八年级下册音乐教学反思

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八年级下册音乐教学反思范文第1篇

一、实物导入

新课程标准提出要为学生提供真实的语言情景，教学设计尽量贴近学生的生活实际。因此教师可以利用学生周围的实物，如教室、学习用品、生活用品、交通工具、等引导学生思考。导入新课。如我在教学冀教版Book1的Lesson9时，我一边拿出苹果，玫瑰花，以及各种颜色的水彩笔，一边用“What isthis ?和 What color si it”?提问物体和颜色。学生看到了红通通的苹果，粉红的玫瑰花还有水彩笔。非常高兴。因为这些东西都是他们熟悉的喜欢的。学生们听到老师的提问，争先恐后地回答。然后我又让学生根据老师念到的英语单词，上台涂颜色。学生们又争先恐后地上台。学生的积极性一直保持到下课。这节课，学生很轻松愉快地掌握了问答物品和颜色的句型。

二、看图导入

看图导入就是教师利用教学挂图或教科书上的图片，一边引导学生看图，一边让学生用英语表达所见所闻，从而导入主题。如在教学人教版八年级下册第六单元的54页时，我首先用幻灯向学生展示课文里的五副插图，然后用“What is he doning” 提问。学生看到了具体的图片就能很快回答看到的内容。然后教师再根据学生的回答板书：“feed the dog， cook dinner ，go to the library，do your homework”再让学生把这些短语填到相应的空格里。这样学生既复习巩固了现在进行时态，又进一步掌握了“Would you mind…，Could you please …”等有关提建议的句型。

三、表演导入

教师在上新课前让学生表演某个情景或某个运动项目或游戏进行导入。也能激活学生的兴奋点，让学生迅速融入紧张而有序的教学活动中，为下步活动开展埋下伏笔。如教学八年级上第二单元，教师可以让学生上台表演各个部位疼痛的症状，如头痛，背痛，牙齿痛，等。然后用以下句型问学生：

What should he /she do?

He/She should see a doctor.

What will doctor say?

What is the matter?

这种导入使学生轻松地掌握了What is the matter?的用法。

四、提问导入

教师利用提问的方式开始导入，有利于启发学生思考，激发学生的求知欲，如在教学How do youmake a banana milk shake ?时，教师可以用“How do you make …”提问某一食品的制作过程。来引入本节课的内容。然后老师根据回答板书，并引导学生用“First,Next,Then.Finaly”把制作过程连成一段话。这样学生熟练掌握了如何表达某一物品制作过程(process)。另外在教学九年级第一单元时可以用“Today is my birthday ,Can you come to my party ?向学生提问，从而引出“ How do you study for a test”这一话题。

五、音乐导入

运用音乐导入，可以创设和谐，预悦的教学氛围，让学生尽快融入课堂学习。我在上八年级下Unit7 Would you mind turning down the music?的第一课时Section A (1a-1c)时，首先播放音乐导入，来激发每个学生的学习热情。然后问他们：“Do you like this song?”他们都会回答：Yes, we do.然后我马上把音乐关了。又问：Would you mind turning down the music?有学生回答“Yes”, 有学生回答“No”然后我就因势利导向学生介绍了有关提建议的几个句型的问和回答。接下来我又拿出课前准备好的道具，让学生上台表演，表演后又让学生以“Pair work” 的形式进行练习。整节课学生们情绪高涨，个个踊跃练习。

六、采访导入

在教学七年级下册第四单元I wan to be an actor时，教师可以让学生用学过的句型“What is your favroite job?和W hat do you want to be 来采访其他学生，再根据回答引出“I wan to be an actor。”来谈论自己的理想。这样导入既激发了学生的学习新知识的兴趣，又提高了学生的口语表达能力。

七、讨论导入

讨论导入可以创设和谐亲切的开课氛围，让学生参与学习。给每位学生创造开口展示自己的机会。以人教版九年级上册第三单元Teenagers should be allowed to choose their own clothes为例，教师可以设计以下内容让学生自由讨论：

T:Do you think a fifteen-year –olds should be allowed to go out on school nights?

S:I don’t think so ./Yes I think so .

T: Do you think students should wear uniforms every day at school?

S1:I disagree.It is boring to wear uniforms every day at school

S2:I think so .

T; Do you think students should be allowed to choose their own clothes?

S;Yes I think so .We should be allowed to choose ourown clothes.

因为讨论的话题切合学生实际，容易引起学生的共鸣，因此学生在激烈的讨论中既掌握了should/should not +be allowed to sth.的句型，又了解了一些学校的规章制度。在对自己的行为进行反思的同时，受到了中学生日常行为规范的教育。

八、练习导入

练习导入就是教师先给学生出几道习题或完成课文中所出现的练习，通过练习的内容启发学生思考，以激发学生学习新知识的兴趣和欲望。如教学特殊的形容词的比较级和最高级的构成时，教师先出示good ,well,much,beautiuul,far等形容词，然后让学生上台写出它们的比较级和最高级。 结果学生在这些形容词后面加了“er”构成比较级，加上“est”构成最高级。教师根据学生的练习告诉学生，有些形容词的比较级和最高级没有规则。学生通过练习懂得了特殊的形容词的比较级和最高级需要加强记忆。

九、故事导入

教师利用一段故事导入新课也能激发学生的学习兴趣，促进他们掌握本节课的知识点。如，冀教版Lesscn27:The dove and the Clive B ranch，教师可以先给学生讲叙亚当和夏娃的故事，以吸引学生的注意力，然后边讲故事边用卡片教学新单词及固定短语，最后学习课文。学生在听故事的同时，轻松愉快地记住了单词和短语，理解了鸽子和橄榄枝的象征意义，也受到了热爱和平的教育。

总之，导入的方式很多，除上面列举的以外，还有开门见山导入，新旧知识对比导入，情景导入等。教师在教学中可以根据本班实际灵活使用以上导入。妙用导入是一门学问，在导入新课中妙用导语，能使我们超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，使我们收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]魏立明、徐笑梅.新课程典型案例与点评.

[2]宋桂月、金莺.英语课程标准教师读本.

[3]梁仪．初中英语教学论［M.北京：教育科学出版社，1996．

八年级下册音乐教学反思范文第2篇

去年5月下旬，我们语文组的李春青老师上了七年级语文下册中的《荷》专题。(为了便于我们组的调研，我们的老师作课都是借班作课)。在这节课上，李老师通过多种途径创设教学情景，充分发挥了其基本功扎实的特点，运用表演、绘画、音乐，朗读等多种形式引导学生理解课文，课堂气氛很话跃。

课后我们组进行了交流。大家首先肯定了李老师这节课的优点，然后每个教师又谈了各自不同的看法。其中一位教师提出了这样一个问题，语文课该怎样上，教给学生们什么？是绘画，音乐，还是表演？李老师当时没有问答出来。大家也都在思考这个问题，带着这个问题，我们进行了研讨，觉得这节课师生的表演占用了不少时间，过分注重了外在的形式，从而忽略了语文学门的某些本质的东西。

于是大家仁者见仁，智者见智，提出了许多解决的方法。李老师激动的说：“我再上一遍。”

过了两天，李老师又上了一遍《荷》专题，在这一节课上，第一遍出现的问题，这节课己经解抉了。课后的交流和反思，大家普遍认为课堂上重点，难点的把握恰如其分，和上节课比较发生了明显的变化。但是我们的校长这时提出了一个问题，这节课学生的朗读增多了，如《咏荷》的诗歌，《颂荷》的文章读的不少。但过于浮于表面，还缺乏深度。在朗读时教师有时把自己的感受强加给学生，使其被动接受。然而真正的课堂耍求是，教师要善于引导启发学生的情感和思维，让学生通过自读自悟，领会文本中所蕴含的情感，去感受文本中的语言关、音乐美、意境美。一石激起干层浪，大家对这个问题产生了共鸣。于是 ，如何引导学生在朗读中表现自己的情感体验，形成了我们组本学期的一个教研专题。

针对这个问题，我们组的同事们进行了多次反思和交流。虽然这个问题提了出来，真正的解决办法是什么？我们为了找到更好的解决途径和万法，多次邀请其它组的同事进行交流和讨论，并且主动聘请市教研室的教研员来指导工作。

七年级的教师提出要给学生一定的阅读空间和时间，只有这样才能使问题达到解决。八年级教师提出要在创设情景的情况下指导朗读，使学生置身情景中感悟文章的内涵。人在画中，身临其境。九年级的教师则认为要给与评价和激励，引导学生用心去品味，用情去朗读。这次不同年级，不同组别对同一个问题进行了多次的反思和交流。在这反思交流的过程中，我们的收获是前所未有的。

10月份李老师又上了七年级上册《夏》一课，这节课她努力地体现着大家研究的方法和策略。然而在课后交流研究时，问题虽然得到了解决，但学生在朗读课文时情感还是不到位，也许是学生的阅历浅，生活经验少，或者对劳动人民的了解不太深刻，所以在朗读收麦片断时没能体现出农民那种对夏日收获时艰辛和欢快的情景。于是我们对原有的设计进行了修改。李老师在全校展示课上，又增设了一个劳动人民收麦扬场的画面。通过增设这个画面，学生仿佛直身于场景中，体验到了那种既艰辛又欢快的情景，朗读起来恰到好处，便我们的预设收到了良好的效果。

八年级下册音乐教学反思范文第3篇

在教学过程中，教师是教学活动的创建者，要引发学生兴趣，组织课堂，引导学生相互合作；教师也是学习方法的指导者，应激活学生思维，引发学生的互动。

一、培养学生自主学习的兴趣

1.运用教学策略，激发自主学习意识

在特定的教学情景下，教师精心设计任务，运用教学策略，引领学生通过主动参与，构建知识，丰富学习经历，鼓励学生积极主动参与，让学生成为学习主体。教师是教学活动的创建者，要引发学生兴趣，引导学生相互合作。同时，教师也是学习方法的指导者，应激活学生思维，引发学生互动。

案例1任务：Western music

教学内容：《新标准》外研社版 八年级英语上册Module 5

教学目标：引导学生认识西方音乐，并能够区别出classical、pop-music、rock-music、rap、opera等。教材对音乐素质要求高。

活动形式：全班参与操作过程：教师通过一段音乐动画，让学生培养节奏拍手、演唱。引出：“It’s western music，isn’t it?”然后问学生：Do you know what kind of music?让学生例举出西方音乐，并用词汇树形图归类、拓展。

培养学生用形容词形容音乐的英语思维、能力及口头表达能力。I like pop music because it’s lively. But I don’tlike opera because it’s too serious等。学生看树形图后，能够自己归纳出来，画在作业本上，记录自己的音乐感受。

2.民主互动， 学生展现自我

通过学习教师的100个好习惯我们得知：只有在真诚、相互理解的师生关系中，学生才学会敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情汲取知识，发展能力，形成健康的人格。

案例 2

任务：weather

教学内容：《新标准》英语外研社版 八年级上册Module 11

教学目标：以weather为话题，通过个人思考，小组及班级活动，把天气词汇与生活实际结合起来，使学习过程生活化。

学习策略：培养话题和天气词汇的语言意识，养成联想习惯，形成自主学习，有效交际。

教学过程：教师通过“春、夏、秋、冬”四个画面，设置场景，让学习把单词与画面对应，吸引学生投入活动中，让每个学生都能体验成功。充分利用网络资源，更直观地呈现天气情景，用游戏及手势，吸引学生的注意力。用pair work让学生合作学习，发现问题：What’s the weather like in your hometown in summer?It’s hot and rainy .分析问题，提高自主学习的能力。

A教师：充分的课堂提问，亲切的表情，让学生消除紧张，利用对话，符合学生的年龄特点，同时增进情感。

B学生：仿中学，语言的学习离不开模仿，模仿是语言学习的有效策略，也是学生主动学习的重要环节。

越来越多的教师已经对情感教育有了一定的认识，也日益重视这个法宝，这是因为：学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是取决于教师的培养。教师应尊重学生的自尊，帮助学生树立正确的态度，发展个性。学生学习情绪不高时，应多鼓励；学生学有所成时，要及时肯定，提出更高目标。同时让学生参加多种有意义的活动，如采访活动（interview）、角色扮演（role play）、游戏（game）小组讨论（group discussion）、自我评价反思（self response）,让学生进入最佳学习状态。

3.方法领略，学生学会自主学习

学生学习的主动性与积极性的成功获得在很大程度上与老师的方法有关。首先，教师除了引导学生正确学习，掌握科学方法外，还应该帮助学生建立适合自己的学习方法和策略，从“不会”到“学会”。

其二，要开发和提供充分的课程资源，如图书报刊、音像资料等，给学生充分的空间，学会观察、学会分析和思考，从中明白事理。如在教学七年级英语下册，Olimpicin Beijing课文，笔者就让学生上网查找有关北京奥运信息，有的搜索到了吉祥物“福娃”的图片及英文译名，有的查到了运动场馆的变化，这也体现了“在做事中学习”的理念，学生兴趣高涨，学会了英语表达。

二、在新课改背景下，对初中生英语自主学习能力的有效培养及其运用

在对外研社《新标准英语》的教学实践中，笔者认为：教材新颖，内容编排容量大，自主学习水平要求高,尤其是其“Learning to learn”对学生的学习策略具有指导意义,使笔者对培养学生自主学习能力更为心中有数。俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”,指导学生正确的学习方法，从老师的具体指导中“悟”出道道来，“还”课堂于学生，减少课堂上讲授时间。教师提拱自主思考的时间和空间，让学生在不断的知识积累中去质疑，去寻找。课堂上尽可能采用pair work、group work等练习互动方式，为学生提供有效的口语环境，让每个学生都有开口的机会，有利于学生自尊心与自信心的发展，有利于合作学习。

八年级下册音乐教学反思范文第4篇

最新关于地理老师教学工作计划范文   时间过得飞快，转眼间迎来了新的学期，初二学习中国地理，又面临初中地理会考，如何引导学生重视地理，激发学习兴趣，进一步夯实地理基础，成为本学期地理教学的中心任务。

  初二的学生经过一年的系统学习，大部分学生掌握了一定的地理知识，但学生之间的水平参差不齐，一些学生由于平时投入少，未能及时做好复习工作，靠考前突击死记硬背，遗忘率高，效率低，各班学科后进生人数偏多，他们在课堂上注意力不集中，对其他同学造成一定的不良影响。中等生的读图分析能力不强，对技巧性和灵活性大的题目仍难以适应。

  本学期我将全力以赴，按学校要求，根据各班的实际情况，关注全体学生的学习，竭尽所能，切实可行地开展学法指导，固强扶弱，努力提高教育教学成效。具体工作计划安排如下：

  一、夯实基础，寻找突破口，全面提高成绩

  在原有的基础上，深入理解地理课程标准，根据学生的实际有针对性地做好每一节课的课堂设计，积极进行课前和课后反思，对教学中存在的问题，要积极与同行交流，探讨解决问题的办法，取长补短，提高和完善自己。

  根据市教学进度，适当超前，争取能提高完成新课基础上，提前转入初二下册的教学。

  课堂上要善于设计富有启发性问题与学生共同探究，采取灵活多变的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，适当把学习内容向生活渗透，打好基础，引导学生观察生活中的地理事物和现象，培养学生读图能力，收集和处理材料的能力，使学生今后能独立获取地理知识。

  加强平时检测，落实好知识的掌握情况，及时发现学生学习中存在的问题，对重点、难点进行分析，引导学生细化知识点，注意知识点的比较与联系，加强记忆方法和学习方法的指导，对个别学生加强辅导，使他们更快地取得进步。

  结合中国地理具体内容，对学生进行爱国爱家乡的教育，培养正确的人口观、资源观和环境观，不断地纠正他们的不良学习习惯和行为习惯，全面地提高学生的思想水平。

  二、做好各层次学生的帮扶

  本学期重点把精力放在中等生的提高及后进生的转化，中等生在把好基础的同时，重点提高他们读图、用图能力，及指导他们改进学习方法，同时要在平时提高听课效率，及时复习消化所学的地理知识，为会考做好准备。由于后进生人数较多，因此配合班主任先抓好课堂上遵守纪律，适当完成一定的学习任务，使他们从简单的知识学起，使他们树立目标，逐渐学会与人相处，懂得做人的道理，多给他们一些表扬，多鼓励他们。深入到学生之中，收集各种或建议，帮助他们解决学习中的疑惑，调整教学。

  三、加强学生良好习惯的培养

  在初二阶段，主要培养学生独立预习和勇于发问的良好习惯。

  四、努力提高师德水平，更好地教书育人

  本学期要充分利用课余时间，学习有关法律、法规，做到依法执教，而且要不断丰富和拓展自己的专业知识，掌握先进的教学技能，不断积累和总结教学经验，多撰写教学论文。

  总之，本学期，我将严以律己、脚踏实地，不断地摸索新教学方法，打好坚实的基础，为下学期会考做好准备。

  最新关于地理老师教学工作计划范文

  一、指导思想

  以提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为主体，创建以学生为主体的创新教学，使学生在获得知识的同时，发展学生的'能力，让学生学会思考，学会学习，培养他们的自信心，培养学生的动手实验能力，养成动脑思考的习惯，充分发挥教师的特长，深化创新教育，优化课堂教学，面向全体学生，全面提高教学质量。

  二、教学目标

  1、使由“学会”向“会学”转变。

  2、充分利用现代教育技术，让学生通过网络资源自主学习。

  三、教学设想

  1、结合本班学生实际，制定相应的切实可行的具体的教学计划。

  2、坚持以学生为主体，使学生成为学习的主体，知识的主人，加强基础，培养能力，实行启发式，探究式，培养学法，提高能力。

  3、要努力增设学生自己动手实验的机会，激发学生学习的兴趣，增强学生学好化学的自信心，面向体学生，让学生有更多的机会自主的体验探究过程的乐趣，以次来获得科学的学习方法。

  4、要争取把多媒体应用到地理教学中，优化教学过程，创设情景、解剖难点。

  5、做好教后记，对自己的教学进行反思与积累。

  四、深入备课

  1、备学生

  ⑴帮助学生完成八年级地理学习的过渡。我们要切实作好八年级地理的教学，在教学进度上不能急于结束课程，提早复习，而要在教学中时刻向学生渗透地理学习的方法和规律。

  ⑵帮助学生养成看教材的好习惯。根据以往八年级的学生的学习经验来看：很多学生心气浮躁、眼高手低，平时不重视教材中的基础知识，甚至不屑于做课后题，相反，却一心扑在做各种习题册和难题上，结果一些人连最基本的知识都弄不明白。因此在本学期将注重这方面的指导。

  2、备教材

  对一些暂时拿不准的问题，要进行广泛的讨论，以期在教学中提高驾驭课堂的能力。

  3、备教法

  尝试将“研究性”的教学思想渗透到教学中。充分挖掘教材内容，在备课中搜集和参考一些理论联系实际的生动材料，把一些平淡无奇的知识转变为研究性学习的内容，创设活泼的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。

  教学中要贯穿人文精神，通过教学，培养学生意志坚定、热爱科学的精神，培养学生道德高尚、献身科学的精神，培养学生团结协作、勇于创新的精神，唤起学生关注地球、关注人类，提高环境道德素质，树立社会责任感。

  最新关于地理老师教学工作计划范文

  20xx-20xx学生学情的基础上，如何创新教育教学模式，实现高考奇迹，是我思考的内容，并为此不断地从想法走向实践。

  一、学校、学生基本情况

  学校从高一直至高三都是没有晚自习的，实行完全走读制。高三暑期也未补课，今次开学以来有可能根据学生的要求，周六开辅导课。学生目前是从7:20-18:05在校学习，其他时间段在路上、家中学习和休息。就学业水平测试而言，文理科重点班的地理平均分为41分(满分50分)，普通班平均分39分。由于学测难度相对较低，并不能很好地反映学情。高二学期，花了近一个半月复习区域地理的地球、地图与世界气候，二个半月学测复习。暑期布置学生自己依据地图册和区域地理书复习世界地理部分，本学期开学即测试，及格2人。学生对已学的必修123基本遗忘殆尽。一个侧面说明，学生对基础知识掌握的较差、学生自主学习能力差。

  二、可实现的目标

  针对学生基础及其理解、接受能力，应以基础、主干知识教学为主。文化课考生，部分文化课考生高考分数目标为75%-85%，大部分考生为65%--75%;艺体生而言，地理得分锁定在65%--75%，艺体生中美术生和部分音乐生，基本上从9-12月都在专业课集训，真正文化课的复习应从2月开始，加之放假15天多，主要复习时间应在3、4、5月，时间特别紧，其他门课得分又难，文综锁定200分，地理分数应在70分左右。本学期在1月份才涉及艺体生回校开课的问题，当提前做好预案。

  三、本学期复习的主要内容与检测

  1.内容：本学期主要复习内容为20xx.9.1-10.31完成区域地理的复习，重在读图、填图以及与高考有关知识点的复习，通过检测卷和月考来检测复习情况，强调看图、读图和填图能力提升，强化对相关知识的读背;20xx.11.1-20xx.1.16复习必修1、2并迎接合肥市一模考试，以合肥市一模考试为风向标，调整复习进度、方法和模式。一模考试结束转为必修1、2复习的补缺补差和必修3复习。(必修3大致2.15-3.12四个星期完成，进行二模考试)

  2.检测：自己的试卷随堂考试、月考以及合肥的模拟考试。

  四、自我再成长模式

  1.基础教学与实践

  (1)独立做《五年高考三年模拟》、《世纪金榜一轮复习》以及《新题策》，结合课标和考试说明整理纸质备课笔记和PPT;

  (2)制作PPT、微课视频，通过安徽基础教育云平台、优酷、qq群等进行网络推送，解决重难点，利于学生自主学习，特别是艺体生学习;

  (3)继续结合时政材料开展“拓展讲堂”7分钟微课堂及网络视频教学，将其打造为自己的品牌教学;

  (4)通过互联网+的网络模式，实现教学方式的创新与转变，并推出免费教学和付费教学模式，实现利于自己学生，又服务更大范围学生的学习。实现可持续发展。

  2.学习与研究

  (1)读书、学习：目前订阅有两种杂志，分别是《中学地理教学参考》和《地理教学》，需要认真阅读学习。除此外，有关教育教学的专著也应花时间研读。大学课本、《地理学报》等书籍、杂志也是提升自己的途径。

  (2)实践研究：根据自己的教育教学实践，开展相应课题的实践与研究，并得出相应结论。值得探索，这种途径可让论文真正落实于实践，而非为了写论文而写论文。(此项也为职称做准备)

  (3)课堂教学：课堂教学对于一线教师来说，是一场修 炼!教师的生命力在于课堂，学生因爱上你的课堂，爱上这门课，再加以适当的指导，学生必然学好本课。通过观看网络视频，以及自己的教学实践反思，不断改进教学效果，最终成为一流的教育者。

  五、实现目标的措施

  1.充分备课，合理掌控教学速度、难度、广度，使教学不偏离学生的实际情况，并能取得效果;

  2.课堂40分钟，必须追求效率，同时开动学生的大脑，促进学生动手、动脑;

  3.布置好作业和复习，并进行监督和指导，直至学生能实现自我管理、自我复习;

  4.全体学生通过考试进行成绩跟踪，部分同学要进行单独指导和严格要求，比如读背书;

  5.通过提问、测试等方式，发现问题、解决问题，及时促进学生学习和成长;

  6.学生的健康成长和做人始终是第一位，因注重对学生成长的指导。

  六、可预见的成果

  1.教育教学更上一个台阶，对高考的理解和把握也比过去好;

  2.课堂教学更加有效、精彩，教学研究落地并富有成效;

八年级下册音乐教学反思范文第5篇

一、体验式教学的含义

对“体验”这词，《现代汉语词典》是这样解释的：“通过实践来认识周围的事物；亲身经历。”“体验”既有“领悟”“体味”“设身处地”的内心体验含义，又有“实行”“实践”“以身体之”的行为体验含义。

所谓体验式教学就是教师在教学中要从学生的生活实际出发，以学生为主体，通过情境的创设、活动的开展或实践环节的开发，来引起学生的情感体验，让学生在体验中实现知识掌握、能力培养、情感态度与价值观统一形成的一种教学方式。

在初中思想品德新课程标准（2011修订稿）教学建议中明确指出：“（六）注重学生的情感体验和道德实践”，“在注重思想品德课知识教学的同时，更要在教学过程中，注重丰富学生的道德体验，提高学生的道德践行能力。教师要深入了解学生的生活经验和学习需求，运用适当方式，引导学生进行道德实践，通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯”。新课标强调让学生在体验的基础上，积极探究知识，自主构建新知识，从而达到理论的升华，这就需要实施体验式教学，以促进学生能力以及情感、态度、价值观的发展。体验式教学能够让学生在体验中建构知识，树立正确的思想观念，形成良好的道德品质，并能够选择正确的行为方式，从而达到让学生过健康有意义的生活，做现代社会合格公民的目的。

二、 体验式教学的实施策略

根据学生学习体验场所及刺激机制的不同，我们将初中思想品德体验式教学归纳成“情境体验”“活动体验”和“实践体验”等三种类型，让学生在情境中、活动中、实践中获得体验，从而达到体验式教学的预期效果。

（一）情境体验，以情激学

建构主义学习理论告诉我们：“知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中借助他人（教师与学生）的帮助，通过意义建构的方式而获得。”体验式教学需要借助一定的情境加以实施。教师在创设教学情境时，应联系学生已有的生活经验，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，以达到建构知识的目的。教学中情境的创设可从以下几方面入手。

1.故事情境。为实现教学目标，在教学过程中教师可结合教材的内容，恰当地列举一些趣味故事，以启发学生积极思维，加深学生对课本内容的理解，提高学生的思想觉悟。如在教学八年级下册《公平是社会稳定的天平》中公平的重要性时，教师简要介绍了“不平则鸣”的历史小故事，为学生创设因社会不公平导致朝代更替的情境，并结合现实社会生活中的不公平现象（教育不公、分配不公、竞争不公等）造成的影响，让学生深深地感悟到社会稳定需要公平，体会到公平的重要性。这样既培养了学生的思维能力，又增强了学生的情感体验。

2.问题情境。苏霍姆林斯基认为：“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”问题情境的创设是调动学生学习主动性的有效方法，它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动地思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。因此，在教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，设计一些富有挑战性的问题，激发学生积极思维，使学生不知不觉地进入情境。

3.音乐情境。音乐给人以美的享受，能引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和积极性。课堂中适当地穿插一两首与教材内容相关的歌曲，既能让学生快乐地学习，又达到了教育目的，提高了教学效果，增强了课堂的感染力。如在教学八年级上册《合作！竞争！》时，为了营造团结合作、众志成城的教学情境，可播放歌曲《众人划桨开大船》。随着激昂的旋律、跃动的音符，学生在情感上达到共鸣，在音乐的情境中得到陶冶。

4.利用多媒体创设情境。在教学中，运用多媒体把书本的信息通过视听手段图文并茂、有声有色、有静有动地呈现于学生眼前，能使学生获得身临其境的艺术感受，让学生在轻松愉快的教学环境中获得知识，同时又增强了学生的情感体验。如在教学七年级上册《防范侵害，保护自我》一课中可运用多媒体让学生欣赏影片《小鬼当家》，并展示相关的漫画、图片。通过向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，可以激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象，让学生直观感受生命的价值，警惕不法侵害，培养学生正确的思想道德观念和自我保护意识，从而落实了教学目标。这时已不是教师强迫学生学习，而是学生渴望学习，渴望课堂教学的延续。

（二）活动体验，以情导行

教师要巧妙构思、用心设计深受学生欢迎的活动，让学生成为课堂的主体，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中发展，使学生的情感更深入、更持久。这样有利于激发学生更多的兴趣，有利于提高学生的能力，切实改善初中思想品德课枯燥乏味的状况，使学生爱上思想品德课，主动探索其中的知识。

1.小品。教师可根据教学内容，设计教学小品，让学生扮演有关角色，教师则灵活参与其中，使学生进入到特定的情境之中。如在教学八年级下册《我们享有“上帝”的权利》一课时，让学生扮演老板和消费者，表演小品《倒霉的“上帝”》和《我是“上帝”我怕谁》。小品虚拟了一个八年级学生的消费经历，借助他的消费体验，能让学生在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。也就是能让学生认识到保护“上帝”权利的必要性，认识“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。

2.辩论。初中生虽然阅历少，知识还不够丰富，但是他们对许多热点问题都有了粗浅的是非观。通过辩论的方式学习知识，一方面能使学生更加全面展示他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中获得成就感。辩论式课堂可以使学生在激烈的课堂气氛中不仅掌握了知识，拓宽了知识面，还增长了见识，培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强了参与意识和“主角”意识。

3.讨论。问题通过争辩，就会更加明晰。按照“提出问题分组讨论适当指导汇报观点”的模式开展教学，可以发挥学生的主体作用，培养学生的思维推理能力、口语表达能力、人际交流技巧等多维能力，促使师生之间、同学之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。

4.猜谜。对于一些情感态度价值观方面的知识，我们可以通过猜谜的形式让学生在活动中体验，从中获得感悟和发展。如在学习《快乐的自尊》时，让学生写出最欣赏的同学的几条优点，收集后选取一部分读给学生听，多数学生都能猜出说的是哪位学生。这样被人欣赏、肯定，学生自然就体会到了自尊与被他人尊重带来的快乐。

5.竞赛。特级教师魏书生先生说过：“大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”所以，我们可以根据教学内容的特点，在当堂训练环节和复习课时适当开展小组竞赛活动，这样可以极大地激发学生的好胜心，让学生在竞赛活动中体验、感悟，并产生浓厚的学习兴趣，使他们愉快、主动地投入学习。

（三）实践体验，以情明理

初中思想品德新课程标准提出，教师要通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。学习思想品德仅仅立足于课堂教学是不够的，我们必须树立大教育观，既要学习“有字书”，又要学习“无字书”，通过开展丰富多彩的实践活动，拓展学习的空间。通过实践，学生能亲身体验到具体而又丰富的社会生活，锻炼综合应用的实践能力，从而达到教育的目的。

1.生活体验。“社会即学校，生活即教育，教学做合一”，这是陶行知先生生活教育理论的精髓。“人的思想品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”初中思想品德课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，教师可以从学生生活入手，体验生活，唤起学生情感，使枯燥的问题趣味化、抽象的问题具体化、复杂的问题简明化、深刻的问题通俗化。如讲八年级上册《难报三春晖》的内容时，结合现实生活中一些学生过分关注自己，对自己的父母不了解的情况，让学生提前了解自己的家庭，建立家庭档案，并完成一项任务：请给父母洗一次脚或剪一次指甲，并谈体会。这样，就能让学生体验、感受父母的艰辛与付出。

2.社会实践体验。在思想品德教育中，课堂生活永远只能是其中的一个部分，从某种意义上讲，课外学习是课堂学习的延伸和发展。根据特定的教学内容或特殊的教学要求，教师应时常引导学生走出教材，走出课堂，通过调查、参观、访问、课题研究等方式，去探索社会现实问题，在切身体验的过程中丰富自己，增强学习能力。例如在九年级《计划生育与保护环境的基本国策》和《实施可持续发展战略》这两课教学中，仅仅学习教材内容是苍白无力的，学生难以体验人口、资源、环境问题的严重性。这就需要教师组织学生到大自然去观察、体验；到工厂、农村去参观访问；到社区去调查了解；到社会上开展宣传服务等等。这样，学生就可以搜集到当地关于人口、资源、环境方面的真实材料，深刻体会到人口、资源、环境问题对于人类发展的影响，从而树立计划生育、节约资源、保护环境、走可持续发展道路的观念，并能够在社会实践中宣传计划生育、节约资源和保护环境的基本国策，以实际行动保护环境。

三、体验式教学的实践反思

体验式教学有它独特的优点，如有利于激发学生学习的兴趣，有利于培养学生的综合能力，有利于提高教学的质量等，但是在操作中也存在一些需要解决的问题，简单而言有以下几个方面。

1.从教师的主导上看。在体验式教学中，教师要重视学生的直接经验，关注学生的体验、感悟和实践，尊重学生的个人感受和独特见解，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。因此，有人问，这样政治教师的作用是不是降低了？其实不然，政治教师的作用不是降低了，而是更为关键了，体验式教学的各个环节都需要教师科学的预见、精心的设计、透彻的分析和耐心的点拨。因此，体验式教学的实施，对政治教师的业务素质提出了更高的要求，需要教师不断挑战自我，提高自我的综合能力。

首先，教师必须提高认识，更新观念，树立先进的教学理念。体验式教学依托于教师先进的教育教学理念，教育教学理念的转变对思想品德课教师来说尤为重要。其一，教师要转变角色，营造民主平等的师生氛围。教师在体验式教学中要发挥主导作用，即导演作用，学生要发挥积极主动的主体作用，即主演作用。在体验过程中，教师既要使自己的主导作用得到发挥，又要保证学生的主体地位得到巩固，与学生平等对话，让学生在体验中学习、感悟、实践，从而获得知识、技能的发展以及情感态度价值观的形成。其二，教师要树立“以人为本”的发展理念，以学生的发展为本。体验式教学着眼于学生潜能的发挥，促进学生的自主发展，着眼于学生的全面成长，促进学生的可持续发展。

其次，教师必须提高知识储备量，丰富自我，完善自我。体验式教学的方式是丰富多彩的，它需要教师具有丰富的知识储备，要善于利用、开发和整合各种课程资源，为实现学生有效的体验学习提供多种途径。而且最好能够借助于现代的信息技术手段，例如幻灯、录音机、录像机、CD、VCD、多媒体计算机等，才能使课堂的容量增大到体验教学所要求的容量，发挥人机互动、快捷便利的优势，充分创设感人的情境，带领学生走进自我探索、自我体验的境界，以情感人。同时，由于多媒体教学软件需要不断地推陈出新，这就更需要教师能做到与时俱进，丰富自我，完善自我。

2.从教学内容的处理上看。体验式教学要根据教学内容的特点加以选择，比较复杂的内容就不宜运用此教学方法。如何更为有效地创设适合教材内容也适合学生实际的情境？如何顾及到学生体验水平的个性差异，最大限度地帮助不同层次的学生达到深刻的体验？这些问题亟需我们解决。教材提供的是一种静态的结构，体现的是编者的教学意图，作为对话的文本，它是预设的教学流程。而我们课堂中面对的是不同地区不同层次的千差万别的学生。因此，教学中，教师应认真钻研课程标准，充分运用教材，依据所教学生的特点，结合本地的实际情况，对教材内容进行灵活处理，以达到最好的教学效果。

3.从教法的选择上看。“教无定法”，教师要注意不同教学方法的整合。体验式教学法在思想品德课的运用过程中应该和其他教学方法有机结合起来，才能从整体上产生良好的教学效果。其实，每一种教学方法都不是孤立存在的，而是相互渗透、交织在一起的。例如体验式与合作式，体验式与探究式，体验式与启发式等等。因此，教师要善于整合多种教学方式，根据教学内容，依据恰当、合理的教学目标，整合适当的教学资源，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并形成正确的价值取向。

4.从教学的效果上看。切勿使课堂教学陷入“重形式、轻效果”的误区。在体验式教学中，组织活动的目的是为了印证、探索知识和解决问题，因此，课堂教学中教师不能只关注学生参与活动的外显形式，使其沦落为表演，必须以活动为载体，以学生“主体参与”为基础，以“自我教育”为落脚点，深入到学生的认识世界，找到教学重点、难点与学生生活热点的结合点，精心设计，周密部署，激发学生自我教育、自主发展，从而“促进学生情意状态、认知结构和功能的改组、重组和发展”。否则一堂课尽管形式多样、热闹非凡，却忽略了教学的效果，就会成为走过场。这样的课显然违背了课堂教学改革的初衷，学生虽然参与其中，但并未真正做到情感参与、情感认可，思想品德课最主要的德育功能根本没有实现。

5.从评价的方法上看。体验式教学评价要采用多元的评价方式，既注重结果，也注重过程；既注重学生知识、能力的培养，也注重学生情感态度价值观形成的评价。也就是说，对学生的评价，要注重诊断性评价和形成性评价。

总之，在初中思想品德课中实施体验式教学既是思想品德新课程标准的要求，也是课堂教学改革的需要。体验式教学的进一步完善与发展，需要我们一线教师深入研究教育教学的规律，了解学生的时代特点，在教学实践中大胆尝试，不断创新。

参考文献

[1]温恒福.研究体验式创新教学法[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003.

[2]付波华，肖海平.体验式教学：素质教育的理想选择[J].教育实践与研究，2004（1）.