讲评课教案

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讲评课教案范文第1篇

关键词：案例教学；“思政”课；评讲

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）15-0236-02

案例教学是一种课堂互动、角色转换的教学方法，在教育界已被公认为较先进的教学手段。美国哈佛大学是最先研究并得以普遍应用的学校，1980年被引进我国后，在经济管理学、法学、医学等学科中被广泛应用，效果显著，很受学生欢迎。在医学院校，医学生除了要花大量的时间用来记忆繁多的专业知识外，还要做实验、去医院实习，学习专业课时间挤占了学习人文社会科学知识时间。实践证明，学生通过围绕鲜活的案例展开讨论，能有效地提高学生参与教学过程的兴趣，集中医学生注意力，激发其主动思考、积极参与的热情，活跃了课堂气氛，增强了“思政”课的教学实效性。案例是指对现实生活中某个事件的真实记录和客观叙述，案例教学法是教师在教学中有目的地运用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程，让学生针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法[1]。

一、医学院校“思政”课案例教学应遵循的原则

结合在“思政”课教学中的实际情况，总结出教师在组织实施案例教学法中应遵循以下原则：

（一）参与性原则

参与性是案例教学的重要特征，只有学生参与，才能确保案例教学的成功[2]。医学生对待“思政”课在内的人文社会科学，思想上有不适应感觉，这就需要教师在案例教学进行前作好有效的说明和动员，鼓励医学生积极参与到案例教学中来，在教师和学生进行彼此交流过程中，使学生由原来的信息接受者向信息参与者转变，实现教学相长。通过学生参与案例讨论、交流，加深他们对理论知识的理解，对教师自身素质的提高和能力的培养也起到促进作用。

（二）开放性原则

在医学生“思政”课教学过程中，案例的探讨可从不同的角度去解读，最重要的是教师要把医学生的思维打开，引导其从不同的角度分析案例，养成用多种思维方式去思考和分析问题的习惯，培养学生的主动性思维和发散性思维。苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。”所以，在案例分析过程中教师应给学生创设新颖的问题情境和激烈探讨的气氛，给其提供较大的想象空间，鼓励学生大胆发表自己的见解、自由提问。只要言之成理，就让其畅所欲言[3]。

（三）实践性原则

案例教学就是一种实践性很强的教学活动，它摆脱了传统教学中只注重对学生进行单纯的知识传授，强调让学生在实践中锻炼，以学生的直接参与为基础，以实践经验为归属，让其在实践中体验学习，以获得相关有用信息。医学生通过提出问题、研究问题，最后是去解决问题。案例教学提供的生动例子，再现社会生活中的形态，使医学生从案例中用科学的理论去分析社会现实，真正做到理论联系实际。所以，实践性原则的实施与否，直接关系到其他原则的贯彻情况，并且也统领着其他原则。

二、“思政”课教师在案例教学中的组织

（一）精选案例

所选案例要根据教学内容来确定，案例最好既符合教学内容、体现时代性特征，又具有启发性和可看性特征。学生通过了解案例，让其认识到案例的适用性和借鉴性，以达到阐释原理、引发讨论的目的，也达到提高其认识水平和道德修养的目的。否则会造成所选案例与教学内容相脱节，把握不了重、难点，影响教学效果。现在教学资源比较丰富，教师通过搜集、剪辑与教学内容相关的视频资料进行播放，通过音频、视频的形式展现出来，会加深医学生对教学内容的理解。

（二）巧置问题

为了把一个案例讲解得较为透彻，提高教学效果，可精选两个相关教学案例，通过比较，提出针对性的问题。以《思想道德修养与法律基础》第六章第三节“树立正确的恋爱婚姻观”为例，针对当前离婚率高，妇女再婚情况，我挑选了CCTV《法律讲堂》中的《挨打的女人》和《再婚女人的伤心事》两个案例视频供医学生观看，让学生思考和讨论如下问题：当前社会中离婚的原因有哪些，女强人一般有哪些特征，女强人怎样做才能拥有一个温馨的家庭，婚姻家庭中如何看待家庭暴力，家庭暴力如何避免，再婚女人的和谐家庭如何建立等。

（三）评讲案例

鼓励医学生敢于触碰敏感话题，允许其发表意见，使其有所思、有所悟、有所得。当然要控制好学生讨论的进程，既要保证课堂活而不乱，又要抓住时机把学生讨论引导到正确的认识轨道上来[4]。对学生的发言进行及时的点评是最重要的一环，让医学生认识到我们解决了哪些问题、还有哪些问题亟待解决作出归纳。既可帮助学生树立正确的思想观念，还可纠正错误的思想认识；既有助于检验学生的学习效果，又可检验教师的教学效果。特别要注意的是教师在评讲时语言要精练、论据要充分、评论要正面、客观。

三、“思政”教师在案例教学评讲中应注意的细节

（一）教师与学生的关系

医学生在学习过程中必须全面学习和掌握专业课内容，既要掌握基础知识，又要进行实验与操作，导致了医学生思维模式单一，这就要求教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要充分注重学生参与意识，营造以学生为中心的环境氛围，使学生感觉到他们是课堂的主体[5]。作为教师要不断创新教学方法来提高医学生学习“思政”课的兴趣，激发医学生创造力。作为医学生要更新学习观念，培养自主学习、勤于思考和敢于探索的精神，这并不否定教师在教学中的主导作用。实践证明，案例教学的效果如何，很大程度上依赖于教师主导作用的发挥。

（二）评论与讲述的关系

针对医学生的讨论以及学生提出的问题，教师按照一定的体系和步骤通过简明、生动的语言向医学生讲述自身对本案例的评价，它融入了教师的学识、修养，流露出教师内心的真、善、美，潜移默化地影响、熏陶着学生的心灵。评讲常是一种单向性的思想交流或信息传输，对学生的思维发展不利，学生好像什么都明白，事后遇到新问题还会不知所措。所以教师在评论时要注意把学生反馈的信息在评述中给予解答，让学生清楚知道哪对哪错，哪些需要改进、纠正，以避免学生在认识过程中进入误区。同时，教师评讲时，要注意“就事论事”，不牵涉教师本人或某位学生，不带有偏激的情绪，以免让学生反感，影响教学效果。

案例教学是教师根据教学要求，通过具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，以培养学生综合能力的一种教学方法。“思政”课教师在教学过程中发挥组织、引导作用，充分发挥学生的主体作用，使其主体性地位在学习过程中得到体现和尊重。教师在案例教学后要及时作好案例的修改、整理和归档工作，建好案例库，为以后教学准备充足的教学资源。总之，案例教学是一个全新的教学方法，把它应用于医学院校“思政”课教学中可以弥补传统教学中存在的不足，但也要注意，在“思政”课教学中不能孤立地运用案例教学法，教学有法，但教无定法，在教学过程中，综合运用多种教学方法才能提高教学效果，这是教学发展的趋势。

参考文献：

[1]赵青梅.略论案例教学法在高校两课教学中的运用[J].甘肃联合大学学报：社会科学版,2005,21，(2).

[2]姜相志.运用案例教学法提高思想政治理论课的教学效果[J].教育探索,2007，(1).

[3]赵光侠.案例教学法在高校思想政治理论课教学中的运用[J].文教资料,2008，(34).

讲评课教案范文第2篇

一、认真、细致的编写教案

讲评课教案的编写前提是必须在认真分析试卷、分析学生做题情况的基础上进行,备课时要特别做好下面3个内容:

1.备好试题内容

讲评前要对试卷认真分析,分析试题是否符合学生实际,是否符合历史新课改的理念。着重分析试题覆盖了哪些知识点,考查了哪些能力,试题的难易情况,试卷命题意图,等等。

2.备好学生情况

讲评前要对学生的答题情况认真分析,哪些题错的多,错在哪里,错误的症结在哪里,学生在哪方面的能力需要加强,学生需要哪种帮助等,要做到心中有数。

3.备好教学方法

讲评课上的内容大多是以前讲过的,学生掌握的程度不一样,备课时,要结合学生实际,把主动权让给学生,用讨论法、合作探究等方式,让学生在参与教学活动的过程中建构自己的知识体系。

二、准确全面的把握讲评内容

我觉得历史讲评课区别于其他课型的本质特征在于一个“讲”字,怎样讲才合适呢?

1.讲“审题”

理解命题意图,无论是哪种类型的试题,只有审出了这一点,才能找到答题的“切入口”,打开解题的思路。讲评时,要结合高考历史题型,教学生如何审题。

(1)选择题做到“两审”:①审材料,从中最大限度地获取信息。②审问题,明确答题的要求和条件限制。

(2)综合题主要是“四审”:①审定历史图表材料的类型及承载的信息量。②审定解答对象。③审定限定条件。④审定学科之间的契合点。

2.讲“思路”与“方法”

(1)选择题的解题思路一般为:①全面把握题干内容和问题提供的线索,准确领会题目的要求。②结合选项和教材有关知识,进行分析、比较、判断、推理、概括等思维加工。③用直接判定法、分析推理法、逆向思维法等对选项逐一确认或逐一排除。

(2)材料题的解题思路一般为:??先浏览一遍本题的问题有哪些?认真阅读题目所给材料,正确全面地理解材料含义,包括材料本身、注解、图表及一切文字说明,任何一项都不能遗漏。②仔细分析问题,准确把握每个问题的要求;根据问题的要求分析材料,并将其回归到教材系统中去,找准与课本知识相结合的切入点,进行由表及里的思维加工,最大限度地获取有效信息。③将思维过程归纳、整理以简练准确的文字表达出来。

(3)图表分析题的解题思路一般为:①仔细观察历史图表,正确把握图表类型,弄懂图表的主题内容后,挖掘其隐藏的已知条件。②依据问题,结合所学知识,正确有效地从图表中获取信息。③概括、归纳、整理,以准确的语言文字来表达。

3.讲“误区”

讲评时,教师要结合有代表性的试题及学生答题中的典型错题,进行分析讲解,由表及里,追根溯源,使每个失分的学生都能从较深层次上认识自己失误的原因,明确自己答题的主要缺陷和今后的复习方向,从而有针对性地做好下一步复习。

4.讲“拓展”

每一种题型甚至每一个题目都代表一个层面,所以讲评时,不能只就题论题,而是要“一题多变”、“一题多练”,引导学生扩展思路,纵横联系,由此问题联系到若干相近、相关的问题,由此知识点联系到许多相同、相似的知识点。这样的讲评,才能让学生举一反三,融会贯通,达到做一题、学一法、会一类的目的,进而保证取得最佳效果。

5.讲“规范”

加强学生表达能力的培养,注意表达语言的要点化、层次化、逻辑性和完整性,减少学生低级失误。具体要求有:第一,要点全,层次分明。第二,表达完整,逻辑清晰:因――果,大――小,前――后,总――分。第三,语言规范,言简意赅,用词恰当,表达准确;用历史术语。第四,书写清晰,卷面整洁,无错别字。另外,对于学生非智力因素的问题,要找得准,敲得狠,如麻痹大意、看错题目和设问、书写潦草、卷面差、答非所问等。

三、灵活、艺术的驾奴讲评课堂

1.恰到好处地鼓励学生

讲评开始后应先对成绩好、进步快的学生提出表扬。在讲评过程中,对学生的答卷优点应加以褒扬,如卷面整洁、解题规范、思路清晰、逻辑性强、有独到之处等,并将学生解题的好思路、好方法在课堂中展示出来。讲评后也可将特别优秀的试卷加上点评张贴出去,供全班同学观摩、借鉴。

对于成绩暂时落后的同学要多鼓励,要找其闪光点,肯定其进步,要让他们也能在赞扬中得到满足和愉悦。

总之,讲评课要以赞扬、肯定为基调,切忌出现讽刺、挖苦、侮辱学生人格的现象。

2.充分发挥学生的主体作用

讲评课教案范文第3篇

本学期本人在总结了上一学期教学的基础上，对教材内容进行了认真的学习和研究，找出教学内容的重点和难点，选择出新颖的教学教法，精心设计，写出切实可行的备课教案，并坚持做到超前备课，在上课前再进一步认真熟悉，做到熟记教案、熟记每节重点、难点和考点，然后上课。这样就能够做到上课游刃有余，机动灵活，大大增强了课堂教学效果，教学成绩有了明显的提高。

2、认真上课。

本人在本学期严格做到了按时上课从不迟到，从不早退，认真组织课堂，上课严格要求学生，精讲多练，抓住了重点，突破了难点，把握住“教为主导、学为主体、思维训练为主线的原则”，训练了学生的思维，培养了学生的能力。特别是针对期中考试和期末考试，本人加大了对试题的研究，通过对考点的分析，进一步挖掘课本中的难点和重点，有针对性地加强讲练，取得了良好的效果。同时，本人还加强了电化教学在数学教学中的应用。本人从这一学期末，已经着手课件制作的进一步学习研究，把多媒体真正引入课堂。

3、认真批改作业

本人一丝不苟的认真批改每一本作业，从不马虎，从不应付了事，并且积极做到了及时批改，及时发放，从不会因为其他工作忙而耽误了批改。从而保证了作业反馈的及时、准确，确保了作业的实效性。

4、认真进行单元过关测试

本学期单元过关测试，均做到了认真的全批全改，认真做好记录，积极做好分析，总结出整改计划，做好详细认真的讲评，使反馈矫正做到有理有据，并把知识面拓宽到最大，使学生的知识水平得到了最大的提高。在做好这些工作的基础上，本人又针对此次测试的难点和疑点作进一步的检测，以作好讲评反馈工作，确保不留问题到下一单元。

5、积极参加各种教学教研

讲评课教案范文第4篇

数学讲评课是数学教学的重要环节，是在练习或考试之后，教师对其讲评的一种课型，是一种具有一定特殊意义的复习课。讲评课的目的是反馈测试评价的结果，让学生了解自已知识、能力水平，弥补缺陷，纠正错误。对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用；是知识的再整理、再综合、再运用的过程；是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。试卷讲评不依靠题海取胜，而是通过对数学各层次试题的深入研究，提高学生能力。

一、试卷讲评课存在的问题

（一）重视程度不够

有人认为试卷讲评课无关紧要，不需备课，课前不准备，拿起试卷就讲，想到哪儿讲到哪儿，讲到哪儿算到哪儿，一节课下来，到底讲了些什么，教会学生了什么，更不用说学生了。所以，重视程度不够是当前数学教师讲评课最易犯的错误。

（二）批改不及时

有的老师批改试卷耗费很长时间，批完以后，又不及时分析，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，讲评课的效果也就没有了。

（三）重点难点不突出

一套试题中各道题的难度是不一样的，学生出错的数量和程度也肯定是不一样的。有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，既浪费时间，又没有效果。

（四）不注重思想方法

有人讲评试卷，侧重于给学生提供正确答案，而不重视解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。试题类型不同，答题方法也各有差异。倘若仅仅校正答案，虽然学生知道了此题应该答什么，但并不知道为什么要这样答，解题教不会方法，也就没有实效了。

（五）不表扬只批评

有的教师把试卷讲评课变成对学生的批评课，一味地责怪学生，一味地批评学生，甚至冷嘲热讽，导致学生情绪紧张，思维迟缓，注意力涣散，进而厌烦试卷讲评课。其实，学生答错了题目，既反映了学生学习的问题，也反映了老师教学的问题，教师既要从学的角度分析，也要从教的角度分析，是自己的责任要主动的承担，对稍有进步的后进同学，要在讲评时给予适当的表扬和鼓舞。

二、数学试卷讲评的原则

试卷讲评课是初中数学课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。数学试卷的讲评，应重视试题的针对性、层次性，注意评讲的创新，鼓励学生积极参与，避免就题论题，讲评中还要兼顾学生的心理感受，及时激励，让学生在每一次考试后都有成功感，都能获得良好的心理体验，从而不断获得提高。

（一）做好统计分析，明确目的性

试卷讲评课的准备工作，在阅卷时要将学生答卷情况做好统计，记清哪些试题答得好，那些试题失分多；哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象；等等。通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，讲评时有重点和难点，做到有备无患，切中要害。

（二）批改及时，讲评到位

数学测验是最能检测学生学习效果的数学实践，在此过程中学生有很多独立解题的方法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题，他们都曾有过若干思考的过程，若不及时交流，这些想法就会消失。另外考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望，均甚为强烈，此时，讲评效果最好。因此测试后应做到及时讲评。

（三）重点突出，举一反三

把试题逐一分析，时间上不可能，从学生实际来说也无必要。因此，课堂上讲评、分析的题目必须有所选择。选题应遵循典型性原则。即要选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题，选择学生卷面上的独到见解的题，选择出错较多的题等等来进行讲评，切忌面面俱到，逐题讲评。

（四）综合分析，借题发挥

讲评时，要引导学生领悟并思索解题过程中涉及的知识点，查漏补缺，有无纵横联系，如何联系，使知识系统化、网络化和结构化，这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高。对具有较大灵活展性的典型题要作进一步的“借题发挥”，讲评时，教师要善于以题带面。触类旁通。

（五）分析错因，提高能力

数学试卷的讲评，关键在于能否开出“良方”，避免再犯同样的“病”。一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，例如，有些是在解题过程中误解了题意、混淆了概念，有些是忽略了隐含条件，未弄清楚就草草作答，还有些是明明会做，但因为心理紧张或格式不规范造成的失分。因此，教师在讲评时，要加强思维训练和方法指导，教会学生学会审题，养成良好解题习惯，培养良好心理素质等等。

（六）表扬激励，增强信心

讲评课教案范文第5篇

一、细化教学常规管理，完善教学过程管理。

⑴认真落实《宿迁中学教学工作管理常规》，坚持教学“六认真”，规范和细化备课、上课、作业布置与批改，以及辅导、考查考试和教学科研，达成教学常规的全过程管理。

⑵认真学习教育教学理论和新课程标准，学习贯彻《宿迁中学教师职业道德规范》，充分尊重学生，以学生为本。禁止体罚和变相体罚学生。

⑶全体教师要严格遵守办公纪律，保持办公场所整洁。严禁在办公室从事文体活动和各种娱乐活动，争创文明办公室。

二、优化“校本教研”制度，努力提高教研质量。

⑴学科组要认真开展集体备课，充分发挥中心发言人的主导作用和全组教师的主体作用，通过充分的讨论研究，发挥集体的智慧。

⑵对教学中发现的问题，要持续关注，不断反思。加强教学研讨，将“校本教研”落到实处，形成具有宿色的课堂教学模式。

⑶认真组织研讨《普通高中课程方案》和《学科新课程标准》。学校将聘请课改专家开设专题讲座，组织学习“新课改”经验交流会，为实施新课程改革做好准备。小陈老师工作室原创

三、强化师资队伍建设，举办第十届“五四杯”课堂教学大赛。

一年一度的“五四杯”青年教师课堂教学大赛业已成为我校水平最高、影响重大的教学赛事。各学科组要积极动员四十岁周岁以下的教师参加本届杯赛。“五四杯”的参赛成绩将作为参评学科带头人和骨干教师的重要条件，也是下届大赛前推荐参加省、市教学基本功大赛的重要依据。

四、深化高三各学科复习教学研究。

高三学科组与每位教师要积极搜集高考信息，认真组织或参与听课、评课活动；高三的练习讲评和试卷评讲课要具有针对性和实效性，要上出特色。第三次市统测前，学校将组织一次高三教学调研，进一步促进复习课教学质量的提高，努力将高三年级现有的“优势”转化为“胜势”，确保在今年高考中考录取名校数、本科上线数及本科上线率均取得突破性胜利。

五、完善公开课安排，使“周周有活动”成为教学上的一个亮点。

⑴本学期第一至五周主要开设学科带头人示范课，第六至七周进行信息技术与课程整合研讨课，第八至十周组织高三调研课，第十二至十五周举行“五四杯”课堂教学大赛评优课，第十六至十八周集中开设“青蓝工程”第一层次汇报课。