会计就业实操培训

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会计就业实操培训范文第1篇

致和润会计教育的一封感谢信

我叫张红燕，是和润会计的实操学员，现在我成功的踏上了会计岗位。非常感谢和润会计的老师们，算时间我从学校出来快5年了，我从事过很多的行业，用我家人的话说;我换工作就跟换衣服似的，总是跳来跳去的稳定不下来。。。我也反省过在众多的择业中，我想自己过得舒适点，生活更充实自信点，不想吃青春饭。

一次偶然的机会我接触(来自: 唯 才教 育 网:出纳表扬信)了会计这个行业，且产生浓厚的兴趣，为此我在网上寻找芜湖会计培训机构，最后确定选择和润，主要是觉得比较专业、服务好，老师比较亲切同时学习环境好，4月底在和润万达校区报名学会计证班，刚刚考试完我的一个朋友找到我、要我做他公司的兼职会计，我当时是又高兴又担忧，高兴的是我找到了相关工作，担忧的是我只学了理论知识，并没有实际工作经验，我试探性的打电话到万达前台老师那里求助，没想到他们很热心的把马老师的联系方式告诉我，当时已经是晚上9点了马老师正好在万达上课刚刚下课，可是我那朋友从经开区开车把所有的票据和资料都送过来了。怎么办呢，我拨通马老师的电话，说明了原因，马老师答应了帮我，整件事情办妥已经是晚上11点半了，那一刻我感受到了马老师的无私和责任心。马老师：您辛苦了，谢谢!

8月底我报了和润会计主管实战班，由于工作关系我只能上晚班曹老师的课，曹老师的课讲得通俗易懂，总是把理论和实践知识结合，严厉要求我们登帐，自己动手操作，我上完一轮实操课就急于找全职会计，功夫不负有心人，我找到了一份全职的会计工作，每次工作中遇到问题都是上课拿去学校问曹老师，曹老师耐心讲解和指点，帮助我渡过的重重难关，现在我的工作很顺利，赢得了老板的信任，我工作得很开心，也很自信，曹老师：真心的感谢您给予我的帮助。

在此，我要感谢万达校区前台的两位老师-陈老师和黄老师，在我难以抉择底气不足的时候跟我打气,我赶上了报会计初级职称时间，衷心的祝福你们在20xx年生意红红火火，越来越多的学员选择你们~!

芜湖会计培训学校，马鞍山会计培训学校-和润会计教育整理

考证、职称、实操、就业五星级一站式服务

出纳求职信范文

您好!

感谢您阅读我的自荐材料。我是xx大学xx校区的一名应届毕业生，专业是财务会计，我希望能到您单位做会计及其相关的工作。

大学四年，我既注重基础课的学习，又重视对能力的培养。在校期间，我抓紧时间，刻苦学习，以优异的成绩完成了基础理论课的学习。同时，我也有计划地抽出时间去阅读各种书刊、杂志，力求尽可能地扩大知识面，紧跟上时代的步伐。学习之余，走出校门，我尽量去捕捉每一个可以锻炼的机会，与不同层次的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸、甜、苦、辣，使自己尽快地成熟。

现在我渴求能到贵单位去工作，使所学的理论知识与实践有机地结合，能够使自己的人生有一个质的飞跃。

选择单位，工资和待遇不是我考虑的首要条件。我更重视单位的整体形象、管理方式、员工的士气及工作气氛。我相信贵单位正是我所追求的理想目标。我很自信地向您承诺：选择我，您绝不会后悔。

随信附上个人简历表，盼面谈!

此致

敬礼

致马鞍山和润会计的一封感谢信

我叫刘琴，是和润会计的实操学员，现在我成功的踏上了会计岗位。非常感谢和润会计的老师们，算时间我从学校出来快3年了，我从事过很多的行业，用我家人的话说;我换工作就跟换衣服似的，总是跳来跳去的稳定不下来。。。我也反省过在众多的择业中，我想自己过得舒适点，生活更充实自信点，不想吃青春饭。

一次偶然的机会我接触了会计这个行业，且产生浓厚的兴趣，为此我在网上寻找钱鞍山会计培训机构，最后确定选择和润，主要是觉得比较专业、服务好，老师比较亲切同时学习环境好，3月初在和润大华校区报名学会计证班，刚刚考试完我的一个朋友找到我、要我做他公司的兼职会计，我当时是又高兴又担忧，高兴的是我找到了相关工作，担忧的是我只学了理论知识，并没有实际工作经验，我试探性的打电话到大华前台老师那里求助，没想到他们很热心的把钱老师的联系方式告诉我，当时已经是晚上9点了钱老师正好在大华上课刚刚下课，可是我那朋友从经开区开车把所有的票据和资料都送过来了。怎么办呢，我拨通钱老师的电话，说明了原因，钱老师答应了帮我，整件事情办妥已经是晚上11点半了，那一刻我感受到了钱老师的无私和责任心。钱老师：您辛苦了，谢谢!

5月底我报了和润会计主管实战班，由于工作关系我只能上晚班陈老师的课，陈老师的课讲得通俗易懂，总是把理论和实践知识结合，严厉要求我们登帐，自己动手操作，我上完一轮实操课就急于找全职会计，功夫不负有心人，我找到了一份全职的会计工作，每次工作中遇到问题都是上课拿去学校问陈老师，陈老师耐心讲解和指点，帮助我渡过的重重难关，现在我的工作很顺利，赢得了老板的信任，我工作得很开心，也很自信，陈老师：真心的感谢您给予我的帮助。

在此，我要感谢大华校区前台的两位老师-汪老师和张老师，在我难以抉择底气不足的时候跟我打气,我赶上了报会计初级职称时间，衷心的祝福你们在20xx年生意红红火火，越来越多的学员选择你们~!

会计就业实操培训范文第2篇

思考。

关键词：跨界视域；中职会计专业；教学模式

一、职业教育是跨界的教育

普通的学校教育属于“学界”教育，普通的职业培训属于“职界”教育，这些都是定界的教育。而职业教育则要跨越“学界”和“职界”，不仅要培养学生成才，更要帮助学生就业。在校期间职校生既要完成学历教育，又要接受职业培训，这就要求职业教育必须树立跨界的思想，整个教学过程要充分体现职业性、实践性和开放性。

跨界的职业教育要求学生和教师要同时具备双重身份，即学生同时具备学员和员工的身份，教师同时具备教师和技师的身份。对待这两种身份不能厚此薄彼，要很好地将二者融合起来，只有这样职业教育才可能实现为区域产业经济的发展培养合格人才的办学目标。

二、中职会计专业教学的现状

随着国家对职业教育的重视及投入力度的加大，各个中职学

校都在积极探讨教学改革的有效途径，并且不断地组织专业教师参加市、省、国家甚至国外的培训，一些好的经验和先进的教学设备正在逐步引入各中职学校，特别是对技能培养的重视程度空前增强。但目前中职教学中仍存在一些亟待解决的问题。如中职财会专业教学，主要存在以下问题：

1.理论和实践两张皮

虽然很多学校都已经意识到实践对技能培养的重要性，也在想尽办法采取一切可行的措施，加强学生的技能训练。但却把理论教学和实践教学割裂开来，一边在课上专讲会计理论，一边在实训室专门实践，两者并不配套，且有重复教学之嫌。

2.技能训练缺乏系统性

各中职学校的财会专业陆续引进了诸如证券分析软件、会计模拟软件、电子报税软件、ERP沙盘等多种教学工具，但这些教学工具并没有在系统规划下很好地发挥作用，只是作为一项单独的技能去训练学生，并没有很好地为实际教学服务，发挥它们应有的作用。

3.财会专业对口就业率低

鉴于包括以上两种情况在内的种种原因，财会专业的毕业生虽然也学到了较为扎实的会计理论知识，但他们的动手能力却不是很强，面对实际工作要求，不能迅速领会和适应。因此，近几年来，中专财会专业毕业生已经很难再找到与专业对口的工作，而那些为数不多的能够进入会计行业的学生，也因为种种原因而无法适应工作的要求连连被单位退回。更为严重的是这种难堪的就业局势已经影响到了财会专业的招生。

三、关于中职会计专业进行教学模式变革的思考

1.课程设置要基于工作工程实施系统化开发

课程始终是人才培养的核心。像北大青鸟、新东方等比较成功的培训机构，他们从来不做教材，只做课程，而整个课程的设置必须基于工作过程实施系统化的开发，即要站在工作实际要求的高

度，以培养技能为核心，围绕工作过程中的技能要求，有计划地开发系统化的课程。而不是为了理论知识的系统性去堆砌课程，讲那些连大学生听起来都吃力的、高深的所谓原理。

中职财会专业主要培养初、中级的财务人才，因此，基于实际工作需要，具体开设出纳、会计专业，然后再有针对性地根据实际工作的技能要求，分别开设各专业内的课程。这样一来，课程的系统化设置不但让专业的培养目标更明确、学生的学习动力更强大，而且更让专业更具特色、技能更加实用。

2.建立以实操技能为标准的考核评价体系

考核评价体系是教学工作开展的指挥棒。实际工作中是以能力论英雄的，那么中职教学就要重构考核评价体系，建立与实际工作要求相适应的评价标准，即以实操技能为标准。具体来说一门课程是否合格，不是由书面考试成绩决定的，而是要看是否达到了本课程规定的技能标准（这些技能标准的确定可参照实际工作要求），由专业辅导技师当面考核，能力突出者也可申请国家相应部门的资格认定。

3.要注重学生职业操守的培养

财会工作的特殊性决定了财会专业从业人员要有过硬的职业素养。因此，中职财会专业的教学要注重学生职业操守的教育和培养具体包括：“君子爱财取之有道”的坚定信念、坚决果断的“服从力、执行力”及“不做假账”的职业信条。

会计就业实操培训范文第3篇

关键词：高职教育；会计专业人才培养；双轨制

2014年6月国务院正式《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(以下简称《决定》)中指出近些年来，职业教育在我国的发展迅速，为社会经济发展及就业作出贡献的同时也需注意到目前的职业教育没有完全适应社会就业的需要。

一、中国职业教育存在的问题

(一)社会上对职业教育存在的偏见和歧视

在中国，一般家庭把职业教育作为备选，由于高考分数没有达到理想水平而无奈选择的一条道路。而在西方发达国家和中国的情况完全不同，职业教育是国家战略，高级蓝领受到人们的尊敬。

(二)校企合作中企业配合度不高

在以往的教学改革实践中，校企合作可以有效地解决人才培养之后的出路问题，同时也满足用人单位的需求，减轻其培训的成本。但是，在中国企业参与教学的配合度不高，多方面的原因是校企合作仅仅停留在表层。

二、国际上经验借鉴

(一)德国

德国的职业教育最开始是由企业运作的，由于企业的需求而成立一些“培训班”，然后“培训班”慢慢发展成为学校，再后来国家出台一些法律保障。以德国为代表的“双元制”人才培养模式，“双元”的含义是指职业教育的地点，在企业和学校两个地方进行的。德国是很重视职业教育的国家，在职业教育的过程中更注重对学生实务操作能力的培养，因此在这种模式下，企业和学校共同参与合作，学校主要以企业对人才需求来开展教学和培训使得学生在学校期间就能熟练地掌握岗位所需要的技术，毕业以后很快能够胜任工作。在时间的分配上德国的学生基本有百分之六十的时间是在企业实习，其余的时间是在校进行理论知识的学习，从而保证教学质量。(德国职业教育发展对中国职业教育的借鉴意义)德国的“双轨制”有以下几个特点：1.学校、政府、社会三个层面缺一不可中国和德国这两个国家的院校和企业之间的关系是不同的，德国的校企合作是有制度保障的。但是在中国职业教育和企业的合作并不是十分自然，2.师资力量的准入制度明确且统一在德国要成为职业学校的一名老师不仅需要专业学位，还需要在实践领域的工作经验。同时与职业学校合作的企业里还要为学生专门的培训老师，这种培训老师也需要先通过由行业统一举办考试，然后取得资格证书。

(二)其他国家

加拿大、美国是CBE(CompepencyBasedEducatin)的人才培养模式，这种模式是以能力培养为基础。学生有学习过程中有充分的自，教师只是作为管理者帮助学生制定学习计划。在澳大利亚主要是以TAFE为代表的人才培养模式，这种培养模式非常的灵活，可以在职也可以脱产，学习的方式也是多种多样。最后，主要学生完成了评估，获得了所需要的学分就可以拿到毕业证书。在澳洲TAFE的教学模式有完善的校内实习以及校外的实训基地。综合以上几个国家，虽然教学的模式有一定的区别，但是都有一个共同的特点就是非常重视学生实践能力的培养。

三、中国的高职教育

(一)现阶段中国高职会计专业交运存在的问题

1.观念落后

主要的高职教育还是停留在教学在主导地位上，老师只是机械式的传授书本上的内容，导致学生只知道应该这样做但是不知道为什么要这样做。即使是在实训环节，要求学生按照要求要求完成从填制记账凭证到报表编制一整套会计循环，很多学生也只是一味的追求答案并不真正理解每一个环节的意义所在，这种设计先不说是不是与实际脱节，更重要的是让学生丧失了一种积极思考的能动性。

2.实践教学环境

现阶段随着经济发展，越来越多的高职院校注重会计实训的硬件和软件设施的完善。也意识到校外实习基地的作用，但是由于提供岗位的限制，不能保证每一个学生都能到企业学习。

3.实践教材设计

现阶段我国会计实践教材种类很多，其中大部分都是由各个院校自行编写的教材，这些教材的往往都强调会计核算，由于编写者实践经验的缺乏，使得教材和实际工作中的账务处理存在一定的差异，并且会计实训教材大部分都是采用工业企业的业务来模拟，对金融、物流、税务、保险、房地产、海关等其他行业的活动涉及很少。在会计的实务操作中，很多没有标准答案，需要依靠学生自己的职业判断去解决问题，但是这些都么有在教材的设计中体现出来。

4.高职院校的师资问题

从目前的高职院校师资来源看，主要是从高校毕业生直接选拔，选拔主要看中毕业学校以及学历是否符合招聘条件，而对是否有实践经验往往不太看中。而高职教师更重要的是职业技能的培训，尤其是会计专业，所以导致在整个学校的会计教师队伍中，具有实际工作经验的老师非常匮乏。现在高职院校的青年教师比重很大，一方面体现出教师队伍充满活力，另一方面也体现出经验的缺乏。

(二)解决对策

1.普通教育和职业教育观念转变

在德国，从小学后，教育开始划分普通教育和职业教育。到底是接受职业教育还是普通教育是根据学生的特点来决定。职业教育并不是作为一种备选而是一种很自然的选择，并且如果如果觉得自己并不适合职业教育又有多种方式可是实现两种教育之间的转换。(职业性德国职业教育本质特征之研究)

2.教学内容设计

高职的会计教育是理论和实践并存，更需要的是突出实践。对于高职的会计专业的学生，教学内容的设计应该是三方面的：一方面是会计的基础理论知识；二是会计的实践教学；三是会计专业学生的素质教育。其中素质教育是贯穿其中的，无论是理论知识还是实践教学都需要对会计专业学生本身的素质教育加以强调。高职教育主要强调的是学生实操能力的培养，而实操能力很大一部分来源于实践教学。所以在教学内容的设计上一定要以实务操作能力为核心，通过实际训练，提高学生的能力。

3.创新教学模式

建立以学生为中心，以实际工作需求为导向的课程设计。学生通过小组作业、案例研究、模拟实训等方式互动学习。在实践教学过程中，可以模拟具体岗位，比如让学生分别来担任纯爱、审计和税务人员来进行实践操作，可以使学生对这些岗位有更深刻的认识并且对办事流程有了更直观的了解。例如在《财务管理》中的筹资资金这一章节设计：

1）设计任务题目

教师可以采用问题的方式“如果大家现在合伙办一个企业，你们要如何让企业维持并盈利呢？”通过小组提问的方式让同学都参与到思考的环节当中来。

2）项目分析

提出问题之后，学生们需要自己分析应该创办什么样的公司，主营的业务是什么。收集资料信息要了解到如何注册以及需要的启动资金是多少，应该通过什么样的方式筹集。老师利用书本和自身的知识帮助引导学生们完成这个任务。

3）完成项目

在完成项目的过程中，每个学生都要发挥自己的优势，教师需要给小组制定一个“经理”来负责整个小组的情况。在这个过程中不仅需要学生们之间的互动，也需要老师从中给出指导方法及思路。

4）项目评价

完成项目之后，学生对自己的项目进行评价，教师提出可以改进的方法。

4.提高教师的实践技能

可以从几方面来加强会计教师的时间技能，一方面，高职院校要积极为教师的实践技能培养创造条件，定期或不定期的派优秀教师到企业去实践锻炼，提高教师的实务能力。具体的可以通过以下几种形式：(1)调研。教师可以去企业对企业的生产、加工、销售等流程有更具体的了解并反馈到教学过程中来。(2)咨询。当遇到了教学过程中的问题，定期可以向企业中有经验的会计人员请教，提高教师的实操能力。(3)见习。具体到企业的会计岗位或者会计师事务所从事相关工作。(4)访谈。与在实际工作中积累了大量经验的会计人员进行交流，了解会计实操。二是聘请更有经验的企业高级管理人员、财务总监、注册会计师、高级会计师等等到学校向老师授课。(借鉴“双元制”教育构建我国高职会计人才培养模式)三是鼓励教师参加学术研讨会，与同行业人才多交流进一步提升会计教师的知识结构。四是鼓励教师多接触实务操作。让教师参与到实训基地的设计和建造之中，并鼓励教师在不影响教学的情况下兼职创办企业或担任会计工作。

5.实训基地的建设(高职会计人才培养与教学改革模式新探)

在建设实训基地的时候要按照下企业会计职业岗位的要求来建立，在教学过程的设计中，要针对会计岗位不同的工作职责、工作内容、操作方法等进行教学。在教学选材上尽量采用接近真实账务处理的材料。是学生在实训中能够有真实的直观的感受，达到实训的目的。

6.校企合作的切入点

会计就业实操培训范文第4篇

【关键词】专业技能实训；实操能力；竞争能力；优势；就业问题

目前，我国中等职业学校教育普遍面临“三难”：招生难、教管难、就业难。招生难导致教管难与就业难，就业难反过来又影响招生与教管，形成恶性循环。面对如此困境，笔者认为，我们广大师生都应该进行认真的思考，共同探讨解决困境的对策，使学校运作逐渐走上良性循环。学生及其家长更关注就业问题，就业问题解决了，其余三难也就迎刃而解了。在此，笔者仅就就业问题从财会专业方面展开论述，以期与各位同行进行交流，起到抛砖引玉的作用。

一、职校财会专业就业难的原因

（一）财会专业理论功底不够扎实

职校招生难，导致财会生总体基础素质每况愈下，学习起来非常吃力。比如，原材料期末余额=期初结存数额+本期收入数额-本期发出数额，已知其他三个数据，要求计算本期发出数额，这么简单的计算，对有些同学来讲也很困难。有些同学甚至破缸破摔，干脆不学了。

（二）动手能力不够强

传统教学模式，通常是以教师为主导，老师讲，学生听。一些职校对财会专业学生动手能力的重要性认识还不够，教学中实训内容很少，实验（习）设备不够完善，学生实训机会不够多，虽然有些学校期末也安排1-2周实习，但对于对动手能力要求很强的财会专业来讲是远远不够的，造成学生动手能力普遍不高。

（三）学历不够高

高校连年扩招，大专以上学历的财会生比比皆是，用人单位开出的条件往往又很高：大专以上学历，有丰富的实践经验……令职校财会生望而却步，还未应战就败下阵来。

综上所述，目前由于职校财会生专业理论功底不够足，学历不高，动手能力不够强，致使其陷入就业难的境地。面对如此困境，需要改革与创新才有出路，即重点打造两张王牌：一是加强会计专业技能实训，提高学生动手能力，二是加强会计专业技能培训，帮助学生尽快取得会计资格证书，为就业创造条件。

二、加强财会专业技能实训的重要性

（一）加强职校财会专业技能实训，是财会专业的基本要求

会计学是一门应用性学科，它必须随着经济体制与业务内容的变化进行不断更新。因此，为了适应将来的财务工作，学生不仅要掌握会计基本理论，更需要掌握各项会计专业技能实际操作方法。比如，填制各种会计凭证，登记各种会计账簿，以及编制各种会计报表，学生都必须掌握。多年的实践经验与大量调查结果表明：最受欢迎的财会毕业生主要具有两大优势：一是工作态度好，能吃苦耐劳；二是动手能力强，对各项核算业务处理既规范且又快又准。

（二）加强职校财会专业技能实训，可以帮助学生提高理论和技术水平，尽快取得会计资格证书

2006学年第1学期末，笔者曾对刚完成《基础会计模拟实习》的财会061-2两个班进行调查，结果显示：百分之九十九点九的同学都表示很喜欢实习，认为会计模拟实习既有趣，又能学到很多会计专业知识，尤其是会计工作操作方法。正如郑兰兰同学说：“实习让我学到很多东西，我学会了签发支票，填开发票；学会了登记现金日记账，银行存款日记账，还有明细账与总账。”谢丽珊同学说：“实习有工作的感觉，我很喜欢！”温婷婷同学说：“这个实习周过得真是好充实，好开心，这将成为我在林校学习生活中最美好的回忆……”就连平时上课爱打瞌睡的几位同学，也能按老师要求很认真地进行各项技能的操作，收到了良好的教学效果。相信，通过不断的实训，同学们的专业理论与技术水平将会大大提高，为尽快取得会计资格证书创造条件。

（三）加强职校财会专业技能实训，是提高财会生就业竞争能力的有效途径

市场经济体制下，竞争在所难免，积极的竞争，有利于社会经济水平的不断提高。社会在竞争中发展，个人在竞争中进步！高校连年扩招，大专以上学历财会生剧增，我们职校应该看到自己不足之处，知己知彼，才能稳操胜券。知识经济象限是一些成功人士归纳出来的一个成功法则象限图，它告诉我们第一个秘密就是：使一个人获得成功的，永远是你的优势与优点，而决非弱点。正如来自中国宁波美丽的哈佛女孩——朱成一样，她也是用自己的优势——中国文化来征服哈佛的：她于2006年6月，举办了一个中国文化周，用中国文化感动了哈佛，以高票当选为拥有1.3万人的哈佛大学研究生院有“哈佛总统”之称的学生会总会主席。因此，我们职校需要扬长避短，对财会生的动手能力实行重点培养与加强，突显自己的优势——动手能力够强。我们不与别人比学历，要与别人比实（操）力。只有不断加强与发展自己的专业技能，才能以此来增强自己的优势。由此可见，在激烈的就业竞争中，加强职校财会专业技能的实训显得何等重要。三、加强职校财会专业技能的对策

（一）在授课计划中，财会教师应把教学重点放在实训内容方面

1.《基础会计》应多安排一些实验课，比喻会计凭证这一章要进行两次实验：原始凭证填制与审核；记账凭证的填制与审核。会计账簿这一章安排三次实验：日记账登记、明细账登记和总账登记。会计报表这一章安排两次实验：利润表编制和简化的资产负债表编制。期末进行一周的综合模拟实习。

2.《财务会计》可以进行岗位实训：职校财会会计教材应着眼于现代大、中、小企业诸多岗位的需要，以培养应用型专业技术人才为目标，以素质教育为基础，以能力培养为本位，注重创新意识与能力的培养。以“教师精讲，学生多练”为原则，教师参照各岗位的操作要求与方法，深入浅出，通俗易懂地阐述有关专业理论，详细地讲解有关操作方法，增强学生的感性认识，培养学生的动手能力。根据目前招生难，学生基础素质参差不齐的现状，岗位实训还可以分层进行。比如，对基础较好的同学，可以对其进行多种岗位的实训，如出纳岗位、债权债务岗位、存货岗位、费用岗位、成本岗位、投资岗位、收入与利润岗位及报表岗位等，培养一批多面手的实用型专业人才；对于学习基础较差的同学，可只对其加强几个简单容易的岗位进行实训：如出纳岗位、债权债务岗位等，让学习基础比较差的同学也能如愿如期毕业上岗。因材施教，增强学生成才信心，提高就业率。

（二）每年学校应多组织一些会计专业技能竞赛

根据需要，结合本校实际情况，学校每年应该举行一些生动有趣的会计专业技能竞赛：比如以猜谜等形式举行会计知识有奖竞赛；点钞斗快斗准竞赛；珠算能手竞赛；真假钞票、发票识别竞赛；填单记账斗快斗准竞赛等，并评出各项专业技能能手，颁发荣誉证书，借此激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力及就业竞争能力。

（三）逐步完善会计模拟实验（习）的硬件及软件，提高实验（习）教学效果

会计模拟实验（习）硬件即实验（习）设施，包括实验（习）室，设备与其他实习资料及用具；软件是各种实验（习）指导书，两者都是会计专业技能实训的必备条件。因此，要做好如下几方面工作：

1.组织财会教师，结合本校实际情况与需要，编写适合职校学生使用的《基础会计模拟实验（习）指导书》、《财务会计岗位实训指导书》，力求教学资源优化、统一、规范与共享，为加强会计专业技能实训创造必备的软件。

2.设置必需的实验（习）设施及用具。设立会计模拟实验（习）室，购置日常核算所需的各种会计资料及用具：会计凭证、账册，报表，试算平衡表；计算机，凭证资料装订机，回形针、胶水、铅笔、红色水笔、蓝黑水笔，练习钞等，为加强会计专业实训准备必需的硬件。

3.在教学计划中，尽量多地安排会计实验（习）课，充分利用现有的实验（习）教学资源，让学生有更多的机会训练，提高学生动手能力。

（四）加强财会专业毕业实习或顶岗实习，缩短其就业适应期

为了适应职校教学新模式——二年在校学习一年顶岗实习，即2+1教学模式，笔者认为毕业实习或顶岗实习是从学校通向社会的桥梁，是学生走向社会的必经之路，而实际情形是有些学生自己找不到实习单位，有些学生找到实习单位了又不知道如何开展实习。因此，学校应该做好如下工作：

1.组织财经教师编写《职校财会专业毕业实习和顶岗实习指导书》，规范财会实习教学，有效指导财会学生进行毕业实习和顶岗实习，提高实习教学效果

2.为了使职校财会专业实习能持续进行，应本着“互助互利”的双赢原则，充分利用各种渠道建立健全财会专业实习单位或基地，尽可能地使全体学生都能参加毕业实习或顶岗实习，逐渐从学校过渡到社会。

四、鼓励财会生课余进行兼职

要使职校财会生增强动手能力，成为应用型人才，还可以通过兼职这一途径。学校应该创造机会，通过发动校友及其他社会力量介绍在校师生到一些私营企业、会计师事务所等单位记账、编制报表和为一些商店如广州购书中心等进行收银、开发票等处理简单的会计业务，让学生与社会进行亲密接触，积累各种实践知识与经验，逐步学会工作，增强自信心，做到“活学活用，与时俱进”，实现零距离上岗的目标。

总之，在激烈的就业竞争中，只要本着“人无我有，人有我优”的经营理念，不断加强财会专业技能实训，重点打造两大王牌：专业资格证书及实操能力，突显优势，我们的财会生一定能在就业竞争中立于不败之地！也相信只要我们职校的广大师生共同努力，不断提高竞争意识与竞争能力，职校教育的“三难”也就迎刃而解了。

【参考文献】

[1]林爵平，余皖苏.面对困难，力促职业教育发展[J].广东省林业学校学刊.

[2]徐金仙.基础会计模拟实验教程[M].山东人民出版社.

会计就业实操培训范文第5篇

【关键词】会计；做中教；实践教学

经济环境变化和会计自身的新动向赋予了会计人才能力以新的涵义，对会计人才素质提出了新的要求，而会计人才的培养是一个多阶段的、复杂的系统工程。周济部长在海南会议上曾说：“职业教育的质量提高，离不开学校办学条件的改善，教师的质量更是关键”。中职学校要想不被市场淘汰，必须创新用人机制，搞活分配方式，加强师资队伍建设，注重“做中教”，充分发挥教师的示范与榜样作用，中职教育才会散发勃勃生机。教师的地位与作用在会计教学是非常重要与显著的。加强中职会计教师“做中教”，推进实践教学。

一、“做中教”内涵

什么是“做中教”？“教学做”源自中国教育家陶行知先生的教学理论，“做”是核心，主张在做上教，做上学。第一强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”第二强调“法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。我们要在做上教、在做上学。在做上教是先生，在做上学是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教。不在做上用功夫，教固不成为教。”第三强调“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。”。陶行知先生的观点至今仍给我们带来深深的启迪，做为一名教师，尤其是中职教师，我们必须注重在“做中教”，同时还要不断提高自身的综合素质和实践教学能力。温总理在职业学校考察时也曾指出教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。

二、加强中职会计教师“做中教”

经济与就业形势的发展变化对人才结构的需求也呈现出相应的变化：劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的中、高级技工。大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要。职业教育就是面向人、面向全社会的教育。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年) 中明确规定：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。大力发展职业教育，要把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。把职业教育、职业培训与解决就业问题结合起来，把职业资格认定、职业等级评定和技能型人才的选拔结合起来，把学校学习与社会实践结合起来，动脑和动手结合起来，知识和技能结合起来。这就对从事职业教育的教育工作者提出了更高的要求。陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。只有真正爱学、好学、会学的老师，才能够教出真正优秀的学生。据相关调查显示，实际工作中会计人才需要具备的各项工作能力从大到小依次排列如下：工作经验、学历要求、计算机能力、工作态度及责任心、业务能力、沟通能力、团队精神、熟悉法规、职业资格、职业道德等。工作经验排在第一位，这充分说明社会对实践工作的需求何等重要。会计是实践性很强的一门学科，在校学习期间，学生在掌握一定会计理论知识的同时，能够学会凭证、账簿、报表等填制与装订；实习就业期间，学生在单位中能够出色地完成会计、出纳等相关岗位工作。这些对于学生而言是必须学会与掌握的内容，对于教师更是十分必要的。

1．教师要亲历从书本到实践，学会指导学生实践活动的本领。教师要走下讲台，走出课堂，融入学生群体，与同学一起亲历、一起活动、一起探究、一起体验，真正成为实践学习的组织者、引导者、参与者和合作者，充分发挥教师的示范与榜样作用。记得有一位老教师曾这样写道：在学生课堂写作文的时候，他也在讲台上刻作文，等时间一到将自己刻好的作文交给油印室印刷再分发给学生，由学生给出评价。通过共同写作，互相评价，教师示范，最终大大提高了学生的写作水平。这个案例告诉我们教师的“做”对学生而言是非常有重要的。前不久在中职文科类专业特色课型展示会中，其中广州市旅游商贸职业学校陈丽敏老师的《潮汕功夫茶》课型，给笔者印象最为深刻的是学生完成功夫茶的冲泡后再由老师示范整套潮汕功夫茶艺，其作用不容小觑，真正体现了教师在“做中教”。在会计教学中也值得提倡，在实操过程中，如学生根据填制记账凭证的同时，教师也进行凭证的填制，完成后把师生填制的凭证进行对比，肯定会给学生更为直观、鲜明的认识，由此学生记忆将更为深刻、理解将更为透彻，感觉将更为亲切，效果将更为明显。

2．教师要改革传统的教学模式，不断实践探索出新颖灵活的教学模式。在中职学校都开设了《会计基础》《财务会计》《会计电算化》等实践性较强的实践课程，中职教师如何能够在实践教学环节中真正提高学生的实践能力，增强其竞争核心力呢？笔者认为中职教师除了重视理论教学外，更要注重学生分析问题、解决问题的能力。变“填鸭式教学”为“双向交流式”、“任务驱动式”教学；变“教师为主体”为“教师为主导、学生为主体”；变“教学为导学”，培养学生的创新意识与创新能力。在改革教学模式的过程中，教师一定要“做”起来，才能有所为，有所思，最后才能有所得。会计专业的教学必须将“工学结合”的理念应用于课堂教学中，以会计职业岗位为就业导向，以企业会计工作任务驱动为切入点，突出职业能力培养。充分挖掘教材的动手因素，为学生创造动手操作的机会，增强实践教学内容，让学生在主动参与中学会学习。

笔者有幸观摩到一节财务会计以《项目：老板的困惑》为教学内容的公开课，授课教师以企业老板面临资金困境，是选择现金折扣还是选择票据贴现作为切入点，由学生作为财务人员出具方案帮助老板解决财务危机。这节课主要侧重于培养学生灵活运用资金的能力，同时将理财思想渗透给将来从事财务工作的学生。教学内容与真实工作相结合，让学生认识到可以运用所学知识解决实际问题，并锻炼学生综合运用知识的能力。这是实践教学的全新尝试，把“工学结合”的理念运用到了课堂教学中去，进一步推进了实践教学。不管怎样，“做”出来的教育总是有一种让人信服、让人亲近、让人难忘的印象。否则，学生总是处于被动接受知识的地位，是一个教育过程的旁观者，他们所学到的东西转化为实际操作能力的概率将会小得多。这句话对学生是如此，对于教师何尝不是如此。温总理说：从事职业教育的老师，你们是光荣的，你们是应该值得尊敬的，因为你们培养大批青年，为他们就业、练就本领找到了希望。温总理的话语让我们从事职业教育的教师们顿生无上的自豪感和成就感。烟台一所中职学校的校长曾说过“职业教育是积德教育，职业教育是弱势教育” “将普通教育的失败者培养成才，充满了成就感”。真是一语中的，入木三分。作为中职学校的教师我们不如中小学教师有尊严，我们也不如高校教师有权威，处于较为尴尬的境地。虽然如此，我们仍需要兢兢业业，不忘教师的根本，努力培养学生成为行业精英，成为对社会有用的人。

三、中职教师“做中教”的途径探索

1．以教人者教几。教师要在“做中教”，教师要先深入生产一线，身先士卒，以身作则，要求学生做的教师要先做，要求学生懂的教师要先懂。邵先生因为要教大家计算纳税，所以就去收集种种材料，虚心向人家请教，并把这些融会贯通起来，然后和盘托出，教大家计算。他因为要教大家，所以先教自己。面对会计政策、会计法律法规、会计制度及会计准则的推陈出新，变化频繁，教师教学的内容也将随之发生改变。每接触到一门新的课程或新的内容，教师都要先教会自己。《初级会计电算化》课程教学使用用友通10.2版软件，我们在教学生之前，先进行理论学习，并参加了用友公司的实操培训。教师自己先要学会软件的操作运用，如建账、系统初始化、日常账务处理（凭证、账簿）、报表处理、工资及固定资产等模块，而且考证的要求与实际工作的要求还是有一定的差异。对于二年级学生主要是面对考证，对于三年级学生主要是一套账的整体操作。因此，无论是每一个内容或模块还是整个软件的操作教师都应该能够熟练操作。这些就有赖于教师教学前的“教几”。为了把课讲得生动浅显易懂，许多教师课后需要花费大量的时间与精力去研读教材和课外论著，还要珍惜一切可能的机会到企业一线学习实践。这些都是因为教师们深深懂得“教人者教几”的内涵，“为教而学”必须设身处地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然地格外明白了。

2．教师加强“做中学”，实现“做中教”。陆游在《冬夜读书示子聿》一诗写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句诗告诉我们从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。从实际情况来看，中职会计教师绝大部分是从学校到学校，缺少到实际岗位学习与实践的机会，缺乏实践工作经验。这是做为教师先天不足的地方，所以要把理论与实践讲清楚、讲透彻绝非一件易事。做为教师的我们意识到了，做为领导部门也意识到了。于是就提出中职教师要到实际工作中去锻炼，下厂实习或开展一系列的骨干教师培训，以期提高中职教师的实践经验，更好地为教学服务，提高实践教学水平。教育部早就提出中职教师要到企业或服务一线实践，并把实践情况作为教师职务聘任、考核和晋级的重要指标。中职教师在参加培训与实践过程中，通过亲自实践丰富了对专业知识的整体认识，提高了自身的实践能力。这样再回到课堂教学时就不会照本宣科，除了理论还是理论那么枯燥了。反过来，教师可以更多地结合实践把理论讲解得深入浅出，易于理解，大大提高了教学的有效性。

通过针对性强的实践活动，提高了中职教师“做”的能力及“教”的能力。中职会计教师在“做中教”，通过对自己所学的专业知识进行重新整合、重新疏理、结合实际，扩容充电，既拓宽教师的知识面，提升教师的专业素养，向着一专多能方向发展，也培养老师组织学生、管理学生、指导学生、教育学生等方面的综合能力。教师在“做中教”的实践过程，是广泛接触其他学科、捕捉相关信息、整合集体智慧、提升自己的过程。目前中职教师“做中学”的途径主要有三种：第一是鼓励教师下厂实习或顶岗实习，教师可到会计师事务所、审计事务所或公司的会计出纳岗位实践，获取一手的实践经验与资料。第二是参加教育机关或其他机构组织的专业培训或学习交流，2010年由市教育局组织开展的中职会计教师复合型骨干教师培训班也比原来的培训内容增加了为其半个月的企业实践，这些都增加了教师实践学习的机会。第三是鼓励教师参加学历深造或教研、竞赛，如报读会计硕士等，到高等学府进行系统学习，还有最近开展的财经商贸专业有效教学课例、课型研究及推广，还有面对教师开展的各种专业技能竞赛。凡此种种，都旨在推进教师之间的交流合作，提高教师的实践教学能力。

3．加强“双师型”教师建设。“双师型”教师是职业教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。“双师型”教师应具备相应的实践经验或应用技能，能够走出课堂，融入社会。

中职教育要紧扣“以就业为导向，以培养能力为标准”的目的来开展教育教学工作。职业教育要坚持手脑并用、教做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。在教学策略的制定上，要灵活运用案例教学法、模拟教学法、角色扮演法、头脑风暴法、情境教学法等教学方法来精心设计教学，充分调动学生的兴趣，保证教学效果最大化；在深化职业教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等工作中，要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。教师要多与企业技术人员进行交流与沟通，通过与企业合作开发新产品，培养锻炼成“双师型”教师。

总之，社会发展和市场经济的深化，对会计毕业生素质的要求日益提高。如何培养一批受欢迎的学生，一方面需要学生不断的进取与努力，另一方面则需要教师不断进取努力和创新，加强“做中教”，提高会计实践教学水平和能力，推进实践教学，增强学生对会计业务的感性认识，巩固理论知识，为今后走上工作岗位奠定良好的基础。如何更好加强中职会计教师“做中教”，推进实践教学还有待于广大教育工作者进一步的探索与研究。

参考文献

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