初级会计实操培训
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初级会计实操培训范文第1篇
我校的会计电算化网络精品课程自获得佛山市教育局的立项以来，学校非常重视，成立了以笔者牵头的项目小组，负责网络精品课程的组建、资料收集、整理、上传等工作。学校和街道教育局也拨出专项资金支持课程建设。近年来，我们项目组的几名教师，团结一致，以网络精品课程建设为契机，完善会计电算化的课程体系建设，包括教学大纲、教学内容、教材研发、教学素材、学生实训、学生评价、习题试题库等内容，将“会计电算化”打造成会计专业的主干课程，以此作为示范，引领其他课程的建设与改革。
一、网络精品课程建设的意义
（一）实现了教育资源的共享
网络课程的最大优势在于资源共享。会计专业教学通过网络精品课程平台引入了丰富的学习资源，提高了学生的学习效率，拓宽了学生的学习渠道，从而实现最大范围内、跨时空的网络资源共享的优势。
（二）推动了学校信息化建设的进程
教师是精品课程建设的关键，精品课程要保持持续的高水平，就必须有高水平的课程建设师资梯队作保障。通过网络精品课程的建设，学校加大对教师信息化水平的培训以及网络硬件的投入，加快信息化建设的步伐。
（三）提高了教学效率
教学效率即用较少的时间达到课程教学内容的要求。网络精品课程随着各种文本、图形、音频、视频、动画等媒体素材的综合灵活运用，使教学目标更清晰、教学内容更丰富、教学活动更灵活、教学评价更及时，从而提高了教学效率。
（四）拓宽了师生交流的空间
网络环境为师生提供了广阔自由的教学环境、拓展延伸了教学时空、丰富了师生交流方式，在网络精品课程的学习中，师生之间利用学习Q群、留言板、疑难解答等平台，进行互动交流，拓宽了交流的空间。
二、我校搭建《会计电算化》网络精品课程的做法
（一）研发的主要过程
网络精品课程建设对我们来说算是新事物，申报和立项初期，我们对内对外都做了不少工作。对内收集整理我们已有的资料，对外查阅和借鉴其他院校电算化课程建设情况，特别是教学模块的设计和搭建，我们反复讨论，以财务系统业务流程为主线来编排，突出岗位职责，以此展开精品课程的搭建。以下是我们的研发过程及分工（见表1）。
（二）开展研讨活动
1.定期的教学研讨：项目组成员每个月集中开展一次教学研讨，分析讨论网络建设中出现的问题，如FLASH的收集整理上传，上传的尺寸规范，网络页面的排版设置以及一些辅助工具的查找（如flashpaper、录屏软件）等，定期收集师生对精品课程的建议和评价，不断完善、丰富课程资源。
2.学校定期组织项目组成员外出学习，如利用暑假时间到高校、企业进行业务学习等。
3.邀请佛山用友公司、佛山畅捷通公司的讲师到我校授课，内容包括行业前沿需求、会计岗位技能、用友T3软件操作、技术指导、学生培训等，为我们的课程建设提供不少素材和建议。
（三）课程资源库的建设
项目组老师从一开始就高标准、高要求来建设网络精品课程，藉此平台，规范我们的课程建设，方便我们的教学管理，树立我们的课程品牌。我们在课程内容、习题库建设、模块实操考核、教学素材（教案、课件、视频）、无纸化理论考试等方面作了细致的资料整理，完全能满足日常的教学要求。
1.课程内容：本精品课程主要基于畅捷通T3电算化软件来开展教学，内容包括电算化理论、总账系统、工资系统、固定资产系统、报表系统。在内容编排上，以财务链业务流程为主线，划分为初始化设置、日常业务处理、账簿管理、月末处理、报表编制等模块，突出系统管理（admin）、账套主管、出纳、制单、审核、记账、固定资产、工资、往来核算等岗位的操作方法和规范，强化学生的岗位操作技能。在页面排版上，我们也花了不少心思，字体、行距、标题、图标、表格等都给学生亲切感，避免过于单一而让学生学习乏味。
2.习题库建设：习题库包括理论习题和实操习题，考虑到专业学生要考取会计证必须要考取会计电算化初级证书，因此，我们在收集习题时，都侧重于考证的内容。理论习题通过我们学校的无纸化考试平台进行，而实操习题又分为章节实操和模块综合实操，练习循序渐进，由零到整。
3.教学素材：素材包括教案设计、PPT课件、flash操作演示、教学视频等。部分素材取自网络，经过老师们的修改完善，适合我们的教学。特别是FLASH的操作演示，直观明了，无论是课堂还是课后，学生都可以借助flash演示学习T3软件的操作。
4.无纸化理论考试平台：无纸化考试是未来考试的趋势，在我们专业，电算化考证、会计证考试、初级/中级会计师考试都使用了无纸化考试平台，因此本课程的理论考核也借助了无纸化平台。学生可以用自己的学号登录：http：//59.39.7.122：84/Default.aspx （测试用户可以用demo账号，密码demo登录）。教师讲完章节的内容，可以将课后练习导入无纸化考试系统，学生可以在家完成作业，教师登录系统后就可以查看学生在家完成作业情况，免去批改作业的麻烦。
三、网络精品课程的改革亮点
（一）兼顾理论教学，重点培养学生实践能力
会计电算化是一门实操性较强的课程，所以在教学内容的组织与安排上，该课程做到了理论联系实际，融知识传授与能力培养为一体。在理论课程体系设计中，我们把计电算化的理论内容设置在“够用”的范围，即定位于满足企业初级电算化的岗位技能要求，对学生学习中所必需的知识精讲多练加以巩固。精品课程注重培养学生会计电算化的实际操作能力，实践教学在整个教学过程中所占比重较大，约占50%～60%。
（二）基于典型工作任务编排教学内容
网络精品课程在章节的编排上，密切结合现代中小企业的电算主管、电算操作员等岗位的典型工作任务，选取“会计软件的初始化设置”“总账系统”“工资管理”“固定资产管理”“报表管理”“会计电算化综合实训”等项目为载体实施教学。项目按照由相对单一到综合应用的逻辑关系排序。项目中的技能训练参照标准财务软件的功能和操作流程，综合项目以完成一般中小企业整个会计电算工作为目标成果，以提高学生学习的兴趣和完成教学任务的成就感。
（三）课程学习与考证融为一体
通过B/S架构的无纸化考试平台的考核，将课程学习和初级会计电算化、会计从业资格等职业资格认证结合，使学生在获得学历证书的同时，获得相关的职业资格证书。B/S架构的无纸化考试平台是本精品课程的一大创新亮点。
（四）改革会计电算化课程的考核方式及内容
从学生的培养目标及课程的教学目的考虑，制订了考核标准。理论与实践相结合，重点突出技能应用性，考核方式从期末上机考试为主转向“平时学习模块评价（40%）+综合实操（30%）+期末无纸化理论考试（30%）相结合”，理实结合，实现学生考核的动态化、全面化。
初级会计实操培训范文第2篇
关键词：中职会计 一体化 新型教学模式
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（a）-0146-02
一体化教学模式起源于德国的“双元制”，即“双重职业训练”，是指在企业里学习实际操作和在职业学校学习理论知识平行进行，是企业训练与学校教育密切结合起来。德国早在1996年就率先在职业学校实施学习领域课程，即以工作^程为导向的课程改革，明确提出了理论与实践的一体化教学。因此中职会计专业教学的趋势就是要淡化理论教学与实践教学界限、淡化教室与实验室界限，将课堂搬至实训室、实训基地现场进行，实现课堂教学与实践技能培养相融合。
1 建立专业技能与职业素养一体化的培养目标
中职会计专业的人才培养目标：（1）为中小企业培养出更多符合社会需要的大量的、一线的会计岗位初级会计人才。（2）重点培养技能过硬，实践能力和动手能力过硬的初级应用型会计人员。中职会计学生就业岗位有：主办会计、会计员、出纳员、收银员、仓管员、核算员。一体化培养目标就是使学生养成诚实守信的职业道德，树立严谨的工作作风，实事求是的工作态度，认真负责、善于沟通的工作能力；通过一体化仿真教学让学生真正感受到专业知识与职场人身份的统一。
2 建立教、学、做一体化教学模块
广西梧州林业学校根据长期的实践与探索，建立了模块教学与项目教学相结合 ，以会计岗位为项目的模块，根据会计岗位的职责和任务要求，设立教学项目、强化实践教学、确定会计岗位的学习目标；根据岗位能力目标要求，设计学生要完成的岗位工作任务，以会计实践操作为主线，构建工作过程与教学过程相融合的课程体系。逐步将课程发展由理论为实践服务向理论与实践一体化过渡，将教学理念与人才培养方向相结合，根据专业培养目标制定五大教学模块。
（1）会计基础技能模块（会计基本技能、基础会计）、（2）会计岗位模块（财务会计、会计分岗实操、会计综合岗位实操、网中网会计教学软件应用平台）、（3）财会职业能力模块（基于财税审计一体化设计下的商业、工业、物流等企业现实情景经济业务）、（4）会计考证模块（会计基础、财经法规与职业道德、初级会计电算化或珠算五级）、（5）会计技能比赛模块（院系、区赛）（点钞、翻打传票、会计电算化、会计实务操作、会计手工账务处理竞赛平台）；该校实施的是中职2+1学制，在校时间两年，第三年毕业实习，五大教学模块在教学时间上作如下安排：模块1安排在第一学期授课，采用传统理论、传统手工结合仿真教学软件平台基础训练部分一体化教学。模块2分别安排在第二、三、四学期授课，采用传统技能教学、传统信息化教学、现代化云教学模式一体化教学模式。模块3安排在第四学期授课，就业前将“业务、账务、税务、审计”融合成一个整体教学。模块4安排在第一、第二学期授课，采用传统理论教学、传统信息化教学、现代化云教学模式一体化教学模式。使得会计专业的在校生在有限的教学时间内既学完了规定的考试科目，在校期间取得三次会计从业考证机会，大大增加了考证通过率，直至第三年毕业会计专业学生考证通过率接近100%。模块5的教学贯穿于4个学期当中，采用理论与实践、竞技相融合的教学模式。各教学模块将理论知识与基本职业技能融合为一体，采用讲一演一练“电脑-终端-手机”三位一体方式完成，学习不再局限于课堂，让学习多方面切入学生生活。
3 构建现代化的一体化教学模式
即构建由传统技能教学、传统信息化教学过渡到现代化云教学模式三位一体的教学模式。传统技能教学，强调技能，忽视理论基础。传统信息化教学利用视频、PPT等信息化技能解析理论知识，忽视了实操技能。现代化智慧云应用教学模式利用移动互联体系，将知识性讲解，实务操作训练结合起来采用情景互动微课仿真、三维仿真模拟平台，构建出现代化的一体化教学模式，电脑、终端、手机三位一体，提升学习效率，利用行动教学、实验教学、微课教学多角度教学，让学生在训练中慢慢熟悉会计工作内容、环境，全面了解会计工作流程，缩短学校教育与市场需求的差距，提高学生就业竞争力。
4 实施一体化的教学方法
实施理论教学讲授和实践教学操作一体化的教学方法，教、学、做相结合教学方法主要包括四步教学法、角色扮演法、模拟操作法、案例教学法进行教学。
5 建立双证制教育的一体化课程体系
在取得中职文凭的同时注重会计从业资格证书的获取。双证制教育在学生的就业方面有着非常重要的现实意义。因此，在建立会计专业一体化课程体系中，将会计从业资格考试科目授课内容列入教学计划，在第一学年将有关专业课程与考证科目进行整合，提前将考证与专业课堂授课相统一，增加教材的有效性，提高考证通过率。将职业标准融入到课程标准，以会计就业岗位与工作过程为参照系，以岗位过程知识结合考证内容为主线，精简陈述性知识。
6 建设一体化实训教学体系
建立完善配套的会计实训教学文件以及教学管理制度，通过完善会计实训教学大纲，制定一体化实训指导书、一体化实训教材、实训课件、实训案例等教学项目，利用或与教学软件开发企业合作开发适合本专业本行业实际运用的校本教材和仿真教学平台操作模块。
7 构建一体化的实训教学场所
在校内建设会计实训室，校内会计实训基地，校外会计实训基地三位一体的会计实训场所，是实施一体化教学不可缺少的硬件和支持体系。为更好地实现一体化的教学目标，在教学中尽可能地将理论教学与实践教学的场所统一起来，改变过去理论教学只在教室进行，实训课程只在会计实训室中进行的分离状态。通过在一体化教学实训室授课，将传统的口授，板书、简单的电算化应用改变为专业理论结合会计实例教学、传统手工实训结合多媒体仿真教学平台应用教学的一体化教学模式。同时，通过在校外实训基地的实战训练，让学生作为未来职场人，参与企业竞争、承担岗位职责，接受企业的管理，通过现场训练培养会计岗位能力。
8 加强一体化教师的培养
理实一体化教学模式下，教师的角色不单是理论知识传播者，更是实践教学的主导者。在现阶段一体化教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的实践操作能力，不单掌握传统手工会计操作，更能熟练掌握互联网下的信息化教学，这样的教学模式使“双师型”师资的培养从机制上得到了保证。促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，以提高业务能力与教学水平。学校一方面可以从校外聘请企业专家、会计人员到学校担任兼职教师，对本校教师实践教学进行指导；另一方面派教师到企业学习或是与信息化软件开发公司合作对教师进行专业技能培训，从而促进“双师型”教师素质的提升。
9 构建一体化教学的综合评价体系
改变传统考核评价体系，以岗位技能和职业素养培养为主线，把实践操作能力作为考核的出发点，使考核评价内容与职业岗位标准相一致，提升学生综合职业能力。一是通过采纳相应的职业资格证书，如会计从业资格证、珠算等级证、收银员证等作为考核标准，使考核指标与国家或企业职业资格证书考核指标相一致，体现考核的真实性。二是改变传统的试卷成绩考核方式，采用多种多样考核评价方式，如根实施模块教学的实践要求，一年级的成绩考评可以是理论成绩+会计数码字成绩+点钞成绩+基础会计手工帐成绩+多媒体教学软件应用平台基础会计实训成绩+学生掌上互联手机实训做题量。二年级的成绩考评：理论成绩+传统岗位手工实操成绩+教学软件应用平台中级会计实训成绩+会计电算化成绩+会计从业资格证+学生掌上互联手机实训做题量。第三年将学校与用人单位考核评价一体化结合。新的一体化教学考评体系反映技能优先，双证合一，传统与互联网信息化相结合，淡化理论考试，增加职业素养考核，强化实践技能考核。
10 结语
综上所述，根据专业培养目标、岗位需求、现代信息化的需要，构建理论与实践相融合的教学模式，改变原有的传统教学模式，针对性地进行一体化教学，能够培养出基础扎实、上手快、综合素质能力强的技能型人才，提高学生的就业竞争力。
[1] 苏井源，李颖.中职会计专业“理实一体化”教学模式的创新研究[J].教育教学论坛，2015（8）：279-280.
初级会计实操培训范文第3篇
作为当代求职的必要手段,简历已经越来越引起人们的重视。以下是小编整理的会计专业个人求职简历，以供大家参考。
会计专业个人求职简历一：姓名：
国籍： 中国
目前所在地： 深圳
民族： 汉族
户口所在地： 韶关
身材： 160 cm 45 kg
婚姻状况： 未婚
年龄： 24 岁
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 财务类：会计，财务、行政/人事类：人事专员，行政专员、
工作年限： 3
职称： 无职称
求职类型： 全职
可到职- 随时
月薪要求： 3500--5000
希望工作地区： 深圳 广州
个人工作经历：
公司名称： 广州××信息科技有限公司起止年月：2007-05 ～ 2009-06
公司性质： 私营企业
所属行业：邮政，电信
担任职务： 会计
工作描述：
1、审核工资表，计算发放工资;
按制度规定计提发放奖金。统计公司成本费用账。
2、负责应收应付项目，开具发票定额手写发票，及到税局发票。
3、熟练使用EXCEL、WORD办公软件及运用财务软件处理财务
4、审核原始凭证，编制记账凭证，登记总帐，核对帐目，编制财务报表;
5、按月，按季，按年出财务报表
6、核对其他会计报表，管理会计凭证和帐表。
离职原因： 到深圳发展
公司名称： 深圳市博开拓科技有限公司
起止年月：2006-05 ～ 2007-03
公司性质： 私营企业所属行业：商业服务
担任职务： 会计助理
工作描述： 主要负责纳税申报与职员报销的各个流程，熟练运用用友填制凭证，制作报表，纳税申报，总帐与明细帐之间的对帐，各往来帐对帐及调帐等工作
离职原因： 回校办理毕业事项
公司名称： 韶关市威龙有限公司
起止年月：2005-06 ～ 2005-09
公司性质： 私营企业
所属行业：交通运输
担任职务： 会计助理
工作描述：
1.日常请款单审核，审核所有报销单据，确保费用及时支付;
2.出具月度公司经营报表及其它管理报表;
3.做好现金收付款工作，按公司制度报销费用;逐笔登记现金日记帐和银行存款日记帐;清理银行及坐支未达帐项，确实账实相符;
4.凭证的装订整理规档;账簿登记、文档管理、资料收发
离职原因： 实习期满
教育背景
毕业院校： 番禺职业技术学院
最高学历： 大专
毕业- 2007-06-01
所学专业： 会计电算化
受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号
2004-09 2007-06 番禺职业技术学院 会计电算化 会计从业资格证
语言能力
外语： 英语 一般
国语水平： 精通 粤语水平： 精通
工作能力及其他专长
具有一般纳税人、小规模企业的全盘帐务处理及纳税申报经验，熟练使用用友、
速达，财务软件。熟悉使用WORD，EXCEL办公软件，打字速度80-100字/分钟，相信只要用心，没有做不好的事。
详细个人自传
本人熟悉办公室工作流程，具有较强的独立处理事务的能力; 易于与人沟通，有很强的团队合作精神;与公司各同事及上级领导都能保持友好的关系。
熟练操作电脑，灵活运用各类办公软件，有较强的文字处理能力;
乐观向上，大方开朗，热情务实;待人诚恳;工作认真负责，具有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神;适应能力强，具备良好的组织协调能力;善于不断学习及总结，吸收能力强;有思想、思维敏捷，不墨守成规，有极强的创新意识;本着认认真真做人，踏踏实实工作的原则去生活;拥有积极向上的生活态度和广泛
会计专业个人求职简历二：目前所在： 海珠区
年
龄： 21
户口所在： 花都区
国
籍： 中国
婚姻状况： 未婚
民
族： 汉族
诚信徽章： 未申请
身
高： 167 cm
人才测评： 未测评
体
重： 48 kg
人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 财务/会计助理/会计文员
工作年限： 1
职
称： 无职称
求职类型： 实习
可到职日期： 一个星期
月薪要求： 1000--1500
希望工作地区： 广东省,广州,不限
工作经历
七十一便利店
起止年月：2011-09 ～ 2011-12
公司性质： 民营企业
所属行业：快速消费品(食品,饮料,化妆品)
担任职位： 店员
工作描述： 负责管理店面，例如收银、货物上架、点数等日常店面工作。
离职原因： 学业比较紧张
南方都市报报社
起止年月：2010-07 ～ 2010-08
公司性质： 民营企业
所属行业：文娱、体育、办公用品及设备
担任职位： 营销员
工作描述： 负责与消费者沟通交流，了解消费者的需求，以及对南方都市报进行宣传以及销售产品给消费者，建立一个良好的人际关系。
离职原因： 需要继续学业
起止年月：2011-12 ～ 2010-12
担任职位： 志愿者
工作描述： 负责指引群众文明入场、维持场内秩序，以及作为志愿者代表上台领奖。
广州市亚运会亚残会
起止年月：2011-11 ～ 2011-11
担任职位： 志愿者
工作描述： 指引群众文明乘车、免费为市民提供乘车交通路线
文明城市建设
起止年月：2011-09 ～ 2011-09
担任职位： 志愿者
工作描述： 指引群众文明乘车、免费为市民提供乘车交通路线
教育背景
毕业院校： 广州城市职业学院
最高学历： 大专
获得学位: 毕业日期： 2013-06
专 业 一： 会计学
2010-09 2012-07 华南师范大学 金融管理
语言能力：
外语： 英语 一般
粤语水平： 优秀
其它外语能力：
国语水平： 优秀
工作能力及其他专长
本人为人诚信开朗，有较强的适应能力，富有责任心和正义感。在目前仅有的工作经历中让我积累了一些工作经验，使我懂得团队协作尤为重要，因此我愿意和我的工作伙伴认真把工作做好。初入社会我感到了寻求工作的艰难，能够找到自己称心如意的工作就更难，因此我会珍惜每次面试机会。希望凭借我目前仅有的一点工作经验，和社会阅历，可以打动领导给我一次就业机会!
会计专业个人求职简历三：姓名：××
出生日期：1990年6月24
性别：女
籍贯：甘肃
目前城市：北京
工作年限：3年以上
所学专业：财务会计
毕业院校：××大学
目前年薪：xx万
联系电话：150xxxxxxxx
Email：
教育背景：
20xx-20xx：××大学经济学院财务会计专业
主修科目：基础会计，财务会计、财务管理、统计、财务会计模拟操作、出纳、珠算等
所获学分：4.58(专业排名第二)
资格证书：
2004年9月，获得初级注册会计师资格认证
2005年9月，获得注册会计师资格认证
能力性格描述：
1、丰富的会计实操能力。
在过去的三年中，先后在××公司和××公司担任会计工作，接触到大量财务会计知识和具体实践，使我在成本预算等方面积累了丰富的实操经验。
2、深厚的会计理论知识。
利用工作之余，我学习了中华会计网校高级会计师的培训课程，即将在×月获得高级注册会计师资格证书。
3、出色的管理能力。
在××公司工作期间，作为财务部会计主管的得力助手，在主管不在公司期间协助管理团队工作，极大地提升了管理能力，并获得领导和同事的一致好评。
4、良好的人际关系。
在过去的三年中，跟领导和同事形成了良好的互动，赢得了许多朋友，在工作上，我们是战友，工作之余，我们是几乎无话不谈的好友。
5、流利的英文口语和写作能力，目前正在学习初级日语。
6、为人稳重诚实，坦诚大方，对工作兢兢业业、勤勤恳恳，工作态度受到领导的一致好评。
工作经历：
20xx-20xx：××公司财务部出纳职位
20xx-20xx：××公司财务管理部成本会计职位
所获奖励：
2003年5月，荣获学院优秀学生称号。
2004年5月，荣获校级优秀学生称号。
初级会计实操培训范文第4篇
会计电算化是当前会计改革工作中的一项重要内容，推动着会计核算方式由手工操作向计算机操作转变，是我国会计领域正在经历着的一场巨大的变革。会计电算化知识培训划分为初级、中级和高级三个层次，而中等职业学校会计电算化教育的目标和任务就是培养掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能的初级会计实务人员。基于这样的定位和培养目标，中等职业学校在会计电算化的教学中，应注意加强学生的技能培养，注重其在实际工作中应用能力的训练。而从目前来看，许多学校在会计电算化的教学中还存在着很多问题，有待改进。
一、目前中职会计电算化教学中存在的问题
1、教材不统一，教学目标不明确。目前会计电算化教学中的教材五花八门，各种教材的侧重点各不相同。大多数学校采用的是高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材，是以用友软件股份有限公司新近研发的用友企业财务及管理软件为蓝本，但也有近三分之一的学校以金蝶会计软件或安易会计软件为基础组织教学。这些教材的统一特点是注重基本理论知识和基本实践技能。也有部分学校采用了大专的教材，注重计算机程序设计语言或数据库管理系统的程序设计。教材的不统一，使得中等职业学校的教学目标和任务变得模糊，有的甚至脱离了中职的实际。
2、师资力量不足，制约着会计电算化教育的发展。目前从事会计电算化教学的教师，基本上分为两类。其中大多数是会计专业出身，由于没有系统的计算机专业知识，在工作中自然无法熟练运用这个现代工具进行教学与研究；另一部分是从事计算机专业课教学的教师，其本身没有系统的财会专业知识，也适应不了教学的需要。会计电算化的教学，需要教师既精通会计知识，又能够熟练掌握计算机专业知识。这种复合型的人才在师资队伍中极其缺乏，成为制约会计电算化教育发展的瓶颈。
3、实验、实训课程设置不合理，会计电算化上机实验、实训课时不足。会计电算化作为一门实用性和针对性强的应用学科，必须围绕着培养学生的基本实践技能这一中心来设置课程内容。特别是中职电算化专业的教学，要加强会计电算化实践设施的建设，强化实验性的模拟教学，适当增加实训课时。很多学校因为实验设备、资金实力等条件的限制，导致没有完善的会计多媒体教室和会计电算化模拟实验室。
4、实习受限，与实践相脱节。传统会计电算化教学一般只局限在校园和教室内，教学范围和教学信息量小，往往是一本教材、一套软件，纸上谈兵，实操性不强。同时由于会计行业的特殊性，学校组织的岗前培训也容易流于形式，学生一般很难深入到企业中实习，致使教学内容与实际工作相脱节，不利于提高学生的综合职业能力。
二、解决中职电算化教学中存在问题的对策
1、大胆整合教材，按需取舍。教师可利用自己较高的知识层次，对不同的教材进行分析，按照中职学生的培养目标对教材进行大胆的取舍和整合。在积累一定经验的基础上可以大胆地开发中职教材，既摒弃不同软件培训教材的片面性，也抛开高职高专教材的高度，从基础理论和基础操作入手，编纂适用教材。 转贴于
2、完善会计电算化课程的设置。大多数学校会计电算化教学的课程设置是在传统的会计专业计划中增加一门《微机应用基础》课和一门《会计电算化》课。然而在实际的教学过程中，学生从该课程中学到的仅仅是一知半解的知识，如果仅靠课上所学，在参加工作后实施会计电算化工作会觉得无从下手。为了适应会计电算化发展的要求，会计电算化专业应增设《计算机网络使用基础》和《会计电算化模拟实践》，至少能熟练操作两种不同的会计软件。
3、增加电算化实践教学课时。以我校为例：原来只是开设了一门《会计电算化基础》课程，每周6个课时，课堂教学与上机的比例为2∶1。从实效看学生的学习效果不甚理想，特别是不能兼顾会计软件的实训，上机时间远远不够。于是我们进行了改革：一是增加了电算化相关课程的设置；二是增加了实训的强度，将会计电算化应用课程分为两个学期上，增加上机的时间，比例调整为1∶1，同时增设了会计电算化模拟实习。通过课时的调整，学生的动手能力明显增强了。
4、加强会计电算化模拟实验室的建设，实现手工会计模拟实习与电算化模拟实习的衔接，加强会计电算化教学的模拟实习。在会计电算化实训室的建设上，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高职业能力。如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于实践教学。
为了让广大学生对手工会计和电算会计的操作有更全面、更感性的认识，必须注重手工会计模拟实习与电算化模拟实习的衔接，在教学中将财务会计手工实习资料用于会计电算化模拟实习当中，并让学生通过对比，深刻认识手工会计与电算化会计的联系与区别，从而取得良好的实训效果。
初级会计实操培训范文第5篇
珠江三角洲地区是我国改革开放以来经济发展最快的地区，经过30多年的发展，珠三角的主要城市(广州、深圳、东莞等)的产业结构都已经形成了鲜明特色，对人才的需求都存在着对工商管理人才大量需求的情况。
深圳的产业结构是以高新技术产业和知识、技术含量较高的金融、管理、现代物流等服务行业为主，深圳对人才需求量最大的是贸易销售类人才，所占比例达到了24%。目前深圳在打造全国重要的“人才高地”的过程中，今后将把引进工商管理、市场营销、物流管理、国际贸易、电子商务等专业人才作为重点。
广州是华南地区最主要的“人才集散地”，其人才竞争情况也是非常激烈的。而广州作为经济文化发达的城市，对人才的需求，多是集中在工商管理类的专业性人才。随着广州市产业结构的不断升级和新兴产业的迅速发展，对管理类人才的需求也正在日益扩大。广州市人事部门出台的10类“紧缺专业人才”其中也包括了工商管理专业的人才。
“东莞是一座以生产制造业为主的城市，对人才的需求主要集中于遍布东莞各镇的生产制造类企业”。经过30多年发展，发达的制造业渴求营销人才。东莞的服装、家具、毛织、制鞋、电子、五金冲压及模具制造、塑料制品等特色产业迅速崛起，生产、销售和配套服务体系不断完善，形成了一批“专业镇”。因此，在未来几年里，东莞将迫切需求大量市场营销和工商管理类的人才。
(二)东莞民办高职院校工商管理专业教学现状
民办高职院校工商管理专业在招生方面虽然存在优势，但是在教育教学等方面存在以下问题：
1、师资力量存在问题
东莞民办高职工商管理专业的师资力量参差不齐，专任教师主要来源有两种，一是公办高职院校已经退休的老教师，他们都具有副高及以上职称(副教授、教授);二是刚从高校毕业的应届本科或者硕士研究生，他们工作一段时间后才能评上初级职称(助教)，这些刚毕业的应届生虽然在专业理论知识上掌握的比较扎实，但是缺乏实践的社会经验。在东莞民办高职工商管理专业教师中，拥有相关职业资格证的“双师型”教师的数量很少，而且还缺乏具有中级职称(讲师)的中坚力量，可以说民办高职院校的专业教师处在断层阶段。
2、缺少社会实践场所
由于工商管理专业课程多是理论课程为主，实践课程开设有限。在校外，工商管理专业的学生实践到了企业里不能处于管理岗位，同时企业一般也不愿意接受在校实习学生，因为实习时间比较短，企业里也没设有短期的工作岗位，接受管理岗位的实习学生就会给企业增加许多麻烦。在校内，民办高职院校注重数控、汽修模具等工科专业实践基地的建设，而忽视对工商管理专业实践场所与模拟市场的建设。
三、东莞高职工商管理专业教育教学改革建议
(一)加强“双师型”教师队伍建设
“双师型”教师是指在职业技术教育中，既能教理论课又能教实操课、是理论型和实操型都具备的教师(既是专业教师，又是工程师、会计师、经济师等)。这种“双师型”教师即需要丰富的社会实践工作经验，又必须具备扎实的专业理论知识。这样“双师型”教师在高职院校的数量不多。所以，“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学的关键。
1、提高教师教学创新能力
高职院校应积极鼓励专业教师走出学校，主动与企业开展科研合作项目，为企业提供技术咨询、提供相关产品的宣传与技术讲解，参与企业的员工培训及产品客户培训，不断推动校企之间的文化交流。如专业教师可以在合作企业中聘任为技术员、技术管理部门经理、技术顾问等职。这样会使专业教师及时获取行业企业最新信息，从而有效促进课程内容改革，有利于提高专业教师的教学创新能力。
2、加强教师的岗前培训
高职院校的教师除应具有普通教育的教师资格之外，还应具备与所从事的教学工作相适应的实践工作经历或具有相应的专业技术等级证书。例如：会计教师不仅具有教师资格证书，同时还应具有会计从业资格证书，具有中级(讲师)职称同时，也应该具有相应的中级会计师职称。而且，专任教师都要利用寒暑假期间，到企事业单位进行顶岗实习实习锻炼，掌握最新的技能，考取相关专业技术等级证，把获证与实际技能锻炼有机结合起来，尽快成为高职院校需要的“双师型”教师。
3、提高教师市场调研能力
作为高职“双师型”教师，应该具备市场的调研能力。以工商管理专业的教师为例，根据人才市场需求情况、根据东企业单位招聘情况进行调研，假设市场营销的就业范围比人力资源管理的就业范围更为广泛，因此，工商管理专业中的核心课程应侧重市场营销实践课程，而且，专业教师还必须经常到工厂调查销售类人才的需求最新情况及发展趋势，以此来不断提高自己的市场调研能力。
(二)加强实习实训基地的建设
1、要加强校内实习基地“工商模拟市场”的建设。提供了一个摸索创业和经营技巧的真实环境，实习的学生可以亲身经历档位竞租、寻找生意伙伴、寻找货源、布置铺面、招揽生意等“一条龙”式的模拟实践过程。让学生在完全真实的职业工作环境和岗位上实习实训，通过实际工作锻炼，直接体验到工作、事业的内涵。在实践过程中增强沟通管理能力和团队合作精神，为将来就业或创业打下基础，真正体验一下经营者创业的酸甜苦辣。
2、要加强校外实习基地的建设。高职院校应利用珠三角特区经济优势，与当地的企业合作建立相关的工商管理专业校企合作关系，如东莞理工学院与广东宏达工贸集团合作，能实现校企优势互补，推动学校整体科研水平的提高，又能提高企业技术创新能力，促进地方经济建设的发展，实现学校和企业的双赢。那么作为民办高职院校，更应该充分应区域经济优势加强与企业的交流，定期带学生参观东莞的知名企业，聘请企业有丰富管理经验人员到校任客座教师，讲授企业的先进管理理念，安排学生到企业顶岗实习等。
参考文献：
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