价值的书，能拓展视野，增长知识，开阔心胸，丰富情趣，使自己成为一个渊博的人。”

余秋雨在《开发自己的生命》一文中说：“阅读的最大理由是摆脱平庸，一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。”这里所说的阅读显然不是为了考试为了练习而进行的阅读，而是广泛涉猎、博览群书的课外阅读。

有人说读书如交友，读一本好书，就是交了一个好朋友，多读书让你变得高尚，多读书让你长见识，变得聪明豁达。阅读和写作，本来是人类文化活动的一对孪生兄弟，从文字产生之日起，就相生相伴。所谓“教无定法”，作文更无定法。许多作家的创作史说明了这个道理，其实，唯一的办法似乎是“读书破万卷，下笔如有神”，只有多阅读，才能提高学生的写作水平。古来有“劳于读书，逸于作文”的说法。词汇来于阅读，材料也有许多来于阅读，良好的语感也可能来自于阅读，连审题立意都可能来自于阅读，更不用说主题的表现和技巧的运用。因为多读书，读好书，对于学生正确人生观、世界观的形成，知识面的拓宽，培养良好的兴趣、品质、艺术审美能力、观察、发现、创造能力等等都是大有裨益的。阅读的数量一多，熏染既深，往往会发生量变到质变的飞跃，读者不由自主地成了作者。就像所谓“文章本天成，妙手偶得之”。这个“妙手”应该是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”者。要是没有生活和阅读的积累，人们的写作就无从依傍。

二、初中生课外阅读指导的一些方法

有了正确的认识，在思想上重视起来了，还要进一步指导方法，培养兴趣，使初中生的课外阅读活动能够长期有效地开展下去。

1.指导时间的安排。鲁迅把时间比作海绵里的水，只要挤，总会有的。挤时间的具体方法有：①化零为整凑时间：善于把时间的“边角余料”和“零碎布头”拼凑起来。如汉代董遇所说的“三余读书法”。现代作家钱歌川在《读书的习惯》一文中说，你不要以为五分钟做不来什么事，把一百个五分钟集起来，就差不多等于一整天。我们利用五分钟的余暇去读书，也就可以成为一个学者。②设法简化生活，腾出空余时间。一个有志于求知上进的人，一般不沉湎于繁琐的生活，不讲究吃穿。鲁迅先生说他是把喝茶的时间都挤出来了，居里夫人为了腾出时间从事科学研究，她尽量缩短搞卫生的时间。这些都是初中生可资学习的榜样。③善于利用假日，巧妙安排时间。现行制度下，初中生的假日时间是较多的，除了休息和参加有益于健康的活动，应该减少看电视、上网的时间，坚决杜绝玩游戏、上网吧。努力把节省下来的时间用于读书。

2.指导书本选择。每一个人的时间和精力都是有限的，而书籍的数量是非常庞大的，相对于个人来说是无限的长河。外国的书籍暂且不说，就拿中国的书籍来说吧，可谓浩如烟海。所以阅读必须对书本进行选择。

另一方面，目前的文化市场和学生可能接触的课外读物，并非都适合于初中学生，必须指导学生作出合理的选择，能识别珠与鱼目，去粗取精。

指导选择可以教学生学会识别良莠，也可以用推荐书目的方法。“新大纲”向学生推荐了30部文学名著作为中学生课外阅读的基础书，同时还明确指出“任课老师可以补充推荐”。推荐当然以名著为好。所谓“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”余秋雨说：“学生的课外阅读，是走向精神成熟的起点，因此要做一点垫底的工作……最省俭的垫底方式，是选读名著。”名著是经过多方面检验、评价而产生的，往往是“文质兼美”的，对青少年的成长和学习很有益。

具体的方法，可分级分层印发书目。从可以获得的书本开始，到设法购得的书籍编目，也可以根据大纲或类书选定，诸如“影响中国历史的30部书”、“影响世界的百部书”、“代表中国文化的40部书”。这些书中又要以基础和通俗为首选。

现在流行的小学生、初中生“新课标必读”是很现成的，但对于数年的课外阅读来说，这薄薄的十二本小书仅够塞塞牙缝，因此，还须另行选定。

3.指导阅读方法。阅读效果的好坏，与阅读方法的选择很有关系。古今中外，许多杰出人物在读书时，都是很讲究读书的方法和技巧的。他们中间的一些人还就读书的方法和技巧写下了许多有益的文章。事实证明，凡是读书有成效的人，都很重视读书的方法和技巧。前人介绍的不少方法是具有普遍适用性的，教师不妨多多介绍，以便学生选择、学习。

不同的书有不同的读法。有些书思想博大精深，需要精读，反复琢磨，细细体会；有些书思想平淡浅薄，只要粗读浏览就可以了；有些书精华与糟粕混杂在一起，就需要在阅读时去粗取精，去伪存真。

从阅读速度方面，有精读法、略读法和快读法。具体要求：精读法，可采用朗读方式，每分钟250字以下，理解和记忆率达90%以上；略读法，每分钟250~500字，理解和记忆率达80%左右；快读法，每分钟500字以上，理解和记忆率达70%。

从提高阅读质量的角度，可采用“页眉页脚抄写法”，作用在于强化记忆、提高记忆的准确率。此法仅限于自己的书籍。“回顾复述法”，能提高语言的表达能力和提取概括能力。“笔记记录整理法”可以学习分类，进行归纳训练，使知识条理化、系统化，更好地掌握和运用知识。“陌生知识积累法”，可增广知识库，增强语言表达能力。因为“陌生知识”即欠缺与空白的知识。

具体操作方面，可以指导各类标记的方法，以利提高阅读效率和趣味。还可以指导使用卡片，自制卡片，将卡片分类，以便复习和运用。还有工具书的利用，查清一些字的读音，弄清一些词的含义。

特别要重视指导写读书笔记和心得体会。周作人谈到鲁迅先生读书时下的最深的功夫就是抄书。读书笔记内容庞杂，形式多样。现择要介绍几种：摘录式，摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故。提要式，对文中某一观点、事件、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把内容、要点写出来。提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以某一主线展开。心得式，记录对某一问题思考的心得。这是笔记的一种高级形式，要求有更多的个人创见，难度也较大。但它却是创作的半成品或完善的精制短篇。余秋雨说：“这种读书笔记，既描述书，又在描述自己。”

4.融入课堂，养成良好的阅读习惯。我们可以采用北师大林崇德教授划分的四种语文教学课型，把课外阅读融入到课堂中。林教授主持的“中学语文能力发展与培养”的课题实验中，把课型划分为四种：①以讲读教材为主的精读课；②以课外补充教材为主的泛读课；③以侧重思维训练、听说为主的听说课；④指导实践和讲评为主的写作课。也就是说，课外阅读要堂而皇之地进入课堂。

著名特级教师张华民谈阅读时说：“应该做到课内与课外结合。我一直是每周拿出两个课时来组织学生到图书室阅读……光靠课本是不行的，语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在老师指导下靠学生课外自学、自修而成的。”

随着《新课程标准》的实施，教师的自由度和课堂的自由度将不断提高，教师可以更大胆地去挖掘课外阅读材料，将课内与课外结合起来，以课堂教学带动课外阅读，以课外阅读来促进课堂教学。使课内外发生互动，提高教学效果。通过对与教材内容相关的书籍的阅读，从不同角度加深对教材内容的理解。由于教材的内容一般是最基础的知识，课外读物往往比教材内容要深且广，有利于满足课堂上吃不饱的学生的求知欲望，发挥他们的潜力。具体的方法有超前阅读、同步阅读和学后阅读，可根据具体需要而定。

将课外阅读与课堂教学结合起来或引入评价过程（考试），可以督促学生的课外阅读，巩固课外阅读的内容。可进行适度练习，提高知识的熟记程度。尝试回忆式练习，尝试回忆时，调动大脑进行积极思考并组织学习材料；有些内容回忆不起来，又会激发学生进一步学习的欲望，回忆起来了，在心理上得到一种成功的慰藉，提高了学习兴趣。及时练习与定期练习相结合，可以更好地激发兴趣，巩固所读信息。与课堂和考试联系，还可以促进家长对课外阅读的关注和重视，使课外阅读更加规范有序地开展起来。

课外阅读的练习范文第5篇

关键词：高中英语；课外阅读；教学

一、引言

新课程改革后，高中英语教材的内容更加接近现实生活，贴近学生生活的真实环境。这不仅要求学生具有一定的英语知识，也要求学生具有创新能力和自主学习能力。因此，应采取有效措施提升学生课内、课外阅读能力，以便积累更多单词、短语等知识。只有具有较强的英语阅读能力，才能从容应对考场中的课外阅读。阅读是学生获取外界信息的主要途径，是听力理解、口语交流和书面表达的基础。课外阅读是课内阅读的补充与延伸，是阅读教学的重要组成部分。英语课外阅读可以巩固课内所学知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进青少年健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质，为其终身学习奠定坚实的基础。

二、课外阅读的必要性

根据笔者多年的教学经验.要提高学生的阅读能力。单纯通过教科书中的课文教学是不够的，这是因为：第一.现行的课文教学篇目少，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和句型结构的密度大。不适用于快速阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写的操练上.读的专门训练不够。因此，教师要有计划地指导学生进行课外阅读。

此外。语言与文化有密切的关系.语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。如果我们只了解所学语言的词汇、语法、结构.而不知道这种语言的社会文化内涵及其文化背景知识。则无法理解这种语言所表达的某些真正意义，就可能造成理解上的偏差。因此，要加强课外阅读，拓展学生的文化视野。发展他们跨文化交际的意识。

三、课外阅读的体会

1、交互式阅读模式

心理语言学家把阅读过程描写为三种模式：即自上而下（top.down）模式、自下而上（bottom-up）模式和交互式（inter active）模式。交互式阅读模式认为：交互式阅读是自上而下和自下而上两种信息的综合加工模式。自上而下模式以背景知识为基础，读者主要通过自己已有的语言知识和经验对文章进行认知加工；自下而上则以文章为基础，从辨认字母开始，逐步组成单词、词组、句子、语段等，阅读就是逐级由语言、词素等最基本的单位聚合而上，向整体意义发展的过程（Carrell，Devine&Eskey，1988）。Rumelbart（转引自阮周林，2001）认为阅读过程存在不同等级层次的技能和信息，这些技能从低级到高级，包括字母和单词的辨认、句子的理解、衔接手法、段落结构、语篇话题、推理等，而句法、语义、词汇、拼写等信息能影响语言的感知。交互式阅读能以较高层次的技能和信息影响低层次的处理和分析，语篇的推理和单词的辨认互相影响，互为作用。本研究中，笔者采用交互式阅读模式，通过电视讲座引导高一新生阅读英文名著，撰写读书笔记和读书报告，同时完成评价手册上的相关练习。阅读材料选自津津有味读经典系列丛书，除经典英文名著外，本系列丛书还附有互动表演剧本和自主评价手册。评价手册由四部分组成：

1.Before You Read，主要帮助学生学习整本书中关键词的搭配，认识书中的主要人物，熟悉每个章节的标题。

2.While Reading，这部分是各章节的配套练习，具体有：句子排序（Put the sentences in order），共5句；选择最佳答案（Choose the best answer），共4题；圈出正确的单词或短语（Circle the correct word or phrase），共10句；补全短文（Complete the summary by writing the corect phrase in each blank）。

3.After You Read，请学生复述故事。

4.Reading Journal，请学生撰写读书笔记或读书报告。这些练习不拘泥于高考形式，难度适中，有助于帮助学生理解阅读文章。

2、加强课外阅读指导

（1）选择难易适中的英语课外阅读。很多高中生对英语课外阅读都存在畏难情绪.其实.我们只要选择适合于自己水平的读物.通过阅读只会使我们感到如鱼得水，兴趣横生.提高水平，进而引发更强烈的学习欲望与动机：相反，却只会事倍功半，对英语阅读感到如履薄冰、索然无味。

（2）选择感兴趣的题材。爱因斯坦说过：“兴趣才是真正的老师。”对于英语课外阅读来说.如果我们选择阅读的书籍是我们所喜爱的，那就等于我们选择了英语学习的兴趣，爱不释手，越读越想读。可见，选择自己感兴趣的题材，也是成就成功阅读的关键。

（3）理解作者的写作意图。在阅读某个材料的时候，要注意把握作者的写作态度及写作意图。通过阅读作品.我们要和作者产生某种思想上的共鸣：要顺着故事情节的发展。或顺着作者所阐述的某种观点的逻辑思维关系.从而做出对阅读材料的正确判断.切忌以自己的观点先入为主。

（4）注重长句、难句以及复杂句的理解。在阅读的过程中我们会遇到许多长句、难句以及复杂句，这往往影响我们对文章内容的理解和把握.是影响学生阅读的一大障碍。这就要求教师在平时的教学中渗透此类句子的分析方法.同时在实际训练中指导学生将长难句子化整为零.再难的句子只要抓住关键词，问题就会迎刃而解。

四、结束语

总之，阅读能力不是一朝一夕就可形成的，让学生大量阅读，并对学生进行必要的阅读速度和阅读技能的指导。培养学生独立进行英语课外阅读的能力，从而把阅读教学真正落实到培养和提高学生的阅读理解能力上来。

参考文献