知识竞赛有趣的形式
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇知识竞赛有趣的形式范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
知识竞赛有趣的形式范文第1篇
时至今日，端午节仍是我中华一个十分盛行的隆重传统节日。端午节现为国家法定节假日，假期为一天。国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006年5月20日，该民俗经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
端午节为我们提供了一个绝好的教育机会，为引导学生过好端午这一传统节日，弘扬中华民族传统文化，我校开展了形式多样的文化教育活动，简要概括为以下几个方面：
一、营造了浓厚的宣传氛围。
少先队大队部要求各中队在开展"心连心，话端午，扬民族传统文化"活动之前，先向学生布置任务：让学生通过查阅图书、互联网以及向长辈和他人请教等多种途径，搜集有关端午节的由来，了解这一传统节日的相关知识。学校还利用周一朝会、校园广播、宣传栏、黑板报等多种方法进行了广泛宣传。
二、开展了"端午节、离骚颂、爱国心、民族情"等中华经典诵读活动。
利用学校例会、国旗下的演讲、主题班(队)会，举行不同形式的诵读活动。通过开展诵读活动，陶冶了学生的情操，弘扬了中华民族优秀传统文化，培养了学生的爱国主义情怀，真正把诵读活动变成了一次学生潜移默化接受爱国主义教育的过程。
三、丰富了传统文化教育的内容。
(一)四、五、六年级各中队开展了"屈原诗歌颂"、"端午节赛诗会活动"等多种富有爱国主义教育意义的活动。
通过这些活动，我们让学生懂得了：我们在端午节纪念屈原，并不是因为他投江自杀，而是因为在他身上体现出的那种精神：面对着国家、民族的灾难，而起身抗争，始终保持一种民族的气节，一种清白。而且透过屈原，让他们看到，中国还有千千万万的屈原。这就是一种对国家、对民族的热爱、维护。所以，孩子们通过参与这次活动，真正懂得了我们中华民族几千年来为什么要纪念屈原，为什么要把一个端午节人为地和屈原联系起来。
(二)三、四、五、六年级各中队开展了"端午节知识竞赛"活动。
各中队利用班会、阅读课等时间，在班上举办知识竞赛。有的中队辅导员大胆启用了班干部，充分发挥他们班干部的职能，锻炼了他们团结协作，共同组织策划的能力。孩子们也没有让我们失望，他们精心组织策划、准备着，把 "屈原故事知多少"知识竞赛开展得有模有样，还把同学们精心制作、准备的小巧手工作品颁发给知识竞赛中的佼佼者，我觉得孩子们真能干!
(三)各中队开展了"与妈妈共同包粽子"、"纸粽子制作"等有趣而有意义的活动。
这些孩子虽年龄不大，但在经验丰富十足的辅导员们的耐心组织和引导下，"心连心，话端午，扬民族传统文化"活动也开展得有声有色。各班辅导员还根据本班实际，让孩子们以大组为单位，进行了 "画一画屈原"、"纸粽子制作"、回家与妈妈包粽子等比赛活动。该活动让孩子们在动口、动手等有趣的活动中受到了爱国主义教育，活动形式非常棒!
四、开展了全校安全、卫生运动。
知识竞赛有趣的形式范文第2篇
[关键词]化学情境 教学 具体 灵动 效果
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0119-01
教师是教学活动的组织者，如何因势利导，创设一个民主、平等、和谐、合作、交流的课堂情境，让课堂灵动具体起来，充分发挥学生的主观能动性呢，我认为可以从以下几个方面进行探讨。
1.课堂教学更具体灵动的前提——更新教学观念
教师在课堂教学中通过各种较贴近生活实际而又引人入胜的情景，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，调动他们的兴趣，就能使他们处于积极的学习状态，从而提高学习效率。所以课堂教学要一改以往老师高高在上，学生被动听课的模式，倡导学生主动参与，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，学生的思维就能在课堂上最大程度地活跃起来，就容易诱发创新意识，产生新异的独到见解，充分发挥出创造才能。
2.课堂教学更具体灵动的关键——巧设化学情境
高中化学的情境设计通常可以从以下几个方面考虑。
2.1问题设计法
课题的引入可以通过小故事、科学史实、实物以及生活热点、有趣的化学故事、化学实验、富有启发性的问题等创设情景，来增加学生学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣，使学生的注意力在整堂课都会高度集中。如在讲氢键作用时可提出问题串：水结成冰后体积有什么变化？这种体积变化的原因是什么？知道世纪海难是什么原因造成的？冰块为什么浮在水上？设计这样的问题串来引入，学生会非常有兴趣和好奇心，注意力也会高度集中，接下来学生会迫不及待地从书本或老师的讲解中寻求答案，学习热情高涨。
2.2实验演示法
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验也是学习化学兴趣的源泉，它既能吸引学生的注意力，又能激发学生的探究精神。在上沉淀溶解平衡原理时用连串实验引入：首先向AgNO3溶液中加入NaCl溶液，结果产生了白色沉淀，接着继续加入KI溶液，白色沉淀变成了黄色；接着继续加入Na2S溶液，黄色沉淀又变成了黑色沉淀；变魔法似的颜色变化瞬间引起了学生的探究兴趣。上NH3性质时，可以演示喷泉实验，进一步分析喷泉实验原理时，还可以跟火山喷发原理做比较来加强学生对知识的巩固，这些神奇变换的现象让学生产生了强烈的好奇心。总之，在化学教学中，设计生动有趣的实验更有利于把“外在”的信息，即化学课题以实验方式展示在学生面前，使课堂气氛活跃，引人入胜。几乎人人都会动手动脑去设法完成这些有趣的学习和实验，真正追求寓教于乐、寓教于新、寓教于创造。
2.3体验尝试法
这是一种类似“知识竞赛”的教学方法。学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，根据这一特点，教师应有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。在练习巩固时，教师尽可能运用知识竞赛的形式，把要教授的内容编成竞赛题，要求学生以小组为单位，抢答比赛，使全班学生个个全力以赴，踊跃参加，相互竞争评比，然后教师组织学生评议，比一比哪组最快、最好。在正取答案出来之前，他们已把各个情况都分析比较过了。最后老师当场公布答案并予以点评，评出优胜个人或团体。在激烈的竞争中，学生们情绪高昂，学得生动，记得牢固。这样不仅极大地调动了学生学习的积极性，更主要是培养了他们自觉学习的习惯和集体荣誉感。使用这种方法时教师要根据教材特点、学生心理，精心编制好竞赛题。
2.4化学生活化法
枯燥的空洞乏味的被动灌入式教学容易让学生感到厌烦。兴趣的源泉在干把知识加以运用。因此我们在教学中要注意密切联系生产生活实际。在硝酸性质这堂课上，可以提出生活中见到的问题：社会上不法分子以黄铜假冒黄金进行诈骗已屡见不鲜，现在通过这堂课的学习，请你们用所学知识帮他们鉴别真假黄金。在上卤族元素时，提出问题：我国为防治碘缺乏症，在食盐中加碘元素成为碘盐，你知道食盐中加了什么成分的碘？有什么办法证明是否加了碘？通过对日常生活实际问题实验情境的创设，使学生对化学与生产生活的紧密联系产生强烈的好奇心，并渴望深入学习化学知识，通过实验设计，掌握所要学习的内容，开拓思路，使学生认识隐藏在生活背后的化学知识，促使学生深刻地思考生活中的化学现象，主动地发现生活中的化学问题，感悟出化学的价值，提高主动获取知识的能力。
值得注意的是，情境的设计不是随性的，课前我们应该认真探究针对课堂教学的方法，抓住课堂教学的有效时间，总结教学的经验与教训，使化学课堂灵动起，营造化学学习氛围，激发学生的学习兴趣。要营造课堂氛围，我们不妨根据教材的内容，设计出适宜本堂课的化学情境，创设情境不仅可以用在引入，还可以设在中间环节，甚至可以放在结尾引起共鸣。
知识竞赛有趣的形式范文第3篇
一、挖掘教材，培养综合运用能力
《语文课程标准》指出：“语文课程包括课堂资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、辩论会、研讨会、表演戏剧、图书馆、布告栏、报栏、各种标牌广告等。”对于小学生来说，文本是他们学习语文最主要的资源。利用好教材，开展语文综合性学习是一条重要的途径。《语文课程标准》在“评价建议”一节中提出综合性学习评价的着眼点之一是语文知识和能力综合运用的表现。因此，我们要挖掘语文教材的资源，利用教材资源重构课堂，根据教材的内容及特点设计语文综合性学习，促进知识体系的完善，培养学生对语文知识的综合运用能力。
如：人教版五年级上册第五组教材《遨游汉字王国》，要求学生通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵。这个单元由三部分构成：导语部分提出了感受汉字的神奇有趣、了解汉字文化、为纯洁汉字做些实事的学习任务；主体活动包括――“有趣的汉字”、“我爱你，汉字”，都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；结语部分提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。在学习前，我先引导学生阅读单元导语，激发学习兴趣。然后仔细阅读两个板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”。接着成立小组，学习制定活动计划，师生一起搜集、调查、查阅资料，掌握一些汉字字谜、笑话、故事。最后各小组互动交流补充，全班展示汇报。在汇报表演中，学生们形式不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品等。这样，既培养了学生自主、合作、探究的学习习惯，训练了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及搜集、筛选、整理信息资料的能力。
再如我们围绕单元组内容，开展一个关于动物的语文综合性学活动，如：“动物冬眠知识竞赛”。在这丰富有趣的综合性学习活动中，学生的积极性很高。我把学生分成若干个小组，引导他们或通过观察或通过实验或通过多种形式查资料，看课外书籍、上网、问大人等形式了解动物过冬的知识。在交流汇报中，有的学生说他们趴在大树下寻找蟋蟀，发现蟋蟀是躲在树叶底下冬眠的。有的学生说他们通过做实验，把蚂蚁放在冰箱逐渐给它降温，发现蚂蚁慢慢地睡着了，再慢慢地升温，蚂蚁又渐渐地醒了，从这个实验中我们发现蚂蚁也需要冬眠……在这节语文综合性学习课中，学生津津有味地讲述趣闻，头头是道地描述发现。从他们生龙活虎的表现中，我们惊喜地看到，原来学生的潜能是如此巨大！我们惊喜地发现，原来语文综合性学习课堂就是小学生语文学习的一潭活水。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，语文综合性学习就是那一片海，那一方天。学生的听说读写各种能力，在这节语文综合性学习课中，确确实实地得到了综合运用。
因此，我们要善于挖掘教材，利用教材资源重构课堂，根据教材的内容及特点设计语文综合性学习，优化课堂教学，使学生更好地把握知识，促进知识体系的完善，有利于提高学生的综合能力、综合素质。
二、跨越领域，增进各学科的整合
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”综合性学习打破学科界限，强调语文学科与音乐、美术等其他学科相沟通。学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的形成，不仅仅是通过语文课本获得，还可以通过与其他学科的结合，与学生生活的体验、社会生活的联系获得。在新课程理念的指导下，学科教学的延伸成为贯彻课程综合性的最显著的形式和最有效的平台。因此，教师要有意识地突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的语文素养。
例如：在学习《向往奥运》这篇课文后，我组织学生开展《走近奥运》为主题的综合性学习活动。以“奥运”为主线，贯穿始终，由“知奥运（史）――悟奥运（情）――做奥运（人）――办奥运（报）”这四大环节，引导学生课前先准备材料，看相关的影片；再根据内容的相同点分组探讨；最后再开展学习成果的展示汇报活动。在交流奥运史时，学生自由展示所收集到的资料，并对资料进行分类，自由组合成小组，根据兴趣进行精彩命名。感悟奥运情时，教师进述奥运会的历史，能够承办奥运会是国家和人民的骄傲，让学生结合观看纪录片《我们赢了》谈谈自己的心情和感想，让学生入情入境。谈做奥运人时，学生们畅所欲言，对奥运精神、拼搏精神、奉献精神以及中华民族的优良传统有了更深入的认识。办“奥运”报时，学习小组一起收集有关奥运会的趣闻和北京筹办2008年奥运会的资料制作成手抄报。既体现自主意识，又培养合作意识，由课内延伸到课外，体现了综合学习的连续性。
三、链接课内外，拓宽语文学习的空间
叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活中孕育着教学，生活是知识的海洋，生活之中时时皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
1.结合校园文化开展语文综合性学习活动
完善的校园文化将使师生们在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育，有助于陶冶师生的情操，促进师生的身心健康发展。它看似流水一样清淡，但却能在无形之中深入每个人的心灵，发掘并不断矫正他们的人生目标，让学生置身于品格化的世界里，逐渐适应、调整而融入教育者所创造的校园文化氛围之中，积极主动的接受校园文化的感染和熏陶。它不仅是活跃校园生活的手段，也是培养学生综合能力的重要渠道。因此，教师应充分利用校园的教育资源巧妙设计语文综合性学习。例如：人教版第五册第二组学习“名人名言”之后，我结合我校的校园文化，开展了《走近名人》的语文综合实践活动，带着学生参观学校，了解校园走廊、围墙、通道的各幅名人字画以及他们的生平简介，再进行朗诵名人名言的汇报表演。在校园浓厚的文化熏陶下，孩子们了解了陶行知的生平，理解了他“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；懂得了高尔基“我扑到书籍上，就像饥饿的人扑到面包上一样”的求知精神；明白了颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的惜时精神……
2.结合地域文化开展综合性学习活动
《新课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”注重地域性文化开发，利用本土文化、本地的物产资源、山川地貌，作为课本的补充，学生比较亲近，比较感兴趣，其学习效果是显而易见的。
知识竞赛有趣的形式范文第4篇
一、游戏要有启发性
按照规则，克服一定的障碍，完成规定的要求，是多数游戏的基本结构。这里，关键的问题是障碍的设置要难易适中，过于简单，参加游戏的孩子可以轻而易举地通过，游戏就乏味了；反而障碍过于困难，参加游戏的孩子认为高不可攀，无法通过，游戏就失去了意义，这样的游戏对学生就没有吸引力。因此，游戏中的障碍，要使参加游戏的多少儿童经过努力可以克服。这里，儿童的努力是十分重要的，正像苏联教育家马卡连柯所说：“在每一种好的游戏里，首先就有工作的努力和思想的努力。”例如：教学用8的除法口诀求商时，我设计了“小兔采蘑菇”的游戏，多媒体播放配乐故事：今天是星期日，小白兔们一块到森林里采蘑菇，兔妈妈说：“今天我们采蘑菇可以动脑筋呢？先要把蘑菇上的算式算出来，然后将相应得数投放在篮子里，小朋友们愿意帮我一块儿干吗”。这时出示一幅好几个小朋友把蘑菇采好放进篮子后，发现草地上还有一个蘑菇没有采下来，是什么原因呢？启发学生对新旧知识的辨析比较，原来这个蘑菇上的算式是要用9的除法口诀来求商，这是我们以后要学的内容。这样的设计，巧妙地为学习9的除法口诀求商引路铺垫。
二、游戏要有趣味性
趣味性是游戏的性命，一切游戏都要以有趣的形式出现，数学游戏也不例外。因此，游戏的形式必须适合儿童的心理特点。儿童在游戏中往往以假当真。如“送信”游戏，信并不存在，只是口算卡充当信罢了；“投篮”游戏，也并没有真正的篮球和篮板，可是运用这种形式，却是儿童十分喜爱的。
游戏的细节，往往是游戏中趣味性的集中体现。细节的设计，必须考虑儿童年龄特点。如贴红花的游戏，把红花贴在算出算式的得数上面，如果学生计算正确，老师将这朵花奖励给他，这样的设计就给游戏增加了趣味，学生都会欲欲跃试，争先恐后地抢着答题。
游戏的结果可以胜利喜悦，如“闯关夺宝”游戏，等孩子们闯过关后，再评出闯关英雄，让孩子尝试到成功的快乐，不断得到心理上的满足，激起他们更加奋发向上的精神。
三、游戏要有活动性
“游戏没有积极的活动，永远不是好的游戏”。儿童只有在游戏的实践活动中，才能体会到游戏的欢乐，吸收游戏中的积极因素。
在数学游戏中，要为儿童创设用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做……等条件，让儿童在游戏中成为真正的积极活动者，从而在游戏中培养他们的注意力、观察力、想象力、记忆力、思维能力等。如学习“元、角、分”时，我为学生开办个自选商场，模拟超市购物，让孩子钱来货往，不但学得有趣，而且学得快、记得牢。
在数学游戏中，要可能地吸收多数儿童参加，让他们在游戏中都动起来，成为游戏的主人。
四、游戏要有竞赛性
知识竞赛有趣的形式范文第5篇
语文新课程标准指出：语文教育具有很强的实践性，要着重培养学生运用语文的实践能力。对于实用性很强的说明文，教师不妨在教学中增加多种实践活动，吸引学生的注意力，让学生在轻松快乐中“吸收”并“消化”语文知识，从而提高课堂效益。以下笔者结合一些教学实践，谈谈对此问题的认识。
一、紧扣课文题旨，通过“问题讨论法”组织教学
所谓“问题讨论法”，就是教师根据教材内容，把课文的重点和学生的疑难编成一系列问题，在课堂中提出，组织学生讨论，再由师生共同总结从而使学生获得新知识的方法。教师不断提出问题，并使之成为学生的问题，学生积极开动脑筋，想方设法去寻找相关知识来解决问题，这样既活跃了课堂气氛，又将教学过程中认识主体的积极性充分调动起来，提高了课堂效率。
如《时间的脚印》一文采用拟人手法，初读很难看出本文说明的对象，尤其是主体部分介绍岩石记录时间的过程，比较枯燥繁杂。为使学生明确本文的说明对象及说明的层次，在组织教学时，可以设计这样几个问题要求学生分组讨论，再由中心发言人作陈述：①时间，它有脚吗？答案如题，那么我们该到哪里去追寻它的足迹呢？②时间的脚印是怎样被记录下来的？③具体的过程经历了什么样的变化？④了解时间的脚印于我们又有何现实意义呢？问题提出后，各小组分工协作，进行讨论，学生们在问题――思考――讨论的过程中加深了对所学知识的理解。
需要注意的是，运用“问题讨论法”所设计的问题要难易适度，具有一定的“挑战性”，让学生“跳一跳”摘到胜利的果子，这样他们才会集中注意力，自始至终围着问题转，最终达到释疑――解疑的目的。
二、发挥学生的主体作用，开展多种活动进行教学
发挥学生的主体作用，就要充分调动学生的感官，变被动接受为主动探求，变旁观者为当局者，主动参与整个学习过程。如果能依据课文特点，采取一些与学生年龄相适应的活动，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，还能活跃课堂气氛，舒缓师生身心，有利于学生在和谐的氛围中达到对知识理解和掌握的目的。
1.组织竞赛活动，在竞争中帮助学生牢固掌握知识。
①画示意图、画位置图比赛。课本中有一些介绍建筑
物的说明文，如《中国石拱桥》《巍巍中山陵》《故宫博物院》《卧看牵牛织女星》等，学生通读文章后，教师可要求他们画出建筑物的平面示意图，在班内张贴评比，这样可使学生对物体的组织结构一目了然。
②知识竞赛。对于科技类说明文，可以运用这种方法，如《数字杂说》《漫话小行星》等。学生可分成几个学习小组研讨课文，相互出题，胜者嘉奖。通过知识竞赛，不仅可以加深学生对所学知识的理解和掌握，还可培养他们不断质疑、深入思考的能力。
③仿写竞赛。对于一些语言生动有趣的说明文，教学中可以引导学生进行仿写句子、段落或文章。如法国作家布封的《莺》，第一段运用了排比、拟人等多种修辞来表现春天的景象，可让学生联系生活实际，以《春天的精灵》来仿写其他鸟类，或以相同句式仿写夏秋冬季的景物。仿写不是“依葫芦画瓢”，学生还要有创见、有新意，这样才能不断提高语言运用能力。
2.开展表演活动，在体验中帮助学生深入理解课文。
①让学生即兴表演，这是理解课文的有效手段。如教学《蜘蛛》一文时，可在引导学生深读课文的基础上，请学生以拟人化的方法做“蜘蛛自述”的表演。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情和肢体语言，提高的不仅仅是学生对课文的理解程度，更是整体的语文素质。
②做小小导游员。有些说明文条理清晰，层次明朗，如《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《凡尔赛宫》等，教学时，可让学生扮演小导游，分几个部分向班级同学（游客）进行解说介绍。可要求结合课内外资料，具体介绍出每个局部的位置、特点，同时还要插入趣闻逸事等，吸引“游客”。这样的教学生动活泼，让学生感到趣味盎然。
③实验演示。在教学《活板》时，为了让学生更好地了解活板印刷的程序，可让学生准备橡皮泥、硬纸板等替代材料，按照课文所介绍的制版印刷程序，逐项进行演示，并找出文中对应语句进行翻译。通过这种方式，学生既理解了课文又加深了印象。再如教《死海不死》时，借助物理知识，让学生演示在不同密度下盐水浮力的大小，学生就会更容易理解死海的“不死”。
④开展产品推介会。如学习叶圣陶的《景泰蓝的制作》一文时，要求学生在全面了解景泰蓝制作工艺的流程后，假设自己就是景泰蓝制作工厂的营销人员，完成一份产品推介说明，并依据景泰蓝产品特点，自主拟写广告词在班内推销。
开展多种形式的活动，不仅能抓住学生的注意力，还能培养学生的合作精神、竞争意识和创造能力，可以说是一举而多得。
三、注意课堂内容的延伸，将课堂内容与课外研究性学习有机结合
如教《向沙漠进军》时，先让学生了解文章“改造沙漠、化害为利”的主题，然后联系北方春季频发的沙尘暴，参考媒体报道，指导学生利用网络查找沙漠形成、侵害、防治、利用等方面的资料，分小组进行研究性学习。这些内容既源自课本又超出课本，新鲜又有趣，大大增强了学生的学习主动性。
再有就是进行比较性阅读。精选课内外文章参照比较，可以开阔学生的视野，启迪学生的思维。如教《中国石拱桥》时可将《北京的桥》作为补充阅读。讲到气候，就把《大自然的语言》《看云识天气》等放到一起。同类文章放在一起阅读，不仅在内容上互为补充，还可以在写法上参照比较，对丰富学生知识、开阔视野、培养能力、启迪思维起到很大的作用。当然，关键是能够提高学生学习的趣味，不使教学过程显得单调枯燥。
